ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ NGUYỆT DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ NGUYỆT DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Văn - tiếng Việt Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS MAI XUÂN MIÊN Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khoa học khác TT Huế, tháng năm 2017 Tác giả Đặng Thị Nguyệt LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng gửi lời cảm ơn chân thành lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Mai Xuân Miên, người tận tình dẫn, khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Tiến sĩ tham gia giảng dạy lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt khóa 24 tất thầy cô giáo khoa Ngữ văn, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học sư phạm Huế tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập Xin cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô tổ Ngữ văn trường THPT Thạnh Đông tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực nghiệm Xin cảm ơn bạn đồng nghiệp em học sinh giúp đỡ tơi nhiệt tình phần thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến chị, em lớp Cao học lý luận phương pháp dạy học Văn - Tiếng Việt khóa 24 hết lòng giúp đỡ: cảm ơn người thân, bạn bè động viên tơi suốt qúa trình học tập thực luận văn TT Huế, tháng năm 2017 Tác giả Đặng Thị Nguyệt MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn .iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .3 DANH MỤC CÁC VĂN BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài .5 Lịch sử vấn đề Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu .10 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Đóng góp luận văn 11 Cấu trúc luận văn 11 Chương 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 12 1.1 Cơ sở lí luận đề tài 12 1.1.1 Khái niệm đặc trưng thi pháp tác phẩm trữ tình .12 1.1.2 Một số vấn đề đọc hiểu văn lực đọc hiểu văn thơ trữ tình 23 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 47 1.2.1 Tác phẩm thơ trữ tình SGK Ngữ văn THPT yêu cầu chuẩn kiến thức - kĩ 47 1.2.2 Thực trạng dạy học thơ trữ tình theo định hướng phát triển lực học sinh THPT .51 Tiểu kết chương 59 Chương 2.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNTHƠTRỮTÌNH THEO HƯỚNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 60 2.1 Định hướng dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình 60 2.1.1 Bảo đảm đặc trưng thể loại tác phẩm trữ tình 60 2.1.2 Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 61 2.1.3 Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực 63 2.2 Tổ chức hoạt động dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình 64 2.2.1 Tổ chức hoạt động huy động tri thức để vận dụng vào trình đọc hiểu 64 2.2.2 Tổ chức hoạt động đọc tri giác ngôn ngữ, văn để nắm bắt giọng điệu chủ đạo kết cấu thơ .67 2.2.3 Tổ chức hoạt động tưởng tượng, tái để xác định hình tượng thơ 70 2.2.4 Tổ chức hoạt động tìm tòi, phân tích cấp độ hình tượng thơ.71 2.2.5 Tổ chức hoạt động cắt nghĩa, khái quát để xác định chủ đề, ý nghĩa thơ .73 2.2.6 Tổ chức hoạt động đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật thơ 75 2.2.7 Tổ chức hoạt động trao đổi, đối thoại để học sinh tự bộc lộ 77 Tiểu kết chương 81 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 82 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm .82 3.1.1 Mục đích .82 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm .82 3.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm 82 3.2.1 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 82 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 82 3.3 Thiết kế giáo án thực nghiệm 82 3.4 Tiến trình thực nghiệm 83 3.5 Kết thực nghiệm 84 3.5.1 Đánh giá định tính học thực nghiệm đối chứng .84 3.5.2 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm đối chứng qua kiểm tra HS (đề kiểm tra xem phụ lục 4, P16) 84 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO .90 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt GV HS PPDH SGK THPT TP TPVC Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Tác phẩm Tác phẩm văn chương DANH MỤC CÁC VĂN BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang Bảng 1.1: Tổng kết kết thăm dò ý kiến GV .52 Bảng 1.2: Tổng kết kết thăm dò HS 53 Bảng 1.3: Cách dạy đưa lại cho HS hứng thú học tập 55 Bảng 1.4: Thái độ HS phương pháp học theo định hướng hướng phát triển lực 55 Bảng 1.5: Mức độ khơng đồng tình với ý kiến thầy (cơ) học đọc hiểu 55 Bảng 1.6: Những PPDH mà GV sử dụng nhằm định hướng phát triển lực HS 56 Bảng 1.7: Mức độ sử dụng PPDH tích cực GV dạy học 56 Bảng 1.8: Những khó khăn HS trước phương pháp 56 Bảng 3.1 Phân bố điểm số kiểm tra HS lớp TN ĐC .85 Bảng 3.2 Bảng đánh giá tổng hợp kết kiểm tra 85 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc HS đến chỗ quan tâm HS vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành công việc chuyển từ PPDH theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra, đánh giá kết học tập với kiểm tra q trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục 1.2 Đổi PPDH đọc hiểu văn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển tiềm năng, khả sáng tạo, tự học chủ thể HS khâu đột phá Dạy đọc hiểu văn theo tinh thần đổi mới, nói, nhấn mạnh yêu cầu giáo dục đào tạo trí năng, phát triển lực, kĩ văn cho HS không coi trọng giáo dục tri thức Giờ dạy học đọc hiểu văn truyền thụ cho HS kết cảm thụ, phân tích GV khác Tuy nhiên, trường THPT phổ biến tình hình dạy học TP theo lối truyền thụ kiến thức chiều mà coi nhẹ hình thành, phát triển kĩ năng, lực đọc hiểu cho HS Vì vậy, việc tìm tòi đổi PPDH đọc hiểu văn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, phát triển tiềm năng, khả sáng tạo, tự học chủ thể HS đòi hỏi cấp bách, khâu đột phá nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học văn, giảm sút cách đáng lo ngại Dạy học đọc hiểu văn tinh thần đổi theo hướng đột phá dạy cho HS cách đọc, phép đọc, dạy kĩ đọc hiểu để HS tự đọc văn, hiểu văn, hình thành lực đọc chủ động, sáng tạo, đọc có phương pháp, có kĩ để HS đọc hiểu văn loại Hiểu vậy, cần phải THPT theo định hướng phát triển lực học sinh ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn em giúp chúng tơi hồn thành mẫu điều tra này./ Thạnh Đơng A, ngày 01 tháng 01 năm 2017 Người lập phiếu Đặng Thị Nguyệt PHỤ LỤC Đọc văn: ĐÂY THÔN VĨ DẠ (Hàn Mặc Tử) Tiết: 82-83 Ngày soạn: I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn thôn Vĩ; hiểu tình cảm sâu sắc, đậm đà nhà thơ cảnh người xứ Huế thơ mộng nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống - Hiểu vài nét đặc sắc phong cách thơ Hàn Mặc Tử qua thơ: hồn thơ ln quằn quại u, đau; trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hòa quyện thực ảo Kĩ năng: - Phát triển kĩ đọc hiểu thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Rèn luyện kĩ phát giọng điệu, đọc diễn cảm phân tích thơ trữ tình với cấu tứ theo lối liên tưởng “phi lơgíc” mạch lạc, qn, hình ảnh thơ sáng, đầy ấn tượng có sức gợi sâu sắc - Rèn luyện viết văn nghị luận tác phẩm, đoạn trích thơ P5 Về tư duy, thái độ: - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước; thông cảm với thân phận đớn đau, bi kịch; có khát vọng, ước mơ tốt đẹp… - HS nhớ, hiểu, vận dụng kiến thức học; tích cực hoạt động; rèn luyện tư khái quát, tưởng tượng Định hướng phát triển lực: - Phát triển lực đọc hiểu văn bản; lực giao tiếp, đối thoại (sử dụng ngôn ngữ); lực tự bộc lộ; lực đánh giá thẩm mĩ (cảm thụ sáng tạo) - Phát triển lực thu nhận xử lí thơng tin; lực hợp tác, lực phân tích, tổng hợp; kĩ thực hành, thuyết trình II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: - Giáo án, bảng phụ, máy chiếu, tranh ảnh tác giả Hàn Mặc Tử, phiếu học tập - Định hướng tìm hiểu nội dung học qua hệ thống câu hỏi SGK - Tích hợp phân môn Làm văn; Tiếng Việt; Đọc văn - Định hướng HS phân tích cắt nghĩa khái quát đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận Học sinh: - Sách giáo khoa; kiến thức cũ; soạn… - Chủ động tìm hiểu tác giả, thể loại, đọc kĩ tác phẩm; học thuộc lòng thơ; trả lời theo hệ thống câu hỏi - Tìm đọc viết xung quanh thơ; ghi chép thắc mắc, ý kiến riêng để trao đổi lớp… III Tiến trình lên lớp hoạt động cụ thể: Ổn định tổ chức: Sỉ số học sinh: Hiện diện: Vắng: Kiểm tra cũ: (2 phút) Bài mới: - HĐ 1: Đặt vấn đề vào mới: cho HS nghe đoạn hát Đây thôn Vĩ Dạ sau GV giới thiệu vào (3 phút) P6 - HĐ 2: Dạy phần tìm hiểu chung: (10 phút) + Mục tiêu: HS biết nét tác giả; Tác phẩm: Hồn cảnh sáng tác, bố cục, thể loại phương thức biểu đạt + Cách thức tổ chức: Theo đơn vị lớp học với phương pháp thuyết trình, gợi mở, vấn đáp, thảo luận… + Sản phẩm: HS nêu nét tác giả; Tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác, bố cục, thể loại, phương thức biểu đạt Hoạt đông GV & HS Tiết 1: Tổ chức đồ dùng dạy học I Tìm hiểu chung: tìm Tác giả: hiểu chung Cho HS “Tiểu dẫn” Ghi bảng, trình chiếu, Năng lực/ Kỹ - Năng lực thu nhận xử lí - Hàn Mặc Tử (1912-1940), tên khai sinh thông tin đọc Nguyễn Trọng Trí - Năng lực - Sinh gia đình cơng giáo nghèo, phân tích, tổng SGK làng Mĩ Lệ, tỉnh Đồng Hới hợp Cho HS xác định - Ơng người có số phận bất hạnh - Năng lực hoàn cảnh sáng -> Là nhà thơ có sức sáng giao tiếp, đối tác/ xuất xứ; Thể tạo mãnh liệt phong trào thơ mới; thoại loại; Phương thức “Ngôi chổi bầu trời thơ Việt Nam” - Năng lực tự biểu đạt; Bố cục (Chế Lan Viên) bộc lộ HS đọc * Tác phẩm chính: SGK - HS làm nhóm HS việc Tác phẩm: lực đánh giá thẩm a Hoàn cảnh sáng tác/ xuất xứ: đại Năng mĩ diện - Viết năm 1939, in tập Thơ Điên, - Năng nhóm trình bày khơi nguồn cảm hứng từ mối tình đơn khái quát lực ý bảng phụ phương Hàn Mặc Tử với Hoàng Thị nghĩa, chủ đề Nhóm khác nhận Kim Cúc thơ xét đánh giá - Năng lưc tri b Thể loại: Thất ngôn trường thiên P7 c Phương thức biểu đạt: Biểu cảm giác ngôn ngữ d Bố cục: Chia làm đoạn - Kĩ thực - Đoạn 1: Cảnh ban mai Thơn Vĩ tình hành, người tha thiết thuyết trình - Đoạn 2: Cảnh hồng Thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa - Đoạn 3: Nỗi niềm Thôn Vĩ HĐ 3: Đọc hiểu văn bản: 1) Tìm hiểu Cảnh ban mai Thơn Vĩ tình người tha thiết Mục tiêu: HS hiểu đặt vấn đề Cách thức tổ chức: Theo đơn vị lớp học với phương pháp thuyết trình, gợi mở, vấn đáp, thảo luận… + Sản phẩm: HS nêu nét tác giả; Tác phẩm: Hoàn cảnh sáng tác, bố cục, thể loại, phương thức biểu đạt Hoạt động Ghi bảng, trình chiếu, GV & HS đồ dùng dạy học Tổ chức tìm II Đọc -hiểu văn hiểu văn Nănglực Kỹ - Năng lực Cảnh ban mai Thơn Vĩ tình ngườitha thu nhận thiết xử lí thơng GV: Cảnh ban * Câu 1: “Sao anh …về chơi thôn Vĩ ?” tin mai thôn Vĩ -> Câu hỏi tu từ mang nhiều sắc thái: Vừa hỏi - Năng lực tác giả han, vừa lời trách móc, vừa mời mọc ân cần phân tích, miêu tả qua - Hai từ “về chơi”-> Sắc thái than mật, tự nhiên, tổng hợp ảnh, hình chân tình từ - Năng lực ngữ  Đây câu thơ có nhiều sức gợi ? từ ngữ, * Câu 2: “Nhìn nắng hàng cau, nắng lên” hình ảnh - Hinh ảnh: nói lên gì? thoại - Năng lực + “Nắng hàng cau”-> Gợi nhớ quê hương, đến tự bộc lộ HS làm việc mộng tưởng hạnh phúc nhóm giao tiếp, đối - Năng lực + “Nắng lên”-> Gợi ấm áp khiết đánh HS cử đại diện nắng ban mai thẩm mĩ P8 giá nhóm trình -> Điệp từ “nắng”: Ánh nắng mang hồn Huế, - Năng lực bày bảng nhạt màu, tươi sáng, thân thuộc với Vĩ Dạ khái quát ý phụ nghĩa, Nhóm * Câu 3: “Vườn mướt xanh ngọc” chủ khác nhận xét - Từ ngữ: “Vườn ai”-> Đại từ phiếm “ai”: đề thơ đánh giá Nhói lên nỗi đau khiến vết thương lòng chảy - Năng lưc GV chốt máu tri giác ngôn - Cụm từ: ngữ + “Vườn mướt quá”-> Câu hỏi kèm lời - Kĩ phẩm bình xuýt xoa vẻ đẹp sơ, đài thực nhà vườn Huế hành, thuyết trình + “Xanh ngọc”-> NT: So sánh, gợi hình: Màu xanh tươi, mượt mà, đẹp sáng -> Cảnh vườn thôn Vĩ đầy sức sống * Câu 4: “Lá trúc che ngang mặt chữ điền” - Hình ảnh: + “Mặt chữ điền”-> Khuôn mặt đầy đặn, phúc hậu + “Lá trúc che ngang mặt chữ điền”-> Cách nói ước lệ, cách điệu hóa: Cảnh người thơn Vĩ thật hồn hậu, đáng yêu Sơ kết: Đoạn thơ dựng lên hình ảnh thiên nhiên đẹp, đậm tình người tất nỗi nhớ thi nhân Vẻ đẹp tinh khiết, sáng láng dường tầm với HMT Bởi ẩn sau tranh phong cảnh tâm hồn nhạy cảm, yêu thiên nhiên, người tha thiết niềm băn khoăn, day dứt 2) Dạy phần cảnh hoàng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa nỗi niềm thôn Vĩ + Mục tiêu: HS biết vẻ đẹp cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa nỗi niềm thơn Vĩ P9 + Cách thức tổ chức: Theo đơn vị lớp học với phương pháp thuyết trình, gợi mở, vấn đáp, thảo luận… + Sản phẩm: HS nêu nét cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa nỗi niềm thơn Vĩ Hoạt đơng Ghi bảng, trình chiếu, Năng lực/ GV HS đồ dùng dạy học Kỹ Tổ chức tìm Cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau cô lẻ, - Năng lực hiểu văn GV: chia lìa “Gió theo lối ….tối nay” thu nhận Cảnh - Từ ngữ: “Gió, mây”-> Điệp từ: Gợi chia xử lí thơng hồng thơn lìa, tan tác (mối tình nhà thơ Hồng tin Vĩ niềm đau Cúc) - Năng lực lẻ, chia lìa; - Hình ảnh: phân tích, nỗi niềm + “Dòng nước buồn, hoa bắp lay”-> Nhân hóa: tổng hợp thơn Vĩ Gợi nỗi buồn hiu hắt - Năng lực tác giả thể + “Thuyền ai….bến sông trăng”-> Đại từ phiếm giao tiếp, đối qua từ ngữ “ai” kết hợp với hình ảnh lạ: gợi lên vẻ đẹp thoại hình ảnh sao? đêm trăng lung linh, huyền ảo vừa thực vừa - Năng lực tự HS bộc lộ làm nhóm việc mộng - Câu thơ “Có chở trăng kịp tối ?”-> Câu - Năng lực HS cử đại diện hỏi tu từ, ẩn dụ : Ánh trăng người bạn tri âm đánh giá thẩm nhóm trình bày tri kỉ, sáng lên hi vọng gặp gỡ lại thành mĩ bảng phụ mơng lung, xa vời - Năng lực Các nhóm khác -> Khung cảnh đẹp lạnh lẽo, phảng phất khái quát ý nhận xét đánh tâm trạng cô đơn, u buồn nhà thơ trước nghĩa, chủ đề giá thờ ơ, xa cách đời thơ GV chốt Sơ kết: Đằng sau cảnh vật tâm trạng vừa đau - Năng lưc tri đớn, khắc khoải, vừa khát khao cháy bỏng giác nhà thơ vô vọng P10 ngữ ngôn Nỗi niềm thôn Vĩ “Mơ khách….đậm đà” - Kĩ - Hình ảnh: thực hành, + “Khách đường xa”-> Điệp ngữ: Nhấn mạnh thuyết trình nỗi xót xa, lời tâm thâm trầm nhà thơ với + “Áo em trắng q nhìn khơng ra”-> Bóng dáng người xưa lên mờ ảo, xa vời khối tình vơ vọng + “Sương khói mờ nhân ảnh”-> Khơng phải khói sương thông thường Vĩ Dạ mà xáo trộn đời làm cho tình người trở nên khó hiểu xa vời - Câu thơ “Ai biết tình có đậm đà?”-> Điệp, đại từ phiếm “ai”, câu hỏi tu từ: -> Mang chút hoài nghi mà lại chan chứa niềm thiết tha với đời Sơ kết: Sự bâng khuâng, hụt hẫng, chơi vơi trước mối tình đơn phương mộng ảo Với hi vọng mong manh nhạt nhòa mờ ảo sương khói 3) Dạy phần tổng kết Mục tiêu: HS hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Cách thức tổ chức: Theo đơn vị lớp học với phương pháp thuyết trình, thảo luận nhóm Sản phẩm: HS hiểu nội dung nghệ thuật toàn Hoạt động Ghi bảng, trình chiếu, đồ Kĩ năng/ GV & HS dùng dạy học Tổ chức tìm hiểu văn III Tổng kết lực - Năng lực thu nhận xử lí thơng tin - Năng lực Nghệ thuật: GV: Rút nhận xét - Trí tưởng tượng phong phân tích, tổng hợp - Năng nghệ thuật nội dung phú lực giao tiếp, đối thoại P11 thơ - Nghệ thuật sánh, - Năng lực tự bộc lộ “Đây thôn Vĩ Dạ”’ nhân hóa; thủ pháp lấy Năng lực đánh giá thẩm mĩ HS làm việc nhóm động tả tĩnh, sử dụng câu - Năng lực khái quát ý HS cử đại diện nhóm hỏi tu từ,… nghĩa, chủ đề thơ trình bày bảng phụ - Hình ảnh biểu nội - Kĩ thực hành, thuyết Các nhóm khác nhận tâm, sáng tạo, có hòa trình xét, đánh giá quyện thực ảo GV chốt - Ngôn ngữ tinh tế, giàu liên tưởng Nội dung: - Đây thôn Vĩ Dạ tranh đẹp miền quê đất nước, tiếng lòng người tha thiết yêu đời, yêu người IV Bài tập vận dụng Viết đoạn văn nêu cảm nhận anh/ chị đoạn thơ cuối tác phẩm HĐ 4: Củng cố học (5 phút) - HS nắm nét tác giả, tác phẩm; Cảnh ban mai thơn Vĩ tình người tha thiết; Cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa; nỗi niềm thôn Vĩ - Kỹ sống: Trân trọng vẻ đẹp thơn Vĩ nói riêng vẻ đẹp thiên nhiên Việt Nam nói chung, sức bảo vệ thiên nhiên, mơi trường Nhìn nhận vấn đề, biết sống lạc quan yêu đời tha thiết Biết vượt lên nỗi đau cá nhân để sống tốt HĐ 5: Dặn dò liên hệ thực tế - Đọc lại văn - Soạn bài: “Từ ấy” Rút kinh nghiệm: P12 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P13 BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Biết nét Tác giả đời hoạt động văn học tác giả Hàn Mặc Tử Nêu hiểu biết Câu hỏi anh/chị tác giả Hàn Mặc Tử Hiểu Tác phẩm Câu hỏi Biết thể loại Nêu thể loại hoàn cảnh đời, bố cục Nêu hoàn cảnh đời, bố cục Đọc hiểu 1) Cảnh ban mai Thơn Vĩ tình ngườitha thiết Viết Cảm nhận vẻ đoạn văn đẹp cảnh ban cảm nhận mai thơn Vĩ cảnh ban mai tình người tha thơn Vĩ thiết Những tình cảm nhận cảnh ban mai thơn Vĩ tình người tha thiết tha thiết cảm Hãy viết Hãy viết nhận em đoạn Câu hỏi người Viết văn văn văn cảm nhận cảnh ban cảm nhận về cảnh ban mai thôn Vĩ cảnh ban mai mai thơn Vĩ tình người tha thơn Vĩ tình người tha thiết P14 tình người thiết tha thiết Viết Cảm nhận đoạn 2) Cảnh hồng thơn hôn Vĩ văn vẻ đẹp cảnh cảm nhận hồng thơn vẻ đẹp cảnh Vĩ hồng niềm đau cô niềm đau cô thôn Vĩ lẻ, chia lìa lẻ, chia lìa Những niềm đau cảm nhận em vẻ đẹp cảnh Câu hỏi hoàng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa 3) Nỗi niềm thôn Vĩ đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa Viết Cảm nhận đoạn văn nỗi niềm thôn cảm nhận Vĩ nỗi Những cảm nhận em Câu hỏi lẻ, chia lìa Hãy viết nỗi niềm thôn Vĩ Nắm nội Tổng kết dung nghệ Câu hỏi thuật Rút nhận xét nghệ P15 niềm thôn Vĩ Hãy viết đoạn văn cảm nhận nỗi thôn Vĩ niềm Viết văn cảm nhận vẻ đẹp cảnh hồng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa Hãy viết văn cảm nhận vẻ đẹp cảnh hoàng thơn Vĩ niềm đau lẻ, chia lìa Viết văn cảm nhận nỗi niềm thôn Vĩ Hãy viết văn cảm nhận nỗi niềm thôn Vĩ thuật nội dung toàn Bài tập vận Viết đoạn văn cảm nhận dụng vẻ đẹp thôn Câu hỏi Vĩ Hãy viết đoạn văn cảm nhận vẻ đẹp thôn Vĩ P16 Viết văn cảm nhận vẻ đẹp thôn Vĩ Hãy viết văn cảm nhận vẻ đẹp thôn Vĩ PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP 11 (ĐÂY THÔN VĨ DẠ - Hàn Mặc Tử) Thời gian: 90 (Phút) I Phần đọc hiểu (3 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi bên dưới: Sao anh không chơi thôn Vĩ ? Nhìn nắng hàng cau nắng lên Vườn mướt xanh ngọc Là trúc che ngang mặt chữ điền (Trích “Đây thơn Vĩ Dạ” - Hàn Mặc Tử- Ngữ văn 11) Câu : Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ ? (0.5 điểm) Câu : Nêu nội dung đoạn thơ ? (0.5 điểm) Câu : Chỉ nghệ thuật sử dụng đoạn thơ nêu tác dụng nghệ thuật đó? (1.0 điểm) Câu : Em hiểu câu thơ “Sao anh không chơi thôn Vĩ ?” (1.0 điểm) II Phần làm văn (7 điểm) Câu (2.0 điểm): Từ văn anh chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 150 từ) trình bày suy nghĩ thân vai trò xanh sống người Câu (5 điểm): Phân tích đoạn thơ sau : Gió theo lối gió, mây đường mây Dòng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối ? (Trích “Đây thơn Vĩ Dạ” - Hàn Mặc Tử- Ngữ văn 11) P17 ĐÁP ÁN: I Phần đọc hiểu (3 điểm) Câu 1: Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ là: Biểu cảm, miêu tả (0.5 điểm) Câu 2: Nêu nội dung đoạn thơ: Cảnh ban mai thơn Vĩ tình người tha thiết (0.5 điểm) Câu 3: Nghệ thuật đoạn thơ: Câu hỏi tu từ; điệp từ nắng; liệt kê; cách nói cách điệu hóa, đại từ phiếm “ai” - Tác dụng : Nhấn mạnh vẻ đẹp Thôn Vĩ vào buổi ban mai, thiên nhiên người hòa làm (1.0 điểm) Câu 4: Câu thơ “Sao anh không chơi thôn Vĩ ?” hiểu lời mời gọi tha thiết có chút hờn trách gái lời tự trách tác giả Những ước ao thầm kín nhà thơ nghĩ cảnh người xứ Huế (1.0 điểm) II Phần làm văn Câu 1(2 điểm): Viết đoạn văn ngắn (khoảng 150 từ) trình bày suy nghĩ em vai trò xanh sống người - Mở đoạn: Giới thiệu vai trò xanh sống người (0.5 điểm) - Thân đoạn: (1.0 điểm) + Vai trò xanh sống người ++ Che bóng mát; giảm tiếng ồn; hút khí cacbonnic nhả khí ơxi; cân hệ sinh thái ++ Chống xoi mòn, sạt lở ++ Cung cấp gỗ, hoa, quả; làm thức ăn cho người động vật; làm thuốc ++ Nơi trú ngụ loài động vật + Phê phán người có hành vi chặt phá xanh bừa bãi lợi ích cá nhân - Kết đoạn: Khẳng định lại vai trò xanh sống người (0.5 điểm) P18 Câu (5 điểm): Phân tích đoạn thơ sau: Gió theo lối gió, mây đường mây Dòng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối ? (Trích “Đây thơn Vĩ Dạ” - Hàn Mặc Tử- Ngữ văn 11) * Mở bài: Giới thiệu tác giả (Hàn Mặc Tử), tác phẩm (Đây thơn Vĩ Dạ), Nội dung đoạn thơ (Cảnh hồng thơn vĩ niềm đau lẻ, chia lìa) (0.5 điểm) * Thân bài: - Nôi dung: (3.0 điểm) + Hai câu đầu «Gió theo ……hoa bắp lay»: Bao qt tồn cảnh với hình ảnh gió, chia lìa đơi ngả; «dòng nước buồn thiu, hoa bắp lay» gợi nỗi buồn hiu hắt + Hai câu sau «Thuyền ai… tối ?»: Tả dòng sơng Hương đêm trăng lung linh, huyền ảo vừa thực vừa mộng Đằng sau cảnh vật tâm trạng vừa đau đớn, khắc khoải vừa khát khao cháy bỏng nhà thơ - Nghệ thuật: (1.0 điểm) + Trí tưởng tượng phong phú + Hình ảnh sáng tạo có hòa quyện thực ảo + Nghệ thuật nhân hóa, điệp từ, câu hỏi tu từ… ->Thực đời đưa nhân vật trữ tình trở với thực đầy đau thương, cảm giác vô vọng * Kết bài: Đánh giá chung nội dung nghệ thuật đoạn thơ P19 ... thực trạng dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình theo định hướng phát triển lực HS 3) Đề xuất định hướng tổ chức hoạt động dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình theo hướng phát triển lực HS 4) Thực nghiệm... Xuất phát từ lí trên, chọn nghiên cứu đề tài Dạy học đọc hiểu văn thơ trữ tình trường Trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực HS nhằm hướng tới việc phát triển phẩm chất, lực, để HS. .. Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ NGUYỆT DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠ TRỮ TÌNH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Chuyên ngành: