Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk LăkMột số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn tin học 6 tại Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk
Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC PHẦN I Phần mở đầu II Phần nội dung NỘI DUNG TRANG Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu 2-3 Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận 3-4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4-6 Nội dung hình thức giải pháp 6-26 III Kết luận 26 Kết luận, kiến nghị Kiến nghị 27 GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Dạy học tích hợp xu dạy học đại quan tâm nghiên cứu áp dụng nhiều nước giới Việt Nam năm gần Thực tiễn chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp giáo dục dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Trước thực tiễn đó, năm học 2012-2013 Bộ Giáo dục đào tạo phát động thi Dạy học theo chủ đề tích hợp vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn địa bàn toàn quốc Ban đầu nhiều giáo viên cịn bỡ ngỡ chí cịn mơ hồ cách hiểu dạy học tích hợp, nên có số tượng xảy giáo viên tích hợp khơng lúc chỗ nên việc dạy học tích hợp trở nên gượng ép; hay có giáo viên lựa chọn nội dung tích hợp nhiều nên khơng đủ thời gian để dạy…Từ thực tế đó, tơi đúc rút kinh nghiệm, tìm tịi nghiên cứu tích cực tham gia thi Dạy học tích hợp năm học năm học 2016 – 2017 đạt kết giải B cấp huyện với sản phẩm mang tên: Tích hợp giáo dục học sinh vệ sinh an toàn thực phẩm qua “Bài 7: Thêm hình ảnh để minh họa mơn Tin học 6” Từ sản phẩm Dạy học tích hợp đạt giải, định viết thành sáng kiến kinh nghiệm để chia sẻ kinh nghiệm dạy học tích hợp với đề tài “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ sống cho học sinh môn tin học Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” cho đồng nghiệp tham khảo tìm phương pháp giảng dạy hay giúp phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu - Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học THCS - Học sinh nâng cao ý thức, thái độ kĩ sống cho thân, gia đình, xã hội - Nâng cao lực dạy học tích hợp 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp - Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên học tập học sinh mơn Tin học nói riêng mơn tin học THCS nói chung Đối tượng nghiên cứu - Tài liệu hành phương pháp dạy học tích hợp GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm - Chương trình dạy học số môn nhà trường năm học 2017-2018 như: Tin học, Giáo dục công dân, Công nghệ, Mĩ thuật, Lịch sử, Âm nhạc, Địa lí, … Giới hạn đề tài - Đề tài nghiên cứu thử nghiệm lớp trường THCS Lương Thế Vinh - H.Krông Ana – T Đăk Lăk năm học 2017- 2018 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu nghiên cứu dạy học tích hợp môn Tin học - Phương pháp quan sát: Quan sát trình giảng dạy giáo viên trình lĩnh hội học sinh - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết học tập học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo kinh nghiệm đồng nghiệp trước + Tham khảo kinh nghiệm trường bạn - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy Tin học khối trường THCS Lương Thế Vinh II Phần nội dung Cơ sở lý luận Trên sở kết bước đầu đạt năm học 2016 - 2017 việc triển khai thực nhiệm vụ giải pháp ngành, năm học 2017 - 2018, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực thắng lợi Nghị số 29-NQ/TƯ Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 44/NQ-CP Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội, Quyết định số 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Nghị Đảng, Quốc hội, Chính phủ đạo Thủ tướng Chính phủ Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh; tăng cường an ninh, an tồn trường học, xây dựng văn hóa học đường môi trường giáo dục nhà trường lành mạnh, dân chủ, kỷ cương Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thơng, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Căn Chỉ thị số 2699/CT-BGDĐT ngày 08/8/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu năm học 2017-2018 ngành Giáo dục; Quyết định số 2005/QĐ-UBND ngày 01/08/2017 Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk Lắk việc ban hành kế hoạch, thời gian năm học 2017-2018 giáo dục mầm non, GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên; Công văn số 3718/BGDĐT-GDTrH ngày 15/8/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2017-2018 có nhiệm vụ trọng tâm triển khai có hiệu phương pháp, hình thức kĩ thuật dạy học tích cực; đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề thực tiễn góp phần hình thành phát triển lực học sinh; đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học, giáo dục kỹ sống cho học sinh Tạo hứng thú cho người học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Bởi vì, biết, dạy - học hoạt động phức tạp, chất lượng, hiệu phụ thuộc vào người học Và điều lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: lực nhận thức, động học tập, tâm ; cịn phụ thuộc vào: mơi trường học tập, người tổ chức q trình dạy học, hứng thú học tập Việc dạy học lồng ghép tích hợp mơn Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân, Địa lí, Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật… dạy tin giúp nâng cao hiệu tiết dạy Đồng thời giúp em học sinh lĩnh hội kiến thức để vận dụng vào đời sống Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Tin học, tơi mong muốn tìm phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tốt Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.1.1 Thuận lợi - Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, sau Quốc hội thơng qua Đề án đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên sẵn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên mơn” vấn đề cần ưu tiên - Được đạo, quan tâm sâu sát chi Đảng, Ban Giám Hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng chí tổ chun mơn - Giáo viên giảng dạy nhiệt tình, ln tìm tịi học hỏi để trau dồi kiến thức đồng thời tìm phương pháp học tập tích cực Nhiều giáo viên thường xuyên giảng dạy theo hướng tích hợp kiến thức - Đa số em học sinh u thích mơn Tin học hơn, chịu khó tìm tịi, học hỏi để giải tình thực tiễn có liên quan đến nội dung học 2.1.2 Khó khăn GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm - Về phía giáo viên: Một số giáo viên mơ hồ, chưa hiểu “tích” cho “hợp” nên giảng dạy số giáo viên cịn ơm đồm đưa q nhiều nội dung tích hợp dạy; vận dụng chưa linh hoạt phương pháp tích hợp dẫn đến tình trạng tích hợp cách khơ cứng gượng ép - Về phía học sinh: Một số học sinh ham chơi, học theo kiểu chạy theo môn học thời thượng, nắm kiến thức cách hời hợt nên học theo phương pháp tích hợp em cịn lúng túng Đặc thù địa phương công tác, học sinh người dân tộc nhiều (chủ yếu dân tộc Ê đê) việc tiếp thu kiến thức em đa phần chậm nên khó khăn cho việc tích hợp kiến thức 2.2 Thành công, hạn chế 2.2.1 Thành công: Năm học 2012-2013 Bộ giáo dục đào tạo phát động thi dạy học tích hợp dành cho giáo viên thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học với quy mô quốc gia Điều giúp giáo viên bước đầu làm quen với việc dạy học theo phương pháp tích hợp kiến thức khác vào dạy Trong suốt ba năm học qua thân nhiều đồng nghiệp tham gia tích cực vào thi có kết định Vì vậy, nghiên cứu đề tài này, áp dụng phương pháp dạy học tích hợp cách nhuần nhuyễn, tơi tự tin học có nội dung cần tích hợp hay liên mơn Điều góp phần vào thành công đề tài 2.2.2 Hạn chế: Việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp vào trường tơi giảng dạy cịn vài hạn chế: Phương pháp áp dụng học sinh giỏi tốt học sinh yếu kém; Mặc dù thi dạy học tích hợp tổ chức nhiều năm nay, đơn vị cơng tác cịn nhiều giáo viên chưa hiểu thấu đáo dạy học tích hợp 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu - Khi đưa biện pháp dạy học tích hợp mơn Tin học học sinh đồng nghiệp hưởng ứng sôi - Chưa thực gây hứng thú cho HS yếu kém, ham chơi, lười học, lười suy nghĩ 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động - Để mang lại thành cơng đáng kể cho đề tài có nhiều ngun nhân yếu tố tác động Như tơi trình bày trên, xu dạy học tích hợp nhiều nước quan tâm có Việt Nam Vì tạo điều kiện thuận lợi cho thân tơi nói riêng đồng nghiệp tơi nói chung phát huy sáng tạo, tìm tịi để đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời, trở thành mục tiêu phấn đấu, thước đo chuyên môn nghề nghiệp giáo viên, muốn đưa nội dung tích hợp vào dạy cách hợp lí địi hỏi giáo viên phải nắm vững chun mơn, am hiểu nhiều kiến thức môn học khác môn xã hội (Công nghệ, Giáo dục công dân, Địa lí, Lịch sử, Âm nhạc, Mĩ thuật…) - Khi nghiên cứu đề tài tơi gặp khó khăn định GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm SKKN đầy đủ file: SKKN Full GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 10 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 13 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 14 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 15 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 16 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 17 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 18 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 19 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 20 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 21 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 22 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 23 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 24 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 25 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 26 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 27 ... sẻ kinh nghiệm dạy học tích hợp với đề tài ? ?Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm giáo dục ý thức, thái độ, kĩ sống cho học sinh môn tin học Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh. .. dạy học môn Tin học THCS - Học sinh nâng cao ý thức, thái độ kĩ sống cho thân, gia đình, xã hội - Nâng cao lực dạy học tích hợp 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu lý luận dạy học tích hợp - Đề giải pháp... Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 14 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 15 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Thị Tứ - Trường THCS Lương Thế Vinh 16 Sáng kiến kinh nghiệm