ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC HẬU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC HẬU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH PHÚ THỌ Ngành: Quản lí giáo dục Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ ĐÌNH CHUẨN THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố chương trình nghiên cứu khoa học trước Thái Nguyên, ngày tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Hậu i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận lực trường THPT tỉnh Phú Thọ” hồn thành, với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Khoa Tâm lý giáo dục, Phòng sau đại học trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Vũ Đình Chuẩn, người tận tnh hướng dẫn khoa học, cung cấp cho em kiến thức lý luận, thực tiễn với kinh nghiệm quý báu, động viên khích lệ em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường THPT huyện Lâm Thao - tỉnh Phú Thọ nhiệt tình cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến tư vấn khoa học cho việc thực luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè khích lệ tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Dù có nhiều cố gắng học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong Thầy giáo, Cơ giáo, bạn bè đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Hậu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí giáo dục, Quản lí nhà trường 1.2.2 Hoạt động Giáo dục thể chất 1.2.3 Giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận lực 11 iii 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho HS THPT theo theo tiếp cận lực 12 1.3 Một số vấn đề giáo dục thể chất theo tiếp cận lực học sinh trường trung học phổ thông 13 iii 1.3.1 Cấu trúc lực thể chất học sinh THPT 13 1.3.2 Mục tiêu giáo dục thể chất theo tiếp cận lực 14 1.3.3 Nội dung giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh 15 1.3.4 Hình thức giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh 16 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông theo theo tiếp cận lực 18 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 18 1.4.2.Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh 19 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 24 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo theo tếp cận lực 24 1.5.2 Năng lực giáo viên 26 1.5.3 Chương trình mơn Thể dục 26 1.5.4 Điều kiện sở vật chất 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÂM THAO, TỈNH PHÚ THỌ 29 2.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông tỉnh Phú Thọ 29 2.1.1 Khái quát chung 29 2.1.2 Vài nét khách thể khảo sát 30 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát: 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 33 iv 2.2.5 Tiến trình khảo sát 33 Thực theo bước sau 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên khái niệm, ý nghĩa hoạt động giáo dục thể chất trường trung học phổ thông huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 34 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học phổ thông huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 38 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực trường THPT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 41 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDTC theo tếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 49 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 52 KẾT LUẬN CHƯƠNG 56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LÂM THAO - TỈNH PHÚ THỌ 57 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 57 3.2 Một số biện pháp Quản lí hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo tếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo TCNL 58 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức v Quản lý GDTC theo tiếp cận lực cho học sinh tác động liên tục mang tính mục đích, tính kế hoạch người quản lý (chủ thể quản lý) lên khách thể quản lý (chương trình, kế hoạch giảng dạy, trình dạy học giáo viên, học sinh, sở vật chất phục vụ giảng dạy) nhằm thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất cho học sinh theo nguyên lý giáo dục, mục têu đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội Kết khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT địa bàn huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ đạt số thành tựu định: Công tác giáo dục nói chung cơng GDTC cho học sinh theo tếp cận lực trường THPT huyện Lâm Thao nhận quan tâm đạo ngành GD&ĐT tỉnh Phú Thọ, quyền địa phương Đội ngũ giáo viên thể dục trường THPT huyện Lâm Thao thường xuyên tham gia tổ chức hoạt động thể thao cấp huyện, cấp tỉnh, nên có nhiều điều kiện bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ công tác TDTT theo tiếp cận lực Nên chất lượng cơng tác GDTC học khố cơng tác thể thao ngoại khố theo tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Lâm Thao đạt kết cao so với địa phương khác tỉnh Đa số học sinh THPT huyện Lâm Thao có ý thức việc tập luyện TDTT để nâng cao sức khoẻ, nâng cao thể chất đáp ứng nhu cầu tnh thần thơng qua hoạt động thể thao nên góp phần thúc đẩy phát triển phong trào thể thao trường học, phong trào hoạt động thể thao ngoại khoá ngày phát triển Bên cạnh ưu điểm, mặt mạnh hoạt động GDTC cho học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Lâm thao, qua kết thăm dò, khảo sát thực trạng quản lý GDTC trường THPT, đề tài rút mặt yếu là: Đội ngũ giáo viên thể dục nhà trường yếu chất lượng Nhiều giáo viên chưa hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động GDTC theo tiếp cận lực Việc tổ chức hoạt động thể thao ngoại khố cho học sinh cịn chưa quan tâm mức Số lượng hoạt động thể thao ngoại khố học sinh cịn hạn chế, hình thức tổ chức chưa phong phú nên chưa thu hút tích cực hưởng ứng tham gia học sinh Còn thiếu nhiều, lớp khiếu thể thao, câu lạc thể thao sở chưa nhiều nên đáp ứng nhu cầu tập luyện thể thao ngồi cho em học sinh khơng thường xun Cịn có học sinh nhận thức chưa vai trò GDTC việc phát triển thể chất giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiều học sinh cịn coi nhẹ mơn học thể dục, coi học thể dục thời gian vui đùa Cơng tác xã hội hố giáo dục huyện hạn chế, chưa thu hút nhiều nguồn lực xã hội để góp phần đầu tư nâng cao chất lượng, phát triển hệ thống sở vật chất Hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập mơn thể dục nói chung phục vụ cho hoạt động thể thao nhà trường thiếu Số lượng, chủng loại chất lượng trang thiết bị, dụng cụ tập luyện, diện tích sân tập nhà trường nhỏ hẹp chưa đạt chuẩn, chưa đáp ứng yêu cầu học tập học sinh Nguồn kinh phí ngân sách nhà nước cấp cho giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu việc đầu tư nâng cao chất lượng hệ thống sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy học tập môn thể dục nhà trường huyện Vì thế, để nâng cao hoạt động quản lý GDTC cho học sinh theo tếp cận lực trường THPT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ tác giả đề biện sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học sinh theo tiếp cận lực Biện pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục theo tếp cận lực học sinh Biện pháp 3: Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo tiếp cận lực cho học sinh Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá kết giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận lực trường THPT Biện pháp 5: Hoàn thiện điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh THPT Kết nghiên cứu đề tài góp thêm sở lý luận thực tiễn để nâng cao hoạt động quản lý GDTC cho học sinh theo tếp cận lực trường THPT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Kiến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Phú Thọ Chủ động tham mưu với UBND tỉnh việc ban hành chế độ, sách cơng tác GDTC nói chung tăng cường chế độ bồi dưỡng giáo viên thể dục học sinh khiếu thể thao Cần đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục nhà trường, tham mưu đề xuất bồi dưỡng đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn thể dục, bồi dưỡng lực GDTC theo tiếp cận lực cho học sinh Nghiên cứu ban hành văn đạo trường tiếp tục đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng học thể dục khố tăng cường tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng Thường xuyên có lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức hội thảo lớp tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho đội ngũ giáo viên thể dục Tăng cường công tác phối hợp liên ngành với ngành chức Sở Văn hoá, Thể thao Du lịch, Tỉnh Đoàn để tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, đa dạng hố loại hình hoạt động ngoại khố cho học sinh Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Tăng cường công tác vận động, tuyên truyền để thu hút quan tâm, ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức, cá nhân xã hội tích cực tham gia đầu tư trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn môn GDTC theo tiếp cận lực học sinh góp phần vào nghiệp giáo dục tỉnh 2.2 Đối với trường THPT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Phối hợp chặt chẽ với quan, ban ngành, với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục, tăng cường tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trường cụm trường Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật thơng tin khoa học tên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học theo tiếp cận lực hoạt động phong trào nhà trường Từng bước xây dựng, tăng cường phương tiện phục vụ hoạt động GDTC theo tiếp cận lực học sinh nhà trường THPT Tăng cường tuyên truyền công tác đổi nâng cao nhận thức vai trò hoạt động GDTC theo tiếp cận cho học sinh thông qua buổi giao lưu Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC theo tiếp cận lực cho học sinh, đặt yêu cầu cụ thể cho năm học Phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động GDTC 2.3 Đối với giáo viên Cần nghiêm túc chấp hành thực thiện quy chế, quy định ngành, cấp cơng tác GDTC, tích cực tham gia vào trình học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đổi nội dung, phương pháp GDTC theo tếp cận lực cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy hoạch công tác GDTC ngành GD &ĐT từ năm 1996-2000 định hướng đến 2010, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC trường học cấp, NXB TDTT Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), Giáo trình quản lý TDTT (dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội Nguyễn Văn Bính (2017), Quản lý hoạt động GDTC cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường THPT huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sỹ QLGD Trường Đại học SPTN Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị TW2 - khoá VIII phương hướng phát triển GD-ĐT khoa học công nghệ từ đến 2010, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CTTW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Văn Đồng (1994), Phương pháp dạy học phát huy tính tch cực, phương pháp vô quý báu, Nghiên cứu giáo dục (12) NXB Giáo dục Hà Nội Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga Việt, NXB TDTT Hà Nội Trần Bá Hoành (1994), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Nghiên cứu giáo dục I Hà Nội Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc (1996), Quản lý TDTT, Đinh Thọ dịch, NXB TDTT Hà Nội 10 Trần Kiểm (2010)“Tiếp cận đại quản lý giáo dục”, NXB ĐHSP 11 Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất số nước giới, NXB TDTT Hà Nội 12 Trần Đông Lâm (2001), Đổi phương pháp dạy thể dục, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trường học cấp, NXB TDTT Hà Nội 13 Nghị 29-NQ/TW năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo 14 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) “Giáo dục học”, Nxb Giáo dục 15 Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ, “Báo cáo tổng kết năm học 2106-2017” 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục”, Trường CBQLGDTW1, Hà Nội 17 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004), Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 18 Sở Giáo dục & Đào tạo Phú Thọ (2015;2016;2017), “Báo cáo tổng kết năm học” 19 Nguyễn Thị Tính (2015), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 20 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 21 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phương pháp GDTC trường học, NXB TDTT Hà Nội 22 Lê Quang Triệu (2013), Quản lý hoạt động GDTC trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sỹ QLGD Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 23 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa 2001 24 Từ điển Tiếng Việt (1992), NXB Trung tâm ngôn ngữ Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2003), "Biến chủ trương đổi phương pháp dạy học thành thực sinh động nhà trường", Tạp chí giảng dạy, (25) Hà Nội 1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC trường THPT tỉnh Phú Thọ xin anh (chị) vui lòng cho ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, khơng nhằm vào mục đích khác Phần Thông tin người vấn 1.1 Đơn vị công tác: 1.2 Chức vụ: 1.3 Số năm công tác: Phần Nội dung vấn Câu 1: Thầy (cơ) cho biết quan điểm khái niệm ý nghĩa giáo dục thể chất cho học sinh THPT TT Khái niệm, ý nghĩa Khái niệm GDTC hiểu loại hình giáo dục lấy nhiệm vụ chủ yếu phát triển thể lực tăng cường thể chất làm chính, thơng qua tham gia mơn thể thao để thực GDTC hoạt động có định hướng TDTT xã hội, trình tổ chức để truyền thụ tiếp thu giá trị TDTT hệ thống giáo dục, giáo dưỡng chung nhà trường cấp HĐGDTC loại hình giáo dục mà nội dung chuyên biệt dạy học vận động (động tác) phát triển có chủ đích tố chất vận động người Hoạt động giáo dục thể chất trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch thực với chức chuyên biệt nhằm phát triển kỹ vận động, tố chất vận Ý nghĩa Giáo dục thể chất thúc đẩy học sinh phát triển thân thể khỏe mạnh, tăng cường thể chất cho học sinh Giáo dục thể chất phận thiếu nhằm thúc đẩy phát triển toàn diện học sinh Là phận hợp thành quan trọng giáo dục phát triển tồn diện Giáo dục thể chất bồi dưỡng phẩm chất đạo đức cho học sinh trunglàm thực, thượng… Giáo dục tính thể chất chocao tinh thần người minh mẫn, có sống lạc quan, vui vẻ, tạo nên hành vi thói quen văn minh tôn trọng kỉ luật, trách nhiệm với tập thể, yêu thích tn theo trật tự cơng cộng, … Ý kiến đánh giá Không Phân Đồng ý đồng ý vân Câu 2: Thầy, cô đánh giá mức độ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh THPT tỉnh Phú Thọ St 10 11 12 Thường xuyên Mục tiêu, nội dung, hình thức GDTC Mức độ Thỉnh thoảng Không Mục têu giáo dục thể chất Giáo dục thể chất nhằm giáo dục đào tạo hệ trẻ, hoàn thiện thể chất nhân cách, nâng cao khả làm việc, kéo tuổi thọđộng Tổ chứcdài hoạt giáongười” dục thể chất nhằm giúp học sinh có kiến thức kỹ vận động, kĩ trải nghiệm kỹ vận động Nội dung giáo dục thể chất Kiến thức, kỹ chăm sóc sức khỏe thể lực thân Nhận thức hoạt động rèn luyện thể dục thể thao, Rèn luyện thói quen sinh hoạt sống hàng ngày đáp ứng nhu cầu nhiệm vụ rèn luyện sức khỏe thể chất cho học sinh, đảm bảo chất lượng sống bền vững Kiến thức giáo dục thể chất, Kiến thức tư vấn hỗ trợ người xung quanh phương pháp hướng tập luyện thể Định chothể họcdục sinh xuthao hướng thể dục thể thao, Định hướng cho học sinh lĩnh vực yêu thích lựa chọn mơn thể thao, loại hình rèn luyện thể thao yêu thích để rèn luyện bảo vệ sức chất Hình thức giáokhỏe dục thể chất Tổ chức hoạt động dạy học mơn thể dục: Hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố mơn thể dục: Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trọng phát triển lực thể chất cho học sinh Câu 3: Thầy, cô đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy học môn thể dục trường THPT Stt Nội dung Quản lý việc xác định chuẩn lực dạy học môn thể dục Từ khung lực thể chất học sinh THPT Quản lý việc lập kế hoạch dạy học mơn thể dục theo chương trình mơn học theo chuẩn lực Quản lý hoạt động tổ chức thực kế hoạch nội dung chương trình sở tính đến đặc điểm lực người học Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn thể dục theo tiếp cận lực Quản lý điều kiện vật chất phục vụ việc tổ chức hoạt động dạy học môn thể dục Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Câu 4: Thầy, cô đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa mơn thể dục trường THPT St Nội dung Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Khơng xun thoảng Quản lí mục tiêu hoạt động ngoại khóa mơn thể dục theo tếp cận lực Quản lý nội dung chương trình hoạt động ngoại khố mơn thể dục theo tiếp cận lực Quản lý phương pháp hình thức, quy trình tổ chức hoạt động ngoại khố mơn thể dục theo tếp cận lực Quản lý xây dựng sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động ngoại khoá Câu 5: Thầy, cô đánh giá mức độ thực nội dung quản lý hoạt động giáo dục lên lớp phát triển lực thể chất cho học sinh trường THPT St Nội dung Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Tổ chức, đạo việc xác định chuẩn lực thể chất hình thành cho học sinh THPT thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Tổ chức, đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục có ưu phát triển lực thể chất cho học sinh Tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có ưu phát triển lực thể chất cho học sinh Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có ưu phát triển lực thể chất cho học sinh Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo tiếp cận lực Câu 6: Thầy, cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDTC theo tiếp cận lực Ý kiến đánh giá St Nội dung Rất ảnh Ảnh Không hưởng hưởng ảnh hưởng Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổ chức hoạt động GDTC cho HS theo theo tếp cận lực Nhận thức lãnh đạo cấp, ngành lãnh đạo địa phương lợi ích, tác dụng vai trị GDTC giáo dục toàn diện cho học sinh Năng lực giáo viên Chương trình mơn Thể dục Điều kiện sở vật chất Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô ) ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để góp phần vào việc nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDTC trường THPT tỉnh Phú Thọ xin anh (chị) vui lòng cho ý kiến cần thiết khả thi biện pháp sau: Câu 1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Mức độ St Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho giáo viên, cán quản lý tổ chức hoạt động GDTC cho học theo cậngiáo lực.dạy môn Bồi sinh dưỡng độitiếp ngũ viên thể dục kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa, kỹ tổ chức dạy thể dục năngtổ/nhóm lực HS chuyên Đổi theo tiếp sinhcậnhoạt môn xây dựng tổ chức kế hoạch giảng dạy môn Thể dục theo tiếp cận lực kiểm cho học Đổi tra sinh đánh giá kết giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận trường Hoàn lực thiện điềuTHPT kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh THPT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết ... giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh 15 1.3.4 Hình thức giáo dục thể chất theo tiếp cận lực cho học sinh 16 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường. .. thể chất cho học sinh theo tiếp cận lực trường THPT huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC... pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo tiếp cận lực trường THPT tỉnh Phú Thọ; qua nâng cao hiệu giáo dục thể chất nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THPT tỉnh