Đang tải... (xem toàn văn)
Áp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào CaiÁp dụng một số kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học môn toán cho học sinh yếu kém lớp 10 tỉnh Lào Cai
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN MINH HOÀNG ÁP DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 10 TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN MINH HOÀNG ÁP DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 10 TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: Lý luận PPDH mơn Tốn Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN: PGS.TS VŨ THỊ THÁI THÁI NGUYÊN, 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Trần Minh Hoàng i Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Vũ Thị Thái, người tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Tốn, Khoa Sau Đại học, Phịng Đào tạo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, GV tổ Toán, HS khối 10 trường THPT số Mường Khương – Lào Cai giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập Dù cố gắng, song Luận văn không tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý thầy, giáo bạn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2014 Tác giả luận văn Trần Minh Hồng ii Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt luận văn iv Danh mục biểu đồ đề kiểm tra v MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Giả thuyết khoa học Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .4 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 1.1.Quan niệm dạy học mơn tốn theo định hƣớng tích cực .5 1.1.1 Quan niệm học dạy cách học 1.1.2 Quan niệm dạy học tích cực .7 1.1.3 Quan niệm dạy học mơn Tốn theo định hƣớng tích cực 1.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 1.2.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạy học 1.2.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trung học phổ thông 10 1.2.3 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực dạy học mơn tốn 14 1.2.3.1 Mơ hình quan điểm dạy học - phƣơng pháp dạy học - kĩ thuật dạy học .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạy học tích cực .16 1.2.3.3 Một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 21 1.3 Thực trạng áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực việc giúp đỡ HSYK học tốt mơn Tốn trƣờng THPT tỉnh Lào Cai 29 iii Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3.1 Thực trạng dạy – học mơn Tốn học sinh yếu lớp 10 THPT Lào Cai .29 1.3.2 Thực trạng áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực việc giúp đỡ HSYK học tốt mơn Tốn trƣờng THPT tỉnh Lào Cai 31 1.4 Khái quát Chƣơng trình sách giáo khoa chuẩn kiến thức mơn Tốn lớp 10 THPT 37 1.4.1 Đặc điểm chƣơng trình sách giáo khoa lớp 10 37 1.4.2.Về nội dụng chƣơng trình, mục tiêu dạy học mơn Tốn 10 (cơ bản) Trung học phổ thông 38 Kết luận chƣơng 39 Chƣơng : MỘT SỐ BIỆN PHÁP ÁP DỤNG CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG VIỆC GIÚP ĐỠ HSYK HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP 10 THPT 40 2.1 Ngun tắc xây dựng thực biện pháp 40 2.1.1.Nguyên tắc Tôn trọng sở lí luận vấn đề nghiên cứu 40 2.1.2.Nguyên tắc Bám sát nội dung, chƣơng trình sách giáo khoa tốn 10 40 2.1.3.Nguyên tắc Phù hợp với nhu cầu khả học tập học sinh 40 2.1.4.Nguyên tắc Đảm bảo tính thực tiễn 40 2.1.5.Nguyên tắc Đảm bảo tính khả thi 40 2.2 Một số biện pháp áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực việc giúp đỡ HSYK học tốt mơn Tốn lớp 10 41 2.2.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu, phân loại tiến hành dạy học bám sát đối tƣợng, lựa chọn số kĩ thuật dạy học tích cực phù hợp với nội dung học tập đối tƣợng học sinh yếu tỉnh Lào Cai .41 2.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng số kĩ thuật dạy học hợp tác kết hợp với ví dụ tình h 94 Bảng 3.2: Kết tổng hợp kiểm tra 45 phút theo đề số 107 Bảng 3.3: Kết tổng hợp kiểm tra 45 phút theo đề số 108 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ ĐỀ KIỂM TRA Hình 3.1: Tỷ lệ phần trăm kết khảo sát mơn Tốn lớp 10 học sinh hai lớp 10A1 10A3 trƣờng THPT số Mƣờng Khƣơng .95 Đề kiểm tra thực nghiệm số ( Hình học 10) 96 Đề kiểm tra thực nghiệm số ( Đại số 10) 101 Hình 3.2: Biểu đồ kết kiểm tra số hai lớp thực nghiệm đối chứng 108 Hình 3.3: Biểu đồ kết kiểm tra số hai lớp thực nghiệm đối chứng 109 v Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tính tích cực nhận thức học sinh yêu cầu tất yếu cấp bách Giáo dục Việt Nam Những yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, thách thức trƣớc nguy tụt hậu đƣờng tiến vào kỷ XXI cạnh tranh trí tuệ địi hỏi phải đổi giáo dục Trong có việc đổi phƣơng pháp dạy học, sớm tiếp cận trình độ giáo dục Phổ thơng nƣớc phát triển khu vực Thế giới nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, phát triển nguồn nhân lực giai đoạn mới, phục vụ yêu cầu đa dạng Kinh tế – Xã hội vấn đề đƣợc xã hội quan tâm Luật Giáo dục (2005), [8 ] điều 28, ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cho học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Các kỹ thuật dạy học tích cực kỹ thuật dạy học có ý nghĩa đặc biệt việc phát huy tham gia tích cực HS vào q trình dạy học, kích thích tƣ duy, sáng tạo cộng tác làm việc HS Tính tích cực (TTC) phẩm chất vốn có ngƣời, để tồn phát triển ngƣời phải chủ động, tích cực cải biến mơi trƣờng tự nhiên, cải tạo xã hội Vì vậy, hình thành phát triển TTC học tập nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Tính tích cực học tập - thực chất TTC nhận thức, đặc trƣng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao qúa trình chiếm lĩnh tri thức TTC nhận thức hoạt động học tập liên quan trƣớc hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tƣ độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sáng tạo Ngƣợc lại, phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dƣỡng động học tập Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ "Tích cực" PPDH - tích cực đƣợc dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích cực hƣớng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức ngƣời học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực ngƣời học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực ngƣời dạy, nhiên để dạy học theo phƣơng pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phƣơng pháp thụ động Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, nhƣng ngƣợc lại thói quen học tập trị ảnh hƣởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trƣờng hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động nhƣng giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc, có trƣờng hợp giáo viên hăng hái áp dụng PPDH tích cực nhƣng khơng thành cơng học sinh chƣa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì dùng cách dạy hoạt động để xây dựng cho học sinh phƣơng pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Thực tiễn giảng dạy nhiều năm trƣờng THPT số Mƣờng Khƣơng cho thấy: Đầu vào phần lớn học sinh học lực yếu đặc biệt mơn tốn Với mơn học này, cịn nhiều em bị “rỗng” kiến thức, kĩ tính toán yếu dẫn đến em sợ học tốn Bên cạnh đó, đặc trƣng vùng miền, tỉnh miền núi vùng cao đồng bào nơi đa phần dân tộc thiểu số, ngƣời, trình độ dân trí cịn hạn chế, kinh tế cịn nhiều khó khăn, dẫn đến họ chƣa quan tâm nhiều đến em HS phần lớn lại lao động gia đình nên thời gian điều kiện học hành thiếu thốn Do hệ phổ cập THCS, bệnh thành tích nên tỉ lệ học sinh ngồi nhầm chỗ phổ biến Nhiều trƣờng hợp học sinh vào THPT chƣa đọc thơng viết thạo, nhiều phép tốn cộng, trừ, nhân, chia cịn chƣa thơng thạo dẫn đến khó khăn cho việc tiếp cận kiến thức Trƣớc thực trạng trên, chúng tơi nhận thấy: Cần có kĩ thuật dạy học hợp lí để lấp “ lỗ hổng” kiến thức, trang bị kiến thức nhằm tạo tự tin cho học sinh học tập mơn tốn lựa chọn thực đề tài: “Áp dụng số kĩ thuật dạy học tích cực dạy học mơn tốn cho học sinh yếu lớp 10 tỉnh Lào Cai” Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến học yếu, mơn Tốn học sinh lớp 10 miền núi tỉnh Lào Cai kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng số biện pháp áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực, góp phần giúp học sinh yếu tỉnh Lào Cai học tốt mơn tốn lớp 10 Giả thuyết khoa học Nếu xác định đƣợc rõ nguyên nhân dẫn đến học yếu mơn Tốn học sinh áp dụng hợp lí kĩ thuật dạy học tích cực nâng cao đƣợc chất lƣợng học tập mơn Tốn học sinh Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học mơn Tốn 10 THPT 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực việc giúp đỡ HSYK miền núi học tốt mơn Tốn lớp 10 THPT 4.3 Phạm vi nghiên cứu: Học sinh yếu mơn Tốn 10 THPT tỉnh miền núi Lao Cai Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu lý luận Phƣơng pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học tích cực - Nghiên cứu sở lý luận việc khắc phục tình trạng HSYK mơn Tốn THPT - Điều tra hồ sơ, nhu cầu học tập mơn tốn học sinh lớp 10 Khảo sát việc học mơn Tốn HSYK lớp 10, nguyên nhân học yếu Toán HS thực trạng giúp đỡ học sinh yếu môn Toán trƣờng vùng núi tỉnh Lao Cai - Đề xuất số biện pháp sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, góp phần giúp học sinh yếu tỉnh Lào Cai học tốt mơn tốn lớp 10 - Thiết kế số giáo án minh họa cho việc sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực đề xuất - Thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT số Mƣờng Khƣơng nhằm kiểm nghiệm giả thuyết khả thi biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu lý luận : Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Luận văn đầy đủ file: Luận văn full ... dẫn đến học yếu, mơn Tốn học sinh lớp 10 miền núi tỉnh Lào Cai kĩ thuật dạy học tích cực, xây dựng số biện pháp áp dụng kĩ thuật dạy học tích cực, góp phần giúp học sinh yếu tỉnh Lào Cai học tốt... pháp dạy học - kĩ thuật dạy học .14 1.2.3.2 Các phƣơng pháp dạy học tích cực .16 1.2.3.3 Một số kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 21 1.3 Thực trạng áp dụng kĩ thuật. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN MINH HOÀNG ÁP DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH YẾU KÉM LỚP 10 TỈNH LÀO CAI Chuyên ngành: