CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT I.ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận: Con người xã hội đại khơng cần kiến thức, mà cần phải có kĩ mềm để giao tiếp, ứng xử, thể mình, có lĩnh để đối diện với thực tế vươn lên sống Chính vậy, giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để chung sống Như vậy, thực chất giáo dục nói chung giảng dạy mơn Ngữ văn nói riêng giúp học sinh tiếp cận hoàn thiện kĩ sống để em vững vàng bước vào đời Giáo dục kĩ sống nội dung giáo dục quan trọng cần thực cách có hệ thống thường xuyên nhà trường Giáo dục kĩ sống giúp học sinh hiểu biết rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng đồng, phòng ngừa hành vi có hại cho sức khỏe thể chất tinh thần, tăng cường khả nhận thức xã hội, khả thích ứng với sống khả ứng phó linh hoạt, tích cực với thách thức sống hàng ngày Việc đưa giáo dục kĩ sống vào trường có ý nghĩa nhằm đào tạo người động, tích cực, tự tin, đạt thành công xã hội hội nhập Cơ sở thực tế: Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường phổ thông nhận quan tâm đội ngũ giáo viên nhà quản lý giáo dục Đây nội dung quan trọng việc đổi phương pháp giáo dục mà toàn ngành thực nhằm đào tạo học sinh phát triển toàn diện nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Việc cải cách đổi giáo dục có đổi phương pháp giảng dạy việc làm cần thiết Tuy nhiên, nhiều lý khác mà kết đạt từ nghiệp đổi ngành phát động chưa đạt kết mong muốn Trên thực tế giảng dạy có nhiều thầy trình hướng dẫn học sinh tiếp cận tri thức lại sa đà vào hay, đẹp ngơn từ xốy sâu vào nội dung kiến thức mà không ý không thật quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, tác phẩm văn chương đến với em thật hay hấp dẫn thể thơi chưa đủ, có nghĩa giảng đến với em phương diện sách vở, lí thuyết mà em chưa vận dụng kĩ sống cần thiết vào thực tế Vẫn có nhiều học sinh thiếu kĩ sống: từ hành vi, lối ứng xử sai lầm, lệch lạc đến lối sống thụ động, máy móc ích kỉ, thực dụng với hậu khác Bởi vậy, hết giáo viên cần phải ý thức cao việc lồng ghép, tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh bài, mơn học nhằm góp phần đưa giáo dục đạt mục tiêu cao Đặc biệt mơn Ngữ văn trường phổ thơng nói chung trường THPT nói riêng có vai trò quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Nhưng thực tế học sinh khơng thích học văn Điều có nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân em không thấy ý nghĩa thiết thực việc học văn Nói cách khác kiến thức từ tác phẩm văn học mà truyền thụ cho học sinh xa rời với thực tế đời sống Mặt khác, áp lực nặng nề việc học hành thi cử mà học sinh khơng có điều kiện trải nghiệm sống để hoàn thiện kĩ sống cần thiết Điều khiến cho học sinh gặp nhiều khó khăn hòa nhập cộng đồng Từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, thiết nghĩ cần phải gắn kiến thức văn học với việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh; nhằm giúp học sinh thấy ý nghĩa thiết thực việc học văn Từ giúp cho em có ý thức học tập mơn Ngữ Văn tốt II PHẦN NỘI DUNG 1.GIÁO DỤC KĨ SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT a.Quan niệm kĩ sống - Có nhiều quan niệm kĩ sống: + Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), KNS khả để có hành vi thích ứng tích cực, KNS giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày + Theo Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF): KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ + Theo Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc(UNESCO): KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Có nhiều quan niệm khác kĩ sống, nhìn chung quan niệm có điểm thống cho : kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể cần thiết cho sống ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b.Phân loại kĩ sống Có nhiều cách phân loại kĩ sống, tùy theo qua niệm kĩ sống quốc gia, dân tộc vùng miền Dù phân loại theo hình thức có số KNS coi cốt lõi, là: - Kĩ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm sốt cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông Kĩ thương lượng - Kĩ giải mâu thuẫn Kĩ hợp tác Kĩ tư phê phán Kĩ tư sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin c.Đặc trưng môn Ngữ Văn việc giáo dục kĩ sống - Với đặc trưng môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, mơn Ngữ văn giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người - Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngơn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người - Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp học sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hồn thiện nhân cách Vì thế, Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt việc giáo dục KNS cho học sinh d.Mục tiêu giáo dục kĩ sống môn Ngữ Văn trường THPT Về kiến thức - Nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại; góp phần cổ, mở rộng bổ sung, khắc sâu kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội định hướng nghề nghiệp - Nhận thức cần thiết kĩ sống giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần thân người khác - Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho kĩ sống Về kĩ - Có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu tự tin tình giao tiếp hàng ngày - Có suy nghĩ hành động tích cực, tự tin, có định đắn sống - Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước nguy ảnh hưởng đến an toàn lạnh mạnh sống (tệ nạn xã hội, HIV/AIDS, bạo lực, nạn xâm hại tình dục, thể xác, v v… ); giúp HS phòng ngừa hành vi, nguy có hại cho phát triển cá nhân Về thái độ - Hứng thú có nhu cầu thể kĩ sống mà thân rèn luyện được, đồng thời biết động viên người khác thực kĩ - Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình, nhà trường xã hội; có ý thức định hướng nghề nghiệp e Cách tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc giáo dục KNS cho học sinh nhà trường phổ thông thực thông qua dạy học môn học tổ chức hoạt động giáo dục khơng phải lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn học hoạt động giáo dục mà theo cách tiếp cận mới: sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm KNS trình học tập Cụ thể: Đứng trước tình sống mà thân băn khoăn khơng biết xử lí mà tác phẩm văn học có liên quan giáo viên đặt câu hỏi để từ giáo dục KNS cho học sinh 2.NỘI DUNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT a.Những kĩ sống phương pháp dạy học số dạy Khối 10 SST TÊN BÀI Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Tấm Cám Ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa NHỮNG KNS CƠ BẢN - Giao tiếp: tìm hiểu trình bày nội dung hoạt đông giao tiếp ngôn ngữ, nhận biết vai trò đặc điểm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Ra định: lựa chọn sử dụng ngôn ngữ phù hợp với tình giao tiếp cụ thể -Tự nhận thức, xác định giá trị: nhận thức tốt, thiện có ý thức bảo vệ tốt, thiện, chống lại ác, xấu sống - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ/ý tưởng quan điểm/cách đánh giá khác kết thúc câu chuyện -Tự nhận thức, xác định giá trị: hiểu nội dung, ý nghĩa câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân quan niệm sống mối quan hệ yêu thương, tình nghĩa người Việt Nam câu ca dao than thân, yêu thương, tình nghĩa - Tư sáng tạo: bình luận, bày tỏ quan niệm cá nhân tiếng nói yêu thương, tình nghĩa, tình cảm yêu thương, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Động não : suy nghĩ tìm hiểu nội dung hoạt động giao tiếp ngơn ngữ - Thảo luận nhóm: trao đổi việc sử dụng ngơn ngữ phù hợp với tình giao tiếp -Trình bày: trình bày phút việc sử dụng ngơn ngữ phù hợp tình giao tiếp - Động não : HS suy nghĩ, phát biểu ý kiến quan niệm sống nhân dân thể qua tuyến nhân vật tác phẩm - Sưu tầm, kể chuyện: sưu tầm truyện cổ tích kể lại nội dung, tìm hiểu, phân tích ý nghĩa câu truyện - Động não: suy nghĩ, phát biểu ý kiến vẻ đẹp tình yêu, tình nghĩa người Việt Nam ca dao, từ rút học cho thân cách sống, cách đối nhân xử sống - Thảo luận, trình bày phút tình yêu, tình nghia người Việt Nam sống học cho cá nhân 4 Nhàn chie sẻ, cảm thông người Việt Nam ca dao -Tự nhận thức, xác định giá trị: lụa chọn cách sống phù hợp với lối sống nhàn, lối sống đẹp, khơng màng danh lợi, u gắn bó với thiên nhiên sống làng quê -Tư sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích, liên hệ, bày tỏ quan điểm lối sống thể qua Nhàn - Động não: học sinh suy nghĩ, phát biểu ý kiến cá nhân vẻ đẹp lối sống nhàn văn - Trao đổi, thảo luận lối sống, ấn tượng đậm nét thơ Nhàn, cách sống phù hợp cần thiết người sống hôm b.Khối 11 SST TÊN BÀI NHỮNG KNS CƠ BẢN Từ ngơn ngữ HỌC - Giao tiếp: Trình bày nhận - Động não – Trải nghiệm: chung đến lời biết ngôn ngữ chung, lời vận dụng kiến thức ngơn nói cá nhân nói cá nhân; lĩnh hội lời nói ngữ cá nhân giao người PHƯƠNG PHÁP DẠY khác tiếp - Tự nhận thức: phát - Thảo luận nhóm: tìm triển vốn từ ngữ khả hiểu nét giống sử dụng ngôn ngữ khác ngôn ngữ thân giao tiếp chung lời nói cá nhân - Đặt mục tiêu: việc học - Thực hành giao tiếp tập ngôn ngữ chung trau tình Tự tình dồi ngơn ngữ cá nhân khác - Cảm thông, chia sẻ: đồng - Động não, thảo luận: suy cảm trước khát khao tình yêu nghĩ trao đổi cách hạnh phúc tuổi xuân thể cảm xúc người phụ nữ; cảm thơng thơ, qua tìm hiểu số trân trọng khát vọng giải phận khát khao phóng tình cảm người người phụ nữ xã hội phụ nữ xã hội phong cũ kiến - Trình bày phút - Tư sáng tạo: phân tích, cảm nhận sâu sắc cá bình luận cách biểu nhân nội dung nghệ chủ thể trữ tình thơ thuật ca trung đại thơ - Viết sáng tạo: cảm nhận khao khát tình yêu hạnh phúc người phụ nữ Bài ca ngất - Giao tiếp: trao đổi ý kiến - Đọc sáng tạo: tìm hiểu ngưởng tâm hồn khống đạt, tự do, biểu ngất thích vẫy vùng thỏa chí nam ngưởng nhi; thái độ tự tin có phần - Thảo luận, tranh luận ngạo đời Nguyễn Công theo nhóm: trao đổi vẻ Trứ đẹp cách sống ngất - Tư sáng tạo: phân tích, ngưỡng Nguyễn Cơng bình luận nét độc Trứ qua thơ đáo cách xưng hô; dung - Trình bày phút: cảm từ ngất ngưỡng; cách nói nhận, ấn tượng sâu đậm ngữ,… thơ cá nhân hình tượng - Tự nhận thức: học cho Nguyễn Công Trứ qua thân từ cách sống tác thơ giả qua thơ Hai đứa trẻ - Viết sáng tạo: cảm nhận vẻ đẹp thơ - Cảm thông, chia sẻ: thể - Động não: suy nghĩ đề đồng cảm, xót thương đối tài giọng điệu văn với kiếp sống nghèo chương Thạch Lam khổ, quẩn quanh; trân trọng qua văn ước mong sống - Thảo luận nhóm: ý nghĩa tươi sáng chi tiết nói - Tư sáng tạo: phân tích, hình ảnh bóng tối ánh bình luận vẻ đẹp bình dị sáng tác phẩm; cảnh nên thơ tranh phố chờ tàu chị em Liên huyện tâm trang hai đứa - Lưu giữ nhật kí : ghi lại trẻ; nghệ thuật tả cảnh, tả tâm cảm nhận cá trang truyện ngắn trữ nhân ý nghĩa sống tình nhận thức qua tác - Tự nhận thức: xác định gái phẩm trị: học cho thân Vội vàng sống ý nghĩa - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng: - Động não: suy nghĩ, lựa quan niệm sống mẻ chọn thơng tin trình bày Xn Diệu thơ ngắn gọn - Tư sáng tạo: phân tích - Thảo luận, tranh luận: khát vọng sống mạnh mẽ, thơ thể quan niệm lối cuồng nhiệt hồn thơ Xuân sống đẹpcủa tâm hồn Diệu qua hình ảnh, ngơn khao khát sống từ, giọng điệu; bình luận lối sống tiêu cực gấp gáp triết lí sống thơ,… Trình bày phút: - Tự nhận thức: mục đích, trình bày ấn tượng giá trị sống sâu đậm cá nhân cá nhân nét độc đáo hồn thơ Xuân Diệu c Khối 12 SST TÊN BÀI NHỮNG KNS CƠ BẢN Giữ gìn - Giao tiếp: Trao đổi, tìm sáng hiểu đặc điểm khả biểu đạt tiếng Việt, Tiếng Việt yêu cầu giữ gìn sáng tiếng Việt - Ra định: Từ chối tượng sử dụng tiếng Việt không sáng - Tự nhận thức: Về trách nhiệm cá nhân việc trau dồi ngôn ngữ giao tiếp, góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Thơng điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS - Tự nhận thức: Về tính chất nóng bỏng chiến đấu phòng chống AIDS giới, từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu Biết cách phòng tránh lây nhiễm cho cho người PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - Động não: Suy nghĩ tìm hiểu sáng tiếng Việt - Thảo luận nhóm: Tìm hiểu, phân tích hiệu biểu đạt tiếng Việt qua ví dụ cụ thể - Thực hành: Nhận câu văn hay văn bản, phát câu văn chưa sáng, luyện tập cách diễn đạt sáng - Thảo luận nhóm: trao đổi tác hại to lớn bệnh kỉ sống người người cần làm để chung tay vào chiến đấu phòng chống AIDS - Động não: suy nghĩ nêu việc cá nhân cần - Ra định: Xác định làm để hưởng ứng lời kêu 10 việc cá nhân xã hội cần làm để góp phần vào chiến đấu chống lại bệnh kỉ - Giao tiếp: Trình bày, trao đổi trạng chiến đấu phòng chống AIDS việc cần làm để góp phần vào chiến gọi tác giả - Thực hành: sáng tác tiểu phẩm, vẽ tranh cổ động diễn kịch,… để thể nhận thức hành động người sống chống lại bệnh kỉ AIDS Đất Nước - Giao tiếp: trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, thể hình tượng đất nước thơ - Tư sáng tạo: phân tích, so sánh, bình luận vẻ đẹp thơ, chất luận chất trữ tình thơ, thể tư tưởng “Đất nước Nhân dân” - Tự nhận thức: tình yêu đất nước hệ nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ, qua tự rút học cho cá nhân: yêu đất nước trước hết yêu gần gũi, thân thuộc, gắn bó với người sống hàng ngày - Động não: suy nghĩ, tìm hiểu mạch cảm xúc thơ - Trao đổi nhóm: phân tích vẻ đẹp từ ngữ, hình ảnh, nhạc điệu, cấu từ, … khổ thơ thơ - Trình bày phút: nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ Sóng - Giao tiếp: trình bày, trao đổi mạch cảm xúc thơ, thể hình tượng sóng em thơ - Động não: suy nghĩ, tìm hiểu mạch cảm xúc thơ - Trao đổi nhóm: phân tích vẻ đẹp từ ngữ, - Tư sáng tạo: phân tích, hình ảnh, nhạc điệu, cấu tứ, so sánh, bình luận vẻ đẹp … khổ thơ 11 Chiếc thuyền xa Hồn Trương Ba, da hàng thịt tình yêu thơ ca, vẻ đẹp thơ Xuân Quỳnh - Ra định: Trao gửi đón nhận tình u - Tự nhận thức: vẻ đẹp tình u sống, qua tự rút học cho cá nhân: trao gửi u thương, nhân khơng thể thiếu tình u khơng có tình tình u thơ - Trình bày phút: nhận xét giá trị nội dung nghệ thuật bật thơ - Tự nhận thức: cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm, cảm hứng lòng đầy ưu tư, trăn trở nhà văn trước sống tại, qua rút học nhận thức sống cá nhân - Tư sáng tạo: phân tích, bình luận cá tính sắc nét, cách đặt vấn đề giải vấn đề nhà văn tác phẩm - Động não: HS suy nghĩ nêu ý kiến cách tiếp cận thể hiện thực tác phẩm - Thảo luận nhóm: trao đổi thể cảm hứng nhà văn Nguyễn Minh Châu tác phẩm - Trình bày phút: trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Tự nhận thức: giá trị chân sống người thể qua kịch Cần trì sống thuận theo lẽ tự nhiên phải biết đấu tranh với nghịch cảnh, với thân để vươn lên hoàn thiện nhân cách - Động não: HS suy nghĩ nêu ý kiến cashc tiếp cận thể hiện thực tác phẩm - Thảo luận nhóm: trao đổi ý nghĩa tư tưởng kịch, quan niệm nhà văn người, sống - Trình bày phút: trình - Tư sáng tạo: phân tích, bày cảm nhận, ấn tượng sâu bình luận ý nghĩa, tư sắc cá nhân giá trị 12 tưởng kịch, cách nội dung nghệ thuật xây dựng nhân vật, ngôn tác phẩm ngữ, hành động, xung đột kịch b.Thiết kế dạy minh họa (Phần chúng tơi trình chiếu buổi sinh hoạt cụm) III KẾT LUẬN - Giáo dục kĩ sống trách nhiệm tồn ngành giáo dục, mơn Ngữ văn xem mơn chủ đạo Như M.Gorki nói “văn học nhân học” – Học văn học làm người Quả thực văn học có khả kì diệu việc giáo dục nhân cách người Nhưng cần phải thấy môn Ngữ văn không cho học sinh học sống, trải nghiệm, mà giúp em tự hình thành kĩ sống cần thiết Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống qua môn Ngữ văn có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: ý thức trách nhiệm người đứng lớp; hợp tác học sinh; phối hợp với mơn học khác, với gia đình, xã hội; đặc biệt kiến thức học giảm tải hợp lý; … - Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng văn hóa vùng miền Vì vây, việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học cần đa dạng, tùy thuộc vào điều kiện, hoàn cảnh dạy học cụ thể - Qua chuyên đề này, lần muốn khẳng định chủ trương giáo dục kĩ sống qua môn học cần thiết, quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục người Trong đó, giáo dục kĩ sống học có liên quan đến cần linh hoạt, phù hợp tự nhiên Với giới hạn nhỏ, chuyên đề xin đưa vài ý kiến thân qua trình thực Và với chuyên đề này, người 13 viết mong muốn em học sinh yêu thích, hứng thú học văn Mong muốn lớn qua phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực thực học, học trò thực trải nghiệm để tự nhận thức có tình cảm, thái độ đắn, hình thành hành vi, thói quen tích cực Bên cạnh đó, tạo cho học trò kĩ định, kĩ lựa chọn đắn trước vấn đề đặt sống mà em phải đối diện Với tâm huyết người làm nghề giáo, chúng tơi muốn đóng góp cho cơng việc dạy học vấn đề nhỏ để nâng cao hiệu dạy học Rất mong nhận đóng góp, bổ sung q thầy TỔ NGỮ VĂN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI 14 ... Từ giúp cho em có ý thức học tập môn Ngữ Văn tốt II PHẦN NỘI DUNG 1.GIÁO DỤC KĨ SỐNG TRONG MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THPT a.Quan niệm kĩ sống - Có nhiều quan niệm kĩ sống: + Theo Tổ chức Y tế giới (WHO),... phán Kĩ tư sáng tạo Kĩ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ đảm nhận trách nhiệm Kĩ đặt mục tiêu Kĩ quản lí thời gian Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin c.Đặc trưng mơn Ngữ Văn việc giáo dục kĩ sống. .. trương giáo dục kĩ sống qua môn học cần thiết, quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục người Trong đó, giáo dục kĩ sống học có liên quan đến cần linh hoạt, phù hợp tự nhiên Với giới hạn nhỏ, chuyên