Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Phần 1: THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo Trường tiểu học Bình Trinh Đông công nhận “Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1” vào tháng năm 2010 Trường xây dựng khang trang Công nghệ thông tin ứng dụng vào trường Bàn ghế quy cách, trang thiết bị trang bị đầy đủ Vì thuận tiện cho việc giảng dạy - Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác ln tìm phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Hầu bậc phụ huynh học sinh nghiêm chỉnh thực kế hoạch hố gia đình dừng lại để ni dạy tốt Vì việc học em cha mẹ quan tâm Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi vốn có, việc giảng dạy lớp vùng nông thôn gặp khơng khó khăn sau: * Về phía giáo viên đứng lớp: - Thực theo thông tư 16 Bộ giáo dục đào tạo nên việc giáo dục học sinh cá biệt gặp khó khăn - Một số giáo viên tuổi cao cộng với công việc gia đình nhiều bận rộn nên việc xem trước nhà giảng dạy lớp vài giáo viên đơi lúc hạn chế chưa bao quát đối tượng học sinh * Về phía phụ huynh học sinh: - Đại phận bậc cha mẹ học sinh làm nghề nông, không làm ruộng quê nhà mà họ khai khẩn ruộng nương vùng đồng Tháp Mười Vì suốt tháng, quanh năm họ lo quần quật với ruộng đồng nên có thời gian quan tâm chăm sóc - Một số gia đình trẻ bố mẹ làm công nhân cho công ty, xí nghiệp ngày, có hơm lại tăng ca nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến việc học em - Phụ huynh học sinh khơng biết dạy theo chương trình lớp Cơng nghệ giáo dục - Một số gia đình hồn cảnh phải kiếm sống xa nhà Vì việc dạy dỗ, chăm sóc trơng chờ vào ơng bà * Về phía học sinh: - Các em vào lớp tờ giấy trắng chưa hiểu nghĩa tầm quan trọng việc học Tiếng Việt nên em hay lơ là, tập trung, không ham thích học - Đây giai đoạn chuyển tiếp từ mẫu giáo lên tiểu học, số học sinh không tập trung, ham chơi âm mà giáo viên truyền thụ em khơng hiểu gì, khơng nhận dạng âm học, lẫn lộn âm với âm khác Vì em bị khơng ghép vần, tiếng Từ gây cho em chán nản đến học mơn Tiếng Việt Các em thích học mơn như: Âm nhạc, Thể dục, Mĩ thuật, hay hoạt động lên lớp để ca hát, vui chơi mà thơi Đó em: Nguyễn Gia Huy Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Ngô Lê Anh Kiệt Đặng Thị Tuyết Nhi - Một học sinh khơng có cha, mẹ làm xa Vì việc dạy chữ dạy người phó thác cho thầy, giáo Đó em: Phạm Hoàng Ngọc Nhi - Một học sinh khuyết tật mắt nhìn khơng rõ, chữ viết khơng độ cao, khơng thẳng hàng Đó em: Nguyễn Quốc Huy - Một học sinh lưu ban Bình Dương chuyển về, khơng tập trung học tập thường xuyên hay ghẹo, đánh bạn Đó em: Nguyễn Gia Hồng - Bên cạnh khó khăn trên, học sinh bẩm sinh học chậm, nói đớt Mặc dù học đều, dụng cụ học tập đầy đủ, trí nhớ kém, học trước quên sau kiến thức mà giáo viên truyền thụ em tiếp thu chậm, khơng thuộc nét Từ dẫn đến không thuộc âm gây cho em chán học môn Tiếng Việt Đó em: Nguyễn Ngọc Thúy Hà Nguyễn Tấn Đạt Để cho tất học sinh lớp 1/ chủ nhiệm năm học 2017 – 2018 đọc đúng, viết mẫu âm học, từ đầu năm học, tơi phải lựa chọn biện pháp phù hợp với đối tượng học sinh Vì tơi kiên chọn viết đề tài: “Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm”, nhằm tạo điều kiện cho em học tốt phần vần, tập đọc viết tả môn Tiếng Việt, tạo tiền đề cho em học tốt môn học khác, làm tảng để học lớp 2, 3, 4, cách tự tin sau Qua điều tra khảo sát chất lượng học sinh, từ đầu năm học nhận thấy đa số học sinh biết đọc, viết âm học Bên cạnh số học sinh chưa nhận dạng âm, đọc viết âm lẫn lộn Vì việc ghép vần, tiếng, viết tả khó khăn Cụ thể điều tra chất lượng học mơn Tiếng Việt học sinh lớp 1/2 đầu năm học 2017 – 2018, tơi có số liệu cụ thể sau: Tổng số học sinh đầu năm 36 Chưa nhận dạng âm học trước quên sau Còn lẫn lộn âm với âm khác Không thuộc nét Nhận dạng âm học SL SL SL 10 SL 15 TL 16,7 TL 13,9 TL 27,7 Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng TL 41,7 Ghi 1HS KT Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Phần 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Ngay từ bước chân vào lớp việc em đọc âm, viết chữ ghi âm, ghép tiếng có hai âm ghép vần Là giáo viên dạy lớp nhiều năm liền, nhận thấy em học âm tiếp thu nhanh nhiều trường hợp tiếp thu chậm, học âm quên âm cũ, lẫn lộn âm với âm khác đọc viết tả Vì dẫn đến lười học môn Tiếng Việt gây cho em chán nản khơng thích học Mặc dù có nhiều kinh nghiệm dạy lớp dối với chương trình Cơng nghệ giáo dục mẻ, phương pháp dạy khác với chương trình hành nên tơi gặp khơng khó khăn Từ thực trạng lớp tơi Tôi thiết nghĩ cần giải nhũng vấn đề sau để khắp lớp học tốt phần âm Chuẩn bị giáo viên:  Xem trước nhà  Chuẩn bị đồ dùng dạy học phục vụ dạy  Chuẩn bị kẻ hàng bảng lớp, bảng học sinh Chuẩn bị học sinh Phân biệt nguyên âm, phụ âm Hướng dẫn luật tả Dạy theo đối tượng học sinh Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Tổ chức hoạt động vừa học vừa chơi Làm tốt công tác chủ nhiệm Một số biện pháp hỗ trợ Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Phần 3: BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ dạy sách thiết kế lớp 1– Công nghệ giáo dục, nắm thật vững tiết dùng mẫu để sau dạy tiết có mẫu cách dễ dàng hơn, nhẹ nhàng Học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhanh - Mẫu 0: Những tiết học chuẩn bị - Mẫu a: Tách lời thành tiếng - Mẫu b: Tách tiếng ngang phần – Đánh vần - Mẫu 2: Nguyên âm – Phụ âm - Mẫu a: Vần có âm - Mẫu b: Vần có âm đệm, âm - Mẫu c: Vần có âm chính, âm cuối - Mẫu d: Vần có âm đệm, âm chính, âm cuối - Mẫu 4: Nguyên âm đôi /ia/ - Mẫu 5: Luyện tập tổng hợp - Mẫu a: Luật tả /e, ê, i/ - Mẫu b: Luật tả âm đệm Ví dụ: Khi dạy kĩ bài: Phụ âm – Nguyên âm, sách thiết kế trang 125 tập I, sách giáo khoa trang 20 – 21 theo mẫu /ba/ Thì sang học âm /l/ em tiếp tục dùng mẫu /ba/ thay phụ âm, nguyên âm thêm nhiều tiếng b a- Thay phụ âm/b/bằng âm /l/ thêm tiếng sau: + La, là, lá, lả, lã, lạ - Tiếp tục thay phụ âm /l/ phụ âm học thêm tiếng sau: + Ca, cà, cá, cả, cã, cạ + Da, dà, dá, dả, dã, + Đa, đà, đá, đả, đã, đạ + Ha, hà, há, hả, hã, hạ - Thay nguyên âm /a/ nguyên âm học thêm tiếng sau: + Le Lè, lé, lẻ, lẽ, lẹ + Lê, lề, lế, lể, lễ, lệ + Li, lì, lí, lỉ, lĩ, lị - Nắm quy trình việc tiết học + Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm 1.1: Giới thiệu vật liệu mẫu 1.2: Phân tích ngữ âm 1.3: Vẽ mơ hình + Việc 2: Viết em tập viết 2.1 Giới thiệu chữ in thường vừa học 2.2 Hướng dẫn viết chữ viết thường vừa học 2.3 Viết tiếng có âm vừa học 2.4 Hướng dẫn viết “ Em tập viết” CGD lớp Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm + Việc 3: Đọc 3.1 Đọc chữ bảng lớp 3.2 Đọc sách Tiếng Việt – CGD lớp + Việc 4: Viết tả 4.1 Viết bảng 4.2 Viết tả Vào đầu năm học, tơi chuẩn bị kẻ bảng lớp dành cho dạy việc 1(chiếm lĩnh ngữ âm) , việc (đọc) bên trái bảng lớp việc (Viết em tập viết), việc (viết tả) bên phải bảng lớp Đồng thời tơi hướng dẫn học sinh lớp xác định đường kẻ bảng đường kẻ tập trắng Tôi ý kẻ mẫu bảng lớp, đường kẻ bảng giống đường kẻ tập trắng “Em tập viết”, để hướng dẫn viết chữ mẫu bảng học sinh xác định vị trí điểm bắt đầu, điểm kết thúc, độ cao độ rộng tập trắng “ Em tập viết” Từ em viết dễ dàng hơn, đường kẻ bảng con,vở tập trắng “Em tập viết”cùng mẫu Ở bảng lớp, tơi dùng bút xóa gạch đậm tất đường kẻ đậm ngang để em dễ dàng nhận Vì viết em viết đường kẻ đậm Tôi đường kẻ bảng lớp yêu cầu học sinh vào bảng (vỏ tập trắng) đồng theo giáo viên cho thuộc (từ đường kẻ đậm thứ đếm lên đường kẻ lợt thú 2, thứ 3, thứ đến đường kẻ đậm thứ 5) Tuy nhiên viết chữ b, l, h, k cao ô li nét khuyết phải qua khỏii đường kẻ đậm đường kẻ lợt đường kẻ Tôi hướng dẫn học sinh đường kẻ cách ô li để học sinh xác định độ cao, độ rộng chữ xác - Ở lứa tuổi lớp lứa tuổi mẫu giáo lên em ham chơi Vì thế, dạy giáo viên phải cho em thư giãn lúc thấy em mệt mỏi, uể oải để em tiếp thu tốt - Giáo viên phải kỉ luật nghiêm “Thầy nói – Trò nghe” để học sinh ý tập trung học tập Muốn vậy, tơi ghi kí hiệu bút xóa góc bảng lớp tập cho học sinh quen dần với kí hiệu để q trình giảng dạy tơi khơng nói nhiều mà cần đặt viên nam châm kí hiệu cho học sinh thực Nếu học sinh khơng ý khó thực hiên theo yêu cầu giáo viên Một số kí hiệu tơi giao ước với học sinh sau:  BS VvĐ Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm : Ngồi học ngắn, ý nhìn lên bảng B: Lấy bảng S: Lấy sách giáo khoa (nếu yêu cầu trang ghi số trang chữ S) Ví dụ: S Lấy sách giáo khoa trang 18 V: Lấy tả v: Lấy “Em tập viết” kèm số trang lấy sách khoa Đ: Yêu cầu học sinh đọc (Nếu đọc bảng lớp chữ B, đọc sách chữ S Đọc to Đọc nhỏ : Đọc nhẩm (Đọc mấp máy môi) Đọc thầm (Đọc mắt) Xóa bảng - Tơi xem thiết kế trước đến lớp Vì năm Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng áp dụng chương trình Cơng nghệ Giáo dục Có xem kĩ giáo viên thấy khó, mà học sinh hay sai sót, vướng mắc để kịp thời sửa chữa - Tơi tổ chức tốt tuần làm quen tuần để học sinh thấy vui học, em nắm vững nét từ tuần nguyên âm, phụ âm mà em học tới nét mà Một số nét em cần học thuộc tuần là: + : Nét thẳng + : Nét ngang + / : Nét xiên phải + : Nét xiên trái + : Nét móc ngược + : Nét móc xi + : Nét móc hai đầu + : Nét cong trái + : Nét cong phải Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm + : Nét cong kín + + : nét khuyết : nét khuyết + : Nét khuyết kép + : Nét xoắn + : Nét thắt - Giáo viên dạy lớp phải nhiệt tình, tận tuỵ, chịu khó, kiên nhẫn, dịu dàng, mềm mỏng khơng nóng nảy Bởi học sinh lớp biết nghe biết sợ Nếu giáo viên dạy hay bắt nạt, la mắng em sợ khơng nhớ giáo viên giảng dẫn đến khơng hiểu cảm thấy tự tin, chán nản đến học môn Tiếng Việt - Trong trình giảng dạy giáo viên phải bao quát lớp, để theo dõi phát học sinh chậm hiểu, trí nhớ để lên kế hoạch phụ đạo kịp thời cho học sinh từ đầu năm học - Đối với học sinh lơ hay vắng học học trước dạy kiến thức tơi ơn lại kiến thức cũ có liên