1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Mơi trường giáo dục tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội tác động đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mần non Môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú khuyến khích tính độc lập họat động tích cực trẻ Mơi trường giáo dục lớp có ý nghĩa vơ quan trọng giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống từ kiến thức, kỹ trẻ hình thành, củng cố bổ sung, tạo hội cho cá nhân trẻ bộc lộ khả Mơi trường phù hợp, phong phú đa dạng gây hứng thú cho trẻ giáo viên Môi trường giáo dục nơi cung cấp kiến thức, phát triển hiểu biết, tình cảm, thẩm mỹ, thể chất, ngơn ngữ, rèn luyện kỹ cho trẻ, góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Mầm non nói chung trẻ 3- tuổi nói riêng, hình thành tính chủ định cho trẻ hoạt động, nảy sinh hoạt động Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo chủ đề phản ảnh toàn nội dung chủ đề gây hứng thú cho trẻ, trẻ khám phá sâu sắc chủ đề chủ điểm, kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, nhằm phát triển mặt giáo dục trẻ cách tự nhiên Hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ nhóm lớp Xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động xây mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, kích thích thu hút trẻ, giúp trẻ chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Thực tế việc xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp cho trẻ hoạt động theo chủ đề chủ điểm giáo viên trọng số giáo viên chưa hiểu sâu sắc việc xây dựng môi trường giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu hứng thú khả hoạt động tích cực trẻ Mơi trường phải kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tương tác để lĩnh hội kiến thức kỹ để phát triển toàn diện Nhiều giáo viên xây dựng mơi trường cịn mang tính hình thức, mơi trường tạo mang tính chất trang trí, chưa mang lại hiệu cao việc kích thích trẻ hoạt động Xuất phát từ thực tế trên, cán quản lý, q trình đạo thực tiễn, tơi nhận thức việc hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề chủ điểm tạo nhiều hội giúp trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm Từ đáp ứng hoạt động chủ đạo trẻ mầm non, góp phần quan trọng phát triển tồn diện lĩnh vực thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ, thân mạnh dạn chọn “Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ mẫu giáo hoạt động tích cực” làm đề tài nghiên cứu mong muốn tìm số biện pháp chủ yếu giúp giáo viên xây dựng sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục nhóm lớp giúp trẻ hoạt động tích cực 1.2, Mục đích nghiên cứu Cơng tác đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm nhiệm vụ thường xuyên, liên tục nhằm giúp giáo viên hiểu tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục phát triển trẻ, từ giáo viên xác định đắn vị trí trẻ vai trị, trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp minh phụ trách 1.3, Đối tượng nghiên cứu Trong khn khổ đề tài thân tìm hiểu số biện pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ mẫu giáo hoạt động tích cực trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hóa 1.4, Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương phám thống kê toán học Phương pháp điều tra Phương pháp thực hành 5, Những điểm mơi sáng kiến kinh nghiệm: Giúp giáo viên nhận thức vị trí trẻ vai trị việc xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm 2, Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận việc xây dựng môi trường giáo dục trẻ mầm non : 2.1.1 Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non ? Mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non hoàn cảnh sinh hoạt trẻ toàn điều kiện tự xã hội nằm khuôn viên trường, lớp mầm non gồm hai phận tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mội trường vật chất môi trường tinh thần : Môi trường vật chất : Phịng nhóm/ lớp học, hành lang, sân vườn trang thiết bị, đồ dùng dạy học Môi trường tinh thần: Bầu khơng khí, quan hệ xã hội, giao tiếp trẻ người lớn ( Giáo viên, phụ huynh, khách ) trẻ với ( Đồng niên, đồng giới, khác giới ) người lớn với 2.1.2 Ý nghĩa , giá trị môi trường giáo dục trẻ mầm non : Môi trường giáo dục quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trò chơi khác tùy thuộc vào môi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học Mơi trường giáo dục tạo điều kiện cho trẻ tương tác với phương tiện giáo dục ( Thiết bị, đồ dùng đồ chơi) tiếp xúc giao tiếp tương tác với người 1.1.3, Ảnh hưởng sâu sắc môi trường hoạt động giáo dục : Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp giúp trẻ có hội để trải nghiệm khám phá cách tích cực, chủ động, góp phần thỏa mãn nhu cầu chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện, phát huy tối ưu tiềm sẵn có thân hình thành kỹ cần thiết cho sống Môi trường giáo dục hỗ trợ cho giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non 1.4, Yêu cầu môi trường giáo dục cho trẻ mầm non : Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non mơi trường an tồn vệ sinh: đảm bảo đủ điều kiện sở vật chất theo qui định (Diện tích, ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông đủ dưỡng khí cho trẻ lớp học; hệ thống điện nước, đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị bảo dưỡng để tránh nguy hiểm, đảm bảo an toàn vệ sinh sách ; có bầu khơng khí vui tươi, thân thiện, hòa thuận, quan hệ gần gũi yêu thương, tôn trọng, đối xử công Môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý nhu cầu trẻ mầm non: Trẻ phát triển nhanh hiếu động nên cần không gian đủ rộng để hoạt động, đặc biệt thời tiết xấu hạn chế chơi ngồi trời Khoảng khơng gian cần thiết để trẻ chơi cá nhân chơi cạnh hay chơi thành nhóm Mơi trường giao dục đáp ứng u cầu chương trình: Thiết kế mơi trường theo q trình hoạt động chủ đề , xây dựng khu vực, góc hoạt động 2.1.5 Mơi trường lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo, xây dựng nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh, có khơng gian Cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát toàn hoạt động trẻ Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi trời Các góc phải bày hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho hoạt động chơi trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt sỏi đá vải vụ, len.…), có sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề chủ điểm trường mầm non Phú Sơn: Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lớp theo chủ đề chủ điểm chưa hiểu sâu sắc xây dựng môi trường giáo dục nhằm gợi mở, kích thích tre tích cực trải nghiệm, khám phá trực tiếp môi trường mà giáo viên xây dựng để có hiệu tốt Việc xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giáo viên quan tâm , số giáo viên xây dựng số khu vực/ góc mang tính hình thức trang trí chủ yếu giáo viên chưa tận dụng mơi trường để tổ cức hoạt động giáo dục cho trẻ có sử dụng hình thức chiếu lệ hời hợt Mặt khác xây dựng môi trường giáo dục chưa thực phản ánh tồn nội dung chủ đề, giáo viên cịn chưa biết bắt đầu kết thúc hoạt động chủ đề chủ điểm nên chưa kích thích trẻ tích cực hoạt động khám phá để củng cố lĩnh hội kiến thức, phát triển lĩnh vực giáo dục Giáo viên biết tận dụng nguồn nguyên liêu sẵn có địa phương, phế liệu, vật liệu tái sử dụng vào hoạt động góc chưa đa dạng phong phú chủng loại việc xắp xếp đồ dùng, đồ chơi chưa khoa học, chưa thuân tiện, chưa gợi mở để kích thích trẻ tham gia hoạt động Một số giáo viên cịn trơng chờ, ỷ lại vào đồ chơi mua sẵn phát động bắt buộc phải làm đầu tư tìm kiếm Từ thực trạng qua điều tra nhận thức kiểm tra đánh giá việc xây dựng môi trường giáo dục đội ngũ giáo viên kết hoạt động trẻ khu vực/ góc theo chủ đề chủ điểm theo số tiêu sau : Thời điểm khảo sát: Tháng 10 năm 2017 * Đánh giá môi trường vật chất cho trẻ hoạt động phòng lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ : Khảo sát 14 lớp MG TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ SỐ LỚP TỈ LỆ Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố 14 trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… 100 Số lớp có đủ góc theo quy định (5 –7 góc) Các góc hoạt 10 động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi 71,4 Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát 12 toàn hoạt động trẻ 85,7 Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết 12 theo quy định mẫu chữ hành 85,7 Các góc phải xắp xếp , trưng bày hấp dẫn.Có đồ chơi, 10 học liệu phương tiện đặc chưng cho góc 71,4 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất 64.3 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung 10 phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ 71,4 Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện… 57,1 Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) 57,1 10 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với 14 thể chất tâm lí trẻ mầm non 100 * Đánh giá việc sử dụng môi trường giáo dục lớp để tổ chức hoạt động góc giáo viên trường mầm non Phú Sơn: Khảo sát 14 giáo viên trực tiếp dạy lớp MG thông qua dự giờ, trao đổi vấn, nghiên cứu hồ sơ sổ sách giáo viên quan sát trẻ hoạt động môi trường lớp: SỐ TỈ T T NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Giáo viên biết gợi mở để trẻ lựa chọn góc chơi giới thiệu góc chơi theo chủ đề chủ điểm cách tự nguyện, hứng thú 35.7 Giáo viên nắm vứng phương pháp hướng dẫn trẻ thỏa thuận nội dung chơi, vai chơi, tiêu chuẩn đạo đức vai chơi góc chơi 42.8 Giáo viên quan tâm bổ sung nguyên liệu để kích thích tính tị mị , sáng tạo trải nghiệm trẻ 42.8 Giáo viên biết gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm 35.7 Giáo viên biết gợi mở, mở rộng chủ đề chơi cho trẻ trình chơi 42.8 Giáo viên trú trọng đến tính tự lập , tính độc lập trẻ chơi điều khiển, hỗ trợ lúc, khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ 50 Giáo viên biết nhận xét xét trẻ sau chơi hướng vào thỏa thuận ban đầu nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi tiêu chuẩn đạo đức vai chơi trẻ 42.8 LƯỢNG * Đối với trẻ: Khảo sát 140 trẻ MG qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động góc TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Sơ trẻ TỈ LỆ % Trẻ nhận biết góc chơi, khu vực hoạt động 100 góc chơi, biết chủ đề, chủ điểm mà lớp thực hiện, chủ động lựa chọn góc chơi theo sở thích 71,4 Số trẻ hào hứng tị mị thích thú khám phá Khai thác vật 90 liệu, phế liệu thiên nhiên đưa vào góc hoạt động 64,2 Số trẻ có ý kiến sáng tạo, tạo sản phẩm từ vật liệu 60 thiên nhiên phù hợp với chủ đề 42.8 Số trẻ biết phối hợp với bạn đưa ý tưởng chơi 80 góc mở mà giáo viên xây dựng, thực nội dung gợi mở góc theo ký hiệu GV 57,1 Số trẻ biết chủ động lấy đò chơi, nguyên vật liệu góc trẻ lựa 95 chọn để chơi bạn biết xắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng năn nắp theo qui định, ký hiệu chơi xong 67,8 Số trẻ biết chủ động tương tác, giao tiếp với bạn bè góc 55 chơi, tương tác với giáo viên người lớn chơi cách tích cực 39,3 2.3, Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ hoạt động tích cực Biện pháp : Đánh giá môi trường vật chất lớp; phương pháp tổ chức hoạt động góc kỹ trẻ hoạt động góc chơi trường mầm non Phú Sơn *Về mơi trường vật chất nhóm/ lớp Căn vào tình hình thực tế nhà trường, để có kế hoạch đạo thực chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lớp sát với thực tế, nghiên cứu nội dung chuyên đề hè, nội dung chuyên đề bồi dường chu kỳ thường xuyên đề số tiêu chí khảo sát đánh giá thực trạng CSVC, trang thiết bị 14 lớp MG độ tuổi – tuổi 14 giáo viên trực tiếp chủ nhiệm 14 lớp MG trường bảng (Phần thực trạng) Qua khảo sát thực tế tình hình CSVC, trang thiết bị chất lượng trẻ, giáo viên lớp Mẫu giáo, tơi nhận thấy: Giáo viên biết cách bố trí khu vực hoạt động theo nguyên tắc góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng , góc tạo hình gần nguồn nước đủ ánh sáng … Giáo viên biết xây dựng số góc theo qui định Mẫu giáo góc xây dựng góc hoạt động “ranh giới” chưa rõ ràng, lôi số lớp xây dựng chưa thuận tiện cho trẻ di chuyển liên kết góc chơi (xảy lớp có diện tích phòng bé hơn) Điều chứng tỏ giáo viên chưa vào điều kiện thực tế lớp để dựng khu vực hoạt động cho trẻ phù hợp Một số giáo viên có ý thức xếp góc có danh giới , vách ngăn chưa trú trọng đến việc xắp xếp để giúp quan sát/ giám sát tồn hoạt động trẻ góc Việc xắp xếp, trưng bày đồ dùng đồ chơi: số giáo viên chưa trú trọng tạo hấp dẫn lôi trẻ, chưa phân nhóm rõ ràng ký hiệu đồ chơi, học liệu học phẩm đặc trưng cho góc Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chưa mang tính gợi mở, chưa thường xuyên thay đổi bổ sung phù hợp chủ đề Công tác kết hợp với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu hỗ trợ cho việc làm đồ dùng đồ chơi trẻ cịn chưa thường xun, góc trao đổi phụ huynh cịn mang tính hình thức, chiếu lệ chưa thực huy động phụ huynh trẻ tìm kiểm nguồn vật liệu, phế liệu sẵn có đưa vào góc Giáo viên làm nhiều đồ chơi chưa biết tạo sản phẩm dang dở để trẻ tiếp tục hoàn thiện mà hầu hết làm thay trẻ nên chưa tạo hứng thú, tích cực sáng tạo trẻ hoạt động Việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc chưa mang lại hiệu sản phẩm trẻ nghèo nàn khơng có tính sáng tạo Đồ chơi chủ yếu cho trẻ chơi đa số đồ mua cô làm săn việc bê đặt vào nên trẻ chơi nhàm chán khơng kích thích hoạt động tích cực sáng tạo trẻ góc * Phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động góc chơi Một số giáo viên nắm phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ, nhiên việc giới thiệu, gợi mở để trẻ lựa chọn góc chơi chưa thể tính tự nguyện trẻ Ví dụ : Khi giới thiệu cho trẻ chủ đề gợi ý trẻ lựa chọn góc chơi giáo viên thường xuyên sử dụng cụ từ " Cô cho chơi ; Các chơi góc " Khi trẻ góc chơi, giáo viên chưa biết cách tổ chức hướng dẫn trẻ thỏa thuận nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi phân vai chơi, tiêu chuân đạo đức vai chơi góc mà chủ yếu gợi ý trẻ hành động tạo sản phẩm chơi, nên hoạt động chơi trẻ chưa phản ánh sống thực xã hội, giao tiếp, tương tác trẻ hạn chế Trong trình chơi việc gợi mở cho trẻ để mở rộng chủ đề chơi giáo viên chưa nhiều, việc bổ sung đồ dùng học liệu , nguyên liệu sẵn có để giúp trẻ trải cịn nên chưa kích thích tình tị mị khám phá trẻ Khi trẻ chơi, giáo viên chưa trú trọng đến tính tự lập, tính độc lập trẻ chưa tin tưởng vào khả trẻ, hỗ trợ giúp đỡ trẻ chưa lúc trẻ thực thao tác chơi mà giáo viên hay làm thay trẻ trẻ chưa tự tin, chưa chủ động tích cực tham gia chơi bạn, chưa bộc lộ hết khả riêng mà hay trông chờ ỷ lại cô giáo Giáo viên nhận xét trẻ sau chơi hướng vào sản phẩm trẻ chưa hướng vào thỏa thuận ban đầu nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi tiêu chuẩn đạo đức vai chơi trẻ nên chưa phát triển mở rộng chủ đề chơi buổi chơi * Về kỹ chơi trẻ Đa số trẻ nhận biết góc chơi, khu vực hoạt động góc chơi , biết chủ đề, chủ điểm mà lớp thực hiện, cháu đa số biết chơi góc theo sở thích chưa chủ động thực mà phụ thuộc vào gợi ý giáo viên Khi hoạt động góc,trẻ chưa chủ động lựa chon nội dung chơi, chưa nêu ý tưởng chơi mà phụ thuộc nhiều vào gợi ý GV kể trẻ khối MG lớn Trẻ hào hứng sáng tạo chơi số góc kỹ chơi cịn hạn chế góc chơi khơng hấp dẫn trẻ, chưa biết sử dụng nội dung chơi góc mở Biện pháp : Bổ sung thêm sở vật chất, trang thiết bị phục vụ góc Qua khảo sát đánh giá tình hình sở vật chất nhóm lớp cuối năm học tiến hành họp hội đồng nhà trường để đánh giá việc sử dụng, bảo quản sở vật chất, việc tìm kiểm nguyên vật liệu đưa vào cac góc hoạt động hiệu việc sử dụng môi trường vật chất tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Lắng nghe ý kiến đóng góp đề nghị hội đồng giáo viên sửa chữa, cải tạo, bổ sung môi trường vật chất lớp học cho phù hợp với điều kiện lớp Sau khảo sát đánh giá thực trạng môi trường vật chất, ý kiến hội đồng giáo viên, lãnh đạo nhà trường nghiên cứu có phương án, kế hoạch tham mưu với lãnh đạo cấp hội cha mẹ học sinh mua sắm bổ sung thêm thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho lớp, sửa chữa số khu vực phịng ví dụ : sửa lại nhà, ốp gạch men xung quang tường để giáo viên xây dựng góc mở dễ dàng, đẹp bền, sẽ, mua xốp trải khu vực hoạt động trẻ, mua bàn ghế, giá kệ Chỉ đạo giáo viên kết hợp với phụ huynh từ ngày hè, đầu năm học tìm kiếm giá bán hàng cửa hàng tạp hoá phù hợp đưa vào góc sưu loại hộp, bìa, hoạ báo, tranh ảnh, đá sỏi cây, hột hạt chiếu cói rách phế liệu đảm bảo vệ sinh an tồn đưa vào góc hoạt động để tạo thành sản phẩm phù hợp theo chủ đề để tạo thành hộp học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao hiểu biết , nhận thức cho giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục lớp lấy trẻ làm trung tâm phương pháp tổ chức hoạt động góc có hiệu : Xây dựng môi trường vật chất lớp Qua điều tra thực trạng nhận thức, kỹ xây dựng mơi trường vật chất nhóm lớp phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ, bàn bạc ban giám hiệu tổ chuyên môn tổ chức tập huấn lại chuyên đề cho giáo viên nhấn mạnh vào bước xây dựng môi trường giáo dục hướng dẫn giáo viên qui trình xây dựng mơi trường giáo dục gồm bước sau : Bước 1: xác định nội dung, lập sơ đồ * Ví dụ : Xây dựng mơi trường lớp để tổ chức hoạt động học khám phá khoa học, giáo dục âm nhạc, tạo hình, làm quen với chữ viết Môi trường để tổ chức hoạt động vui chơi chủ đề cũ để lại gì, bổ sung thêm để xây dựng chủ đề mơi nội dung Từ nội dung tiến hành lập sơ đồ xây dựng , bố trí xắp xếp khu vực theo nguyên tắc, tỉ lệ khu vực hoạt động cho cân đối, phù hợp với điều kiện phịng nhóm lớp Phịng có diện tích hẹp ưu tiên góc lớp góc phân vai, xây dựng, cịn số góc xây dựng ngồi hành lang ( Góc khám phá khoa học tốn , thiên nhiên ) Bước 2: Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu phù hợp với chủ đề kích thích trẻ hoạt động Bước 3: Tổ chức làm tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi: Xác định đồ dùng đồ chơi cần mua; đồ dùng đồ chơi làm ( có tính chất giới thiệu chủ đề đồ chơi khó làm cần có khéo léo, tinh tế ) Những đồ chơi trẻ tự làm (tranh ảnh , đồ dùng đồ chơi quen thuộc, đơn giản hợp với khả trẻ, khuyến khích trẻ hứng thú hiểu ý nghĩa công việc giao ) Xác định đồ chơi, đồ dùng trẻ làm ( Giáo viên làm mẫu vài chi tiết, gợi ý để trẻ làm ) Giáo viên thường xuyên bổ sung nguyên liệu, đồ dùng đồ chơi tạo điều kiện cho trẻ vận dụng kinh nghiệm vào trị chơi Khơng thiết phải đủ đồ dùng đồ chơi từ đầu chủ đề mà đồ dùng đồ chơi bổ sung suốt chủ đề đến kết thúc chủ đề Phương pháp tổ chức hoạt động góc : Ngồi việc bồi dưỡng kiến thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục lớp chúng tơi cịn bồi dưỡng phương pháp tổ chức hoạt động góc cho giao viên : Ví dụ : Chúng tơi phân tích để giáo viên hiểu đứa trẻ cá thể độc lập nên cần phải tơn trọng sở thích, khae trẻ giáo viên cần hiểu rõ bước tổ chức hoạt động góc cho trẻ sau : Bước : Ổn định , giới thiệu góc chơi, cho trẻ góc chơi : cần đảm bảo tính tự nguyện hứng thú trẻ cần đặt câu hỏi gợi mở thường xuyên sử dụng cụm từ " Ở chủ đề hôm suy nghĩ để tìm cho góc chơi ? Hay chọn góc chơi nào? Góc chơi ngày hơm thích ?" Bước 2: Hướng dẫn trẻ góc chơi : Sau trẻ góc chơi, giáo viên bao quát gợi mở nội dung chơi góc củng cố kỹ cũ cho trẻ để trẻ hoạt động theo sở thích ( Góc tạo hình, tranh sách, góc tốn ) 10 sau nhanh chong góc chơi cần hướng dẫn sâu sắc kỹ chơi trẻ góc phân vai, góc xây dựng lắp ghép để gợi ý giúp trẻ thỏa thuận nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi, tiêu chuẩn đạo dức vai chơi, phân vai chơi Theo dõi trẻ trình chơi xem thể vai chơi trẻ nào, trẻ có tích cực hành động vai chơi khơng, giao tiếp trẻ vai chơi có phản ánh qui tắc xã hội khơng Từ mà giáo viên có gợi ý để trẻ hành động theo tiêu chuẩn đạo đức, trách nhiệm vai chơi giống với đời sống thực đồng thời thấy trẻ thể đầy đủ qui chuẩn giáo viên mở rộng nơi dung chơi cho trẻ đồng thời quan sát nhóm chơi khác để giúp đỡ gợi mở trẻ cần thiết Bước 3: Kết thúc buổi chơi: Giáo viên nhận xét trẻ chơi góc, tặng hoa cho trẻ có kỹ chơi tốt Phần nhận xét lưu ý với giáo viên: Cần đưa nhận xét hướng vào nội dung thỏa thuận lúc ban đầu Ví dụ vai chơi, tiểu chuẩn đạo đức vai chơi: Bác cửa hàng trưởng có phân cơng cơng việc cho nhân viên khơng ?; bác nhân viên có nhiệt tình, niềm nở, ân cần với khách hàng khơng?, khách hàng có lịch đến hàng tôn trọng nhân viên bán hàng không? Các bác công nhân có hăng say lao động để hồn thành nhiệm vụ giao khơng; bác kỹ sư trưởng có quan tâm động viên bác công nhân công trường để hồn thành tiến độ thi cơng khơng vv Biện pháp 4: Tập trung đạo điểm Sau phân tích tình hình thực tế qua khảo sát, xây dựng kế hoạch đạo điểm tham mưu với đồng chí ban giám hiệu Được ban giám hiệu trí, ủng hộ tạo điều kiện tổ chức, chọn lớp điểm: cô Đào Thị Thu Nga Và cô Đỗ Thị Hiên Gặp gỡ giáo viên lớp, yêu cầu đồng chí xây dựng bước thực hiện, vẽ sơ đồ, nêu ý tưởng mình, thống thực Sau xây dựng xong môi trường vật chất lớp thân đạo trực tiếp giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục mơi trường mà vùa xây dựng cách có hiệu Sau thời gian phối hợp làm việc, rút số cách làm có hiệu sau: Sắp xếp lại góc theo nguyên tắc : Các khu vực, góc lớp xắp xếp phù hợp vơi diều kiện lớp theo nguyên tắc góc ồn xa góc yên tĩnh, góc tạo hình gần nguồn nước, góc sách, góc học tập đảm bảo ánh sáng có khoảng rộng cho trẻ hoạt động chung Trang trí tạo góc với màu sắc hài hoà, nhẹ nhàng, đồ dùng đồ chơi lớp vừa tầm với trẻ ngăn nắp không xa cách, tạo cho trẻ vui vẻ hứng thú thân thiện tham gia hoạt động lớp, bước vào 11 lớp học đẹp trẻ không thấy gần gũi, ấm cúng, không dám sờ vào thứ khơng xê dịch thứ khơng gây tích cực thích thú trẻ hoạt động Khơng tạo mơi trường góc hoạt động mà cần ý tạo mơi trường khu vực lân cận ngồi khu vực khác sảnh, hiên chơi khu vệ sinh dán hình bé trai, bé gái mảng tường gần cửa phòng vệ sinh để trẻ phân biệt phòng vệ sinh dành cho bé trai, bé gái trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh trình tự thao tác lau mặt, rửa tay cách vị trí mà trẻ thực vệ sinh cá nhân hàng ngày để trẻ quan sát thực Trong kho lớp cần loại bỏ bớt đồ dùng không cần thiết để làm cho kho ln thống Ngồi khu vực hành lang sảnh tận dụng can nhựa phế liệu, chai lọ gáo dừa để trồng xanh tạo nên góc thiên nhiên gần giũi xung quanh lớp học Ngoài mảng tường, giá kệ bé lớp học tận dụng để làm góc khám phá khoa học chơi cát sỏi , hột hạt .Góc trao đổi phụ huynh để thùng đựng đồ quyên góp phế liệu phụ huynh giúp trẻ có nguồn ngun liệu hoạt động góc làm đồ dùng đồ chơi chủ đề Thống qui định trẻ lớp học : Việc rèn nề nếp cho trẻ cần thực đón trẻ vào năm học : qui định với trẻ cách lấy cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định Giáo viên dán ký hiệu hình ảnh đồ dùng đồ chơi góc chơi, hướng dẫn trẻ lấy đồ dùng đồ chơi vị trí nào, góc sau chơi cất vị trí Thường xun cung cấp ngun vật liệu làm góc chơi : Cơng việc giáo viên hàng ngày bận rộn khơng có nhiều thời gian để sưu tầm nguyên vật liệu việc vận động phụ huynh tham gia ủng hộ nguyên liệu phế thải tái sử dụng phục vụ hoạt động chủ đề chủ điểm gom sách cũ học sinh lớp 1,2 môn Đạo đức, Tự nhiên xã hội, Công nghệ sách báo cũ, tranh ảnh cũ gia đình, bìa lịch ….Các loại sách có nhiều hình ảnh phù hợp, sử dụng cho việc làm sách trẻ Đề nghị phụ huynh có nghề mộc tiện mẫu gỗ thừa sơn màu tặng cho trẻ chơi góc xây dựng, phụ huynh bán hàng giải khát gom tặng loại vỏ hộp, lon phế liệu, phụ huynh có nghề làm đầu, trang điểm gom tặng vỏ mỹ phẩm sử dụng hết…Cô giáo rửa sạch, phơi khơ đưa vào góc, phụ huynh làm nghề nông mang đến hột hạt, sỏi đá, bẹ ngô, lõi ngô, bèo tây phơi khô cho trẻ chơi cần thiết nhờ có nguồn ngun vật liệu phong phú có điều kiện thay đổi làm góc chơi theo chủ đề chủ điểm tạo cho trẻ thích thú với điều lạ Sử dụng sản phẩm cơ, trẻ để trang trí Với sản phẩm tự tạo trẻ góc hoạt động chưa hoàn hảo xong sử dụng sản phẩm để trang trí lên góc hoạt động lớp tạo nên thích thú niềm tự hào trẻ kích thích 12 trẻ tích cực hoạt động góc, tạo nhiều sản phẩm từ kỹ năng, kiến thức, thái độ trẻ phát triển theo hướng tích cực Thiết kế góc chơi chơi theo dạng động: Phương châm chúng tơi trang trí tốn phải mang lại hiệu sử dụng cao, làm lần dùng nhiều lần thay đổi với nhiều mục đích sử dụng VD: Trang trí đồn tàu, 1dây hoa, đĩa quả, hay bảng cài tường, có số thứ tự điểm để gắn giắt hình ảnh bổ sung (có thể trang trí theo dãy khơng theo dãy có gắn số thứ tự) Ngồi hoạt động góc hình ảnh trang trí tơe chức cho trẻ hoạt động góc chơi lại sử dụng đồ chơi có tính linh hoạt cao: trẻ giắt lơ tơ hình ảnh cốc cam lên đầu tàu trẻ phải biết nhiệm vụ phải giắt thao tác pha nước cam vào toa tàu theo thứ tự Hoặc sử dụng đoàn tàu giắt biểu tượng nhóm gia cầm lên vị trí số trẻ phải tìm tất động vật thuộc nhóm gia cầm để giắt tiếp, trẻ phải gọi tên vật đếm số gia cầm tìm v.v Làm tích hợp nhiều nội dung giáo dục khám phá khoa học, LQ Toán, LQ Văn học… Tóm lại: Với nguồn kinh phí có hạn lớp MG thuộc khu vực ngoại thành biết khai thác mạnh riêng là: nguồn đồ chơi từ thiên nhiên dồi sẵn có, gần gũi đời sống trẻ, khả sáng tạo sản phẩm trẻ, làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp giáo dục với phụ huynh để giảm thời gian sưu tầm cho cô Với cách làm giáo viên huy động phụ huynh tham gia tạo môi trường góc hoạt động cho trẻ,giúp giáo viên tiết kiệm kinh phí cơng sức, trẻ hào hứng, tích cực, sáng tạo tham gia làm đồ chơi thích thú chơi với đồ chơi cha mẹ, giáo làm Biện pháp 5: Từ lớp điểm xây dựng thành cơng, chúng tơi nhân diện rộng tồn trường năm học 2017 - 2018 Cách nhân diện thực sau: Sau thời gian thực xây dựng lớp điểm có hiệu , sinh hoạt chuyên môn Trao đổi với đồng chí giáo viên lớp điểm, yêu cầu giáo viên phổ biến kinh nghiệm việc làm việc xây dựng mơi trường góc ngồi lớp tổ chức cho trẻ hoạt động góc chúng tơi bắt tay vào việc đạo đại trà việc tạo môi trường góc hoạt động ngồi lớp cho tất khối lớp trường Hàng tuần tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn vào chiều thứ tháng lần Mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn xây dựng chuyên sâu vào mảng nội dung để đảm bảo chất lượng Buổi chúng tơi u cầu giáo viên lớp điểm trình bày phổ biến cách xắp xếp góc chơi theo nguyên tắc học theo điều kiện cụ thể lớp 13 cách trưng bày đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh góc chơi phổ biến số cách làm đồ dùng đồ chơi Cho giáo viên thực hành chỗ số cách làm đồ chơi Các buổi sau, xây dựng số tổ chức cho trẻ Hoạt động góc Yêu cầu giáo viên lớp điểm nêu ý tưởng, mục đích tổ chức buổi chơi Kinh nghiệm hướng dẫn trẻ chơi góc, làm đồ chơi hướng dẫn trẻ làm đồ chơi sản phẩm góc đó, hướng dẫn cách dùng sản phẩm để trang trí lên góc chơi, phải bao quát đựợc hoạt động trẻ góc chơi khác để giúp đỡ trẻ cần đảm bảo an toàn chơi cho trẻ phát huy tính độc lập sáng tạo trẻ chơi Tổ chức cho CBGV thảo luận, quán triệt tinh thần để người tổ chức hoạt động người dự trao đổi thẳng thắn suy nghĩ mình, tránh e dè, nể nang, tự Sau kết luận lại ưu, nhược điểm cần rút kinh nghiệm họat động kế hoạch triển khai lớp Với cách làm phát huy nội lực giáo viên, ban giám hiệu khơng cần nhiều thời gian chuẩn bị nội dung bồi dưỡng mà sử dụng kinh nghiệm thực tế giáo viên lớp điểm, người thực việc thực có sức thuyết phục cao hơn, giáo viên dễ hiểu hơn, hiệu Sau dự thực hành lớp điểm, yêu cầu khối xây dựng mẫu khối Ban giám hiệu giáo viên khối dự, tổ chức nhận xét, đánh giá rút kinh nghiệm khối, thống cách thực sở mẫu khối để phù hợp với số đặc điểm riêng trẻ độ tuổi Việc bồi dưỡng chỗ giúp giáo viên tiếp cận dễ dàng với nội dung chuyên đề, tự tin thực hiện, sát thực với điều kiện thực khối lớp Như vậy, biện pháp không sử dụng với việc đạo xây dựng tổ chức Hoạt động góc mà cịn áp dụng với nhiều nội dung khác chuyên đề, đan xen phối hợp đạo nhiều nội dung với sau thời gian ngắn đa số lớp trường có thay đổi sáng tạo, thu nhiều kết tốt đẹp xây dựng môi trường hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm Biện pháp 6: Tổ chức hội thi thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Thực kế hoạch ngành học, năm học 2017 - 2018 nhà trường tổ chức hội thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tai tất nhóm lớp trường, qua hội thi, lần lại củng cố kiến thức kỹ thực hành cho giáo viên giúp giáo viên hiểu sâu sắc cách xây dựng môi trường giáo dục lớp để kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm hoạt động giáo dục Qua hội thi giáo viên nhân thức môi trường vật chất lớp không sử dụng đồ dùng đồ chơi mua sẵn mà việc tìm kiểm, sưu tâm nguyên 14 liệu, phế liệu từ sống, từ thiên nhiên trẻ, cô giáo, phụ huynh nguồn nguyên liệu dồi mang tính mở, nguồn cảm hứng kích thích trẻ sáng tạo hoạt động giáo dục chủ đề Việc xây dựng môi trường vật chất không giúp trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá tích cực mà mơi trường vật chất điều kiện hỗ trợ cho trẻ tương tác, giao tiếp trao đổi với kinh nghiệm, kỹ năng, từ mà hiểu sâu sắc chủ đề, trẻ tự tin, mạnh dạn, tiếp thu kiến thức dễ dang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng số biện pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hố chúng tơi thấy giáo viên có nhiều tiến nhận thức, kỹ thực hành linh hoạt, sáng tạo phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ trải nghiệm, khám phá tích cực, kết cụ thể sau Thời điểm khảo sát: Tháng năm 2018 * Đánh giá mơi trường vật chất phịng lớp - Khảo sát 14 lớp MG TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ SỐ LỚP TỈ LỆ % Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố 14 trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… 100 Số lớp có đủ góc theo quy định (5 –7 góc) Các góc hoạt 14 động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi 100 Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát/ giám sát 14 toàn hoạt động trẻ 100 Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết 14 theo quy định mẫu chữ hành 100 Các góc phải xắp xếp , trưng bày hấp dẫn.Có đồ chơi, 13 học liệu phương tiện đặc chưng cho góc 92.8 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn 14 nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất 100 15 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung 13 phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ 92.8 Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm 12 hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… 85.7 Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm 12 địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) 85.7 10 Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với 14 thể chất tâm lí trẻ mầm non 100 * Đối với giáo viên : (Khảo sát 14 giáo dạy lớp MG thông qua dự giờ, trao đổi vấn, nghiên cứu hồ sơ sổ sách quan sát trẻ hoạt động môi trường lớp): SỐ LƯỢNG TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TỈ LỆ Giáo viên biết gợi mở để trẻ lựa chọn góc chơi giới thiệu 12 góc chơi theo chủ đề chủ điểm cách tự nguyện, hứng thú 85,7 Giáo viên nắm vững phương pháp hướng dẫn trẻ thỏa thuận nội 11 dung chơi, vai chơi, tiêu chuẩn đạo đức vai chơi góc chơi 78,5 Giáo viên quan tâm bổ sung nguyên liệu để kích thích tính 14 tị mị , sáng tạo trải nghiệm trẻ 100 Giáo viên biết gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa 13 chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm 92.8 Giáo viên biết gợi mở, mở rộng chủ đề chơi cho trẻ 10 trình chơi 71,4 Giáo viên trú trọng đến tính tự lập , tính độc lập trẻ 11 chơi điều khiển, hỗ trợ lúc, khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ 78,5 Giáo viên biết nhận xét xét trẻ sau chơi hướng vào thỏa 12 thuận ban đầu nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi tiêu chuẩn đạo đức vai chơi trẻ 85.7 * Đối với trẻ: Khảo sát 140 trẻ MG qua việc trò chuyện, quan sát trẻ tham gia hoạt động góc 16 TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Sô trẻ TỈ LỆ % Trẻ nhận biết góc chơi, khu vực hoạt động 140 góc chơi, biết chủ đề, chủ điểm mà lớp thực hiện, chủ động lựa chọn góc chơi theo sở thích 100 Số trẻ hào hứng tị mị thích thú khám phá Khai thác vật 120 liệu, phế liệu thiên nhiên đưa vào góc hoạt động 85.7 Số trẻ có ý kiến sáng tạo, tạo sản phẩm từ vật liệu 95 thiên nhiên phù hợp với chủ đề 67.8 Số trẻ biết phối hợp với bạn đưa ý tưởng chơi 110 góc mở mà giáo viên xây dựng, thực nội dung gợi mở góc theo ký hiệu GV 78.6 Số trẻ biết chủ động lấy đô chơi, nguyên vật liệu góc trẻ lựa 130 chọn để chơi bạn biết xắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng năn nắp theo qui định, ký hiệu chơi xong 92.8 Số trẻ biết chủ động tương tác, giao tiếp với bạn bè góc 96 chơi, tương tác với giáo viên người lớn chơi cách tích cực 68.5 Qua khảo sát tiêu chí tháng năm 2018 thấy : * Về môi trường vật chất nhóm/ lớp 100% giáo viên biết cách bố trí khu vực hoạt động theo nguyên tắc góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng , góc tạo hình gần nguồn nước đủ ánh sáng … 100% giáo viên vào điều kiện nhóm lớp xây dựng đủ góc theo qui định, phân định ranh giới rõ ràng, thuận tiện cho trẻ di chuyển liên kết góc chơi 92.8% giáo viên biết xắp xếp, trưng bày đồ dùng đồ chơi tạo hấp dẫn lơi trẻ, phân nhóm rõ ràng ký hiệu đồ chơi, học liệu học phẩm đặc trưng cho góc 100% giáo viên biết xắp xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu vào giá ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Giáo viên thường xuyên thay đổi bổ sung đồ dùng đồ chơi phù hợp chủ đề.Biết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu hỗ trợ cho việc làm đồ dùng đồ chơi cô trẻ thường xuyên 17 Sản phẩm trẻ góc ngày đa dạng, phong phú, sáng tạo * Phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động góc chơi giáo viên Đa số giáo viên biết gợi mở để trẻ lựa chọn góc chơi giới thiệu góc chơi theo chủ đề chủ điểm cách tự nguyện, hứng thú, nắm vững phương pháp hướng dẫn trẻ thỏa thuận nội dung chơi, vai chơi, tiêu chuẩn đạo đức vai chơi góc chơi; biết bổ sung ngun vật liệu săn có để kích thích trẻ trải nghiệm tò mò sáng tạo Giáo viên trú trọng đến tính tự lập , tính độc lập trẻ chơi điều khiển, hỗ trợ lúc, khơng làm thay trẻ Khuyến khích tương tác trẻ với trẻ; Biết nhận xét xét trẻ sau chơi hướng vào thỏa thuận ban đầu nội dung chơi, vai chơi, hành động vai chơi tiêu chuẩn đạo đức vai chơi trẻ * Về kỹ chơi trẻ 100% số trẻ nhận biết góc chơi, khu vực hoạt động góc chơi, biết chủ đề, chủ điểm mà lớp thực hiện, biết chơi góc theo sở thích Các cháu hứng thú tích cực tham gia hoạt động nhóm chơi cách sáng tạo, biết khai thác vật liệu góc để chơi, biết phối hợp với bạn để tạo sản phẩm góc, trực tiếp sử dụng mảng góc để chơi theo gợi ý giáo viên, biết sử dụng sản phẩm tự tạo để trang trí góc 92.8 % số trẻ biết xắp xếp đồ dùng đồ chơi gọn gàng năn nắp theo qui định chơi xong 68.5 % Số trẻ biết chủ động tương tác, giao tiếp với bạn bè góc chơi, tương tác với giáo viên người lớn chơi cách tích cực Tóm lại : Qua kết đạt thấy việc áp dụng biện pháp biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm trường non Phú Sơn Thành phố Thanh Hóa mang lại kết cao thể sức mạnh biện pháp, có tác dụng định khả thi cho năm học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua việc đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm nhận thấy việc đạo giám sát ban giám hiệu quan trọng, lãnh đạo nhà trường cần : Nắm bắt cụ thể, sát thực tình hình thực tiễn trường, lớp để kịp thời đưa biện pháp, tham mưu trúng, đạo phù hợp, bổ sung kịp thời điều kiện vật chất, thiết bị đảm bảo cho lớp tổ chức hoạt động cho trẻ 18 Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động góc theo chủ đề chủ điểm tạo nên hứng thú cho trẻ góp phần đáng kể cho kết hoạt động tích cực trẻ tất lớp cần tiếp tục thực làm tốt thời gian Ban giám hiệu cần coi trọng công tác đạo điểm, bám sát nhóm lớp, nghiên cứu, thực hiện, để rút kinh nghiệm, tạo gần gũi, thân thiện kịp thời tháo gỡ khó khăn với giáo viên Chỉ đạo điểm cần tập trung, chuyên sâu nội dung, bám sát kế hoạch để đạo Việc xếp, trang trí góc chơi cần lưu ý tới đặc điểm, tính chất góc để bố trí cho phù hợp Khi trang trí nên sử dụng hình thức động để khai thác sáng tạo trẻ tiết kiệm thời gian công sức giáo viên (sao cho làm lần, sử dụng nhiều lần với nhiều nội dung khác nhau).Tăng cường sinh hoạt chuyên môn, sử dụng thực hành làm mẫu lưu ý sử dụng kinh nghiệm thực tế giáo viên để phổ biến nhân diện Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động tối đa ủng hộ phụ huynh lực lượng xã hội để tăng cường nguyên vật liệu, sở vật chất phong phú cho góc hoạt động trẻ theo chủ đè chủ điểm 3.2 Kiến nghị: Để làm tốt công tác đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ hoạt động tích cực thân có số đề xuất sau: Đối với phòng giáo dục : Tổ chức mẫu kỹ thực hành xây dựng môi trường giáo dục lây trẻ làm trung tâm theo chủ đề chủ điểm để cán quản lý giáo viên học tập kinh nghiệm Đối với nhà trường Đề nghị nhà trường tiếp tục tăng cường sở vật chất trang thiết bị đồng bộ; áp dụng biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục theo chủ đề chủ điểm tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu Tiếp tục đạo giáo viên phổ biến biện pháp, kinh nghiệm xây dựng mơi trường giao dục giúp trẻ tích cực hoạt động tích cực, thường xuyên củng cố chuyên đề hội thi hàng năm để lôi cuốn, thu hút kết hợp nhà trường, gia đình , xã hội nhằm xây dựng môi trường giáo dục thực lấy trẻ làm trung tâm 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Thanh Huyền 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2, Modul 7, - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 3, Phương pháo giáo dục học lứa tuổi 3-6 tuổi 21 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2, Mục đích nghiên cứu 1.3, Đối tượng nghiên cứu 1.4, Phương pháp nghiên cứu 1.5, Những điểm mơi sáng kiên kinh nghiệm: 2, Nội dung sáng kiến kinh nghiệm : 2.1, Cơ sở lý luận: 2.2 Thực trạng : 2.3, Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ hoạt động tích cực Biện pháp : Biện pháp : Biện pháp Biện pháp 4: 11 Biện pháp 5: 13 Biện pháp 6: 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luận, kiến nghị : 18 3.1 Kết luận 18 22 3.2 Kiến nghị: 19 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD& ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON PHÚ SƠN XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG LỚP MẪU GIÁO THEO CHỦ ĐỀ GIÚP TRẺ HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC Người thực : Lê Thị Thanh Huyền Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường mầm non phú Sơn TPTH SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý THANH HÓA NĂM 2018 23 ... tìm hiểu số biện pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm giúp trẻ mẫu giáo hoạt động tích cực trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh Hóa 1.4, Phương pháp nghiên... nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng số biện pháp đạo giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục nhóm lớp theo chủ đề chủ điểm trường mầm non Phú Sơn Thành phố Thanh. . .giúp trẻ mẫu giáo hoạt động tích cực? ?? làm đề tài nghiên cứu mong muốn tìm số biện pháp chủ yếu giúp giáo viên xây dựng sử dụng có hiệu mơi trường giáo dục nhóm lớp giúp trẻ hoạt động tích cực