Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản kịch “hồn trương ba, da hàng thịt” của lưu quang vũ ở trường THPT (2018)

69 401 0
Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trong dạy học đọc hiểu văn bản kịch “hồn trương ba, da hàng thịt” của lưu quang vũ ở trường THPT (2018)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ Ở TRƢỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Ngữ văn HÀ NỘI, 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ Ở TRƢỜNG THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Ngữ văn Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS Nguyễn Thị Mai Hƣơng HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian cố gắng, chúng tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Lƣu Quang Vũ trƣờng THPT” Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới thầy cô tổ Phƣơng pháp giảng dạy thầy cô khoa Ngữ văn - Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Đặc biệt giảng viên - ThS Nguyễn Thị Mai Hƣơng tận tình giúp đỡ, bảo tơi suốt q trình làm khóa luận Vì điều kiện thời gian có hạn nên đề tài không tránh khỏi hạn chế định Chúng tơi mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận đƣợc hoàn thiện Hà Nội, ngày 13 tháng năm 2018 Sinh viên MAI THỊ TRANG LỜI CAM ĐOAN Khóa luận đƣợc hoàn thành dƣới hƣớng dẫn trực tiếp giảng viên ThS Nguyễn Thị Mai Hƣơng Tôi xin cam đoan rằng: - Khóa luận kết nghiên cứu tìm tịi riêng tơi - Những tƣ liệu đƣợc trích dẫn khóa luận trung thực - Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình nghiên cứu tác giả đƣợc cơng bố trƣớc Nếu sai tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 13 tháng5 năm 2018 Sinh viên MAI THỊ TRANG MỘT SỐ THUẬT NGỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên PGS : Phó giáo sƣ TNST : Trải nghiệm sáng tạo THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5 Phƣơng pháp nghiên cứu Bố cục khóa luận NỘI DUNG Chƣơng HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU 1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.1 Khái niệm hoạt động 1.1.2 Khái niệm trải nghiệm 1.1.3 Khái niệm sáng tạo 1.1.4 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Dạy học đọc hiểu 10 1.2.1 Khái niệm đọc hiểu 10 1.2.2 Khái niệm dạy học đọc hiểu 11 1.3 Thể loại kịch 12 1.3.1 Khái niệm văn kịch 12 1.3.2 Đặc trƣng văn kịch 12 1.4 Hình thành lực đọc hiểu cho học sinh trung học phổ thông 16 1.5 Tiềm tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” trƣờng trung học phổ thông 18 1.6 Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” 19 1.6.1 Giúp học sinh có nhìn thấu đáo, đa diện nhiều chiều quan niệm hạnh phúc sống chết 19 1.6.2 Hình thành em học sinh thái độ kiên đấu tranh chống lại nghịch cảnh, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách vƣơn tới giá trị tinh thần cao quý 20 Chƣơng BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢNKỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ Ở TRƢỜNG THPT 22 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 22 2.1.1 Đọc sắm vai nhân vật kịch 22 2.1.2 Đóng vai chuyên gia thảo luận vấn đề liên quan đến nội văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” 23 2.2.3 Tổ chức diễn đàn 26 2.2 Hoạt động trải nghiệm học 28 2.2.1 Sân khấu hóa tác phẩm kịch 28 2.2.2 Xem diễn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” (hoạt động ngoại khóa) 31 Chƣơng THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM 35 3.1 Mục đích thực nghiệm 35 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 35 3.3 Địa bàn thực nghiệm 36 3.4 Thời gian thực nghiệm 36 3.5 Nội dung thực nghiệm 36 3.6 Kết thực nghiệm (đánh giá tiềm ứng dụng giáo án trƣờng THPT Nguyễn Du) 58 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục nƣớc ta có bƣớc chuyển nhanh chóng từ chƣơng trình đọc hiểu nội dung văn sang chƣơng trình đọc hiểu hình thành lực cho ngƣời học Để đáp ứng đƣợc nhu cầu đổi giáo dục đòi hỏi phƣơng pháp giáo dục cần có thay đổi tức chuyển từ phƣơng pháp dạy học theo lối truyền thụ chiều truyền thống sang phƣơng pháp dạy học ý đến việc phát huy tính chủ động, tích cực học sinh Dạy học theo phƣơng pháp đổi yêu cầu lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học thay vào giáo viên ngƣời hƣớng dẫn, nhận xét góp ý cho hoạt động học sinh Một phƣơng pháp đƣợc nhiều giáo viên áp dụng vào tiết dạy thu đƣợc nhiều phản hồi tích cực khơng đến từ phía học sinh mà cịn đến từ phía đơng đảo đồng nghiệp ngành phƣơng pháp dạy học theo hình thức trải nghiệm sáng tạo Học thông qua trải nghiệm phƣơng pháp dạy học tích cực, thích hợp cho mơn học mà đặc biệt môn Ngữ văn nhằm phát triển cho học sinh lực đặc thù môn học Trong tiết học môn Ngữ văn trƣờng THPT bƣớc đầu có ý tới học qua trải nghiệm Tuy nhiên, áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực trƣờng khơng đồng có dừng lại việc giáo viên đƣa hoạt động đơn giản dẫn tới tình trạng chƣa phát huy hết đƣợc lực sáng tạo em học văn Trong xu hƣớng hội nhập Quốc tế phƣơng diện, ngành giáo dục cần đƣa phƣơng pháp, kĩ thuật…dạy học tích cực nhằm hình thành phát triển ngƣời học kĩ lực cần thiết Để đáp ứng nhu cầu hoạt động trải nghiệm sáng tạo phƣơng pháp học tập hiệu có nhiều tính ƣu Việt Hoạt động trải nghiệm dạy học đặt ngƣời học - đối tƣợng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học vào tình đời sống thực tế Điều có nghĩa thơng qua hoạt động trải nghiệm học sinh đƣợc tiếp xúc với nhiều hình thức học tập khác nhƣ làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, học tập theo chuyên đề…tất hình thức yếu tố tích cực hình thành ngƣời học kĩ năng, lực học tập cần thiết Có thể nói tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phƣơng pháp dạy học đƣa tri thức đến gần sống mang lại hiệu cao trong học Ngữ văn THPT Lƣu Quang Vũ nhà viết kịch xuất sắc văn học Việt Nam đại Với sức sáng tạo phi thƣờng gần mƣời năm ông cho đời dƣới năm mƣơi kịch Ngay từ đời kịch ơng đƣợc đơng đảo cơng chúng đón nhận nhiều kịch đƣợc dàn dựng công phu thu hút đƣợc đón nhận đơng đảo khán giả nƣớc Văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” đƣợc đƣa vào giảng dạy chƣơng trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 nhiều năm qua nhận đƣợc quan tâm khơng giáo viên THPT nhƣ nhà nghiên cứu dƣới nhiều góc độ khác Tuy nhiên tới thời điểm chƣa có cơng trình sâu vào nghiên cứu việc giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo để em bộc lộ khả Chính khóa luận mình, chúng tơi định chọn đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Lƣu Quang Vũ trƣờng THPT” với mong muốn góp phần khơng nhỏ vào việc đổi dạy học văn thuộc thể loại kịch trƣờng THPT Lịch sử vấn đề Lƣu Quang Vũ ngƣời có tài nhiều lĩnh vực nghệ thuật: Thơ ca, truyện ngắn, sân khấu…Trong đó, sân khấu lĩnh vực ông để lại nhiều dấu ấn sâu đậm lĩnh vực tạo nên tên tuổi ơng lịng cơng chúng nhiều hệ Giáo sƣ Phan Ngọc khẳng định: “Lƣu Quang Vũ nhà viết kịch lớn kỉ Việt Nam” [8, tr.264] Lịch sử nghiên cứu tác gia Lƣu Quang Vũ văn kịch ông đƣợc bắt đầu chúng đời Ngay từ ngày đầu hàng loạt báo, nghiên cứu tác phẩm kịch Lƣu Quang Vũ liên tục xuất nhƣ: “Kịch Lƣu Quang Vũ trăn trở lẽ sống, lẽ làm ngƣời” Phan Trọng Thƣởng đƣợc đăng Tạp chí văn học tháng 5/1986; “Một diễn hƣớng thiện” Lam Hồng đƣợc đăng Tạp chí sân khấu tháng 4/1988;… Hai văn kịch ông đƣợc đƣa vào chƣơng trình học “Tơi chúng ta” (lớp 9) “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” (lớp 12) Đặc biệt văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” có nhiều nghiên cứu tiêu biểu nhƣ: “Sự khai thác motip dân gian kịch Lƣu Quang Vũ” Lƣu Khánh Thơ báo Văn nghệ số ngày 3/1/1989; nghiên cứu “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Liên Xô Viễn Triều Báo Văn nghệ số ngày 2/6/1990; bên cạnh cịn có nghiên cứu Hồn xác “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Lê Huy Bắc in Tạp chí Văn học tuổi trẻ số 2/2009 Ngoài nhà nghiên cứu, phê bình khác có đề cập đến tác phẩm kịch viết nhƣ Ngô Thảo, Phạm Vĩnh Cƣ Trong viết trên, tác giả nhà nghiên cứu đƣa nhận định, đánh giá đa chiều tác phẩm điều cho thấy quan tâm nhƣ vai trị kịch chƣơng trình giáo dục phổ thơng Bên cạnh bàn phƣơng pháp dạy học cịn có khóa luận tốt nghiệp: “Dạy học "Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt" theo đặc trƣng thể loại” Trần Thị Diệu Linh, ĐHSPHN, 2006; “Dạy học đoạn trích “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” từ đặc điểm tính thời giá trị muôn thuở xung đột kịch Lƣu Quang Vũ” Đặng Thị Mai Hoa, ĐHSPHN, III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp (1phút) Kiểm tra cũ (2-3 phút) GV: Em nêu số nét tác giả Lƣu Quang Vũ nghiệp sáng tác ông? HS: Trả lời GV: Nhận xét cho điểm Bài Trong tiết học trƣớc tìm hiểu đôi nét tác giả Lƣu Quang Vũ phần kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Hơm nay, tìm hiểu tiếp văn để trang bị cho thêm giá trị ý nghĩa sống Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt Thời học sinh gian I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu chi tiết 30 phút Thao tác 4: Gv cho học Cuộc đối thoại hồn Trƣơng Ba sinh trải nghiệm thông xác hàng thịt qua kĩ thuật mảnh ghép Cuộc đối thoại hồn Trƣơng Ba (15-18 Gv chia lớp thành ngƣời thân nhóm nhỏ Các nhóm * Nhóm 1: Cuộc đối thoại hồn hoạt động theo câu Trƣơng Ba với vợ: hỏi - Vợ: - Nhóm 1: Tìm hiểu + Giàu lịng vị tha, hếtmực nhẫn nhịn đối thoại hồn yêu thƣơng chồng Trƣơng Ba với vợ để + Trƣớc thay đổi đột ngột chồng thấy đƣợc bi kịch bà dần khơng thể chấp nhận đƣợc 48 phút) hồn thật - Nhóm 2: Tìm hiểu + Bà có ý định biệt để Trƣơng Ba đối thoại hồn đƣợc thảnh thơi “ông đâu cịn ơng, Trƣơng Ba Gái để đâu Trƣơng Ba làm vƣờn thấy bi kịch hồn ngày xƣa” - Nhóm 3: Tìm hiểu - Hồn Trƣơng Ba câu thoại đối thoại hồn ngắn với hành động ngồi Trƣơng Ba ngƣời xuống, tay ôm đầu thể bất lực dâu để thấy đƣợc bi kịch đến ơng hồn * Nhóm 2: Cuộc đối thoại hồn - Nhóm 4: Nhận xét Trƣơng Ba với Gái: em bi kịch mà hồn - Gái: phải gánh chịu qua + u thƣơng gắn bó với ơng hết đối thoại mực “Đêm khóc thƣơng trên? ơng…nó cất giữ nâng niu chút kỉ Kĩ thuật mảnh ghép gồm niệm ơng” hai vịng + Trƣớc thay đổi đột ngột chồng + Vòng 1: Thành viên bà dần khơng thể chấp nhận đƣợc nhóm tập trung thật thảo luận vấn đề đặt + Gái khơng cịn nhận ơng nội nhóm (3-4 phút) dần xa lánh ơng + Vịng 2: Các thành - Hồn Trƣơng Ba nghe lời viên nhóm (cũ) có cháu gái mà chân tay run rẩy di thay đổi chỗ ngồi Những lời lẽ vô tƣ hồn nhiên trẻ phân tán tới nhƣ dao xoáy sâu vào nỗi đau nhóm (mới) để chia sẻ khổ mà ơng phải gánh với vấn đề chịu 49 nhóm (cũ) thảo * Nhóm 3: Cuộc đối thoại hồn luận (4 - phút) Trƣơng Ba với dâu Sau thời gian thảo luận, - Con dâu: giáo viên gọi học sinh + Có thấu hiểu cảm thơng sâu sắc nhóm để “thầy khổ xƣa nhiều lắm”, “thƣơng trình bày kết thảo hơn”… luận nhóm + Nhận thức đƣợc thật đau đớn: “làm GV: Nhận xét chốt để giữ thầy lại, hiền hậu, vui vẻ, đáp án tốt lành nhƣ thầy chúng xƣa kia” - Trƣơng Ba: trƣớc lời lẽ dâu, ông “lạnh ngắt nhƣ tảng đá” hồn tồn tuyệt vọng * Nhóm 4: Nhận xét bi kịch hồn Trƣơng Ba qua đối thoại - Qua lời đối thoại với ngƣời thân đẩy Trƣơng Ba tuyệt vọng đỉnh điểm - Ngƣời thân ông không chấp nhận bất giũa tâm hồn thể Thao tác 5: GV cho học xác họ trất u q ơng sinh trải nghiệm thơng - Ơng tất hoàn toàn rơi vào (8-10 qua phƣơng pháp đóng trạng thái độc Những lời đối thoại phút) vai chuyên gia thảo luận với ngƣời thân cho ông cảm giác vấn đề có liên thấm thía nỗi đau tuyệt vọng dẫn ông quan đến quan niệm đến hành động phải giải thoát liệt sống hai nhân vật Cuộc đối thoại hồn Trƣơng Ba 50 hồn Trƣơng Ba Đế Đế Thích Thích a Quan niệm sống Đế Thích: - Chuyên gia thứ + Không phải ngƣời sống đƣợc trả lời câu hỏi: Chuyên cách toàn vẹn khuyên Trƣơng Ba gia tìm cách giải nhập vào xác cu Tỵ để tiếp tục sống Đế Thích để + Ông an ủi cách thẳng thắn “trên giúp Trƣơng Ba thoát trời, dƣới đất cả” khỏi bi kịch? Quan điểm Đế Thích vị thần tiên có quyền phép chuyên gia cách biến hóa, yêu mến Trƣơng Ba nhƣng giải đó? mang tầm nhìn, điểm nhìn xa lạ Chuyên gia thứ hai trả thấu hiểu suy nghĩ lời câu hỏi: chuyên gia trần tìm cách giải b Quan sống hồn Trƣơng Ba bi kịch cho + Ơng thẳng thắn “khơng thể bên thân hồn đàng, bên ngồi nẻo đƣợc Tôi Trƣơng Ba? Quan điểm muốn tơi tồn vẹn” chun gia cách + Đây quan niệm hồn xác ln giải đó? Chuyên gia thống hài hòa thứ ba: ngƣời Chuyên gia nêu + Ông nghĩ đơn giản cho sống quan điểm sống nhƣng sống ơng khơng cần mình? (câu hỏi biết” mở) Trƣơng Ba có nhìn sống Thao tác 6: GV hƣớng cách tồn diện hơn, quan niệm dẫn học sinh rút ý sống tích cực (2-3 nghĩa mà kết phút) kịch dƣới hình thức làm 51 việc cá nhân GV: Em nêu ý nghĩa kết kịch? HS:Trả lời Đoạn kết kịch Nhận xét: Lời văn thấm đẫm giàu chất Thao tác 7: GV hƣớng thơ, chất trữ tình kịch Lƣu Quang dẫn học sinh tổng kết Vũ Tác giả tiếp tục khái quát triết lí HS: Đọc ghi nhớ SGK nhân sinh sâu sắc: ý nghĩa sống tồn sinh học mà (3-4 phải diện phút) nỗi nhớ, suy nghĩ ngƣời mà ta thƣơng yêu III Tổng kết Nội dung Bi kịch ngƣời bị đặt vào nghich cảnh: phải sống nhờ, sống vay mƣợn, sống tạm bợ khiến tâm hồn cao bị nhiễm độc, bị tha hóa lấn át thân xác thô tục - Đề cao vẻ đẹp tâm hồn cao thƣợng ngƣời lao động Đề cao đấu tranh để có đƣợc sống chân Nghệ thuật - Sự kết hợp nhuần nhuyễn truyền thống đại 52 - Sự kết hợp nhuần nhuyễn hành động chất trữ tình bay bổng, giàu nhịp điệu - Tình kịch căng thẳng, kết thúc bất ngờ, hấp dẫn Luyện tập (5phút) GV viên cho HS viết đoạn văn ngắn: chọn đề sau: - Câu hỏi 1: Quan niệm anh (chị) “Cuộc sống đích thực” niên xã hội ngày nay? Gợi ý: + Dẫn dắt vấn đề: “Cuộc sống đích thực niên xã hội ngày nay” + Nêu thực trạng: Hiện có nhiều bạn trẻ ham chơi mà đánh thân HS đƣa số ví dụ cụ thể trƣờng hợp + Nguyên nhân: Từ thân, gia đình, bạn bè, nhà trƣờng, xã hội Khẳng định nguyên nhân quan trọng thân để ảnh hƣởng xấu tác động vào + Vậy em cần làm để giữ cho cuốc sống đẹp, đích thực? Khẳng định vai trị sống đích thực? - Câu hỏi 2: Nêu suy nghĩ anh (chị) lối sống đạo đức giả sống đại? Gợi ý: + Dẫn dắt vấn đề: “Lối sống đạo đức giả sống đại” + Giải thích: Đạo đức giả tình trạng ngƣời bề tỏ đạo đức nhƣng ý nghĩ lòng chứa đựng nhiều âm mƣu, thủ đoạn, gian trá 53 + Phân tích chứng minh để làm rõ tác hại to lớn đạo đức giả ngƣời sống + Đƣa học nhận thức Củng cố, dặn dò (1-2 phút) - Nắm nội dung học - Chuẩn bị: “Luyện tập nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học” 54 B THIẾT KẾ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NGOÀI GIỜ HỌC VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A Tên đề tài: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” I Mục đích Kiến thức - HS củng cố khắc sâu nội dung ý nghĩa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” - Biết cách chuyển thể văn kịch thành kịch sân khấu, bƣớc đầu làm quen với phƣơng pháp học văn theo hƣớng “Trả tác phẩm cho học sinh” Kỹ - HS hình thành rèn số kĩ năng: Làm việc nhóm, thuyết trình, diễn xuất… - Thái độ: HS cần bồi dƣỡng tình yêu văn chƣơng, có thái độ học tập nghiêm túc có niềm say mê với loại hình nghệ thuật sân khấu kịch Định hƣớng phát triển lực: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự hoc, lực giải vấn đề lực sáng tạo… - Năng lực xã hội: Năng lực giao tiếp, lực hợp tác, lực làm việc tập thể… - Năng lực nghệ thuật: Năng lực biểu diễn nghệ thuật, lực diễn xuất, lực đóng kịch… II Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học A.Tên đề tài: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” 1.Thời gian hời gian: Từ 8h đến 10h45 ngày 15/11/2018 Địa điểm: Tại sân khấu lớn trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Du 55 Thành phần tham gia: - Thầy Phan Đình Nhuế - Bí thƣ chi - Hiệu trƣởng nhà trƣờng - Cơ Trần Ánh Nguyệt - Phó hiệu trƣởng nhà trƣờng - Thầy Trƣơng Tuấn Anh - Tổ trƣởng mơn Ngữ văn - Tồn thể thầy tổ mơn Ngữ văn - Tồn thể em học sinh khối 12 Nội dung dự kiến - Khai mạc chuyên đề: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” - Văn nghệ: Hát “Niềm tin hy vọng” Phần thi sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” - Bế mạc B Ngƣời tổ chức: Nguyễn Thị Thủy (giáo viên môn Ngữ văn trƣờngTHPT Nguyên Du) * Việc 1: Giới thiệu thành phần tham gia: + Kính thƣa quý vị đại biểu + Kính thƣa vị khách q + Thƣa tồn thể em học sinh thân mến Đƣợc trí Ban giám hiệu nhà trƣờng THPT Nguyễn Du, tổ môn Ngữ văn hội phụ huynh học sinh tồn thể học sinh khối 12 tổ mơn ngữ văn thực chƣơng trình ngoại khóa Chúng tơi xin trân trọng giới thiệu: + Về phía nhà Ban giám hiệu nhà trƣờng có thầy Phan Đình Nhuế - Bí thƣ chi Hiệu trƣởng nhà trƣờng (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) Cô Trần Ánh Nguyệt - Phó hiệu trƣởng nhà trƣờng (đề nghị hoan nghênh) + Về phía hội phụ huynh học sinh, tơi xin trân trọng giới thiệu có ơng 56 Nguyễn Văn Sơn - Hội trƣởng hội phụ huynh (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) + Đến với chƣơng trình ngoại khóa cịn có thầy cô tổ môn Ngữ văn toàn thể học sinh khối 12 (đề nghị liệt nhiệt hoan nghênh) * Việc 2: Giới thiệu khai mạc chƣơng trình Tiếp theo chƣơng trình xin kính mời thầy Phan Đình Nhuế - Bí thƣ chi - Hiệu trƣởng nhà trƣờng lên khai mạc chƣơng trình Xin kính mời thầy Việc 3: Lời cảm ơn - Thay mặt cho hội phụ huynh học sinh, tổ môn Ngữ văn toàn thể học sinh khối 12 xin cảm ơn ý kiến phát biểu, đạo quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trƣờng Mong nhận đƣợc quan tâm Ban giám hiệu nhà trƣờng để tổ chức chƣơng trình ngoại khóa thiết thực bổ ích cho học sinh - Xin kính chúc thầy gia đình mạnh khỏe, công tác tốt Xin chân thành cảm ơn.! * Việc 4: Giới thiệu ngƣời dẫn chƣơng trình - Ngƣời dẫn chƣơng trình thực nội dung dự kiến linh hoạt, hấp dẫn sinh động - Để dẫn dắt chƣơng trình ngoại khóa hơm Xin giới thiệu ngƣời dẫn chƣơng trình Nguyễn Thị Hƣờng (giáo viên môn Ngữ văn khối 11) xin mời + MC (ngƣời dẫn chƣơng trình): Giới thiệu tiết mục văn nghệ hát: “Niềm tin hy vọng” + MC: Cảm ơn tiết mục + MC: Giới thiệu phần thi buổi ngoại khóa: Sân khấu hóa văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” 57 Phần thi hơm gồm có đội chơi: 12a1, 12a2, 12a4, 12a10 Các đội lần lƣợt trình diễn tiết mục chuyển thể sân khấu * Việc 5: Ngƣời bế mạc kết thúc chƣơng trình cơng bố giải thƣởng cảm ơn thành phần tham gia - Sau thời gian tổ chức chƣơng trình, khẩn trƣơng hiệu cao Chƣơng trình ngoại khóa thành công tốt đẹp Thay mặt cho ngƣời tổ chức chƣơng trình xin chân thành cảm ơn quý vị đại biểu, vị khách quý đến tham gia chƣơng trình * Việc 6: Dự trù kinh phí Tiền thƣởng cho đội thi: 700.000 nghìn (trong giải 300.000 nghìn, giải nhì 200.000 nghìn, đồng giải ba 100.000 nghìn) Thuê loa đài: 300.000 nghìn Tiền mua nƣớc, hoa, quả, bánh kẹo: 200.000 nghìn Tổng chi: 1.200.000 đồng (một triệu hai trăm nghìn đồng) Nguyễn Du, ngày….tháng….năm Ngƣời duyệt chi Ngƣời làm kế hoạch (kí, ghi rõ họ tên) (kí, ghi rõ họ tên) 3.6 Kết thực nghiệm (đánh giá tiềm ứng dụng giáo án trƣờng THPT Nguyễn Du) Qua việc trình bày ý tƣởng qua trình nghiên cứu giáo án vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiết dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt”của sinh viên Mai Thị Trang nhận thấy số mặt ƣu điểm hạn chế nhƣ sau: * Thứ ƣu điểm: - Về hình thức: + Giáo án triển khai rõ ràng, rành mạch, khoa học hợp lí + Nhiệm vụ giáo viên học sinh logic, khoa học 58 - Về mặt nội dung: + Giáo án đảm bảo đƣợc kiến thức bản, trọng tâm văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” - Về phƣơng pháp: + Bƣớc đầu giáo án đƣa phƣơng pháp dạy học mới, tích cực… góp phần phát huy tính sáng tạo học sinh - Về khả vận dụng: giáo án có khả vận dụng cao học nhƣ học (HĐNK) * Thứ hai nhƣợc điểm: - Cách phân chia thời gian chƣa thực hợp lí - Những câu hỏi mở (liên hệ thực tế chƣa nhiều) Nguyễn Du, ngày… tháng… năm…… Giáo viên hƣớng dẫn Hiệu trƣởng (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) 59 KẾT LUẬN Trong trình cơng nghiệp hóa đại hóa nay, đổi PPDH, phƣơng tiện dạy học giữ vai trò quan trọng Có đƣợc phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học tích cực giáo dục nƣớc ta đào tạo đƣợc nhiều nhân tài cho đất nƣớc Đó điều kiện để đất nƣớc phát triển giàu mạnh Trong khóa luận này, chúng tơi tiến hành nghiên cứu tổ chức hoạt động TNST cho học sinh nhằm giúp em đƣợc tăng cƣờng trải nghiệm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo ngƣời học việc chiếm lĩnh tri thức Giáo viên giữ vai trò ngƣời hƣớng dẫn, tổ chức hoạt động cho học sinh Hoạt động TNST qua đọc hiểu văn nhằm cung cấp cho học sinh lực đọc, kĩ trải nghiệm lĩnh hội kiến thức mà em vận dụng văn Từ trải nghiệm qua đọc hiểu văn mà phát triển lực chủ thể học sinh Học từ trải nghiệm hoạt động học tập mang lại hiệu cao thiếu dạy học Ngữ văn Với khóa luận này, chúng tơi sâu vào nghiên cứu đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” trƣờng THPT” Trong khóa luận mình, chúng tơi đề xuất số biện pháp tổ chức trải nghiệm cho học sinh tiết dạy học đọc hiểu Nhằm khắc phục thực trạng học sinh khơng thích học mơn văn nói chung đọc hiểu nói riêng Tổ chức hoạt động TNST mang lại hiệu cho học đọc hiểu văn bản, khơi gợi cho học sinh hứng thú, tò mò, niềm đam mê khám phá tri thức Sau học để lại cho học sinh cảm nhận riêng, trải nghiệm bổ ích, lí thú Nhƣ vậy, với PPDH hiệu giáo 60 viên thành công việc “truyền lửa” giúp bồi đắp thêm tình yêu văn học cho học sinh Trong cơng trình nghiên cứu chúng tơi đƣa giáo án thực nghiệm giảng dạy văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” theo phƣơng pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em tiết học khóa nhƣ Với mong muốn, giáo viên ngƣời mang đến cho em luồng gió mới, làm tăng khả hứng thú hấp dẫn học sinh đọc văn - đặc biệt thể loại kịch 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng - Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông, NXB, Giáo dục Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB, Giáo dục Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở, NXB, Giáo dục Vũ Hà, Ngô Thảo (1988), Lưu Quang Vũ - Một tài năng, đời người NXB, Thông tin Đỗ Văn Khang (2008), Mỹ học đại cương, NXB, Đại Học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Luận (Tổng Chủ biên) (2007), Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, NXB, Giáo dục Phƣơng Lựu, Trần Đình Sử, Nguyễn Xuân Nam, Lê Ngọc Trà, La Khắc Hịa, Thành Thế Thái Bình (đồng chủ biên) (1997), Lí luận văn học, NXB, Giáo dục Phan Ngọc (1987), Kịch pháp Lưu Quang Vũ, NXB, Thơng tin Lê Xn Tiến (2012), Tâm lí học lứa tuổi học sinh trung học phổ thông tâm lí học sư phạm, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 10 Lƣu Khánh Thơ - Lý Hoài Thu (tuyển chọn biên soạn) (2007), Lưu Quang Vũ - Tác gia tác phẩm, NXB, Giáo dục ... PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ Ở TRƢỜNG THPT 2.1 Hoạt động trải nghiệm học 2.1.1 Đọc sắm vai nhân vật kịch. .. pháp học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chính vậy, việc thực đề tài ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh dạy học đọc hiểu văn kịch “Hồn Trƣơng Ba, da hàng thịt” Lƣu Quang Vũ trƣờng THPT? ??... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA NGỮ VĂN ************** MAI THỊ TRANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN KỊCH “HỒN TRƢƠNG BA, DA HÀNG THỊT” CỦA LƢU QUANG VŨ Ở

Ngày đăng: 07/09/2018, 07:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan