MỤC LỤC Trang MỤC LỤC A Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lý luận sáng kiến Thực trạng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo 2 3 4 8 19 20 20 20 21 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định 16/2006-BGD&ĐT ngày tháng năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu: "Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm cho học sinh" [1] - Thực mục tiêu này, đổi phương pháp dạy học đẩy mạnh tất môn học nhà trường THPT Đổi phương pháp dạy học văn khơng nằm ngồi mục tiêu - Đổi phương pháp dạy học văn đặt yêu cầu cấp thiết Theo đổi phương pháp dạy học văn bao gồm nhiều phương diện: sử dụng phương pháp, kỹ thuật vào giảng song điều quan trọng phải xác định thi pháp thể loại tác phẩm khai thác hết hay, cáp đẹp văn chương - Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn văn nhà trường phổ thông, nhận thấy thời gian gần đây, học sinh thường khơng có hứng thú học văn (trừ số lớp học theo ban Khoa học xã hội nhân văn), viết em hời hợt, nhiều em giải vấn đề cách chung chung Hoặc có em dùng tài liệu kỹ xảo lắp ghép - Tác phẩm truyện ngắn chiếm số lượng lớn chương trình ngữ văn trường THPT Điều phản ánh tương quan thành tựu truyện ngắn so với thể loại văn xuôi khác đời sống văn học - Theo thói quen nhiều người, tác phẩm tự sự, đặc biệt truyện ngắn, người ta quan tâm đến cốt truyện, nhân vật, tình chi tiết tác phẩm truyện ngắn thực tế bào, mạch máu tạo nên sức sống vẻ đẹp tác phẩm - Trong khoảng vài ba năm trở lại đây, đề thi THPT quốc gia câu đề thi lại thường đề cập đến việc cảm nhận, phân tích chi tiết nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn đối sánh với Như việc khai thác tác phẩm truyện ngắn đọc - hiểu văn nhà trường THPT việc tiếp cận tác phẩm qua việc phân tích nhân vật, cột truyện, kết cấu, ngơn ngữ điều đặc biệt quan trọng phải giúp học sinh khám phá, phát chi tiết nghệ thuật để thấy giá trị tác phẩm văn học Xuất phát từ lý trên, sáng kiến kinh nghiệm mang tên: "Khai thác chi tiết nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn để giúp học sinh làm tốt kỳ thi THPT Quốc gia." Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài vừa để trao đổi kinh nghiệm, vừa để có điều kiện nghiên cứu kỹ lưỡng, sâu sắc phương pháp dạy học tác phẩm văn xi từ góc nhìn chi tiết nghệ thuật Đồng thời qua trình nghiên cứu thực nghiệm, phát huy sáng tạo học sinh, tạo thêm hứng thú, niềm say mê cho em học tác phẩm văn xi chương trình ngữ văn THPT Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài nhỏ này, tập trung vào số vấn đề lý luận truyện ngắn, chi tiết nghệ thuật, tập trung vào số tác phẩm tiêu biết chương trình THPT Phương pháp nghiên cứu Dựa sở đọc, tìm hiểu tài liệu tin cậy thực dạy, kiểm tra đánh giá học sinh dự đồng nghiệp B NỘI DUNG Cở sở lý luận sáng kiến 1.1 Khái niệm truyện ngắn Nhận diện thể loại truyện ngắn sáng tạo thể loại truyện ngắn nỗ lực liên tục cho người sáng tác giới nghiên cứu phê bình Từ W.Gớt kỷ XVII Sêkhốp, từ Lỗ Tấn đến Môpatxăng, từ Antonốp kỷ XIX - XX đến Nguyễn Công Hoan, Nguyễn Minh Châu, Nguyễn Kiên họ đưa cách phân biệt khác Các khái niệm thường xốy vào bình diện chính: dung lượng, cốt truyện, nhận vật, chi tiết, ngôn ngữ để khái quát thành đặc trưng Người cho truyện ngắn "khoảnh khắc", 'trường hợp", người nhấn mạnh vào nhân vật, vào tính xúc tích chi tiết, đúc ngơn từ Ở phần chủ yếu, hình dung: Truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ mà nội dung thường xoay quanh tình truyện chủ chốt 1.2 Đặc trưng truyện ngắn Truyện ngắn đại có đặc trưng sau đây: 1.2.1 Hình thức tự cỡ nhỏ Truyện ngắn hình thức tự cỡ nhỏ, nội dung thường thể bước ngoặt, trường hợp hay tâm trạng nhân vật thời khắc đặc biệt Nếu truyện ngắn có dung lượng tương đối lớn, có giá trị nghệ thuật cao, có sức nặng khái quát thực, người ta gọi đoản thiên tiểu thuyết Trong trường hợp này, tiểu thuyết đưa thước đo, đánh giá tác phẩm tự Ông già Biển Hêminwe, Chí Phèo Nam Cao thuộc vào số tác phẩm đánh giá theo kiểu Mượn thể loại để đánh giá thể loại kia, ngẫm lại, cách nói độc đáo Truyện ngắn tự thừa sức tự khẳng định ưu vị trí thể loại văn xi nghệ thuật Vì truyện ngắn cách phát nghệ thuật trước đời sống thực cách thần tốc, nhanh gọn, theo chiều sâu Dưới hình thức thể tài tự cỡ nhỏ, dung lượng ngắn, nội dung cô đúc, kiện, nhân vật điển hình, phạm vi phản ánh hẹp, tiết truyện ngắn phải góp phần quan trọng vào việc làm cho câu chuyện đạt hiệu nghệ thuật mong muốn, có tác động mạnh mẽ độc giả mang giá trị thẩm mỹ cao 1.2.2 Phải có tình Trong tác phẩm truyện ngắn, tình nảy sinh từ kiện, mâu thuẫn Mâu thuẫn liệt, bất ngờ, tình hấp dẫn, hút Khi tình phát triển đến cao trào trở thành xung đột Tình truyện ngắn giúp cho cịn nằm hình thức chưa phát triển có hội thích hợp để bộc lộ hoạt động tích cực Vì thế, truyện ngắn khơng thể thiếu tình truyện Chỉ tình cụ thể, nhân vật bộc lộ rõ tính cách, tâm lý thay đổi tính cách, tâm lý nhằm biểu đạt tư tưởng nghệ thuật nhà văn [1] 1.2.3 Nhân vật thể lát cắt điển hình Trong truyện ngắn, nhân vật có vai trị quan trọng Nhân vật linh hồn tác phẩm Đồng thời nhân vật phát ngôn viên cho tư tưởng người viết, hình thức thể quan niệm nghệ thuật người tác giả Truyện ngắn sử dụng nhân vật theo ngun tắc điển hình hóa, tác giả khắc họa đầy đủ, đa chiều Nhân vật truyện ngắn có tính cách rõ nét, điển hình cho lớp người, nhóm xã hội Trong nhiều nhân vật tiêu biểu, truyện ngắn thành cơng, người đọc cịn thấy rõ dấu ấn dân tộc, thời đại Tuy nhiên, nhân vật truyện ngắn cần hiểu theo nghĩa rộng, có người, có vật Cho dù tồn dạng tất nhân vật hướng tới người xung quanh người 1.2.4 Vai trò quan trọng chi tiết Truyện ngắn có cốt truyện khơng có cốt truyện thiết khơng thể khơng có chi tiết Chính nhờ vai trị quan trọng chi tiết mà khơng khí, cảnh trí, tình huống, tính cách, hành động, tâm tư, số phận nhân vật bộc lộ đầy đủ Cũng nhờ vai trị dẫn dắt câu chuyện chi tiết mà truyện ngắn trở nên hấp dẫn độc giả Đồng thời chi tiết giúp người đọc hiểu chủ đề, tư tưởng nghệ thuật tác phẩm Trong tác phẩm truyện ngắn, chi tiết tiêu biểu, đắt giá ngồi việc bảo đảm tính chân thực, chi tiết cịn phải đạt tới ý nghĩa tượng trưng, hàm chứa cách nhìn, cách đánh giá nhà văn trước thực tiễn Bên cạnh đó, việc sử dụng chi tiết truyện ngắn thể lực tưởng tượng, khả hư cấu nhà văn sống người 1.3 Chi tiết truyện ngắn 1.3.1 Khái niệm chi tiết Khái niệm chi tiết nhiều người chấp nhận sử dụng nhiều là: Chi tiết tiểu tiết tác phẩm tự sự, mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Truyện ngắn thể nhiều dạng, có cốt truyện, oặc khơng có cốt truyện; viết theo truyện ngắn thực, thực lãng mạn, kỳ ảo Song dù tồn dạng truyện ngắn ln địi hỏi phải có chi tiết Thậm chí, tiết đúc, tiêu biểu Chi tiết truyện ngắn hiểu chi tiết nghệ thuật, có chức nghệ thuật, chức thẩm mỹ, khác hồn tồn với chi tiết có tính thơng tin, thống kê, đơn nghĩa báo chí Chi tiết yêu cầu tất yếu sáng tác văn học, đặc biệt truyện ngắn, thể tài đòi hỏi phải đáp ứng yêu cầu khắt khe đặc trưng thể loại [1] 1.3.2 Phân loại chi tiết Chi tiết truyện ngắn có loại sau: Đó là: Chi tiết trung tâm Chi tiết phụ trợ - Chi tiết trung tâm Là loại chi tiết đóng vai trị trung tâm tâm thẩm mỹ tác phẩm, nơi nhà văn gửi gắm tư tưởng nghệ thuật - Chi tiết phụ trợ Chi tiết phụ trợ chi tiết tham gia vào trình triển khai cốt truyện, có chức đẩy câu chuyện vận động phát triển Ta nên phân biệt rõ đặc điểm chi tiết ba loại hình truyện ngắn truyện ngắn thực, thực lãng mạn truyện ngắn kỳ ảo Chi tiết truyện ngắn thực thường tác giả chọn lọc từ thực đời sống, nhằm mục đích tái tranh thực vốn có Do chi tiết truyện ngắn thực giàu tính xác thực tính hư cấu Chi tiết truyện ngắn lãng mạn chủ nghĩa loại chi tiết giàu chất hư cấu, phóng đại, tượng trưng, khơi gợi, kích thích trí tưởng tượng, tị mị độc giả Chi tiết truyện ngắn kỳ ảo loại chi tiết có tính chất hư cấu cao độ, khác lạ, mang yếu tố hoang đường, kỳ bí, khó tin, sử dụng theo ý đồ định tác giả Các chi tiết có mối quan hệ hữu cơ, tác động qua lại chỉnh thể thẩm mĩ trọn vẹn mang giá trị to lớn nội dung nghệ thuật 1.4 Vai trò chi tiết truyện ngắn Do yêu cầu khắt khe đặc trưng thể loại, truyện ngắn địi hỏi phải có dung lượng ngắn gọn, nội dung cô đọng, nhân vật điển hình, tính hình tượng cao… nên truyện ngắn khơng cho phép lan man, dàn trải quan sát, suy ngẫm tác giả miêu tả tình huống, khắc hoạ tính cách, mà phải đọng, tinh tế, sâu sắc Chính thế, ngồi thành tố khác tham gia cấu thành nên tác phẩm khác, truyện ngắn thiết phải chứa đựng nhiều chi tiết cô đúc, tiêu biểu, có giá trị lớn cảm xúc tư tưởng Chi tiết truyện ngắn mang đậm thở sống, thấm đẫm nhân tình thái Nhờ chi tiết mà tình tiết truyện mơ tả tỉ mỉ, sống động, giàu hình ảnh; hình tượng nhân vật khắc hoạ rõ nét hình dáng, tính cách, số phận mối quan hệ nhân vật; khơng gian, thời gian, tình huống, xung đột thể sinh động, phong phú, đa chiều, đa dạng gần gũi tinh tế… Chính thế, truyện ngắn, chi tiết có vai trị quan trọng việc thể chủ đề tư tưởng tác phẩm, triển khai cốt truyện, xây dựng tình huống, khắc hoạ hình tượng nhân vật, hấp dẫn độc giả, đồng thời cách sử dụng chi tiết truyện ngắn phản ánh lực sáng tạo nghệ thuật người viết Nói vai trị quan trọng chi tiết nhà văn Nguyên Ngọc nhấn mạnh: “Truyện ngắn có cốt truyện, chí cốt truyện ly kỳ, gây cấn, kể Truyện ngắn chẳng có cốt truyện cả, khơng kể truyện ngắn khơng thể nghèo chi tiết Nó nước lã” Chi tiết truyện ngắn không tách rời mà chúng có mối liên hệ hữu cơ, tác động qua lại, thúc đẩy, nâng đỡ phát triển Cũng chi tiết, lúc tham gia nhiều vai trò khác tác phẩm Cho nên, việc phân định rạch ròi vai trò cụ thể chi tiết truyện ngắn khó khăn [1] 1.4.1 Vai trị chi tiết việc thể chủ đề, tư tưởng tác phẩm Văn học hình thức đặc biệt nhận thức sống Khơng tác phẩm văn học có độ sâu khái quát tư triết học Và nói, tác phẩm văn học thực thụ mang tư tưởng định, triết lý Trong truyện ngắn dồn nén nhiều chi tiết đúc, có chi tiết tiêu biểu đóng vai trị trung tâm truyền tải chủ đề tư tưởng nghệ thuật tác phẩm Trong trường hợp này, ta xem chi tiết chất liệu truyền tải thơng điệp thầm kín mà tác giả gửi đến người đọc thông qua tác phẩm Trong q trình tư hình tượng, người viết khơng tự hơ hào, khơng tự giải thích, khơng đưa bình luận mà để chi tiết với giá trị thẩm mĩ sẵn chủ đề tư tưởng tác phẩm Bên cạnh đó, vấn đề cốt lõi truyện ngắn khơng phải tác giả viết tác phẩm mà quan trọng người đọc cảm nhận điều sau đọc xong tác phẩm Như vậy, xem chi tiết chất liệu để truyền tải nội dung, tư tưởng chủ đề tác phẩm 1.4.2 Vai trò chi tiết kết cấu tác phẩm Trong truyện ngắn, nhờ có chi tiết mà người đọc hình dung khơng gian, hồn cảnh, số phận nhân vật Chi tiết truyện ngắn thành tố giúp tác giả “kiến tạo” nên tác phẩm, triển khai cốt truyện theo nhiều chiều kích khơng gian thời gian, với điểm nút, xung đột, mâu thuẫn chi tiết giúp mở nút, giải mâu thuẫn, giải xung đột Việc sử dụng chi tiết phù hợp với hồn cảnh khơng gian thời gian, có vai trò quan trọng kết cấu tác phẩm, triển khai cốt truyện, tạo cho tác phẩm trở thành chỉnh thể trọn vẹn nội dung hình thức đồng thời chứa đựng giá trị nghệ thuật, giá trị thẩm mĩ to lớn Với tác phẩm có cốt truyện rõ ràng ta ví cốt truyện khung, chi tiết chất liệu để nhà văn đắp nên khung Tác phẩm có đầy đặn nội dung, trọn vẹn hình thức hay khơng, hồn tồn phụ thuộc vào việc người viết sử dụng chi tiết nhiều hay ít, độc đáo hay bình thường Bằng tài thiên bẩm thăng hoa cảm xúc, người viết tạo nên chỉnh thể thẩm mĩ trọn vẹn từ chi tiết cô đúc kết hợp với thủ pháp, ngôn ngữ, giọng điệu… Khi nói truyện ngắn, nhà văn Nguyễn Cơng Hoan nhìn nhận: “Truyện ngắn khơng phải truyện mà vấn đề xây dựng chi tiết” Khác với tiểu thuyết, truyện ngắn thường tập trung vào tình huống, chủ đề định Cho nên, truyện ngắn thường hạn chế số lượng nhân vật Thời gian không gian truyện ngắn khơng trải dài tiểu thuyết Thêm vào đó, truyện ngắn phải bảo đảm tính xác định mặt thể loại, nên ln địi hỏi phải đọng đến mức cao Chính thế, tác phẩm truyện ngắn ln có hướng ngắn gọn, súc tích hàm nghĩa tiểu thuyết Do vậy, tình truyện ln vấn đề quan trọng bậc nghệ thuật truyện ngắn Nghệ thuật truyện ngắn gọi nghệ thuật tạo tình huống, điều đồng nghĩa với nghệ thuật chọn lọc, hay sáng tạo chi tiết nhà văn [1] 1.4.3 Vai trò chi tiết xây dựng hình tượng nhân vật Nhân vật hình thức văn học để phản ánh thực, xuất qua trần thuật miêu tả phương tiện nghệ thuật Cũng thể tài văn học khác, phương thức thể nhân vật truyện ngắn đa dạng, phong phú, mà điều miêu tả chi tiết Đó biểu mặt người mà ta vào để nhận biết nhân vật Chính lẽ Hêghen xem chi tiết mắt trổ cửa sổ để người ta nhìn vào nhân vật Khác với tiểu thuyết, truyện ngắn thường hướng tới việc khắc họa tượng, phát nét chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Vì thế, truyện ngắn thường có nhân vật, kiện phức tạp Nếu nhân vật tiểu thuyết giới nhân vật truyện ngắn mảnh nhỏ giới Có nghĩa truyện ngắn thường khơng nhắm tới việc khắc họa tính cách điển hình đầy đặn, nhiều mặt tương quan với hoàn cảnh Mà nhân vật truyện ngắn thường thân cho trạng thái quan hệ xã hội, ý thức xã hội trạng thái tồn người thời điểm định Tuy nhiên, ta mở rộng khái niệm nhân vật, nhân vật tác phẩm người, việc, vùng đất, loài vật…Khi bàn chủ nghĩa thực, Ănghen cho rằng: “…ngồi xác chi tiết, cịn phải xây dựng tính cách điển hình hồn cảnh điển hình…” Ở Ănghen khơng bàn tới quan hệ chi tiết với tính cách, với hồn cảnh mà ơng nhấn mạnh tới vai trị chi tiết văn xi tự thực chủ nghĩa Nhưng truyện ngắn, chi tiết khơng đứng bên cạnh, nằm ngồi tính cách nhân vật Thậm chí chi tiết cịn có chức cá thể hóa nhân vật, tạo tính riêng nhân vật, phân biệt nhân vật với nhân vật khác Nhờ có chi tiết mà nhân vật lên có đặc trưng riêng đặc điểm nhận dạng (ngoại hình, diện mạo), lai lịch, ngôn ngữ mâu thuẫn, phản ứng trước hồn cảnh để từ nhân vật bộc lộ rõ thân phận, tính cách số phận Thực trạng - Có nhiều cơng trình nghiên cứu cố gắng tìm cách tiếp cận tác phẩm đúng, có ý nghĩa như: Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể (Nhiều tác giả - NXB Giáo dục 1978), Những giảng văn Đại học (Lê Tri Viễn - NXB Giáo dục 1982), Giảng văn I II (Nhiều tác giả - NXB ĐH & THCN 1982) v.v Từ sau cải cách giáo dục, ngồi sách giáo khoa sách tham khảo thức Bộ Giáo dục (sách giáo viên) nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, nhiều nhà giáo tham gia viết cơng trình nghiên cứu phân tích tác phẩm văn học giảng dạy Nhà trường Các cơng trình giúp nhiều cho giáo viên học sinh việc tìm hiểu, nhận thức cảm thụ tác phẩm văn học Nhưng phần lớn giúp học sinh tiếp thu cách thụ động theo lối học vẹt, học theo, chưa nói có khơng viết chất lượng chưa cao cịn nặng diễn nơm tóm lược tác phẩm văn chương - Theo khảo sát thực trạng dạy học tác phẩm truyện ngắn trường chúng tôi, nhận thấy: + Đa số học sinh học đến văn xi có tâm lý ngại học + Các em lười đọc văn văn dài, khó nhớ + Một số giáo viên dạy văn xuôi không xuất phát từ thi pháp thể loại, tức không khai thác tác phẩm từ chi tiết nghệ thuật Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trên sở lý luận vấn đề trình bày trên, tơi đưa số ví dụ minh họa cụ thể sau: 3.1 Hướng dẫn học sinh phân tích chi tiết nghệ thuật qua số tác phẩm truyện ngăn tiêu biểu chương trình THPT 3.1.1 Truyện “Vợ nhặt” (Kim Lân) 3.1.1.1 Hướng dẫn khai thác chi tiết tình truyện - Giáo viên cho học sinh xác định tình huống, gọi tên tình truyện (Đó tình nhặt vợ, lại nhặt nơi đầu đường xó chợ Đây tình lạ, tình có vấn đề) - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu chi tiết quan trọng tạo nên tình Bước học sinh cần vào sách giáo khoa để tìm hiểu Có thể cụm từ, câu, đoạn cụ thể, trả lời cách khái quát nội dung chi tiết vấn đề (Tên nhân vật (Tràng), bối cảnh trước Tràng nhặt vợ, câu hò Tràng, thái độ người đàn bà nhặt thóc rụng, bốn bát bánh đúc, nhíu mày người vợ nhặt,…) - Học sinh vào chi tiết tìm để sâu vào phân ý nghĩa giá trị chi tiết Chẳng hạn tên gọi nhân vật (Tràng), gợi lên loại dụng cụ dùng nghề mộc, nói lên vất vả cực kiếp người (em gái Tràng có tên đục), tên gọi nhân vật theo ý đồ nghệ thuật nhà văn Hoặc bối cảnh truyện: dòng người “đội chiếu bồng bế, dắt díu lên xanh