Đang tải... (xem toàn văn)
A: PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề xuất Sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ đặc điểm tình hình chung của học sinh lớp 1: Các em chuyển từ hoạt động vui chơi là chính sang hoạt động học tập, sẽ gò bó hơn về thời gian, bị ràng buộc chặt chẽ bởi các nội quy – quy định của lớp học; đặc biệt các em hoàn toàn lạ lẫm với trường lớp, bạn bè và thầy cô giáo. Lần đầu tiên cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắc chắn rằng cả cha mẹ, thầy cô cũng như chính bản thân các em đều rất mong mình học được nhiều, biết được nhiều. Dù người lớn chúng ta mong mỏi ở trẻ những điều hết sức sơ đẳng: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan” Nhưng những cái “biết” ấy luôn phải nằm trong khuôn khổ được xã hội cho phép. Tất cả chúng ta không ai có thể tự ý đi ra ngoài những nguyên tắc, chuẩn mực cơ bản của cuộc sống. Trẻ em lại càng không thể. Tương lai, sự trường tồn và phát triển của mỗi đất nước, mỗi dân tộc luôn phụ thuộc vào thế hệ trẻ: “Con trẻ là cái mầm, cái búp của cả dân tộc. Con trẻ có được nuôi dưỡng, giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới có thể tự cường tự lập.” (Trích “Trẻ em Việt Nam” Hồ Chí Minh 1942 ).
A: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề xuất Sáng kiến kinh nghiệm: Xuất phát từ đặc điểm tình hình chung học sinh lớp 1: Các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập, gị bó thời gian, bị ràng buộc chặt chẽ nội quy – quy định lớp học; đặc biệt em hoàn toàn lạ lẫm với trường lớp, bạn bè thầy cô giáo Lần cắp sách đến trường với bao bỡ ngỡ, chắn cha mẹ, thầy cô thân em mong học nhiều, biết nhiều Dù người lớn mong mỏi trẻ điều sơ đẳng: “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan” Nhưng “biết” phải nằm khuôn khổ xã hội cho phép Tất khơng tự ý nguyên tắc, chuẩn mực sống Trẻ em lại Tương lai, trường tồn phát triển đất nước, dân tộc phụ thuộc vào hệ trẻ: “Con trẻ mầm, búp dân tộc Con trẻ có ni dưỡng, giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập.” (Trích “Trẻ em Việt Nam”- Hồ Chí Minh 1942 ) Chính lý đó, giai đoạn cách mạng nào, Đảng Nhà nước ta giành quan tâm đặc biệt chu đáo cho trẻ thơ Với truyền thống tốt đẹp dân tộc, thấm nhuần lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Nhà nước nhân dân ta quan tâm việc bảo vệ chăm sóc trẻ em, coi nghiệp cao quý, trách nhiệm to lớn hệ tương lai, tiền đề dân tộc, đất nước Hơn hết, người Giáo viên chủ nhiệm nói riêng, nhà giáo nói chung phải thấy trọng trách nghiệp trồng người Làm cho học sinh yêu thích học tập hăng hái tham gia hoạt động tập thể; làm cho em cảm thấy trường học nhà thứ hai ngày đến trường em thực ngày vui Từ lý trên, xin mạnh dạn nêu số kinh nghiệm mà thân thực số năm học gần công tác chủ nhiệm lớp: “Một số kinh nghiệm để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Trường TH Nguyễn Tri Phương – Tp Kon Tum" Mục đích Sáng kiến kinh nghiệm: Công tác chủ nhiệm lớp công tác quan trọng Nhà trường Vấn đề từ trước tới nhiều giáo viên quan tâm góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện nề nếp, thói quen học tập học sinh Đặc biệt bậc Tiểu học cơng tác chủ nhiệm lớp quan trọng hết, người giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà phải quan tâm đến phát triển em mặt Muốn em cần hình thành bước hoạt động lớp, từ nề nếp học tập, ý thức kỷ luật, thái độ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình xã hội nhiều điều cần quan tâm, mà mảng học tập mảng lớn giai đoạn em ngồi ghế nhà trường Chính vậy, muốn cho em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn giũa cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa Nhà trường Nếu từ lớp 1, em rèn nề nếp cách nghiêm túc có hiệu lớp sau em học sinh có nề nếp học tập tốt, tạo tảng vững cho em việc học tập lớp tạo tiền đề cho việc rèn luyện, phấn đấu thành người cơng dân có ích cho đất nước sau Công tác chủ nhiệm trường tiểu học nhằm giúp học sinh : - Có hiểu biết số chuẩn mực hành vi đạo dức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực đạo đức - Từng bước hình thành kỹ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học; kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu - Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ, lứa tuổi học sinh Cơ sở đối tượng SKKN: a Đối tượng: - HS lớp 1A, trường TH Nguyễn Tri Phương – TP Kon Tum - Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1, nhắm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng ao chất lượng – hiệu giáo dục b Cơ Sở lý luận b1.Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp - Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức thói quen giao tiếp, ứng xử khác Các em ham hiểu biết, thích bắt chước đặc biệt thích thể khen nhiều Chuyển từ mẫu giáo lên học lớp 1, em có ý thức định b2 Tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Bởi lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, thích chinh phục lạ Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Với hào hứng tiếp thu lạ hoạt động học tập giúp em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức dạng hành vi cụ thể không khó khăn, từ làm nẩy nở tình cảm, thói quen đạo đức tư em Và không quan tâm giáo dục thời điểm điều sai lầm mà người phải gánh chịu hậu Phạm vi thực hiện: - Năm học 2013 – 2014 Trong khuôn khổ sáng kiến này, xin báo cáo kinh nghiệm đúc kết vận dụng từ năm học trước vào lớp 1A (năm học 20132014) B: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Quá trình thực hiện: a Khảo sát thực tế: a.1.Tình trạng thực tế chưa thực Năm học 2013 – 2014, lớp 1A chủ nhiệm, thời điểm đầu năm học có 31 HS, đó: Nam 19 – Nữ 12 Đến tháng 12/2013 chuyển đến 01 em, đưa sĩ số lên 32 HS: Nam 20, nữ 12 Phần lớn em độ tuổi qua lớp mẫu giáo tuổi nên đa số nhận mặt chữ chữ số Song bên cạnh cịn số em tiếp thu chậm chưa thuộc hết 29 chữ xuất thân em nông dân Các em nhỏ, mải chơi, nhiều em hiếu động chưa ý thức việc học tập nên lớp học chưa có nề nếp a.2 Số liệu điều tra trước thực liệu điều tra trước thực hiện.u điều tra trước thực hiện.iều tra trước thực hiện.u tra trước thực hiện.c thực hiện.c hiệu điều tra trước thực hiện.n Học tập Tốt Kỉ luật Chưa tốt Tốt Vệ sinh Chưa Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12 38,7 19 61,3 15 48,4 16 51,6 20 64,5 11 35,5 Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản Một số em mải chơi, như: Gia Bảo; Việt Hoàng, Văn An, Vĩnh Ngọc, Thùy Trâm, Thành Lợi b Những biện pháp thực (Nội dung chủ yếu đề tài) b.1 Đối với giáo viên Chủ nhiệm: Cần hướng dẫn học sinh kỹ tỉ mỉ từ ngày đầu nhận lớp Như biết, học sinh lớp bé, bỡ ngỡ, sợ sệt bước chân vào “Trường Tiểu học” Chính mà từ ngày đầu nhận lớp tơi đóng vai trị vừa giáo, vừa người mẹ, người chị, người bạn lớn để dìu dắt nâng đỡ em, giúp em thích nghi với môi trường để học tập rèn luyện tốt - Tơi bước thăm dị để nắm bắt nơi hoàn cảnh gia đình, đặc điểm cá tính em, từ có biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp với em, số em có hồn cảnh khó khăn - Tơi ln tạo gần gũi với em học tập giao tiếp, vui chơi để phát khả nhận thức tư em Tôi thường xuyên theo dõi để phát học sinh tích cực chăm học, học sinh nhút nhát học sinh cịn nói dối Với em nhút nhát, tơi thường động viên em lời nói nhẹ nhàng, lời khen em chăm học Với em cịn nhút nhát, chưa có thói quen học tập , kiên nhẫn giảng giải để em hiểu được, khơng hồn thành học tật xấu mà em phải tránh - Ngay từ đầu năm học, chăm lo tổ chức xây dựng lớp thành tập thể tự quản tốt Thành lập đội ngũ Cán lớp việc làm thiếu công tác chủ nhiệm lớp Đội ngũ Ban cán lớp tơi gồm có: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng Tơi phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho em đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng ý thức đạo đức, cách quản lí lớp để em trở thành gương sáng cho bạn khác noi theo - Bước vào học lớp 1, em chưa viết nên đầu năm học phát cho em thời khoá biểu, hướng dẫn em mang dán góc học tập Tại lớp, mơn học tơi hướng dẫn kỹ cách chuẩn bị, xếp sách vở, đồ dùng học tập cho môn Các em nhận biết loại sách qua màu sắc, hình ảnh ngồi bìa nội dung học ngày Đồ dùng học tập em yêu cầu từ đầu năm học em có hai bút chì gọt đầu, tẩy, chuốt, thước, đồ dùng học Toán Tiếng Việt, đến đầu HK II học sinh phải có thêm bút mực Đồng thời qua buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu yêu cầu kết hợp giáo viên lớp phụ huynh nhà việc hướng dẫn em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập cho buổi học hôm sau Những công việc học sinh cần thực cách cụ thể đặn Để học sinh không quên việc chuẩn bị sách cho ngày hôm sau, giao việc nhà: đọc lại phần vừa học, sau em phải chuẩn bị sách (cùng với giúp đỡ cha mẹ học sinh) Hàng ngày em qua kiểm tra Cán lớp 15 phút sinh hoạt đầu buổi việc chuẩn bị sách đồ dùng học tập, từ giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể ngày thực em Như việc đọc lại trở thành việc nhắc nhở em phải chuẩn bị sách cho hôm sau mà em không quên - Việc học sinh ôn lại học nhà chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, cần thiết cho việc xây dựng nề nếp học tập em Việc cần trở thành thói quen, phần khơng thể thiếu ngày học Có phát huy tác dụng việc rèn em vào nề nếp học tập Công tác giáo viên cần kiểm tra thường xuyên (thông qua Cán lớp) để em ý thức việc học tập Đồng thời tơi ln rèn luyện tác phong việc tạo ấn tượng tốt cho học sinh; trau dồi kiến thức, xây dựng học mẫu mực, vui vẻ nhẹ nhàng mà hiệu giúp học sinh thêm hứng thú học tập Trong tiết học, mục đích giáo viên đảm bảo chất lượng dạy học; học sinh thực "học mà vui, vui mà học", khơng khí học tập khơng căng thẳng mà sơi nổi, vui hướng dẫn giáo viên, học sinh phải có nề nếp học tập mơn Do người giáo viên phải thực đổi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu tích cực vận dụng kỹ thuật dạy học tiếp thu dịp bồi dưỡng chuyên môn đầu năm học, gây hứng thú học tập cho học sinh để việc học tập trở thành niềm vui, tạo khơng khí học tập phấn khởi hăng say cho học sinh Có em có hứng thú học tập, đồng thời giáo viên đảm bảo việc trì nề nếp cho học sinh học tập b.2 Tổ chức xây dựng nề nếp cho học sinh Ngay từ đầu năm hướng dẫn thật tỉ mỉ để em thực tốt nề nếp mà Nhà trường qui định như: cách chào hỏi, xếp hàng vào lớp; thói quen sinh hoạt 15 phút đầu buổi học… Tơi khơng phó mặc quản lí lớp cho đội ngũ Cán lớp mà em (ở tuần đầu) đôn đốc, nắm bắt tình hình để kịp thời hình thành thói quen, nề nếp cho lớp Để dạy tiết học đủ thời gian (40 phút mơn Tốn, Tiếng Việt 30-35 phút môn học khác theo đạo Nhà trường) thật khoa học, hiệu đưa em vào nề nếp, yêu cầu em làm theo hiệu lệnh Ví dụ: + Tơi qui định kí hiệu sử dụng đồ dùng học tập: B: bảng; V: vở; S: sách; G: Ghép bảng cài tín hiệu giơ bảng con, đọc cá nhân, tổ, lớp v.v + Trong Học vần, đánh vần, đọc trơn chữ ghi âm hay tiếng - từ Khi u cầu học sinh phân tích tiếng, tơi đặt ngang thước tiếng, từ cần phân tích Học sinh thực hành nối dãy, theo nhóm, lớp - Trong tiết học, cần phát biểu, hướng dẫn học sinh cách giơ tay phát biểu như: chống khuỷu tay trái xuống bàn, giơ thẳng, bàn tay khép lại Khơng nói leo, gây ồn học - Việc xếp sách vở, đồ dùng học tập ảnh hưởng tới chất lượng học tập em Vì tiết học tơi hướng dẫn em cách xếp đồ dùng sách cho khoa học để thao tác cho thuận tiện theo yêu cầu GV tiết học - Kỹ thuật cầm viết, cách để tay viết, khoảng cách mắt với sách đọc, viết; cách cầm sách đọc tư ngồi học ảnh hưởng lớn đến thói quen, sức khỏe kết học tập học sinh Vì giáo viên không quan tâm thường xuyên nhắc nhở uốn nắn, lâu ngày em có thói quen khơng dẫn đến bệnh học đường Chính thường xuyên nhắc nhở em ngồi học tư để góp phần tránh bệnh học đường - Rèn thói quen học tập nhà việc quan trọng việc hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Tuy em học buổi ngày, kiến thức mơn học hồn thành lớp cần rèn cho em thói quen tự học soạn sách vở, đồ dùng học tập Điều trao đổi thống với cha mẹ học sinh qua buổi họp đầu năm Hằng ngày đến lớp thường xuyên gần gũi, chuyện trị ân cần với em Tơi dạy cho em biết ăn sẽ, biết đoàn kết giúp đỡ bạn, biết sống trung thực, thật Trong lớp, tơi xây dựng mơ hình đơi bạn học tập như: "Đôi bạn tiến", "Đôi bạn vượt khó" tơi xếp em hiếu động ngồi cạnh em ngoan để em dễ noi gương học tập bạn Đối với em học tơi tranh thủ thời gian để kèm riêng giải lao, sinh hoạt đầu buổi Đối với em giỏi, tơi có kế hoạch bồi dưỡng tăng cường lượng tập khó, giúp em phát huy hết khả mình, góp phần đưa chất lượng giáo dục Nhà trường ngày cao Song song với hoạt động học tập, tơi cịn tổ chức cho em vui chơi giải trí, rèn luyện sức khoẻ qua tiết hoạt động lên lớp Hoạt động giúp em sảng khối tinh thần, mở mang trí tuệ, tăng cường sức khoẻ, làm cho em thêm yêu trường lớp, yêu bạn bè thầy cô giáo người xung quanh Vì tham gia hoạt động vui chơi, giải trí văn nghệ u cầu khơng thể thiếu học sinh Tiểu học - Việc trì nề nếp học chuyên cần học sinh quan trọng, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Ngoài việc hướng em vào hoạt động, hướng dẫn em trò chơi, tạo cho em hứng thú – thích tới trường, cuối ngày học tơi dành khoảng thời gian từ 5-7 phút, chọn kể đọc cho em nghe câu chuyện có tình tiết ly kỳ, phiêu lưu mạo hiểm như: Tơm chíp; Bí mật hồ cá thần (Nhóm sách Tủ sách vàng – NXB Kim Đồng năm 2004), đến chỗ ly kỳ dừng lại hẹn đọc tiếp, kể tiếp vào ngày mai Cứ em hồ hởi đến trường vui bạn, chơi trị chơi em u thích lại nghe đọc tiếp kể tiếp câu chuyện hấp dẫn cách hồn nhiên Bằng cách làm trên, thời gian qua lớp 1A tơi khơng có tình trạng học sinh vắng học tùy tiện, thiếu lý do; em tích cực đến lớp b.3.Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực nề nếp - Thời gian đầu, hàng ngày với Ban cán lớp kiểm tra em Khi thành nề nếp rồi, giao việc kiểm tra cho Ban cán lớp Giờ sinh hoạt đầu buổi, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị nhà bạn, như: soạn sách vở, đồ dùng học tập đầy đủ theo thời khoá biểu, ý thức xem trước tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ, sau tổng hợp kết báo cáo với lớp trưởng Cuối tuần, vào sinh hoạt, kiểm điểm cụ thể Tổ nào, cá nhân tốt khen, biểu dương có phần thưởng nhỏ động viên kịp thời q nhỏ: Khi bút chì, lúc cục tẩy, thước, nhãn v.v Còn em hay quên đồ dùng, sách không học cũ tơi nhắc nhở, rút kinh nghiệm trước lớp buổi sinh hoạt lớp Nếu nhiều lần không sửa chữa, giáo viên trực tiếp trao đổi với phụ huynh biết để kịp thời đôn đốc em thực tốt nề nếp học tập b.4 Kết hợp với giáo viên môn phụ huynh học sinh: * Kết hợp với giáo viên môn: Ngay từ học sinh bước vào lớp 1, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em cịn học thầy, cô giáo môn như: Hát nhạc, Mỹ thuật, Thể dục…nên việc rèn nếp cho học sinh cần thiết Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên môn để rèn nề nếp cho học sinh từ tư ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu…Nếp phải rèn thường xuyên nhắc nhở để em tạo thói quen trở thành điều kiện thuận lợi cho việc học tập lớp Thời gian đầu, giáo viên môn cịn ngại sợ thời gian, tơi phân tích với đồng chí giáo viên mơn nhận ủng hộ nhiệt tình họ nề nếp học tập em lớp tơi xun suốt trở thành thói quen hàng ngày Các đồng chí giáo viên mơn hài lòng vui em thật vào nề nếp, giáo viên việc giảng dạy tốn nhiều thời gian việc ổn định tổ chức trước tiết học *Kết hợp với phụ huynh học sinh: Buổi họp phụ huynh đầu năm, đề yêu cầu để phụ huynh phối hợp rèn nề nếp cho em họ, như: - Hằng ngày, kiểm tra sách em - Nhắc nhở học làm tập cô giao - Chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho theo thời khoá biểu - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi - Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi - Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tình hình học tập qua điện thoại qua sổ liên lạc b.5 Nêu gương, khích nệ khen thưởng: Nắm tâm lý học sinh tiểu học thích khen, thích động viên, nên hướng dẫn tổ trưởng lập bảng chấm thi đua theo mặt sau: THEO DÕI THI ĐUA, TUẦN: ………… Từ: / Đến: / /20… Học tập STT Họ tên Đồ dùng Chuẩn bị HT tốt YC Kỷ luật Vệ sinh T2 T3 T4 T5 T6 T2 T3 T4 T5 T6 T2 T3 T4 T5 T6 T2 T3 T4 T5 T6 T2 T3 T4 T5 T6 Chấm hàng ngày: Cách chấm : Làm tốt: ghi dấu + Làm chưa tốt: ghi dấu - Từ đầu năm học, giáo viên kết hợp với hội cha mẹ học sinh lớp, lập bảng thi đua hàng ngày gắn hoa hàng tuần cho học sinh mặt: Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh Nếu học sinh thực tốt mặt cắm hoa mặt Cuối tuần, học sinh hoa xanh gắn hoa vàng Học sinh đạt từ hoa màu vàng trở lên tháng gắn hoa đỏ Hình thức thi đua giúp cho học sinh vui thích, phấn khởi để học tập tốt Sau tuần thi đua, học sinh đạt mặt tốt nhận q thưởng Cũng có hình thức thi đua, em phấn khởi nỗ lực thi đua học tập tốt, kỷ luật tốt giữ gìn vệ sinh tốt - Trong lớp tơi có số học sinh thường thích nhân vật trung tâm, muốn làm mẫu để bạn ý tán thưởng đề cao Nắm đặc điểm tâm lý tơi thường tranh thủ cho em có dịp thể Trong học tốn, số học sinh thơng minh nhanh nhẹn thường làm tốn xong trước bạn, làm xong số em thường ngoảnh ngoảnh lại khoe với bạn, làm thường trình bày ẩu Để chấn chỉnh điều đó, tơi cho em thi đua trình bày bảng nhóm, kèm theo điều kiện “Nếu trình bày đẹp thưởng bơng hoa xanh, ghi thành tích để xét thưởng vào cuối tuần” Vì thích bạn khen thán phục mình, trước lời động viên u cầu nên em xung phong làm vừa nhanh vừa trình bày cẩn thận trở chỗ ngồi trước tự tay gắn hoa lên bảng thi đua lớp tràng pháo tay tán thưởng bạn với hãnh diện bạn đề cao người giải toán nhanh trình bày đẹp - Trong tiết học Đạo đức, tơi thường xun cho em đóng vai số tình đạo đức Đa số học sinh xung phong tham gia em muốn dịp thể mình, nội dung tiết học với em mang tính tự nhiên, thành viên cảm thấy vui vẻ thoải mái tích cực hồ nhập với tập thể lớp, học sinh thể nhiều qua tiết học trở nên bạo dạn tự tin trước đám đông - Hầu đứa trẻ có tính hiếu thắng Tơi gắn hiếu thắng theo hướng tích cực, xây dựng tính hiếu thắng trở thành hướng phấn đấu vươn lên học tập học sinh Trong lớp, chọn số cặp học sinh ngang sức nhau, khuyến khích em thi đua với khoảng thời gian ngắn, với thời gian em vượt lên khen tìm bạn có sức học để ghép đôi Làm em ln phải cố gắng sợ thua bạn Tơi thường tổ chức cho em chạy đua nho nhỏ nhiên lớp tơi có phong trào thi đua học tập sôi Những thi đua tơi cho lành mạnh, giúp em ln có mốc cao cần vươn tới Những em sẵn có tính hiếu thắng thường thu kết rõ rệt sau đua Những tiến học sinh dù nhỏ kịp thời động viên, khen ngợi trước lớp để em phấn khởi tiếp tục phấn đấu vươn lên Bên cạnh tơi cịn quan tâm đến học sinh em có hoàn cảnh đặc biệt em chậm tiến để động viên em cố gắng bắt nhịp với lớp Qua biện pháp thực hiện, tơi nhận thấy để lớp học có nề nếp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ, từ việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập nhà đến việc lấy vở, cất chuyển tiết, nếp giơ tay phát biểu, ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết cho theo kịp lớp, đảm bảo thời gian học Giáo viên người mẹ thứ hai em trường, học lớp, tơi uốn nắn em từ động tác ngồi ngắn, khơng tì ngực vào cạnh bàn, hay ngả ngốn bàn học, vừa ảnh hưởng tới sức khoẻ, vừa gây khơng khí uể oải lớp học Trong tiết học, công việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức Kết đạt được: Qua thời gian vận dụng biện pháp nêu trên, thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp cô giáo học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, khơng khí học tập sôi nổi, thực “ học mà vui, vui mà học” Các em hứng thú say mê học tập Như rõ ràng việc làm tốt công tác chủ nhiệm lớp làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp mơn học mà cịn giúp em chủ động sáng tạo học tập Xếp loại mặt : Học tập, Kỷ luật, Vệ sinh qua tháng sau: (Sĩ số lớp: 32 học sinh) Học tập Tháng Kỉ luật Chưa Vệ sinh Chưa Tốt Chưa tốt Tốt Tháng + 10 (31 em) 16 15 20 11 22 Tháng 11 + 12 19 13 23 25 Tháng + 25 27 28 tốt Kết hai mặt hạnh kiểm học lực lớp sau: (Sĩ số lớp: Giữa HKI: 31 HS, cuối HKI: 32 HS) 10 Tốt tốt Hạnh kiểm Giai đoạn Học lực Tỉ lệ Số lượng Số lượng VSCĐ Tỉ lệ (%) (%) Giữa HKI Cuối HKI Chưa đủ : 100 Tỉ lệ (%) NX giỏi: 12 38, A: 18 58,1 NX Khá: 14 45,2 B: 13 41,9 NX TB: Thực đầy đủ: 32 Số lượng 16,1 NX giỏi: 14 43,7 A: 19 59,4 NX Khá: 16 50 B: 13 40,6 NX TB: 6,3 Ngồi ra, lớp tơi cịn tham gia tốt hoạt động Nhà trường phát động, như: - Quyên góp ủng hộ đồng bào bị bão lụt miền Trung: 100 000 đồng - Quyên góp ủng hộ chương trình "Vịng tay bè bạn": 35 quần áo - Qun góp ủng hộ đồn Nghệ thuật trẻ em khuyết tập Trung tâm Tình thương tỉnh Quảng Nam: 80 000 đồng - Được Nhà trường đánh giá xếp loại : Lớp có nề nếp Tốt C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Mức độ phạm vi tác dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình thực theo định hướng để hình thành nề nếp học tập cho học sinh áp dụng biện pháp nêu trên, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt nề nếp học tập nếp sinh hoạt tập thể trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh nâng lên, em chủ động việc học tập Bản thân giáo viên, thói quen nề nếp học tập học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, ý chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động tiết dạy chín mơn học chương trình Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy niềm vui đến trường học, bộc lộ suy nghĩ việc làm trước giáo bạn Tình bạn, tính cộng đồng tập thể lớp 1A xây dựng củng cố bền vững để em có điều kiện ni dưỡng ước mơ tốt đẹp mái trường, thầy cô bạn bè 11 Kiến nghị việc áp dụng, triển khai SKKN : 2.1 Trong việc giáo dục nề nếp cho học sinh nay, việc giáo viên cần làm gương tốt : ‘‘Mỗi thầy cô gương sáng đạo đức cho học sinh noi theo’’ việc nêu gương – khen thưởng học sinh thực tốt nề nếp cần thiết Tôi thiết nghĩ việc BGH Nhà trường TPT Đội cần quan tâm nhiều để có kế hoạch tuyên dương cá nhân, tập thể lớp có nề nếp học tập tốt buổi sinh hoạt ngoại khóa tồn trường Vì đặc thù địa phương, trường, lớp điểm lẻ lớp 1A phụ trách, khơng có điều kiện tham dự chào cờ đầu tuần, nên hạn chế việc học sinh biết gương điển hình trường để học tập, noi theo Có hiệu giáo dục nề nếp tăng cao, học sinh chắn vui vẻ thực hiện, đua thực tốt quy định mà Ban thi đua Nhà trường đưa 2.2 Về phía đội ngũ thầy giáo chủ nhiệm: cần tỉ mỉ - quan tâm để xây dựng quy định – nội quy cho lớp phụ trách với tất trách nhiệm tình thương học sinh, để cơng tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao, góp phần đưa chất lượng giảng dạy – học tập trường ngày cao Trên tơi trình bày số việc làm cơng tác chủ nhiệm để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên, diễn khoảng thời gian định Tơi thực lúc được, tiếp xúc với học sinh “Học sinh đến trường niềm vui” khái niệm rộng, tác động nhiều yếu tố: Con người, mơi trường, hồn cảnh sống v.v theo chủ quan tơi, góp phần không nhỏ niềm vui em Học sinh lớp học với tâm trạng thoải mái phấn khởi Thầy cô bước vào lớp, em khơng sợ hãi, rụt rè Trái lại nhiều em đón tơi với nụ cười tươi tắn mơi Giao tiếp trị hồ hợp thân ái, học sinh nhận thấy giáo thật gần gũi ln cởi mở với Quan sát em chơi thấy em cư xử với hoà nhã, thân thiện hơn, tượng nói tục, chửi bậy hạn chế nhiều dường khơng có Các em bớt lời nói thơ lỗ, cục cằn, gay gắt Khi phạm lỗi với bạn, em thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng khơng làm phiền lịng ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận mình, tơi đọc tình cảm học sinh dành cho giáo qua đánh giá, nhận xét tâm lý phụ huynh Tơi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thành phát triển nhân cách học sinh Điều quan trọng làm là: Làm cho em cảm thấy yêu trường Những dấu ấn tuổi học sinh tiểu học em suốt đời 12 Trên suy nghĩ việc làm cụ thể cơng tác chủ nhiệm tơi Vì lực có giới hạn, khó tránh khỏi sai xót Rất mong nhận ý kiến đánh giá Hội đồng khoa học Nhà trường các ý kiến góp ý đồng nghiệp để cho cơng tác chủ nhiệm tơi ngày hồn thiện, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! Kroong, ngày 20 tháng 02 năm 2014 Người viết Ý kiến nhận xét đánh giá xếp loại Hội đồng khoa học Trường Ngô Thị Bích Thủy Chủ tịch hội đồng (Ký tên, đóng dấu) 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Trẻ em Việt Nam - HỒ CHÍ MINH - 1942 - NXB Chính trị Quốc gia Tâm lý học – Phạm Minh Hạc (Chủ biên) - NXB giáo dục (1993) Phương pháp Giảng dạy TNXH - (Dự án phát triển giáo viên tiểu học – NXB GD năm 2004) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư Phạm – Nguyễn Kế Hào (Chủ biên) – NXB ĐHSP (2009) MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU : Trang Lý đề xuất SKKN : 01 Mục đích SKKN : 02 Cơ sở đối tượng SKKN : 03 14 Phạm vi thực : 04 B : NỘI DUNG ĐỀ TÀI : Quá trình thực hiện: : 04 a Khảo sát thực tế : 04 b Những biện pháp thực : 05 b1.Đối với Giáo viên chủ nhiệm : 05 b2.Tổ chức xây dựng nề nếp – thói quen cho học sinh : 07 b3 Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp HS : 09 b4.Kết hợp với giáo viên môn phụ huynh học sinh .: 10 b5 Nêu gương – khích lệ - khen thưởng : 11 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Mức độ phạm vi tác dụng SKKK .: 15 Kiến nghị việc áp dụng triển khai SKKK .: 15 * Danh mục tài liệu tham khảo : 18 * Mục lục : 19 15 ... (Sĩ số lớp: 32 học sinh) Học tập Tháng Kỉ luật Chưa Vệ sinh Chưa Tốt Chưa tốt Tốt Tháng + 10 ( 31 em) 16 15 20 11 22 Tháng 11 + 12 19 13 23 25 Tháng + 25 27 28 tốt Kết hai mặt hạnh kiểm học lực lớp. .. tập Tốt Kỉ luật Chưa tốt Tốt Vệ sinh Chưa Tốt Chưa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 12 38,7 19 61, 3 15 48,4 16 51, 6 20 64,5 11 35,5 Nhìn chung lớp học chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản Một. .. sinh Cơ sở đối tượng SKKN: a Đối tượng: - HS lớp 1A, trường TH Nguyễn Tri Phương – TP Kon Tum - Một số biện pháp rèn nề nếp cho học sinh lớp 1, nhắm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nâng