Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước vào thế kỷ XXI cả loài người đang sẵn sàng cho một tương lai mới, một nền văn minh tin học, một xã hội xây dựng trên nền tảng tri thức, quyền lợi thuộc về trí tuệ. Nói tới tương lai của chúng ta không thể không nói đến giáo dục, vì Giáo dục và Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai. Đất nước ta đã và đang bước vào thời kỳ đổi mới, chất lượng giáo dục là vấn đề hàng đầu trong nội dung công tác của ngành giáo dục, là vấn đề sống còn của một đất nước, một dân tộc. Ở nhà trường Tiểu học, mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành, vào việc phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng của nhân cách con người Việt Nam. Trong các môn học ở Tiểu học, Môn Toán có vị trí cực kỳ quan trọng vì những lí do sau:
PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bước vào kỷ XXI loài người sẵn sàng cho tương lai mới, văn minh tin học, xã hội xây dựng tảng tri thức, quyền lợi thuộc trí tuệ Nói tới tương lai khơng thể khơng nói đến giáo dục, Giáo dục Đào tạo chìa khố để mở cửa tiến vào tương lai Đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, chất lượng giáo dục vấn đề hàng đầu nội dung công tác ngành giáo dục, vấn đề sống đất nước, dân tộc Ở nhà trường Tiểu học, mơn học góp phần vào việc hình thành, vào việc phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, Mơn Tốn có vị trí quan trọng lí sau: - Các kiến thức kĩ mơn Tốn, có nhiều ứng dụng đời sống sinh hoạt người dân lao động - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề góp phần phát triển trí thơng minh, độc lập, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất người lao động Việc dạy giải toán Tiểu học nội dung chương trình mơn Tốn Tiểu học nhằm giúp học sinh tiếp thu vận dụng kiến thức Toán, rèn luyện kĩ thực hành với yêu cầu thể cách đa dạng phong phú Dạy học Toán giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, có đủ tư cách phẩm chất người Trong thực tế chất lượng mơn Tốn nói chung đặc biệt mơn Tốn lớp nói riêng có nhiều kết khả quan song chưa thực đáp ứng với nhiệm vụ yêu cầu môn học đề Cụ thể chất lượng mơn Tốn lớp - Trường Tiểu học chưa thực tương xứng với vị trí mơn Tốn lớp chương trình học Đặc biệt kỹ giải toán học sinh lớp vấn đề cần quan tâm Trước thực tế suy nghĩ: Làm để giúp học sinh nắm vững kiến thức vận dụng vào giải tốn, góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn học sinh lớp 3, giúp em có kỹ giải tốn với tinh thần tự giác hứng thú học tập Đặc biệt đối tượng học sinh dân tộc xã Tơi mạnh dạn đặt vấn đề tìm tịi, nghiên cứu vận dụng vào dạy lớp để làm sáng tỏ yếu tố chất, loại bỏ hiểu biết phiến diện, đến trí cao nhận thức hành động để nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp trường Tiểu học, góp phần đạt mục tiêu đào tạo nhà trường Việt Nam Với lí tơi chọn vấn đề:" Một số biện pháp giúp học sinh giải Toán lớp 3" vấn đề cần thiết để giáo viên dạy mơn Tốn lớp II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Mục đích: Đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tốn lớp Giúp học sinh tích cực, hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành, lực sáng tạo theo mục tiêu mơn Tốn lớp Nhiệm vụ: - Tìm hiểu vị trí, mục đích u cầu việc dạy học giải toán lớp trường Tiểu học, đặc điểm nhận thức học sinh lớp - Tìm hiểu sở khoa học việc giúp học sinh giải toán lớp - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học giải toán lớp trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh giải toán lớp III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp trường Tiểu học - Giáo viên chủ nhiệm giảng dạy mơn tốn lớp trường Tiểu học - Các giải pháp giúp học sinh giải toán lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực nhiệm vụ mục đích nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Các tài liệu, giáo trình phương pháp dạy học tốn, sách tham khảo - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng nghiên cứu thực tế, thực nghiệm số dạy Toán lớp V THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Đề tài nghiên cứu thực năm học 2007 - 2008 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÚP HỌC SINH GIẢI TỐN Ở LỚP I VỊ TRÍ VÀ MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC DẠY HỌC TỐN: Trong dạy học tốn Tiểu học, giải tốn có vị trí quan trọng, coi dạy học giải Tốn "Hịn đá thử vàng" dạy học tốn Trong giải tốn học sinh phải tư cách tích cực linh hoạt, huy động thích hợp kiến thức khả có vào tình khác nhau, nhiều trường hợp phải biết phát kiện hay điều kiện chưa nêu cách tường minh chừng mực đó, phải biết suy nghĩ động sáng tạo Vì coi giải toán biểu động hoạt động trí tuệ học sinh Dạy học giải tốn Tiểu học nhằm mục đích chủ yếu sau đây: + Trước hết giúp học sinh luyện tập, củng cố, vận dụng kiến thức thao tác thực hành kiến thức học, rèn luyện kĩ tính tốn, bước tập dượt vận dụng kiến thức rèn luyện kĩ thực hành vào thực tiễn (học tập, đời sống) Qua biểu giáo viên phát rõ học sinh lĩnh hội nắm chắc, học sinh chưa nắm chắc, để có biện pháp giúp học sinh phát huy khắc phục + Qua việc dạy học giải Toán, giáo viên giúp học sinh bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp kĩ suy luận, khêu gợi tập dượt quan sát, đốn tìm tịi + Qua giải tốn, học sinh rèn luyện đặc tính phong cách làm việc người lao động như: ý trí khắc phục khó khăn, thói quen sét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo, cụ thể, làm việc có kế hoạch, có kiểm tra kết cuối cùng: Từng bước hình thành rèn luyện thói quen khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, khắc phục cách suy nghĩ máy móc, dập khn, xây dựng lịng ham thích tìm tịi, sáng tạo mức độ khác nhau, từ đơn giản mà nâng cao bước Việc giải tốn vừa địi hỏi tính tích cực, độc lập sáng tạo suy nghĩ vừa đòi hỏi khả thực hành Để giúp học sinh có khả thực hành đó, lúc đầu học sinh cần giáo viên dẫn dắt, hướng dẫn giải toán theo mẫu, tái cách giải điển hình, giúp ích cho học sinh chừng mực định Song tích chất đặc trưng giải tốn nói trên, riêng biện pháp khơng thể giúp học sinh đạt mục tiêu cần thiết II Nội dung tốn lớp 3: Mơn tốn lớp theo chương trình Tiểu học có nhiều điểm điều chỉnh, kĩ giải tốn hình thành rèn luyện từ lớp 1, nâng cao dần lớp Đến lớp học sinh làm quen với nhiều tốn có lời văn dựa sở làm quen với phép tính nhân chia bảng ngồi bảng Cụ thể nội dung mơn toán sau: Số học: - Phép nhân phép chia phạm vi 1000 - Các số đến 1000 - Phép nhân phép chia Giải tập dạng: - "Tìm x biết: a: x = b (với a, b số phạm vi học)" - Giới thiệu số phạm vi 100 000 Giới thiệu hàng nghìn, hàng vạn, hàng chục vạn - Phép cộng phép trừ có nhớ khơng liên tiếp không lần, phạm vi 100 000 Phép nhân có đến chữ số với số có chữ số có nhớ khơng liên tiếp khơng q lần, tích khơng q 100 000 Phép chia số có đến chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính, có khơng có dấu ngoặc - Giới thiệu phần đơn vị Thực hành so sánh phần đơn vị hình vẽ trường hợp đơn giản - Giới thiệu bước đầu chữ số La Mã Đại lượng đo đại lượng: - Bổ xung lập bảng đơn vị đo độ dài từ milimet đến kilômet Nêu mối quan hệ hai đơn vị nối tiếp liền nhau, mét kilômet, mét xăngtimet, milimet Thực hành đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo diện tích: Xăngtimet vng - Giới thiệu gam Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị gam Giới thiệu kg = 1000 g - Ngày, tháng, năm, thực hành xem lịch - Phút, giờ, thực hành xem đồng hồ, xác đến phút Tập ước lượng khoảng thời gian phạm vi số phút - Giới thiệu tiền Việt Nam Tập đổi tiền với trường hợp đơn giản Yếu tố hình học: - Giới thiệu góc vng góc khơng vng Giới thiệu êke Vẽ góc thước thẳng êke - Giới thiệu đỉnh, góc, cạnh hình học - Tính chu vi hình chữ nhật, hình vng - Giới thiệu compa Giới thiệu tâm bán kính, đường kính hình tròn Vẽ đường tròn compa - Thực hành vẽ trang trí hình trịn - Giới thiệu diện tích hình Tính diện tích hình chữ nhật diện tích hình vng Yếu tố thống kê: - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản - Tập sếp lại số liệu bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước giải toán: - Giải tốn có đến hai bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản - Giải toán quy đơn vị tốn có nội dung hình học CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Đặc điểm chung: - Trường Tiểu học …, xã chiếm 98 % dân tộc Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, chủ yếu làm nương trồng ngơ, khoai, sắn, cấy lúa nước, trình độ dân trí thấp, địa bàn xã rộng, xa trung tâm xã, bậc phụ huynh chưa có quan tâm mức cho việc học tập em Trường Tiểu học … đơn vị trường Tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn, việc nâng cao chất lượng dạy học Đảng, quyền nhân dân địa phương có quan tâm đến nghiệp giáo dục, có biện pháp đạo, tạo điều kiện hỗ trợ công tác tuyên truyền, động viên tinh thần cán giáo viên, học sinh nhà trường, đưa tiêu phấn đấu nhà trường chất lượng giáo dục vào nội dung kế hoạch hoạt động xã năm vừa qua, song chưa thật hiệu Thực trạng việc dạy học mơn tốn lớp 3: Qua tham khảo, trao đổi với giáo viên dạy trường với kinh nghiệm thân, qua q trình cơng tác giảng dạy, nhận thấy: + Giáo viên dạy lớp giáo viên nhiệt tình yêu nghề, có trách nhiệm cơng việc, mạnh dạn chân thành có ý thức vươn lên, có tinh thần tập thể cao Giáo viên dạy lớp trường Tiểu học …là giáo viên có trình độ đào tạo trung học sư phạm Cao đẳng su phạm, chất lượng giảng dạy giáo viên năm có tiến rõ rệt Trong giảng dạy, đảm bảo việc truyền đạt đủ lượng kiến thức theo yêu cầu chương trình Từng giải giáo viên biết rõ cách tổ chức, biết động viên khích lệ học sinh học tập, thu hút ý học sinh + Về phía học sinh: Năm học 2007 - 2008, khối lớp gồm có 94 học sinh Đa số học sinh học độ tuổi, có sức khoẻ tốt, em có nề nếp, ý thức học tập Các em biết lời kính trọng thầy cô giáo, yêu lao động, tham gia đầy đủ hoạt động lên lớp phong trào thi đua Các em học sinh tiếp cận với chương trình Tiểu học nên có nhiều thuận lợi cho giáo viên q trình giảng dạy + Kết học tập mơn Tốn học sinh ngày nâng cao, thực tế chất lượng học tập mơn Tốn học sinh cịn nhiều điều cần quan tâm Tuy mơn Tốn đạt gần 100 % từ trung bình trở lên, song số điểm giỏi chưa nhiều, điểm đạt yêu cầu chủ yếu phần giải toán đơn, học sinh mắc lỗi nhiều phần giải toán luyện tập kiểm tra, từ ảnh hưởng đến chất lượng mơn Tốn Kết khảo sát chất lượng đầu năm mơn tốn: Tổng số học sinh: 11 em G : em K : em TB : em Y : 3em Nguyên nhân: Qua thực tế khảo sát nhận thấy: - Nhiều học sinh chưa nghiên cứu kĩ đề tốn, nhiều học sinh vốn tiếng Việt cịn hạn chế, nên việc xác lập mối quan hệ kiện tốn cịn gặp nhiều khó khăn - Một số học sinh chưa nắm hệ thống tốn đơn học, dẫn đến cịn lúng túng việc phát mối quan hệ logic tốn - Học sinh cịn thiếu tự tin việc tìm cách giải, cịn bị hạn chế việc lựa chọn phép giải - Các em chưa ý đến khâu kiểm tra, thường coi tốn giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời câu hỏi - Trong q trình giảng dạy mơn tốn giáo viên cịn coi nhẹ số bước q trình giải tốn như: Tìm hiểu đề tốn, kiểm tra cách giải tốn, nên nhiều học sinh mắc lỗi khơng đáng có Giáo viên chưa quan tâm đến việc rèn kĩ giải toán cho học sinh Đây nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giải toán học sinh Khắc phục nguyên nhân có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học, nhằm thực mục tiêu đào tạo người mới, động, tự chủ, sáng tạo phạm vi đề tài tơi xin trình bày số giải pháp giúp học sinh giải tốn lớp tơi phân cơng chủ nhiệm giảng dạy, sở có khắc phục thiếu sót, chưa hợp lí nhằm giúp học sinh giải tốn thật tốt, thật hiệu lớp CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN Ở LỚP Để giúp học sinh lớp nắm vững trình giải tốn có kĩ giải tốn, trước hết giáo viên cần nắm được: + Giúp học sinh giải tốn q trình dạy học giải tốn, giáo viên cần ý vấn đề then chốt: - Làm cho học sinh nắm bước cần thiết q trình giải tốn rèn luyện kĩ năng, thực bước cách thành thạo - Làm cho học sinh nắm có kĩ phương pháp chung thủ thật (Phép) thích hợp với loại tốn thường gặp Tiểu học để đến kết mong muốn Để giải hai vấn đề then chốt đó, giáo viên phải nắm vững vị trí, nhiệm vụ, yêu cầu dạy học giải toán lớp Giáo viên phải hiểu rõ khả nhận thức đặc điểm trình nhận thức trẻ em Bởi khả nhận thức học sinh Tiểu học hình thành phát triển theo giai đoạn có quy luật riêng, người giáo viên Tiểu học cần phải hiểu trẻ em với đầy đủ nghĩa nó, tiến hành dạy học giải tốn thành cơng * Các ví dụ: Ví dụ: Người giáo viên cần nắm khả phát quan hệ logic toán đơn học sinh, em gặp khó khăn lựa chọn phép giải toán - Để giúp học sinh giải toán tốt, cụ thể tiết dạy giáo viên phải lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học thích hợp Phương pháp dạy học tốn cần thiết, có đóng góp quan trọng dạy học giải toán, song phải sử dụng lúc, chỗ, mức độ Giáo viên phải biết lựa chọn, phối hợp sử dụng hài hoà phương pháp dạy học Ví dụ: Dạy đến: Tìm phần số Bài tốn: (Trang 26 sách giáo khoa Tốn 3): Chị có 12 kẹo, chị cho em 1/3 số kẹo Hỏi chị cho em kẹo ? Để hình thành phép chia có câu lời giải, giáo viên cần sử dụng phương pháp trực quan: Dùng hình vẽ nhóm kẹo, bơng hoa để minh hoạ * Khi dạy đến dạng toán hợp giải hai phép nhân chia có liên quan đến việc rút đơn vị Bài toán: (Trang 128 sách giáo khoa Toán 3) Có 35 lít mật ong chia vào can Hỏi can có lít mật ong Giáo viên cần lưu ý: - Để giúp học sinh giải tốn, giáo viên sử dụng phương pháp vấn đáp, gợi mở để giúp học sinh chủ động thực giải - Để giúp học sinh giải toán, giáo viên phải khêu gợi hứng thú, động lực học tập học sinh, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh, học sinh tham gia, phát triển lực cá nhân, có kĩ thực hành tốt Có thể tuỳ vào dạng bài, với thực tế số lượng học sinh, thực tế nhà trường, giáo viên sử dụng số hình thức tổ chức hướng dẫn hoạt động dạy học toán theo định hướng đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học 10 dựng kilôgam chưa cụ thể, học sinh thêm kiện vào giải toán Bài toán: Túi gạo thứ đựng kg gạo 1/3 túi thứ hai Hỏi túi thứ hai đựng nhiều túi thứ kilôgam gạo ? Bài giải: Túi gạo thứ hai đựng số gạo là: x = 24 (kg) Túi gạo thứ hai đựng nhiều túi gạo thứ là: 24 - = 16 (kg) Đáp số: 16 kg gạo Ví dụ: (bài tập trang 129 sách giáo khoa Tốn 3): Lập tốn theo tóm tắt sau giải tốn đó: Tóm tắt: xe: 520 viên gạch xe: viên gạch Nhìn vào giải học sinh phát giải thuộc dạng toán "Toán hợp giải hai phép nhân chia, có liên quan đến việc rút đơn vị" từ dễ dàng đặt đề tốn: " Bốn xe tơ chở 520 viên gạch Hỏi xe ô tô chở viên gạch ? Bài giải: Mỗi xe ô tô chở số viên gạch là: 520 : = 130 (viên gạch) Ba xe ô tô chở số viên gạch là: 130 x = 390 (viên gạch) Đáp số: 390 viên gạch 21 CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Tôi tiến hành dạy thực nghiệm tiết lớp 3H trường Tiểu học Hua La: Tiết 1: Bài 55: Giải tốn hai phép tính ( Dạy ngày 9/11/2007) Tiết 2: Bài 57 Luyện tập ( Dạy ngày 13/11/2007) KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Trong trình dạy thực nghiệm, học sinh hiểu bài, tích cực học tập, thực nghiêm túc kiểm tra, kết kiểm tra sau tiết dạy thực nghiệm sau: TS học Giỏi Khá TB Yếu sinh SL TL SL TL SL TL SL TL 11 36,4 % 27,25% 27,25% 9,1% Năm học 2007 - 2008 năm học tiếp tục thực chương trình Tiểu học Các em học sinh lớp học từ lớp 1, lớp chương trình thay sách Đến lớp 3, em tiếp tục kế thừa, phát triển kiến thức kĩ hai lớp Những vấn đề băn khăn việc dạy học sinh giải tốn xuất phát từ khó khăn học sinh giải toán lớp Sau năm học, thực giải pháp nêu trên, kết thực cụ thể sau: * Kết giải toán: Tổng số học sinh: 11 em Mức độ đạt Khảo sát Cuối kỳ I Cuối kì II Chưa nắm cách giải Nắm cách giải Giải hoàn chỉnh * Chất lượng mơn Tốn: Tổng số học sinh: 11 em xếp loại Khảo sát Cuối kỳ I 22 Cuối kỳ II Giỏi 4 Khá 1 Trung bình 4 Yếu PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Về nhận thức: - Qua kết nghiên cứu đề tài dù hạn hẹp, kết thử nghiệm ban đầu sau năm học 2007 - 2008, song nhận thấy đề tài giúp cho việc nâng cao chất lượng giải tốn cho học sinh lớp 3, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn trường Tiểu học - Để học sinh có phẩm chất người lao động mới, việc giúp học sinh giải toán nội dung quan trọng chương trình tốn Tiểu học Bởi giải tốn coi biểu động nhất, hoạt động trí tuệ học sinh Về biện pháp thực hiện: - Giáo viên cần ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ Nghiên cứu nắm vững vị trí yêu cầu việc dạy học giải toán - Giáo viên nắm vững hoạt động dạy học giải toán - Tăng cường thực hành, trao đổi đúc rút kinh nghiệm trình giảng dạy - Có biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Tổ chức cho học sinh học tập theo tinh thần đổi phương pháp dạy học II KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT: Dạy học giải tốn thực "hịn đá thử vàng" dạy học toán, yêu cầu quan trọng u cầu chung mơn tốn, việc vận dụng, tìm kiếm 23 biện pháp dạy học giải tốn cho học sinh lớp nói riêng học sinh Tiểu học nói chung địi hỏi cấp thiết mong muốn học sinh Tiểu học nói chung, đòi hỏi cấp thiết mong muốn người quan tâm đến giáo dục, đặc biệt giáo dục Tiểu học Từ lí luận thực tiễn chứng tỏ rằng: giúp học sinh giải toán tốt lớp có vị trí quan trọng, cầu nối logic mơn tốn từ lớp đầu cấp đến lớp cuối cấp với yêu cầu ngày cao Để giúp học sinh giải toán lớp 3, người giáo viên phải phát huy khả năng, lực mình, huy động hỗ trợ đồng nghiệp, nhà trường, phụ huynh học sinh, phối hợp thực Với điều kiện, thời gian nghiên cứu triển khai đề tài ít, song chúng tơi hi vọng đóng góp nhỏ bé đề tài vào việc giảng dạy chương trình mơn tốn lớp trường Tiểu học Do hạn chế thời gian, điều kiện nghiên cứu trình độ hiểu biết thân, chắn nội dung đề tài cịn nhiều thiếu sót, mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp để đề tài tiếp tục triển khai có chất lượng tốt Ngày25 tháng 05 năm 2008 NGƯỜI VIẾT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG 24 T/M HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Sách giáo khoa Toán lớp - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Toán lớp - Nhà xuất Giáo dục Đổi phương pháp dạy học Tiểu học (Modunle 6, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học) Dạy theo chương trình sách giáo khoa lớp (Modunle - Dự án phát triển giáo viên Tiểu học) Hỏi đáp dạy học Toán Một số tập san Giáo dục 26 27 MỤC LỤC Phần mở đầu (trang - 2) Chương 1: Cơ sở lý luận việc giúp học sinh giải Toán (trang - 5) Chương 2: Cơ sở thực tiễn (trang - 6) Chương 3: Một số giải pháp giúp học sinh giải Toán (trang - 15) Chương IV: Kết thực (trang 16) Kết luận (trang 17 - 18) Tài liệu tham khảo (trang 19) 28 PHỤ LỤC GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM Tốn: Tiết 55: GIẢI BÀI TỐN BẰNG HAI PHÉP TÍNH A- Mục tiêu: - Giúp HS: + Làm quen với tốn giải phép tính + Bước đầu biết vẽ sơ đồ tóm tắt tốn trình bày giải - Rèn HS kỹ giải tốn - HS có ý thức học tập tốt B- Đồ dùng dạy - học: - GV: Sách giáo khoa, giáo án - HS: Sách giáo khoa, ghi, ê - ke C- Các hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò I Ổn định tổ chức ( - phút) - Hát II Kiểm tra cũ : không III Bài ( 32 - 35 phút) - H/s xem lại bài, chữa 1- Giới thiệu 2- Nội dung: * Bài toán 1: - GV nêu toán - H/s lắng nghe - Gọi h/s đọc đề - h/s đọc ? Bài tốn cho biết gì? - HS nêu ? Bài tốn hỏi gì? - Mơ tả hình vẽ kèn hình vẽ sơ - H/s quan sát giải miệng: 29 đồ phần học sgk hướng dẫn HS giải miệng Tóm tắt Bài giải: kèn a Số kèn hàng là: + = (cái) Trên: b Số kèn hàng là: kèn + = (cái) Dưới: Đáp số: a kèn ? kèn b kèn - Hướng dẫn HS giải miệng - Vậy ta thấy tập ghép tập, toán nhiều ta tính số kèn hàng tốn tính tổng số ta tính tổng hàng có kèn * Bài toán - GV nêu toán ? Bài toán cho ta biết gì? - Theo dõi ? Bài tốn hỏi gì? - HS nêu - Gọi HS tóm tắt toán hướng dẫn giải miệng - h/s lên bảng tóm tắt HS giải miệng: Tóm tắt Bể 1: 30 ? Bể 2: Bài giải Số cá bể thứ là: + = (con) Số cá bể là: - Nhận xét + = 11 (con) ? Bài toán giải phép tính? - Lưu ý HS cách trình bày giải Đáp số: 11 cá - phép tính 3- Luyện tập: * Bài tập 1( 50) - Gọi đọc tốn ? Bài tốn cho biết gì? - HS đọc - Bài tốn hỏi gì? - HS nêu - Y/c h/s vẽ sơ đồ giải miệng - Tóm tắt tốn giải miệng: Tóm tắt: 15 ảnh Anh: ảnh Em: - Kèm h/s yếu Bài giải: Số bưu ảnh em là: 15 – = (bưu ảnh) 31 Số bưu ảnh anh em là: 15 + = 23 (bưu ảnh) - Nhận xét Đáp số: 23 bưu ảnh * Bài tập 2( 50): (Giảm bớt) - H/s nhận xét * Bài tập 3( 50): - Gọi đọc yêu cầu tập - Yêu cầu HS dựa vào tóm tắt để đặt đề - HS đọc tốn - 2-3 HS đặt đề toán - Yêu cầu HS lên bảng giải, lớp làm - HS lên bảng giải, lớp làm vở: Bài giải: - G/v chốt lại lời giải Bao ngô nặng là: 27 + = 32 (kg) Cả hai bao nặng là: 27 + 32 = 59 (kg) Đáp số: 59 kg - Nhận xét - Nhận xét IV- Củng cố, dặn dò ( - phút) - Gọi HS nhắc lại nội dung - Dặn HS làm BT BT Toán - Nhận xét học Toán: Tiết 57 LUYỆN TẬP A- Mục tiêu: - Giúp học sinh củng cố kỹ giải tốn có lời văn hai phép tính 32 - Rèn HS kỹ giải tốn - HS có ý thức học tập tốt B- Đồ dùng dạy - học: - GV: Sách giáo khoa, giáo án, - HS: Sách giáo khoa, ghi, C- Các hoạt động dạy - học: Hoạt động thầy I - Ổn định tổ chức( - phút): Hoạt động trò - Hát II- Kiểm tra cũ ( 3- phút): - Gọi HS lên bảng làm BT VBT - Lên bảng giải tập Toán - Nhận xét, ghi điểm - Nhận xét III- Bài mới: (29- 31 phút): 1- Giới thiệu bài: Luyện tập 2- Nội dung: * Bài tập 1( 52): - Gọi HS đọc toán - Đọc tốn ? Bài tốn cho biết gì? - HS nêu ? Bài tốn hỏi gì? - Tóm tắt tốn hướng dẫn HS - Giải miệng: giải miệng Tóm tắt: 18 ô tô Bài giải: 17 ô tô ?ô tô Tổng số ô tô rời bến là: 18 + 17 = 35 ( ô tô ) Số ô tơ cịn lại là: 33 45 tơ 45 - 35 = 10 ( ô tô ) Đáp số: 10 ô tô - Nhận xét - Nhận xét * Bài tập 2( 52): ( Giảm bớt) * Bài tập 3( 52): - Gọi HS đọc yêu cầu BT - Đọc yêu cầu - Vẽ sơ đồ tóm tắt lên bảng - HS nêu Tóm tắt: 14 bạn HS giỏi: bạn ? bạn HS khá: - Gọi HS dựa vào tóm tắt đặt đề tốn - Đặt đề tốn VD: Lớp 3A có 14 HS - Nhận xét giỏi Số HS nhiều số HS bạn Hỏi lớp 3A có bạn giỏi? - HS lên bảng làm, lớp làm vở: - Hướng dẫn gọi HS lên bảng làm, Bài giải: lớp làm Số học sinh là: 14 + = 22 ( học sinh ) Tổng số học sinh giỏi là: 14 + 22 = 36 ( học sinh ) Đáp số: 36 học sinh - Nhận xét - Nhận xét 34 * Bài tập 4( 52): - Gọi HS đọc yêu cầu BT - Đọc yêu cầu - Chia lớp thành nhóm, yêu cầu - Các nhóm thảo luận làm + báo nhóm thảo luận làm cáo: a Gấp 12 lên lần, bớt 25: 12 x = 72; 72 - 25 = 47 b Giảm 56 lần bớt 5: 56 : = ; - = c Giảm 42 lần thêm 37: 42 : = ; + 37 = 44 - Nhận xét - Nhận xét IV- Củng cố dặn dò( 2-3 phút ) - Gọi HS nhắc lại tên - Nhắc lại tên - Giáo viên nêu lại bước hoạt động giải tốn: + Tìm hiểu kĩ đề tốn + Tìm cách giải dạng tốn + Thực cách giải toán + Kiểm tra đánh giá toán - Dặn HS nhà giải lại toán giải lớp cho thành thạo cách giải tốn giải hai phép tính - Dặn HS làm tập BT Toán - Nhận xét học 35 ... GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH GIẢI TOÁN Ở LỚP Để giúp học sinh lớp nắm vững q trình giải tốn có kĩ giải toán, trước hết giáo viên cần nắm được: + Giúp học sinh giải tốn q trình dạy học giải toán, giáo... hiểu thực trạng việc dạy học giải toán lớp trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp giúp học sinh giải toán lớp III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Học sinh lớp trường Tiểu học - Giáo viên chủ nhiệm... số giải pháp giúp học sinh giải tốn lớp tơi phân công chủ nhiệm giảng dạy, sở có khắc phục thiếu sót, chưa hợp lí nhằm giúp học sinh giải tốn thật tốt, thật hiệu lớp CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP