TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== NGUYỄN THỊ THANH TÙNG HIỆU QUẢ CỦA VIỆC SỬ DỤNG THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Tiếng Việt phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Khóa luận “Hiệu việc sử dụng Thành ngữ, Tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học” tơi đƣợc hồn thành Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trong trình làm khóa luận tốt nghiệp tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ để hồn tất khóa luận.Trƣớc tiên,em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới giáo-PGS.TS Đỗ Thị Thu Hƣơng tận tình hƣớng dẫn, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm cho em suốt q trình thực khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, ngƣời truyền đạt kiến thức quý báu cho em suốt thời gian học tập vừa qua Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè bạn sinh viên ln động viên, giúp đỡ tơi q trình làm luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Tùng LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng đƣợc hƣớng dẫn PGS TS Đỗ Thị Thu Hƣơng Các nội dung nghiên cứu kết khảo sát đề tài trung thực Những số liệu bảng biểu thu thập đƣợc để phục vụ cho việc phân tích, đánh giá đƣợc tác giả thu thập đƣợc Ngồi ra, khóa luận cịn sử dụng số nhận xét, quan điểm, ý kiến số tác giả đƣợc trích dẫn thích nguồn gốc Nếu có phát gian lận nào, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung khóa luận Mặc dù cố gắng, nhƣng điều kiện thời gian hạn chế nhƣ kiến thức thân cịn eo hẹp nên khóa luận khó tránh khỏi sai sót Rất mong ý kiến đóng góp q thầy bạn bè để chúng tơi hồn thiện đề tài q trình học tập cơng tác sau Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm Sinh viên Nguyễn Thị Thanh Tùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái quát thành ngữ 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Đặc điểm thành ngữ 1.1.2 Tìm hiểu tục ngữ 1.1.2.1 Khái niệm 1.1.2.2 Đặc điểm tục ngữ 11 1.1.3 Phân biệt thành ngữ, tục ngữ 13 1.1.3.1 Giống 13 1.1.3.2 Khác 13 1.2 Cơ sở thực tiễn 14 1.2.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học 14 1.2.2 Ý nghĩa việc giáo dục thành ngữ, tục ngữ với học sinh Tiểu học 16 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 18 2.1 Kết thống kê thành ngữ , tục ngữ 18 2.1.1 Lớp 18 2.1.1.1 Tập 18 2.1.1.2 Tập 18 2.1.2 Lớp 19 2.1.2.1 Tập 19 2.2.2.2 Tập 20 2.1.3 Lớp 21 2.1.3.1 Tập 21 2.1.3.2 Tập 23 2.1.4 Lớp 23 2.1.4.1 Tập 23 2.1.4.2 Tập 25 2.1.5 Lớp 27 2.1.5.1 Tập 27 2.1.5.2 Tập 29 2.2.2 Phân loại thành ngữ, tục ngữ dựa vào chủ điểm 32 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG GIÁ TRỊ CỦA THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC 36 3.1 Giá trị nội dung 36 3.1.1 Cung cấp vốn hiểu biết đời sống xã hội 36 3.1.2 Cung cấp vốn hiểu biết giới tự nhiên 38 3.1.3 Cung cấp vốn hiểu biết quan niệm sống, lối ứng xử cha ông 39 3.2 Giá trị sử dụng 40 3.2.1 Cung cấp phƣơng tiện diễn đạt phong phú, đa dạng sinh động 40 3.2.2 Giúp học sinh mở rộng vốn từ 41 3.2.3 Giúp học sinh lựa chọn sử dụng thành ngữ, tục ngữ phù hợp với nội dung giao tiếp 43 3.2.4 Giúp học sinh lựa chọn sử dụng thành ngữ, tục ngữ phù hợp với nhân vật giao tiếp hoàn cảnh giao tiếp 44 Tiểu kết chƣơng 46 KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc học tiểu học bậc học phổ cập, bậc học hệ thống giáo dục Quốc dân, có vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện tri thức, nhân cách, phẩm chất , lực, kỹ cho học sinh Tiểu học Môn Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển giúp học sinh có kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trƣờng hoạt động lứa tuổi Trong chƣơng trình Tiếng Việt Tiểu học, để mở rộng vốn hiểu biết phát triển ngôn ngữ cho học sinh, nhà giáo dục đƣa vào chƣơng trình sách giáo khoa nhiều loại hình văn nhƣ: thơ, truyện, câu đố,…, khơng thể khơng kể đến tục ngữ thành ngữ Qua tìm hiểu thống kê, chúng tơi thấy, chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học có khối lƣợng đơn vị thành ngữ, tục ngữ lớn phong phú Khi bàn vai trị ngơn ngữ, T.Vendye phát biểu: “ Ngôn ngữ phong vũ biểu độc đáo xã hội Đời sống xã hội phản ánh ngôn ngữ gương” Thật vậy, ngôn ngữ cơng cụ mạnh mẽ để bảo tồn phát triển truyền thống quý báu ông cha ta giới quan, sống, khinh nghiệm sản xuất, nghệ thuật “ Đối nhân xử thế” Ngồi ra, ngơn ngữ cịn phƣơng tiện để ngƣời tƣ duy, hiểu biết giới xung quanh hiểu biết Bên cạnh loại hình văn khác thành ngữ, tục ngữ có vai trị quan trọng ngơn ngữ , khơng ngơn ngữ viết mà cịn ngơn ngữ giao tiếp ngày Nhƣ biết, thành ngữ , tục ngữ đƣợc đúc kết từ kinh nghiệm sống , tiếp thu truyền thụ từ đời qua đời khác bao hệ cha anh Ta thƣờng sử dụng thành ngữ, tục ngữ để vận dụng vào lời ăn tiếng nói mình, nhƣ truyền thống, gốc rễ ngƣời Việt Nhƣ nói, thành ngữ, tục ngữ nhƣ ăn tinh thần thiếu sống Với học sinh Tiểu học - mầm non đất nƣớc, việc đƣợc dạy học kinh nghiệm, truyền thống từ ông cha thông qua thành ngữ, tục ngữ vô quan trọng Tuy nhiên, vấn đề dạy thành ngữ, tục ngữ cho học sinh Tiểu học chƣa thực có hiệu chƣa đƣợc quan tâm nhiều Thực tế khơng giáo viên chƣa hiểu thấu đáo ý nghĩa, nội dung thành ngữ, tục ngữ đƣợc đƣa vào chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học Do vậy, dẫn đến việc giáo viên giảng dạy sai kiến thức cho học sinh, dẫn đến việc em hiểu sai dụng chƣa thành ngữ, tục ngữ giao tiếp Để giúp cho việc dạy học thành ngữ, tục ngữ đƣợc hiệu giáo viên học sinh cần nắm đƣợc nội dung hiệu việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ đƣợc phân bố chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Đặc biệt với giáo viên Tiểu học tƣơng lai, vốn kinh nghiệm cịn non việc nắm vững nội dung chƣơng trình sách giáo khoa để giảng dạy vô quan trọng Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn đó, chúng tơi chọn đề tài: “Hiệu việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học” để tìm hiểu nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Thơng qua việc thực luận này, chúng tơi mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình mơn Tiếng Việt Tiểu học Lịch sử nghiên cứu Việc nghiên cứu, khảo sát tìm hiểu hiệu việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học đến chƣa có nhiều cơng trình nghiên cứu mà chủ yếu tác giả đề cập đến đề nói chung thành ngữ, tục ngữ Việt Nam Đầu tiên, tác giả Từ điển Thành ngữ- Tục ngữ Việt Nam(2007), NXB Văn hóa thơng tin Đặng Hồng Chƣơng ( chủ biên) tập hợp đƣợc khối lƣợng thành ngữ, tục ngữ phong phú thói quen ngày ngƣời dân Việt [2] Đó nguồn khó báu đáng quý, đúc kết đặc trƣng độc đáo tƣ dân tộc, quan niệm nhân sinh óc thẩm mĩ văn hóa dân tộc “ Con Lạc, cháu Hồng” Bên cạnh đó, sách Giáo trình Tiếng Việt theo Đỗ Xuân Thảo – Lê Hữu Tỉnh nghiên cứu đặc điểm cấu trúc thành ngữ, tục ngữ từ đƣa khái niệm , đặc điểm cụm từ cố định [3] Mặt khác, nghiên cứu chức thành ngữ, cô giáo Khuất Thị Lan- Giảng viên trƣờng ĐHSP Hà Nội có đề tài: Cách thể phương châm chất thành ngữ Tiếng Việt đƣợc đăng tạp chí Ngơn Ngữ Đời Sống số 5-2005 Bài viết này, tác giải chủ yếu nói đến phƣơng châm chất thành ngữ nguyên tắc cộng tác quy tắc điều hành nội dung hội thoại [5] Ngồi ra, có cơng trình nghiên cứu bàn biện pháp dạy học thành ngữ, tục ngữ Tiểu học, ví dụ nhƣ khóa luận tốt nghiệp Đại học Hồng Thị Xn Hịa- Khoa Giao dục Tiểu học- Trƣờng ĐHSP Hà Nội với đề tài: Phát triển vốn thành ngữ, tục ngữ cho học sinh Tiểu học ( năm 2011).Ở luận văn này, tác giải có liệt kê thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt , nhiên chƣa có cụ thể, phân tích tìm hiểu giá trị sử dụng thành ngữ , tục ngữ [4] Thực đề tài, muốn vào khảo sát cụ thể , chi tiết tìm hiểu giá trị thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm khảo sát, thống kê, phân loại tìm hiểu giá trị thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Từ giúp cho ngƣời dạy ngƣời học có đƣợc phƣơng pháp giảng dạy, học tập hiệu nhằm lĩnh hội giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc qua thành ngữ, tục ngữ Phạm vi nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Các thành ngữ, tục ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học - Đối tƣợng nghiên cứu: Thống kê phân loại, phân tích tìm hiểu giá trị thành ngữ, tục ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận thành ngữ, tục ngữ - Tìm hiểu đặc điểm học sinh Tiểu học - Phân biệt thành ngữ, tục ngữ - Thống kê, phân loại thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học - Nội dung, ý nghĩa thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học - Tìm hiểu giá trị thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu lý luận - Phƣơng pháp phân tích ngơn ngữ học - Phƣơng pháp thống kê, phân loại - Phƣơng pháp so sánh - Phƣơng pháp tổng hợp Bố cục khóa luận ... giáo dục thành ngữ, tục ngữ với học sinh Tiểu học 16 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT THÀNH NGỮ, TỤC NGỮ TRONG CHƢƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 18 2.1 Kết thống kê thành ngữ , tục ngữ ... đến việc em hiểu sai dụng chƣa thành ngữ, tục ngữ giao tiếp Để giúp cho việc dạy học thành ngữ, tục ngữ đƣợc hiệu giáo viên học sinh cần nắm đƣợc nội dung hiệu việc sử dụng thành ngữ, tục ngữ. .. sở lý luận thành ngữ, tục ngữ - Tìm hiểu đặc điểm học sinh Tiểu học - Phân biệt thành ngữ, tục ngữ - Thống kê, phân loại thành ngữ, tục ngữ chƣơng trình sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học - Nội