skkn PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA

31 316 0
skkn PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA” Người thực hiện: Nguyễn Thị Kiều Oanh Chức vụ: Giáo viên SKKN mơn: Vật lý THANH HĨA NĂM 2018 -1- PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Từ năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa kiến thức Vật Lý chương trình 11 vào nội dung thi THPT Quốc Gia cho học sinh với hình thức thi trắc nghiệm thay thi kiến thức lớp 12 năm học trước Trong trình thực giảng dạy cho đối tượng học sinh em thi THPT Quốc Gia thi chương trình Vật Lý 11 với hình thức đề thi trắc nghiệm khách quan áp dụng Tơi thấy thân khơng giáo viên, học sinh gặp nhiều lúng túng, khó khăn trình giảng dạy chọn lựa tài liệu tham khảo hầu hết phần chương trình Vật Lý 11 Ngồi khó khăn chung phần kiến thức tập mắt dụng cụ quang học ln phần khó học sinh chương trình Vật lý THPT Nên giáo viên với lòng nhiệt huyết, với kiến thức vốn kinh nghiệm thân mà tự soạn tài liệu phục vụ riêng cho đối tượng học sinh tin chất lượng giảng dạy chuyển biến tích cực Với suy nghĩ mạnh dạn tự viết tài liệu phục vụ cho công tác chuyên môn lần lựa chọn đề tài: “ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA” cho SKKN Với mục đích giúp em tự học tổ chức hướng dẫn mức giáo viên trình bày theo bước lôgic đề tài chắn phát triển tư độc lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh tiếp tục tận dụng ưu điểm phương pháp làm tự luận truyền thống dần làm quen rèn luyện kĩ làm thi trắc nghiệm Hệ thống tập phân dạng đầy đủ, lơgic, xúc tích, ý nghĩa vật lý nhấn mạnh đồng thời đảm bảo tính thực tiễn tính cập nhật theo đề thi GD-ĐT Nên tin sau giáo viên hướng dẫn học sinh tự học tiến trình đề tài tơi hiệu học tập nâng lên rõ rệt tập phần mắt dụng cụ quang học khơng cịn phần khó học sinh tất phân loại thành dạng có phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu gắn gọn ví dụ minh hoạ rõ ràng -2- II Mục đích nghiên cứu * Đối với giáo viên: Dùng kiến thức để làm phong phú hấp dẫn giảng liên quan * Đối với học sinh: Giúp em hiểu sâu thêm kiến thức học lớp, biết thêm nhiều kiến thức có liên quan, đồng thời phần cảm nhận vẻ đẹp mơn vật lí mà em u thích III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 11, đội tuyển học sinh giỏi 11: Trong năm học 20172018 - Các dạy chương VII IV Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành đề tài tơi chọn phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc sách giáo khoa phổ thông, sách đại học, sách tham khảo phần Mắt dụng cụ quang học - Phương pháp thống kê: Chọn tốn có chương trình phổ thơng gần gũi với đời sống ngày - Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm trình giảng dạy thực tế đời sống -3- PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ MẮT VÀ CÁC DỤNG CỤ QUANG HỌC 1.1 MÁY ẢNH a) Máy ảnh dụng cụ dùng để thu ảnh thật (nhỏ vật) vật cần chụp phim ảnh b) Cấu tạo: Bộ phận máy ảnh TKHT (hay hệ thấu kính có độ tụ dương) gọi vật kính phim lắp bên buồng tối đẻ thu ảnh vật Khoảng cách vật kính- phim thay đổi Ở sát vật kính có chắn, có lỗ trịn nhỏ mà đường kính thay đổi A A ’B Màn dùng để điều chỉnh chùm ánh sáng chiếu B vào phim Ngồi cịn cửa sập M chắn trước phim, cửa mở ta bấm máy để chụp ảnh c) Cách điều chỉnh máy: Để cho ảnh vật cần chụp rõ nét phim người ta thay đổi khoảng cách d’ từ vật kính đến phim 1.2 m¾t ’ a, Cấu tạo mắt - Về phương diện quang hình học mắt giống máy ảnh +) Các phận cho ánh sáng truyền qua mắt tương đương với thấu kính hội tụ gọi thể thủy tinh Tiêu cự TTT thay đổi độ cong mặt thể thuỷ tinh thay đổi (nhờ co dãn vòng) +) Võng mạc có vai trị phim ảnh +) Vùng nằm gần giao điểm V trục mắt với Võng mạc gọi điểm vàng, điểm vàng điểm mù M Thể thuỷ tinh thể Võng mạc Con Giác mạc Màng mống mắt M +) Khoảng cách từ quang tâm thủy tinh thể đến màng lưới coi không đổi b) Sự điều tiết, điểm cực cận, cực viễn -4- +) Sự điều tiết thay đổi độ cong TTT ( dẫn đến thay đổi tiêu cự thủy tinh thể) giữ cho ảnh vật cần quan sát rõ võng mạc Mắt không điều tiết lúc TTT dẹt (f max) mắt điều tiết cực đại lúc TTT phồng to (f min) +) Điểm cực viễn(CV): Là điểm xa trục mắt mà vật đặt ảnh rõ Võng mạc mắt không điều tiết +) Điểm cực cận (CC): Là điểm gần trục mắt mà vật đặt ảnh lên Võng mạc mắt điều tiết cực đại Mắt khơng có tật mắt khơng điều tiết, tiêu điểm TTT nằm võng mạc +) Khoảng từ điểm CC đến điểm CV gọi khoảng nhìn rõ mắt c) Góc trơng vật suất phân li mắt - Góc trơng vật AB có dạng đoạn thẳng đặt vng góc với trục mắt góc tạo hai tia sáng từ hai đầu A B vật qua quang tâm O mắt - Năng suất phân li mắt góc trơng nhỏ  hai điểm A B mà mắt cịn phân biệt hai điểm Đối với mắt bình thường cỡ  1' 3.10  rad A A B l O d, Mắt cận thị + Mắt cận thị mắt, không điều tiết, V có tiêu điểm nằm trước võng mạc fmax < OV + Điểm cực viễn CV mắt nằm cách mặt O khoảng không lớn Mắt cận thị không nhìn rõ vật xa + Sửa tật cận thị làm cho mắt cận nhìn rõ vật xa Muốn vậy, mắt cận thị phải đeo thấu kính phân kì cho ảnh vật vơ cực qua kính lên điểm cực viễn mắt f k  OCV e, Mắt viễn thị V + Mắt viễn thị mắt, khơng điều tiết, có tiêu điểm nằm sau võng mạc fmax > OV F O + Mắt viễn thị nhìn vật vơ cực phải điều tiết Cịn mắt điều tiết cực đại có khả nhìn rõ vật tương đối xa mắt + Sửa tật viễn thị làm cho người viễn thị nhìn rõ vật vô cực mà điều tiết Muốn người viễn thị phải đeo thấu kính hội tụ có độ tụ thích hợp 1.3 KÍNH LÚP - Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn Nó có tác dụng làm tăng góc trơng ảnh cách tạo ảnh ảo lớn vật nằm giới hạn nhìn rõ mắt Cách ngắm chừng : Vật nằm khoảng tiêu cự kính lúp để có ảnh ảo A'B' lớn -5- vật nằm khoảng nhìn rõ mắt * Khi ngắm chừng vơ cực độ bội giác G∞ = Đ/f khơng phụ thuộc vào vị trí mắt thường ghi vành kính X G * Khi mắt đặt tiêu điểm ảnh F' kính lúp ( l = f) bội giác G khơng phụ thuộc vào vị trí ngắm chừng 1.4 KÍNH HIỂN VI - Là dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt , làm tăng góc trơng ảnh vật nhỏ, với độ bội giác lớn nhiều so với độ bội giác kính lúp Cấu tạo: Gồm hai phận vật kính thị kính - Vật kính: Là thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn dùng để tạo ảnh thật A1B1 lớn vật cần quan sát - Thị kính: Đóng vai trị kính lúp có tiêu cự ngắn - Hai kính đặt đồng trục khoảng cỏch gia chỳng khụng i - Độ bội giác ngắm chừng vô cực: G Đ f1 f2 1.5 KÍNH THIÊN VĂN - Kính thiên văn dụng cụ quang học bổ trợ cho mắt làm tăng góc trông ảnh vật xa - Cấu tạo: + Vật kính : Là thấu kính hội tụ có tiêu cự dài tạo ảnh thật vật xa xuất tiêu diện vật kính + Thị kính : Đóng vai trị kính lúp có tiêu cự ngắn Hai kính đặt đồng trục khoảng cách chúng thay đổi f G  - Độ bội giác ngắm chừng vô cực f2 II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Do thay đổi Bộ GD ĐT đưa thêm chương trình Vật Lý 11 với hình thức thi TNKQ vào đề thi THPT Quốc Gia mà trước tập trung nội dung kiến thức lớp 12 có năm trước lại thi với hình thức tự luận Chính nên giáo viên học sinh gặp nhiều lúng túng, khó khăn q trình giảng dạy chọn lựa tài liệu tham khảo hầu hết phần chương trình Vật Lý 11 Ngồi khó khăn chung phần kiến thức tập mắt dụng cụ quang học phần khó học sinh chương trình Vật lý THPT, đọc đề học sinh thường không định hướng cách giải chưa nói đến giải nhanh, xác để phù hợp với đề thi TNKQ Trong mục 1.3; 1.4 1.5 tác giả tham khảo tài liệu tham khảo III Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong đề tài này, xin giới thiệu số tập định tính nội dung c bn: -6- DạNG 1: BàI TậP Về MáY ảNH Phương pháp Coi toán máy ảnh giống tốn thấu kính với lưu ý là: Thấu kính TKHT ảnh phải ln ảnh thật rơi phim: - Sơ đồ tao ảnh: AB Vật kính A’B’ 1   f d d' - Cơng thức thấu kính: - Độ phóng đại: k AB d'  A' B' d Ví dụ 1: Dựng máy ảnh tiêu cự vật kính 10cm khoảng cách từ phim đến vật kính thay đổi khoảng từ 10cm đến 12cm chụp ảnh vật nằm khoảng trước máy? Hướng dẫn Khi ảnh phim cách vật kính d’ = f = 10cm d =  Khi ảnh phim cách vật kính d’ = 12cm d  d ' f d ' f = 12.10 60cm 12  10 Vậy máy chụp vật nằm cách máy từ 60cm đến vơ cực Ví dụ 2: Dùng máy ảnh tiêu cự vật kính 10cm để chụp ảnh cá cách mắt nước 40cm, vật kính đặt cách mặt nước 30cm phương thẳng đứng phim phải đặt cách vật kính bao nhiêu? Biết chiết suất nước 4/3 Hướng dẫn H S’ S Đối với máy ảnh cá vị tri S’ có O HS’ = HS n 40 = 30cm Vị trí vật: d = HO+HS’ = 60cm Phim cách vật kính đoạn: d' d f 60.10  12cm d f 60  10 DẠNG 2: BÀI TẬP VỀ MẮT CÁC TẬT CỦA MẮT VÀ CÁCH SỬA Lọai 1: Bài tập cấu tạo mắt Phương pháp: Lúc coi mắt TKHT để mắt nhìn rõ vật ảnh vật qua TTT phải 1 rơi võng mạc: d’ = OV(V- điểm vàng) f = d + d ' -7- Vì d’ = OV = số nên d thay đổi tiêu cự TTT thay đổi 1 1 Độ biến thiên độ tụ mắt D Dmax  D  f  f  OC  OC max C V Ví dụ 1: Một mắt có võng mạc cách thủy tinh thể 15mm Tìm tiêu cự độ tụ TTT nhìn vật AB cách mắt 4m Tìm độ cao tối thiểu vật AB để mắt phân biệt A B Biết suất phân li mắt 3.10-4rad Hướng dẫn AB cách TTT: d = 4000mm Cho ảnh võng mạc cách TTT: d’ = 15mm Vậy độ tụ TTT là: D  1 1     67 dp f d d ' 0,015 Để cịn phân biệt vật AB góc trơng  tg  AB   AB  AO. 4.3.10  0.0012m 1,2mm AO Loại 2: Bài tập mắt cận thị Phương pháp: - Đặc điểm cấu tạo: fmax d d f 12,5.(  50)  16,7cm d f 12,5  50 f k  (OCV  l )  (50  1)  49cm Điểm gần mà mắt đeo kính cịn nhìn thấy cho ảnh CC d’ = - OKCC = -(12,5-1) = -11,5cm => d  d ' f  11,5.(  49)  15cm d ' f  11,5  49 Ví dụ 2: Một người cận thị nhìn rõ vật cách mắt 15cm Muốn nhìn rõ vật cách mắt 25cm đeo sát mắt kính có độ tụ bao nhiêu? Hướng dẫn Muốn vật cách mắt d = 25cm phải cho ảnh C C d’ = -15cm từ tính độ tụ kính cần đeo: D 1 1      2,7 dp f d d '  0,15 0,25 Loại 3: Bài tập mắt viễn thị Phương pháp: - Đặc điểm cấu tạo: fmax > OV nên CV điểm ảo - Cách sửa: mang thấu kính hội tụ f k   (OCV  l )   OK CV - Điểm gần mà mắt đeo kính cịn nhìn thấy cho ảnh CC d’ = OKCC (OKCC = OCC - OOK) 1   d f K OK C c -Nếu kính đeo có độ tụ khác (1) điểm xa mà mắt đeo kính cịn nhìn thấy cho ảnh CV d’ = OKCV (OKCV = OCV - OOK) 1   d f K OK CV nhìnthấu rõ đeohội kính: nằmtụtrong khoảng CC CV Ví- Giới dụ 1:hạnMột kính tụ Vật có độ 10 dp Mắt người đặtcủa tạimắt tiêu diện ảnh kính nhìn rõ vật cách kính từ 8cm đến 21cm a) Xác định điểm CC CV mắt không đeo kính? Mắt người bị tật gì? b) Tính độ tụ kính cần đeo để nhìn vật gần cách mắt 25cm Khi khơng điều tiết thấy rõ vật đâu? Biết kính đeo sát mắt -9- c) Nếu muốn thấy rõ vật vơ cực mà khơng phải điều tiết phải dùng kính có độ tụ bao nhiêu? Kính đeo sát mắt Hướng dẫn a) Nhìn vật xa 21cm ứng với nhìn cực viễn Nhìn vật xa 8cm ứng với nhìn cực cận Nhìn cực viễn, ảnh A’B’ cực viễn: d = 21cm = > d' d f 21.10  19cm d f 21  10 Điểm cực viễn sau TK 19 cm nên sau mắt 19-10 = 9cm Nhìn cực cận, ảnh A’B’ cực cận: d = 8cm = > d' d f 8.10   40cm  d f  10 điểm CC trước kính lúp 40cm nên cách mắt 40+10 = 50cm Người bị tật viễn thị có CV ảo sau mắt b) Điểm gần mà mắt đeo kính cịn nhìn thấy cho ảnh CC d’ = -OCC = -50cm; d = 25cm = > D d 'd  0,5  0,25  2dp dd '  0,5.0,25 Khi mắt khơng điều tiết ảnh cho CV mắt d’ = -OCv = 9cm = > d d' f 9.50   11cm  d ' f  50 AB vật ảo sau mắt 11cm c) Nếu muốn thấy rõ vật vô cực mà khơng phải điều tiết ảnh cho CV mắt f = -OCV = -(-9) = 9cm = > độ tụ D 11dp f Loại 4: Bài tập mắt lão thị Phương pháp: - Lão thị tật người nhiều tuổi tính đàn hồi TTT giảm nên căng phồng trẻ điểm cực cận xa mắt bình thường Vì đọc sách cần đeo kính hội tụ - Mắt lão thị có điểm cực viễn vơ hồi trẻ Ví dụ 1: Một người già có điểm CC cách mắt 40cm để đọc sách cách mắt 20cm điều tiết tối đa người đeo kính sát mắt kính có độ tụ bao nhiêu? - 10 - Vật AB xa vô cực: d1 =  d'1 = f1 Thu e = 0102 = d'1+ d2 = f1 + f2 Theo giả thiết l = f1+ f2 = 62 cm Độ bội giác ảnh nc vô cực (1) G = f1 30 (2) f2 Từ (1) (2) f1 = 60cm; f2 = 2cm 2) Độ dịch chuyển TK Mắt người cận thị dùng kính số (D -4) Viễn điểm Cv cách mắt đoạn 0Cv = - = 0,25 = 25cm D Người quan sát ảnh ảo vật qua TKTV mà khơng đeo kính khơng điều tiết NC cực viễn Ta có : A2 = Cv 0A2 = 0Cv  d3v = 25cm d '2 v f2 50  cm d 2v = l - d2v = - d3v = - 25cm  d2V = ' d v  f2 27 ' ' Vật AB xa : d1 =   f'1 = f1 = 60 cm Lúc khoảng cách VK - TL : lv = 0102 = d'1 + d2V = 1670/27 < 62cm cm  0,148cm Vậy ta phải dịch TK lại gần VK đoạn l = 27  Các dạng tập tham khảo thêm phần phụ lục Trong mục loại tập kính thiên văn tác giả tham khảo tài liệu tham khảo 2,3 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Nội dung sáng kiến kinh nghiệm kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy năm qua, cảm thấy tự tin tơi thấy có hiệu tốt học sinh Cụ thể như: năm học 2017 – 2018 trực tiếp dạy vật lí lớp 11B1, 11B4 tiến hành áp dụng nội dung đề tài thu kết sau: Kết điểm Học kỳ II Lớp thực nghiệm 11B1 (SS 43) Kết em 15 em trở lên Lớp đối chứng 28 em 11B4 Kết Ghi trở lên 15 em 25 em em - 17 - 0% 34,9 % 65,1 % (SS 45) 33,3 % 55,6 % 11,1 % - Qua thực tế cho thấy, tỉ lệ xếp loại khá, giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, số bị điểm thấp khơng nhiều Điều cho thấy lớp thực nghiệm, khả tổng hợp, ghi nhớ kiến thức tốt so với lớp đối chứng Các em có khả nhớ kiến thức lí thuyết cách hệ thống, hiệu từ việc trình dạy – học em ôn tập củng cố hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp em hiểu bài, lĩnh hội kiến thức - Khi sử dụng đề tài vào thực tế giảng dạy tơi cảm thấy tự tin tất toán phân loại thành dạng có phương pháp giải cụ thể, dễ hiểu gắn gọn Ví dụ minh hoạ rõ ràng Và đạt kết định: học sinh tích cực tham gia giải tập, nhiều em tiến nhanh, nắm vững kiến thức tạo hứng thú say mê học tập môn Vật lý Từ phát huy khả tự giác, tích cực học sinh, giúp em bồi dưỡng khả tự học tự phân dạng cho dạng toán chương trình PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua thực tế sử dụng chuyên đề “PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA” q trình giảng dạy, tơi rút nhiều ưu điểm sau: - Đối với giáo viên: Dùng kiến thức để dạy kiến thức chương dễ tập phân loại rõ ràng, đầy đủ - Đối với học sinh: giúp em tự học tổ chức hướng dẫn mức giáo viên trình bày theo bước lôgic đề tài góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập , - 18 - tạo niềm tin niềm vui học tập cho học sinh Phát triển tư độc lập , sáng tạo, tiếp tục tận dụng ưu điểm phương pháp làm tự luận truyền thống dần làm quen rèn luyện kĩ làm thi trắc nghiệm Với kiến thức vốn có tiếp thu q trình giảng dạy tơi cố gắng trình bày cho hợp lí, đầy đủ phần chương phù hợp với sách giáo khoa Tuy nhiên, thiếu kinh nghiệm việc viết đề tài khả có hạn, nên chắn đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến q thầy, giáo Và hy vọng rằng, đề tài tài liệu giúp em học sinh u thích mơn Vật lý nói chung phần Quang học nói riêng II Kiến nghị: Để việc áp dụng đề tài hiệu tốt + Trong trình hướng dẫn học sinh học lý thuyết làm dạng tập để tạo hứng thú cho học sinh giúp học sinh hiểu tốt giáo viên cần sử dụng dụng cụ trực quan kính lúp, kính hiển vi cho học sinh quan sát vật thật + Do số tiết lớp không nhiều mà nội dung kiến thức lại lớn đồng thời để bồi dưỡng khả tự học học sinh giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nội dụng cốt lõi cho học sinh nhà tự nghiên cứu chuyên đề sau cần trả lời vấn đề học sinh khúc mắc Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết - 19 - Nguyễn Thị Kiều Oanh - 20 - ... tài: “ PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TẬP TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA? ?? cho SKKN Với mục đích giúp em tự học tổ chức hướng dẫn mức giáo viên trình bày theo... TNKQ CHƯƠNG VII VẬT LÝ 11 CƠ BẢN GIÚP HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA? ?? q trình giảng dạy, tơi rút nhiều ưu điểm sau: - Đối với giáo viên: Dùng kiến thức để dạy kiến thức chương dễ tập phân loại... hết phần chương trình Vật Lý 11 Ngồi khó khăn chung phần kiến thức tập mắt dụng cụ quang học ln phần khó học sinh chương trình Vật lý THPT, đọc đề học sinh thường khơng định hướng cách giải chưa

Ngày đăng: 06/09/2018, 16:09

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN I: MỞ ĐẦU

    • I. Lý do chọn đề tài:

    • II. Mục đích nghiên cứu.

    • III. Đối tượng nghiên cứu.

    • IV. Phương pháp nghiên cứu.

  • PHẦN II: NỘI DUNG

    • I. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

    • II. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

    • IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

    • Nội dung sáng kiến kinh nghiệm trên đã được kiểm nghiệm qua thực tế giảng dạy của tôi trong các năm qua, tôi cảm thấy rất tự tin và tôi thấy nó có hiệu quả tốt đối với học sinh. Cụ thể như: trong năm học 2017 – 2018 tôi đã trực tiếp dạy vật lí các lớp 11B1, 11B4 và đã tiến hành áp dụng nội dung đề tài này thu được kết quả như sau:

    • Kết quả điểm Học kỳ II

    • Lớp thực nghiệm

    • Kết quả

    • Lớp đối chứng

    • Kết quả

    • Ghi chú

    • < 5

    • 5 -> 8

    • 8 trở lên

    • < 5

    • 5 -> 8

    • 8 trở lên

    • 11B1 (SS 43)

    • 0 em

    • 0 %

    • 15 em

    • 34,9 %

    • 28 em

    • 65,1 %

    • 11B4 (SS 45)

    • 15 em

    • 33,3 %

    • 25 em

    • 55,6 %

    • 5 em

    • 11,1 %

  • PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

    • I. Kết luận:

    • II. Kiến nghị:

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan