Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống xã hội của con người. Nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim từng nói: “Giáo dục có chức năng xã hội hóa cá nhân, giáo dục giúp cho các thế hệ trẻ được chuẩn bị để bước vào cuộc sống xã hội, giáo dục có chức năng củng cố sự đoàn kết xã hội và duy trì trật tự xã hội”. Trong đời sống xã hội, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực có vai trò quan trọng đối với mọi quốc gia, dân tộc ở mọi thời đại. Trong xu thế phát triển tri thức ngày nay, giáo dục đào tạo được xem là chính sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển ở nhiều quốc gia trên thế giới và Việt Nam không phải là ngoại lệ. Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem giáo dục là quốc sách hàng đầu. Điều đó có nghĩa là sự nghiệp giáo dục và chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền và mọi người, mọi tầng lớp nhân dân trong cả nước đều phải coi trọng như vậy và phải làm đúng như vậy. Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm. Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 102013, vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết. Trước yêu cầu của giai đoạn phát triển mới của đất nước, Việt Nam đang cần một quyết sách toàn diện, căn bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu này. Đây là sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời cũng vô cùng nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ các nước phát triển. Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng là nhân tố chìa khóa, là động lực thúc đẩy nền kinh tế phát triển. Không chỉ ở Việt Nam mà ở hầu hết các quốc gia khác trên thế giới, các chính phủ đều coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Vậy tại sao giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước như vây? Chúng ta đều biết bởi vì: Giáo dục đào tạo là điều kiện tiên quyết góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định chính trị xã hội và trên hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao chỉ số phát triển con người. Tuy nhiên, bên cạnh những vai trò quan trọng, thiết chế giáo dục hiện nay cũng gặp vô vàn những vấn đề. Chủ đề giáo dục luôn là chủ đề nóng nhất trên các phương tiện thông tin đại chúng, thông qua việc tiếp thu kiến thức môn Xã hội học Giáo dục tôi xin chọn đề tài tiểu luận “Thiết chế giáo dục trong xã hội Việt Nam hiện nay” để làm rõ hơn về nội dung này.
MỤC LỤC Số trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Định nghĩa thiết chế giáo dục Vai trò thiết chế giáo dục 2.1 Hoàn thiện người 2.2 Thúc đẩy phát triển đất nước 2.3 Hình thành nên hệ thống giáo dục Thực trạng thiết chế giáo dục xã hội Việt 4 9 Nam 3.1 Trong quản lí 3.2 Khuynh hướng giáo dục 3.3 Chính sách 3.4 Bệnh thành tích tiêu cực thi cử 3.5 Dạy thêm, học thêm 3.6 Trường Công, trường Tư 3.7 Một phận giáo viên cán quản lý thời kì KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 10 10 11 13 13 16 17 18 MỞ ĐẦU Giáo dục có vị trí, vai trò vơ quan trọng đời sống xã hội người Nhà xã hội học Pháp Emile Durkheim nói: “Giáo dục có chức xã hội hóa cá nhân, giáo dục giúp cho hệ trẻ chuẩn bị để bước vào sống xã hội, giáo dục có chức củng cố đồn kết xã hội trì trật tự xã hội” Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Trải qua bao thập kỷ, Đảng Nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Điều có nghĩa nghiệp giáo dục sách giáo dục Đảng Nhà nước ta có tầm quan trọng hàng đầu, quan có thẩm quyền người, tầng lớp nhân dân nước phải coi trọng phải làm Đổi giáo dục, hay coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước quan tâm Sau Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI vào tháng 10/2013, vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo coi nội dung vừa chiến lược, vừa cấp thiết Trước yêu cầu giai đoạn phát triển đất nước, Việt Nam cần sách toàn diện, bản, xứng tầm với lĩnh vực quan trọng hàng đầu Đây sứ mệnh thiêng liêng, đồng thời vô nặng nề để Việt Nam bước vào hàng ngũ nước phát triển Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu Vậy giáo dục đào tạo lại có tầm quan trọng đến chiến lược phát triển đất nước vây? Chúng ta biết vì: Giáo dục đào tạo điều kiện tiên góp phần phát triển kinh tế; Giáo dục đào tạo góp phần ổn định trị xã hội hết giáo dục đào tạo góp phần nâng cao số phát triển người Tuy nhiên, bên cạnh vai trò quan trọng, thiết chế giáo dục gặp vấn đề Chủ đề giáo dục chủ đề nóng phương tiện thơng tin đại chúng, thông qua việc tiếp thu kiến thức môn Xã hội học Giáo dục xin chọn đề tài tiểu luận “Thiết chế giáo dục xã hội Việt Nam nay” để làm rõ nội dung 3 NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Định nghĩa thiết chế giáo dục • Thiết chế: hệ thống quan hệ ổn định, tạo nên loạt khuôn mẫu xã hội biểu thống xã hội cơng khai thừa nhận nhằm mục đích thỏa mãn nhu cầu xã hội 4 • Thiết chế giáo dục: hệ thống cách thức, quy tắc, chuẩn mực thức phi thức quy định điều chỉnh hành vi, hoạt động cá nhân tổ chức trình lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội • Dưới góc độ tiếp cận chuyên ngành xã hội học Thiết chế giáo dục: Là hệ thống qui tắc, chuẩn mực, cách thức tổ chức hành vi, hoạt động nhắm đáp ứng nhu cầu học tập xã hội Vai trò thiết chế giáo dục 2.1 Hoàn thiện người 2.1.1 Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân Thiết chế giáo dục phương pháp tối ưu để hình thành nên người phát triển toàn diện.Thiết chế giáo dục khuyến khích tư sáng tạo, đột phá, sáng suốt, độc lập, có khả kết nối Mọi nhà khoa học khẳng định não độc thiết chế phát triển người theo hướng riêng biệt cho phù hợp với đặc điểm, nhu cầu, tài năng, ước mơ khác 2.1.2 Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách 2.1.2.1 Mặt di truyền - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình gène phát triển Chẳng hạn, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… - Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể - Giáo dục phát tư chất cá nhân tạo điều kiện để phát huy khiếu thành lực cụ thể Giáo dục tìm cách khắc phục khiếm khuyết thể để hạn chế khó khăn người 2.1.2.2 Đối với môi trường - Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế - xã hội, chức trị - xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục Giáo dục làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để môi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người 2.1.2.3.Đối với hoạt động cá nhân - Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân (sân chơi clb, đoàn hội…); xây dựng động đắn cá nhân tham gia hoạt động, giao tiếp, đồng thời hướng dẫn cá nhân lựa chọn hoạt động giao tiếp phù hợp với khả thân - Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí khơng thể hình thành Trình độ, khả tự giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” 2.2 Thúc đẩy phát triển đất nước: - Giáo dục góp phần nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc, góp phần nâng cao số phát triển người Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Đào tạo nguồn lực tri thức bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho đất nước Để làm việc thiết chế giáo dục Việt Nam quy định thông qua Hội Học văn pháp luật như: Luật giáo dục, chăm sóc bảo vệ trẻ em, Luật bình đẳng giáo dục hay thơng qua quy tắc bất thành văn: "tôn sư trọng đạo", "tiên học lễ hậu học văn" Nhằm tạo bình đẳng nam nữ việc tiếp cận hội giáo dục, khuyến khích cá nhân khơng ngừng học tập, rèn luyện, trau dồi đạo đức để góp phần xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trong xã hội phong kiến, hệ thống đào tạo chế độ thi cử khắt khe Cá nhân phải trải qua trình học tập, tu dưỡng đạo đức lâu dài, lấy nội dung tư tưởng Nho giáo làm trọng tâm: "tu thân, tề gia, trị quốc, bình thiên hạ", muốn làm quan phải đỗ kì thi hương, thi hội, thi đình Nhưng xã hội Việt Nam nay, tất trẻ em có quyền học tập, xã hội đào tạo giúp cá nhân hoàn thiện giá trị: "chân, thiện, mỹ", lấy mục tiêu giáo dục hoàn thiện "đức, trí, thể, mỹ" cho cá nhân Về chất không khác bối cảnh lịch sử thiết chế giáo dục dần biến đổi cho phù hợp với phát triển xã hội đại Khơng dừng lại giáo dục nước ta khơng ngừng đổi để đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho thời đại cơng nghiệp hóa đại hóa Hiện nay, hệ thống giáo dục Việt Nam đổi mới, cải cách mạnh mẽ để đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, điều đặt nhiều thách thức lớn vai trò thiết chế giáo dục đời sống xã hội cá nhân Tất nghiệp thúc đẩy phát triển đất nước Giáo dục - đào tạo bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động có trình độ chun mơn, tay nghề cao Đào tạo nhân lực có trình độ cao góp phần quan trọng phát triển khoa học công nghệ yếu tố định kinh tế tri thức - Giáo dục có tác động vô to lớn việc truyền bá hệ tư tưởng trị xã hội chủ nghĩa, lòng u nước người, tinh thần cống hiến cho đất nước 2.3 Hình thành nên hệ thống giáo dục - Điều 36, Hiến pháp Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 1992: (Điều 61 Hiến Pháp 2013) "Nhà nước thống quản lý hệ thống giáo dục quốc dân mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch giáo dục, tiêu chuẩn giáo viên, quy chế thi cử hệ thống văn Nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiêp, giáo dục đại học sau đại học, phổ cập giáo dục tiểu học, xoá nạn mù chữ; phát triển hình thức trường quốc lập, dân lập hình thức giáo dục khác - Bên cạnh thiết chế giáo dục có vai trò hình thành nên hệ thống giáo dục chặt chẽ có quy củ hiệu giáo dục cao bao gồm trường học sở giáo dục thường xuyên, trung tâm học tập cộng đồng - Hiện cách tổ chức giáo dục nước ta thể rõ quy mô phức tạp minh chứng hoạt động tuyển sinh đại học cao đẳng, thi chuyển cấp, v.v… Chính nên năm gần hình thức thi tốt nghiệp đại học nhiều lần thay đổi để thử nghiệm tìm sách đắn nhất, tốt cho nước ta Thực tế thấy trung tâm học tập cộng đồng sở thiết chế giáo dục hữu hiệu, góp phần đào tạo, bồi dưỡng lao động phổ thơng có kỹ thuật ngày cao; bồi dưỡng vốn sống kỹ sống cho toàn dân, cho người lao động, bước cân đội ngũ cán khoa học, kỹ thuật có trình độ đại học, cao đẳng , thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng nông thôn mới, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa q hương, đất nước.Thực chủ trương Đảng Nhà nước, thị số 11 Bộ Chính trị khuyến học khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, Quyết định số 112 Quyết định số 89 Chính phủ phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập từ năm 2005 đến 2010 từ năm 2012 đến 2020, nhiều năm qua, cấp ủy, quyền cấp tỉnh ta có chủ trương, giải pháp phù hợp để xây dựng xã hội học tập, xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng sở, thể Chỉ thị số 23-TU Quyết định số 438/TU Tỉnh ủy xây dựng xã hội học tập, xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng, Quyết định số 1328 số 1972 UBND tỉnh phê duyệt đề án xây dựng xã hội học tập quy chế hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng sở.Cùng với việc phát động phong trào toàn dân học tập, xã hội học tập, nhiều địa phương như: Kỳ Anh, Can Lộc, Đức Thọ, Thach Hà, Nghi Xuân… quan tâm xây dựng Trung tâm học tập cộng đồng Các mơ hình Kỳ Phương, Tùng Lộc, Thạch Thắng, Tùng Ảnh, Xuân Đan, Xuân Viên… hoạt động hiệu quả, nội dung học tập gắn kết với việc định hướng cho người dân khai thác tiềm năng, lợi địa phương để phát triển kinh tế xã hội, xóa đói giảm nghèo - Thực tế thiết chế giáo dục nước ta thông qua Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ: “Đẩy mạnh xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho công dân học tâp suốt đời” Để thực định số 89/QĐ – TTg ngày 09/01/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 – 2020, vấn đề đặt phải xây dựng kế hoạch lộ trình triển khai đề án bản, phải tổ chức khảo sát, đánh giá thực chất hoạt động Trung tâm HTCĐ để có giải pháp hợp lý Từ để kiện toàn Ban đạo cấp từ tỉnh đến sở, bố trí máy Trung tâm,vận dụng thực chế độ, sách xây dựng xã hội học tập hoạt động Trung tâm HTCĐ phù hợp với khả tài địa phương Xây dựng chương trình, nội dung, hình thức học tập cần đa dạng, thiết thực, huy động nguồn lực sức mạnh cộng đồng, hệ thống trị xây dựng xã hội học tập.Điều định tính hiệu xây dựng xã hội học tập hoạt động Trung tâm học tập cộng đồng phát động phong trào toàn dân học tập gắn với phong trào, vận động “xây dựng đời sống văn hóa”, “xây dựng nơng thơn mới”, “xây dựng gia đình, dòng họ hiếu học, cộng đồng khuyến học”, đưa vào tiêu chí để xem xét, đánh giá,công nhận danh hiệu “đơn vị học tập” Thông qua kênh thông tin, kể hệ thống truyền thơng đề tun truyền, giải thích cho người nhận thức phải học, học, học gì, học đâu, học nào, học cách nào, điều kiện để học Bên cạnh đó, cần tuyên truyền nhân rộng mơ hình phong trào xây dựng xã hội học tập phong trào thi đua học tập người, giới, độ tuổi; học cho thân, học hạnh phúc gia đình, học tiến xã hội phồn vinh quê hương đất nước Nếu có chủ trương, giải pháp đồng kịp thời, hiệu thực đề án “xây dựng xã hội học tập” Chính phủ góp phần khơng nhỏ vào nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, nâng cao đời sống nhân dân Thực trạng thiết chế giáo dục xã hội Việt Nam 3.1 Trong quản lí - Quản lý nhà nước giáo dục nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi a Nguyên nhân : - Bộ máy giáo dục không liên kết chặc chẽ với xã hội - Bộ máy giáo dục không liên kết chặct chẽ với đơn vị tuyển dụng nhân lực - Một số tượng tiêu cực kéo dài giáo dục, chậm khắc phục có việc trầm trọng hơn, gây xúc cho xã hội - Các quan chức chậm cụ thể hóa quan điểm Đảng thành chế, sách Nhà nước; thiếu nhạy bén công tác tham mưu, thiếu sách đồng bộ, số sách giáo dục chủ quan, ý chí, xa thực tế, thiếu đồng thuận xã hội b Biện pháp khắc phục: - Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục - Tăng cường lãnh đạo Đảng giáo dục - Đổi sách sử dụng cán theo hướng coi trọng lực thực tế - Đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý, trọng quản lý chất lượng giáo dục - Tăng cường tra, kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục - Xây dựng, phát triển hoàn thiện hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục Thành lập tăng cường vai trò tổ chức kiểm định độc lập 3.2 Khuynh hướng giáo dục 10 - Đa dạng hố loại hình phương thức giáo dục -đào tạo, phát triển đào tạo từ xa, qua mạng; thay đổi chức mơ hình sở giáo dục đào tạo - Du học, đào tạo chất lượng cao, đào tạo liên kết nước Nguyên nhân Một là, chất lượng nguồn nhân lực sau đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hai là, hạn chế khả nghiên cứu công bố kết nghiên cứu Ba là, giáo trình nước nặng lí thuyết Bốn là, chương trình đại học qui tiếng Anh (chất lượng cao) có phương pháp giảng dạy đại, lấy người học làm trung tâm tích cực áp dụng mơ hình thực tiễn vào học tập; thảo luận nhóm; thuyết trình; thực tập hình huống, tham quan thực địa doanh nghiệp 3.3 Chính sách - Chính sách hỗ trợ, đầu tư cho giáo dục đào tạo chưa hợp lí - Chưa nhận thức đầy đủ, đắn, tồn diện cơng tác xã hội hóa giáo dục; định hướng liên kết với nước ngồi phát triển giáo dục nhiều lúng túng, chưa xác định rõ phương châm - Phổ cập giáo dục, xóa mù chữ khó khăn a Ngun nhân - Nứơc ta nước phát triển ngân sách tiêu nhiều thứ ngồi ngân sách dành cho giáo dục - Vượt khả cân đối ngân sách địa phương, thiếu quy hoạch sử dụng đất đai cho mục đích xã hội hóa - Nhận thức xã hội hóa giáo dục đào tạo chưa thực thống nhất, đồng thuận cấp quản lý tầng lớp nhân dân - Vẫn tư bao cấp tư tưởng trơng chờ, ỷ lại vào ngân sách nhà nước nên rụt rè, lưỡng lự hành động kêu gọi đầu tư; chưa liệt triển 11 khai công tác xúc tiến đầu tư, thiếu chuẩn bị cách kỹ lưỡng danh mục kêu gọi đầu tư - Thủ tục đầu tư phức tạp, bất cập gây khó khăn cho trình vận động đầu tư, giới thiệu dự án đàm phán cụ thể b Biện pháp - Nhà nước khuyến khích tạo điều kiện cho tổ chức quốc tế, người nước ngoài, người Việt Nam định cư nước tham gia vào việc thực phổ cập giáo dục, xóa mù chữ Việt Nam theo quy định pháp luật Đồng thời, Nhà nước thực sách hỗ trợ cho đối tượng miễn, giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập tham gia chương trình phổ cập giáo dục, xóa mù chữ theo quy định - Ban hành chế tạo bình đẳng hệ thống giáo dục đào tạo công lập ngồi cơng lập tham gia đào tạo nguồn nhân lực xã hội hưởng hỗ trợ ngân sách nhà nước - Khuyến khích doanh nghiệp, tập thể, cá nhân ngồi nước đóng góp, viện trợ hỗ trợ giáo dục, đào tạo hình thức khác nhau, trao học bổng, nhận sinh viên đến thực tập, hỗ trợ xây dựng sở vật chất, hiến, tặng sách vở, tài liệu trực tiếp cho học sinh, sinh viên, cho sở giáo dục, đào tạo 3.4 Bệnh thành tích tiêu cực thi cử a Nguyên nhân hậu bệnh thành tích: *Nguyên nhân: - Học sinh học mong có tiếng là" học giỏi" - Thầy muốn có tiếng tăm "thầy giỏi" - Nhà trường, phòng ban muốn có thành tích khơng có thực lực => bệnh " thành tích" xuất hiên nhằm đáp ứng nhu cầu 12 Hậu bệnh thành tích: - Đây tượng xấu để lại hậu nghiêm trọng cho ngành Giáo dục: + Đối với học sinh: tạo tâm lí học sinh ỷ laị, không phát huy lực học tập, khơng có động lực học, khơng tiếp thu đựơc tri thức, ảnh hưởng đến chất lượng dạy- học + Đối với giáo viên: đánh lương tâm nghề nghiệp; khơng có động lực để dạy, khơng có sáng kiến đổi phương pháp dạy học + Đối với ngành giáo dục: giáo dục trì trệ, chậm phát triển *Giải pháp chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục: - Tất cần nhận thức việc cần thiết làm mang lại lợi ích cho ngành giáo dục, tạo kỉ cương môi trường sư phạm - Đối với học sinh: phát huy lực học tập, bỏ tính ỷ lại, học sinh khơng tình “chọi nhau” kì thi tập trung - Đối với giáo viên: khơng việc làm không với lương tâm, cố gắng tìm tòi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, thực kiểm tra, đánh giá lực học sinh - Phê phán hành vi tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục * Bài học: Rút học cho thân kêu gọi người nói khơng với bệnh "thành tích" Tương lai định, sống để khơng hổ thẹn với với thành đạt học tập Bằng cấp giả "Biến chứng" bệnh thành tích 3.5 Dạy thêm, học thêm a Nguyên nhân - Ngay tác giả viết Sách giáo khoa nói, Sách giáo khoa đáp ứng sáu mươi phần trăm kiến thức 13 - Có giáo viên thành tích, nhu cầu sống "ăn bớt" kiến thức lớp để nhà dạy thêm Thậm chí, nhiều trường học phát đơn cho phụ huynh ký nhận cho tự nguyện học thêm - Có thực tế là, xã hội coi trọng thành tích, coi trọng cấp tư tưởng khơng muốn thua người khác - Về phía phụ huynh, với điều kiện kinh tế gia đình nâng lên hướng tới tương lai tốt đẹp, muốn đầu tư cho cho dù tốn kém, vất vả mức b Biện pháp khắc phục - Sách giáo khoa gần với yêu cầu trình độ nói chung đặt kỳ thi quan trọng - Chất lượng giáo viên định chất lượng giáo dục, "khơng có thầy giỏi khơng có trò giỏi" thế, mặt chun mơn, cần thiết có chương trình bồi dưỡng cho giáo viên, đặc biệt giáo viên giảng dạy môn khoa học tự nhiên - Các trường học cần có biện pháp động viên tinh thần, định hướng tư tưởng cho giáo viên trước sức ép kinh tế thị trường Cần hoàn thiện quy định pháp luật dạy thêm, học thêm theo hướng siết chặt mặt quản lý Nhà nước Đặc biệt, cần có quy định chế tài xử phạt theo hướng răn đe vi phạm hoạt động 3.6 Trường Công, trường Tư Đại học công lập trường đại học nhà nước (trung ương địa phương) đầu tư kinh phí sở vật chất (đất đai, nhà cửa) hoạt động chủ yếu kinh phí từ nguồn tài cơng khoản đóng góp phi vụ lợi, khác với đại học dân lập hoạt động kinh phí đóng góp học sinh, khách hàng khoản hiến tặng Đại học dân lập hay đại học tư thục sở giáo dục đại học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, tuyển sinh, đào tạo 14 tuân theo quy chế Bộ GD&ĐT, văn có giá trị tương đương văn công lập Là trường tư cá nhân tổ chức nước xin phép thành lập tự đầu tư Hiểu sâu xa hơn, khác hai khái niệm thể khía cạnh sau a Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất trường Đại học dân lập thường khang trang đại so với cơng lập Một phần vốn dân nên lãnh đạo trường Dân lập hoàn toàn có quyền định việc thay mới, sửa chữa, nâng cấp xây dựng bổ sung tòa nhà phục vụ học tập Vì trường Đại học công lập phụ thuộc vốn nhà nước nên việc xin cấp vốn phải thông qua nhiều bước phức tạp Đây khác trường đại học công lập đại học dân lập b Học phí: Khơng giống trường đại học công lập, đại học dân lập không nhận hỗ trợ vốn Nhà nước, nguồn tài để hoạt động họ từ học phí sinh viên học trường, khách hàng khoản hiến tặng Học phí trường có xu hướng lớn nhiều so với trường đại học cơng lập c Chương trình học: Nhằm mục đích thu hút nhiều sinh viên, tăng sức cạnh tranh với trường Công lập, trường Đại học dân lập ngồi trang thiết bị đại, nỗ lực để thay đổi chương trình học theo hướng thực tế Nhiều trường dân lập tạo hệ đào tạo liên kết với trường đại học, cao đẳng nước ngồi, để giúp sinh viên có quốc tế trường Không bạn tiếp xúc với mơi trường học quốc tế năm ngồi ghế nhà trường Vì bạn có nhìn cởi mở vấn đề học d Cơ hội việc làm: Một điểm khác trường Đại học cơng lập dân lập hội việc làm Trong trường hợp ứng viên khác biệt nhiều q trình vấn, thông thường doanh nghiệp nước ưu tiên ứng viên đến từ trường công lập Top đầu Tuy 15 nhiên cơng ty nước ngồi lại không quan trọng vấn đề trường đại học công lập hay Đại học dân lập, mà quan trọng thực lực ứng cử viên Vì bạn học trường dân lập không nên lo lắng vấn đề e Tiêu chuẩn nhập học: Trường công lập thi tuyển gắt gao thơng qua kỳ thi quốc gia Trường dân lập thơng qua xét tuyển học bạ, điểm thi THPT để tiếp nhận thí sinh đầu vào Đây điểm khác trường công trường tư Nhiều phụ huynh nhiều bạn sinh viên trí cho rằng, trường dân lập chủ yếu có nguồn sinh viên chất lượng hơn, lười học ham chơi hơn, khả tư không nhanh nhạy so với bạn trường công lập Tuy nhiên, thực tế, có nhiều bạn sinh viên học trường đại học dân lập lại thành đạt so với bạn trường đại học cơng lập Đa phần ngun nhân bạn khơng biết có việc học, mà biết nhiều kiến thức thực tế, trải nghiệm sống, làm thêm từ ngồi ghế nhà trường Điều mà nhiều bạn sinh viên công lập biết chăm chăm đèn sách khơng thể có Đội ngũ giáo viên không hẳn giáo viên trường công kiến thức chuyên môn phương pháp sư phạm vững Nhiều người số giáo viên trường tư nhân không giỏi chuyên mơn mà có nhiệt tình u nghề cho học sinh 3.6.1 Ngun nhân hai mơ hình đào tạo Hiện nay, quy mô giáo dục phổ thông tăng nhanh tạo sức ép lớn giáo dục ĐH Mùa tuyển sinh năm nay, có khoảng triệu thí sinh dự thi ĐH, CĐ tiêu tuyển sinh gần 200.000 Do vậy, việc mở rộng loại hình đào tạo ngồi cơng lập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập người dân vấn đề thiết 3.6.2 Một số hạn chế - Chất lượng đào tạo ĐH ngồi cơng lập thấp nhiều so với trường công lập (Một ngun nhân nhà nước chưa có quy chế hợp lý Theo chuyên gia giáo dục, học phí trường ngồi cơng lập cao trường công lập Nhưng so với khoản kinh phí nhà nước cấp cho trường cơng lập có đất đai, sở vật chất kinh phí hoạt động trường dân lập lại q nhỏ nhoi Sinh viên trường ngồi cơng lập thường tự 16 ti điều kiện trường lớp, phương tiện nghiên cứu tồi.) Còn mặc cảm trường công trường tư (Biện pháp trường phải khẳng định thương hiệu chất lượng giảng dạy trường.) 3.7 Một phận giáo viên cán quản lý thời kì a Nguyên nhân - Thế kỉ XXI kỉ khoa học công nghệ, nhiên nhiều thầy cô giáo chưa sử dụng internet, ngoại ngữ - Lối dạy cổ điển giáo viên, phương pháp quản lí ỷ lại bao cấp cán quản lí - Nhiều giáo viên khó bỏ thói quen giảng giải cho học sinh nghe (đã thói quen khó bỏ, “tiện dụng” khó bỏ) b Biện pháp khắc phục - Thứ đức độ, người giáo viên cần có phẩm chất tốt, dũng cảm đấu tranh chống tiêu cực, gian lận thi cử,bệnh thành tích, có lòng nhân ái, tận tâm u nghề thân thiện với học sinh - Thứ hai là, giáo viên phải tự trang bị cho kiến thức vững vàng, khơng ngừng nâng cao trình độ học vấn để học trò “ trọng” thầy lòng đức độ khoan dung để học trò “ kính” thầy - Thứ ba là, giáo viên cần phải trao dồi nâng cao khả sư phạm, rèn luyện khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm, kết hợp giảng với thực tiễn sống để làm phong phú cho tiết học, tạo niền hứng khởi, kích thích sáng tạo cho học sinh KẾT LUẬN Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng nhân tố chìa khóa, động lực thúc đẩy kinh tế phát triển Không Việt Nam mà hầu hết quốc gia khác giới, phủ coi giáo dục quốc sách hàng đầu 17 Với Việt Nam chúng ta, giáo dục có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước, nhà lãnh đạo cần điều chỉnh thiết chế giáo dục đặt người vào trung tâm phát triển, người mục tiêu động lực phát triển kinh tế - xã hội tạo sở để thực quan điểm phát triển nội sinh, tức phát triển kinh tế - xã hội người người, kết hợp chặt chẽ tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội quay lại phục vụ văn hóa phát triển, lấy văn hóa dân tộc làm bệ phóng cho cơng nghệ tiên tiến, lấy nguồn lực người điều kiện vào công nghiệp hóa - đại hóa, để từ giáo dục Việt Nam hoạt động có hiệu quả./ Tài liệu tham khảo Nội dung giảng PGS TS Hoàng Thanh Xuân 2.http://vungtau.baria-vungtau.gov.vn/web/guest/tintuc/-/brvt/extAssetPublisher/content/1130124/giao-duc-luon-la-quoc-sach-hangdau 18 3.http://www.soac.edu.vn/vi/thiet-che-giao-duc-ton-giao-trong-lich-su-do-thaivao-thoi-ky-co-trungdai/ 7.http://www.hkh.nghean.gov.vn/wps/wcm/connect/hoi+khuyen+hoc+nghe+an/ hkhna/hkhvbpq 9.http://itplus-academy.edu.vn/Su-khac-nhau-giua-truong-Dai-hoc-cong-lap-vadan-lap-o-VietNam.html 10.http://vnexpress.net/tin-tuc/thoi-su/bo-gd-dt-lung-tung-trong-quan-ly-dhngoai-cong-lap-2008413.html 11.http://baoninhthuan.com.vn/news/65820p1c28/xay-dung-doi-ngu-nha-giaoco-pham-chat-nangluc-chuyen-mon-dap-ung-su-nghiep-giao-duc-can-ban-vatoan-dien.htm 12.https://www.facebook.com/nhungdieusinhviennamnhatcanbiet/posts/7202169 78026480 13.http://dantri.com.vn/ban-doc/top-10-ky-nang-mem-de-song-hoc- tap-va-lam-viec-hieu-qua- 1251913221.htm 13.http://giaoductranthe.blogspot.com/2011/12/thuc-trang-giao-duc-viet-namqua-nhung.html 15.http://itplus-academy.edu.vn/Su-khac-nhau-giua-truong-Daihoc-cong-lap-va-dan-lap-o-VietNam.html 26.Tạ Minh (2007) Xã hội học đại cương Nxb Đại học Quốc gia Tp.HCM 17.http://vnexpress.net/tin-tuc/giao-duc/mot-bo-phan-giao-vien-day-theo-mohinh-moi-co-nang-luchan-che-3290022.html 18.http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Thay-giao-phan-tich-nguyen-nhan-vaneu-5-giai-phap-chamdut-day-them-post170774.gd ... chế giáo dục gặp vấn đề Chủ đề giáo dục chủ đề nóng phương tiện thơng tin đại chúng, thông qua việc tiếp thu kiến thức môn Xã hội học Giáo dục xin chọn đề tài tiểu luận “Thiết chế giáo dục xã hội. .. người - Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế - xã hội, chức trị - xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục Giáo dục làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ... giáo dục, tiêu chuẩn giáo viên, quy chế thi cử hệ thống văn Nhà nước phát triển cân đối hệ thống giáo dục: giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiêp, giáo dục đại học sau đại học,