quan đến học giành thời gian phút để ôn lại kiến thức mà em chưa nắm vững Từ em ghi nhớ áp dụng vừa học - Đối với học sinh bẩm sinh tiếp thu chậm, học âm quên âm cũ phụ đạo thêm vào tiết tự học buổi chiều kèm phân công đôi bạn học tập tiến kèm vào đầu học để em bước nắm âm học Chuẩn bị học sinh: Vào đầu năm học, Tôi thông báo với phụ huynh học sinh mua đầy đủ dụng cụ học tập sau: - sách giáo khoa Tiếng việt tập I, tập II tập III – Công nghệ giáo dục - “Em tập viết” tập I, tập II tập III – Công nghệ Giáo dục - tập trắng ô li, tơi thu lại ghi kí hiệu số mực đỏ nhãn vở, đến việc viết tả tơi đặt viên nam châm vào kí hiệu chữ V góc bảng tất em học sinh lấy số giống để viết tả (vì em chưa biết chữ để đọc nhãn vở) - bảng (Tôi yêu cầu PHHS mua loại bảng dùng cho lớp - Công nghệ giáo dục, cho tất học sinh lớp đồng loạt giống nhau, để dễ dàng cho việc vẽ mơ hình viết chữ ghi âm - Bút chì, gươm, phấn, - 30 nắp chai để xếp mơ hình tiếng (3 màu khác nhau10 nắp màu) Để xếp mơ hình câu ca dao em xếp tiếng giống màu Nếu học sinh khơng tìm loại màu khác vào lớp tơi đổi nắp chai học sinh với để có màu Phân biệt phụ âm, nguyên âm  Việc 1: Chiếm lĩnh ngữ âm - Giáo viên dạy thật kĩ “Phân biệt phụ âm - nguyên âm” sách thiết kế trang 125 tập I, để học sinh rút kết luận: Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm + Âm /b/ phụ âm phát âm luồng bị cản, phát tắt khơng thể kéo dài + Âm/a/ nguyên âm phát âm luồng tự do, kéo dài - Sau giáo viên cho học sinh phát âm: m, d, e, u, t, n, c, l, e, ê, đ, s, r, o, ô, ch, kh, tr, nh, ư, i, ng , để học sinh phân loại âm nguyên âm, âm phụ âm, giải thích - Từ trở ngày dạy âm tơi cắt chữ giấy mút cho học sinh đính vào cột thích hợp tường phía lớp học Các em lại nhận xét bạn đính vào cột ngun âm (phụ âm) Tơi u cầu học sinh ngày bước vào lớp học để cặp ngắn quay xuống đọc tất cà nguyên âm, phụ âm cho thuộc tập nề nếp suốt năm học Phụ âm Nguyên âm - b, c, ch, d, đ, g, h, gi - a, e, ê, o, ô, ơ, i ,( y) u, - kh, l, m, n, ng, nh, p, ph - ă, â - r, s, t, th, tr, v, x, - ia, iê, yê, ya, ua, uô, ưa, ươ  Việc 2: Viết - Giáo viên dạy viết chữ /b/ /a/ Đây lần dùng chữ ghi âm Điều quan trọng học sinh phải biết viết học viết gồm có thao tác sau: Nghe âm (muốn biết học sinh nghe âm tơi cho học sinh nói lại âm đó) Căn vào cách phát âm (luồng ra) mà nhận nguyên âm hay phụ âm Ghi lại chữ gì? Đọc lại âm ghi xem chưa? - Như mối quan hệ nghe – nói – đọc – viết ln ln gắn liền với môn Tiếng Việt – CGD lớp tiết học - Cuối yêu cầu học sinh viết Rồi nâng lên viết đẹp, chưa yêu cầu viết nhanh - Giáo viên cho quan sát chữ /b/ chữ /a/ in thường giới thiệu thường thấy SGK để đọc Khi viết ta dùng chữ /b/ chữ /a/ viết thường Giáo viên giới thiệu chữ mẫu viết thường hướng dẫn cách viết + Chữ /a/ viết thường cao ô li, rộng ô li rưỡi gồm nét cong kín nét móc ngược phải Học sinh quan sát mô tả lại + Chữ /b/ viết thường cao ô li, rộng ô li gồm nét khuyết trên, nét móc ngược nét xoắn Học sinh quan sát mô tả lại - Sau giáo viên viết mẫu nêu quy trình viết + Viết chữ /a/: Đặt bút đường kẻ chút viết nét cong kín (từ phải sang trái), Từ điểm dừng bút nét 1, lia bút lên đường kẻ viết nét móc ngược phải sát nét cong kín Đến đường kẻ dừng lại + Viết chữ/b/: Đặt bút đường kẻ viết nét khuyết (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), nối liền với nét móc ngược phải( chân nét móc chạm đường kẻ 1), kéo dài chân nét móc tới gần đường kẻ lượn sang trái lượn sang phải tạo vòng xoắn nhỏ cuối nét dừng bút gần đường kẻ Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm - Các chữ lại giáo hướng dẫn viết tương tự chữ /b/ chữ /a/ Tuy nhiên giáo viên cần hướng dẫn kĩ cách nối nét, độ cao, độ rộng, điểm bắt đầu điểm kết thúc + Những chữ cao ô li: a, e, ê, o, ô, ơ, i, u, ư, c, n, m, v, x, ă, â (ă, â lúc có âm cuối kèm) + Những chữ cao 2,25 ô li: s, r + Con chữ cao ô li: t + Những chữ cao ô li: d, đ, p, q + Những chữ cao ô li: b, l, h, k, y, g Hướng dẫn luật tả * Luật tả e, ê, i: - Tôi đọc ke - Học sinh nhắc lại ke - Học sinh phân tích /ke/ /cờ/ - /e/ - /ke/ - Học sinh viết ( học sinh viết ce ) - Học sinh đọc lại - Các em viết tiếng /ce/ khơng tả Theo luật tả âm /cờ/ đứng trước âm /e/, /ê/, /i/ phải ghi chữ /k/ (GV kí hiệu cho HS nhắc lại to, nỏ, nhẩm, thầm luật tả để học sinh khắc sâu ghi nhớ để em thuộc viết tả suốt thời gian học môn Tiếng Việt - Tôi yêu cầu học sinh vẽ mơ hình phần tiếng /ke/ - Tiếng /ke/ có phần đầu âm gì? Phần vần âm gì? (Tiếng /ke/ có phần đầu âm /cờ/, phần vần âm /e/ - Phần học ? (Phần vần âm /e/ học rồi) - Tôi u cầu đưa âm /e/ biết vào mơ hình e - Tôi giới thiệu hướng dẫn viết chữ /k/ viết thường + Đặt bút đường kẻ viết nét khuyết (đầu nét khuyết chạm đường kẻ 6), dừng bút đường kẻ Từ điểm dừng bút đường kẻ rê bút gần đường kẻ để viết tiếp nét móc đầu có vòng xoắn nhỏ giữa, dừng bút đường kẻ Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đông Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm - Tôi yêu cầu đưa âm /k/ vào mơ hình k e - Tương tự: âm/gờ/ đứng trước /e/, /ê/, /i/ phải viết chữ gờ kép /gh/; âm /ngờ/ đứng trước /e/, /ê/, /i/ phải viết chữ ngờ kép /ngh/ * Luật tả âm đệm; - Tơi đọc /qua/ - Học sinh phân tích /qua/ /cờ/ - /oa/ - /qua/ - Học sinh viết (Học sinh viết /coa/) - Học sinh đọc lại - Tôi giới thiệu luật tả ghi âm /cờ/ trước âm đệm (âm /cờ/ đứng trước âm đệm phải viết chữ cu /q/, âm đệm viết chữ /u/ - Tôi hướng dẫn viết chữ /q/ viết thường + Đặt bút đường kẻ viết nét cong kín cao ô li, chuyển hướng bút đến đường kẻ viết nét xổ thẳng ô li bên phải nét cong kín dừng bút đường kẻ phía - Tôi yêu cầu đưa tiếng /qua/ vào mô hình q u a * Luật tả cách ghi âm gi trước âm i: - Theo luật tả âm /gi/ ứng trước âm /i/ bỏ bớt chữ /i/ Ví dụ: gì, gí, gỉ * Luật tả ngun âm đơi: a) Ngun âm đơi ia: - Có âm đầu có âm cuối viết âm /iê/ Ví dụ: Tiến lên, viên phấn , tiếng Việt, - Có âm đầu mà khơng âm cuối có viết âm /ia/ Ví dụ: mía, chia quà, vỉa hè, - Có âm cuối mà khơng có âm đầu viết âm /yê/ Ví dụ: Yên tâm, chím yến, yên xe, - Có âm đệm, âm /i/ viết âm /y/ Ví dụ: Đêm khuya, kể chuyện, khuyên bảo, b) Nguyên âm đôi ua: Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 10 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm - Có âm đầu có âm cuối viết âm // Ví dụ: rau muống, chuối, tuốt lúa, nhuộm vải, - Có âm đầu mà khơng âm cuối có viết âm /ua/ Ví dụ: cua, cà chua, lúa mùa, c) Nguyên âm đơi ưa: - Có âm đầu có âm cuối viết âm /ươ/ Ví dụ: lươn, bưởi, hướng dương, trượt băng, - Có âm đầu mà khơng âm cuối viết âm /ưa/ Ví dụ: Trời mưa, cưa, dưa hấu, * Lưu ý:  Tất nguyên âm, phụ âm ngun âm đơi âm mơ hình tiếng VD: x o ă n b a t i nh  Học đến luật tả tơi chuẩn bị cắt chữ trước nhà giấy mút dán tường lớp học mà học sinh dễ nhìn thấy luật tả nêu, để ngày vào lớp em xem khắc sâu Hoặc tiết học có luật tả tơi vào gọi em nhắc lại để lớp ôn lại Từ viết tả xác e e e k ê gh ê i ngh ê i c oa qua gi i gi ua uô ; ưa i iê ia yê ươ ya  Tóm lại: - Âm /cờ/ ghi chữ c, k, q - Âm /gờ/ ghi chữ g, gh - Âm /ngờ/ ghi chữ ng, ngh - Âm /ia/ ghi chữ cái: iê – yê ; ia – ya - Âm /ua/ ghi chữ ua – uô - Âm /ưa/ ghi chữ ưa – ươ  Giáo viên hỏi ngược để học sinh ghi nhớ lâu Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đông 11 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm - Vì tiếng /mưa/ viết âm /ưa/? ( Vì khơng có âm cuối) - Vì tiếng /viên/ viết âm /iê/? ( Vì có âm đầu âm cuối) - Vì tiếng /khuya/ viết âm /ya/? ( Vì có âm đệm âm /i/ viết âm /y/ - Vì tiếng /qua/ viết âm cu /q/? ( Vì theo luật tả âm /cờ/ đứng trước âm đệm phải viết chữ cu /q/, âm đệm viết chữ /u/ Dạy theo đối tượng HS - Tùy trình độ nhận thức đối tượng học sinh mà tơi có phương pháp dạy khác Để học sinh bước nắm kiến thức mới, đọc đúng, viết chữ ghi âm học * Dạy đọc âm: Ví dụ: Khi dạy âm /m/, giáo viên cho nhận dạng âm /m/ nguyên âm hay phụ âm qua cách phát âm - Đối với học sinh khiếu: Khi phát âm em dễ dàng nhận âm /m/ phụ âm, phát âm /m/ luồng bị cản - Đối với học sinh chưa hồn thành: Tơi u cầu học sinh phát âm /m/ môi phải ngậm lại làm mẫu theo giáo viên + Sau hỏi học sinh phát âm, âm /m /luồng có kéo dài không? ( Không kéo dài được) + Vậy âm /m/ thuộc loại âm gì? ( Phụ âm) - Vì âm /m/ phụ âm? (Vì phát âm luồng bị cản, không kéo dài được) + Qua giáo viên giúp học sinh nhớ âm /m/ qua tranh SGK ( mẹ) * Dạy viết âm: Ví dụ: Khi dạy âm/h/ - Đối với học sinh khiếu: Các em quan sát chữ mẫu biết chữ /h/ gồm có nét, nét khuyết nét móc đầu Từ đó, em viết chữ /h/ mẫu, độ cao, độ rộng - Đối với học sinh chưa hoàn thành: Tôi hỏi học sinh chữ/h/ giống nét học chấm điểm bắt đầu điểm kết thúc bút xóa bảng để em viết chữ /h/ dễ dàng Tôi yêu cầu em xóa bảng viết lại nhiều lần cho nhớ Nếu cách mà có học sinh khơng viết tơi cầm tay em viết lợt bảng cho học sinh đồ theo Sau xóa bảng tự viết vài lần cho quen dần Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Tơi thường trò chuyện với học sinh vào chơi học sinh chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn Từ em xem giáo người mẹ, người chị để tâm sự, bọc bạch mà em chưa hiểu, chưa biết Qua đó, giáo viên có biện pháp dạy thích hợp cho học sinh ấy, để em bước Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 12 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm nắm lại kiến thức theo kịp bạn bè - Tìm hiểu sở thích em xem em thích học mơn để từ điều chỉnh phương pháp dạy học - Hỏi người thân gia đình để nắm rõ hồn cảnh học sinh Từ trao đổi với phụ huynh học sinh tìm biện pháp dạy học thích hợp lớp nhà Hoặc giúp đỡ phần khó khăn tạo điều kiện tốt cho em học tập - Gợi cho em tìm tòi kiến thức Giải thích cặn kẽ chân tình em thắc mắc chưa hiểu để đọc, viết âm học Từ đó, em thấy lớp học ngơi nhà thứ hai mình, thầy cha (mẹ), bạn bè anh (chị), em gia đình Tổ chức hoạt động vừa học vừa chơi - Cho em thư giãn qua trò chơi học tập để em tưởng chơi thật em học nhằm gây hứng thú, say mê, lôi học sinh học âm Ví dụ: Khi dạy âmn /r/ Tơi cho học sinh thi đua viết nhiều tiếng có âmn/r/ viết vào bảng Trong phút em viết nhiều tiếng có âm /r/ tuyên dương - Học sinh chưa hồn thành khơng thêm thanh: ra, re, rê, ri, ru, rư, ro, rô, rơ - Học sinh khiếu bắt buộc phải thêm nhằm phát huy tính chủ động tích cực học sinh: rạ, rẻ, rế, rủ, rõ, rổ, rờ, Làm tốt công tác chủ nhiệm: - Tổ chức họp phụ huynh học sinh vào đầu năm học để giáo viên chủ nhiệm thơng qua chương trình lớp – Công nghệ Giáo dục cho tất phụ huynh học sinh nắm bắt chương trình dạy học Từ giúp em em gặp khó khăn nhà Đồng thời nhắc nhở cha, mẹ học sinh không nên dạy em đánh vần theo chương trình cũ Vì giáo viên khó sửa cho học sinh trình phân tích tiếng tìm âm mới, phân tích vần, - Hàng tháng phát phiếu liên lạc trao đổi việc học tập học sinh chậm tiến, để phụ huynh biết sức học em mà quan tâm nhắc nhở em học tập - Đối với học sinh chưa hoàn thành gọi điện thoại trao đổi với cha, mẹ học sinh việc học tập nhờ giúp đỡ, hỗ trợ gia đình, để giúp em bước nắm kiến thức theo kịp bạn bè - Thường xuyên thăm gia đình học sinh chậm hiểu, chậm nhớ kiến thức mới, học sinh có hồn cảnh khó khăn để nắm rõ hoàn cảnh học sinh, bàn bạc với phụ huynh học sinh cách dạy thích hợp cho em nhà lớp Một số biện pháp hỗ trợ: - Xây dựng đôi bạn học tập giúp tiến kèm vào đầu học, chơi để em bước nắm âm học - Đối với học sinh chậm hiểu, chậm nhớ tơi lên kế hoạch phụ đạo riêng cho em vào tiết tự học buổi chiều - Hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa để nhận biết âm mà em hay nhầm lẫn, Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 13 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm nhằm giúp em viết tả xác Ví dụ: * Phân biệt âm đầu tr / ch - SGK trang 31, tập III tr ch trùm khăn chùm tranh chanh Tôi hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa theo tranh SGK Sau đó, tơi tiến hành cho học sinh tìm nhiều ví dụ khác có âm tr / ch qua hình thức thi đua theo tổ Với lượt tổ tìm đúng, nhanh thắng Tổ Tổ Tổ che dù / tre trăm / chăm trúng thưởng / chúng em cá trê / bị cô chê trai / chai trẻo / chong chóng thủy triều / buổi chiều trú ẩn / tư dự trữ / viết chữ * Phân biệt âm đầu gi/r/d – SGK trang 35, tập III - Tôi hướng dẫn mẫu giải nghĩa theo tranh SGK Sau tơi cho học sinh tìm ví dụ theo hình thức tiếp sức gi r d giằng co dằng dai giỗ tổ rổ dỗ dành gia đình cặp da * Phân biêt âm đầu gi / d / v – SGK trang 49, tập III - Tôi giải nghĩa theo tranh SGK u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi tìm thêm ví dụ Gi d v gì? dì tư sao? giắt mái tai dắt bé vắt chanh gián hồ dán rán bánh - Với biện pháp học sinh đọc thông, viết thạo âm học sang phần vần em ghép vần nhanh hơn, ghép tiếng nhanh hơn, đọc trơi chảy, lưu lốt hơn, đồng thời viết tả xác Phần 4: KẾT QUẢ Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 14 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Nhờ lựa chọn phương pháp trên, biết sử dụng khéo léo phương pháp trình dạy học âm, chất lượng học sinh có tăng cao so với đầu năm năm học trước, mà cụ thể học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ rệt, học sinh chưa nhận dạng âm học trước quên sau thuộc âm học, đọc to rõ em khơng lẫn lộn âm với âm khác đọc viết Kết khảo sát học kì II tất 36 học sinh lớp tơi hồn thành kĩ môn học hoạt động giáo dục Riêng môn Tiếng Việt em đọc to, rõ, lưu loát Đa số em viết chữ độ cao, độ rộng khoảng cách chữ Riêng học sinh bẩm sinh học trước quên sau không thuộc nét đã, đọc phân tíchc chậm so với học sinh khác Đây kết đáng mừng, đáng khích lệ người giáo viên chủ nhiệm lớp Cụ thể qua khảo sát HKII môn Tiếng Việt đạt kết sau: Tổng số học sinh đầu năm 36 Chưa nhận dạng âm học trước quên sau SL TL 0% Còn lẫn lộn âm với âm khác SL Không thuộc nét TL SL 2,8% TL 0% Nhận dạng âm học SL 35 Ghi TL 1HS 97,2% KT Phàn 5: KẾT LUẬN Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 15 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Tóm lược giải pháp: Từ kết thu được, qua chuyển biến đối tượng học sinh lớp Cho phép khẳng định rằng: Muốn học sinh lớp đọc, viết âm học tiến đến đọc trôi chảy, lưu loát Giúp học sinh tự tin học mơn Tiếng Việt Đòi hỏi tất giáo viên dạy lớp phải tâm với nghề Luôn sử dụng tốt biện pháp dạy học sau: a Chuẩn bị giáo viên b Chuẩn bị học sinh c Phân biệt rõ nguyên âm, phụ âm d Hướng dẫn phân biệt tả e Dạy theo đối tượng học sinh f Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực g Tổ chức hoạt động vừa chơi vừa học h Làm tốt công tác chủ nhiệm i Một số biện pháp hỗ trợ Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài có ý nghĩa quan trọng thầy trò chúng tơi vì: - Giúp tơi có thêm kinh nghiệm việc rèn luyện cho học sinh cách phân biệt nguyên âm, phụ âm, nguyên âm đôi, nhận biết âm học, viết đúng, đọc diễn cảm viết tả xác - Giúp học sinh đọc thơng, viết thạo, viết tả học, say mê thích thú học mơn Tiếng Việt - Giúp học sinh có thái độ học tập đắn - Giúp học sinh ghép vần nhanh, đọc đúng, trôi chảy, lưu loát sang phần tập đọc - Học tốt môn Tiếng Việt môn học khác - Kích thích ham học hỏi thích đến trường học sinh - Tránh tình trạng lưu ban, bỏ học - Tạo mối quan hệ gần gũi giáo viên học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đông 16 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm - Sách giáo khoa Tiếng Việt Công nghệ giáo dục lớp tập I, II tập III – Nhà xuất giáo dục.Việt Nam - Sách thiết kế Tiếng Việt Công nghệ giáo dục lớp tập I, II tập III – Nhà xuất giáo dục.Việt Nam - Vở “ Em tập viết” Công nghệ giáo dục lớp tập I, II tập III – Nhà xuất giáo dục.Việt Nam - Dạy học môn Tập viết Tiểu học – Tác giả: Trần Mạnh Hưởng Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 17 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 18 ... Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng 14 Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Nhờ lựa chọn phương pháp trên, biết sử dụng khéo léo phương pháp trình dạy học âm, chất lượng học sinh có tăng... Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng TL 41, 7 Ghi 1HS KT Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm Phần 2: NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT Ngay từ bước chân vào lớp việc em đọc âm, viết chữ ghi âm, ghép... thiết kế trang 12 5 tập I, để học sinh rút kết luận: Giáo viên: Trần Thị Thương – Trường Tiểu học Bình Trinh Đơng Một vài biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phần âm + Âm /b/ phụ âm phát âm luồng bị