xám bóng ma, nằm ngổn ngang khắp lều chợ Người chết ngả rạ Không buổi sáng người làng chợ, làm đồng không gặp ba bốn thây nằm cịng queo bên đường Khơng khí vẩn mùi ẩm thối rác rưởi mùi gây xác người…” Đây khung cảnh thê lương, khơng khí đám ma, khơng gian đầy mùi tử khí… Truyện “Vợ nhặt” Kim Lân xây dựng tình vơ độc thể ý tưởng: Một nông dân nghèo rớt mồng tơi, tưởng chừng khơng có vợ lại có vợ cách “nhặt”, mà cần bốn bát bánh đúc Tuy nhiên nhà văn không dừng Thơng qua tình khác thường độc đáo này, Kim Lân “đã thể tình cảm nhân hậu với người khổ”, ý nghĩa truyện: túng đói quay quắt, hồn cảnh khốn khó nào, người nơng dân khát khao vươn lên chết, thảm đạm, vui, hy vọng [1] 3.1.1.2 Hướng dẫn khai thác chi tiết nhân vật Tương tự trên, giáo viên cho học sinh tìm hiểu theo bước: xác định gọi tên nhân vật, tìm chi tiết quan trọng biểu bật nội dung tư tưởng nghệ thuât vấn đề sâu vào phân tích chi tiết Chẳng hạn nhân vật Tràng, từ chi tiết ngoại hình (thơ nháp, vập vạp), đến tính cách chậm chạp (tư miệng) hoàn cảnh éo le: dân ngụ cư, cha chết sớm, nhà nghèo (chỉ có túp lều dúm dó mọc mảnh đất lổn nhổn cỏ), mẹ già cả… tập trung nhấn mạnh đến khả khó lấy vợ Tràng Việc anh có vợ nhà văn miêu tả loạt chi tiết tình tế Hạnh phúc đến thật bất ngờ tưởng khơng có thân phận thấp hèn xấu xí, Tràng từ ngỡ ngàng thành niềm vui cụ thể, Tràng cảm nhận tận hưởng “Một mẻ, lạ lắm, chưa thấy người đàn ông nghèo khổ ấy, ơm ấp, mơn mang khắp da thịt Tràng, tựa hồ có bàn tay vuốt nhẹ sống lưng” Vì đến đến nhà, có thị nhà rồi, mà “Nhìn thị ngồi nhà rồi, đến ngờ ngợ khơng phải Ra có vợ ư” Chi tiết Tràng vào phấp phỏng, sốt ruột chờ mẹ thở phào “ngực nhẹ hẳn đi” chi tiết thể quan sát trải nghiệm sâu sắc nhà văn Rồi chi tiêt sáng hôm sau (của đêm tân hơn) thức dậy, Tràng cịn cảm thấy: “Trong người êm lửng lờ người vừa giấc mơ Việc có vợ đến hơm cịn ngỡ ngàng khơng phải” Tiếp theo cảm nhận sống có gia đình: “Hắn chớp chớp liên hồi bổng vừa nhận xung quanh có vừa thay đổi mẻ” Đọc đến đây, ta có liên hệ đến hình ảnh Chí Phèo nhận sau say dài triền miên Ở Kim Lân tài tình việc miêu tả tâm lý, tả tâm trạng phức tạp nhân vật Tràng có thay đổi thật với cảm nhận trách nhiệm tình cảm gia đình, với nhà Tuy nhiên để hiểu sâu sắc vấn đề, tơi hướng dẫn học sinh sâu vào tìm hiểu thêm số chi tiết khác tác phẩm Như chi tiết bị tóm lược chương trình Tràng mua hai hào bạc dầu để thắp đêm tân hôn với ý nghĩ hồn nhiên: Vợ mới, vợ miếc phải sáng sủa tí Rõ ràng người đàn ông khốn khổ cực chi chút đến hạnh phúc Song có lẽ, chi tiết đắt để tả thay đổi việc: “Hắn chạy sân, muốn làm việc để dự phần tu sửa lại nhà” Tác giả Nguyễn Quang Trung “Phân tích - Bình giảng tác phẩm văn học 12” (NXB Giáo dục - 1999) chọn chi tiết bình: “So với dáng” ngật ngưỡng” mở đầu tác phẩm, hành động “ xăm xăm” Tràng đột biến quan trọng, một bước ngoặt đổi thay số phận lẫn tính cách Tràng: Từ khổ đau sang hạnh phúc, từ chán đời sang yêu đời, từ ngây dại sang ý thức Chẳng mà Kim Lân thấy đủ điều kiện đặt vào dòng suy nghĩ Tràng ý thức bổn phận sâu sắc: “Bây thấy nên người, thấy có bổn phận lo lắng cho vợ sau này” Tràng thật “Phục sinh tâm hồn” giá trị lớn lao hạnh phúc Cô Kiều xưa: “ băng lối vườn khuya vường mình” táo bạo mà cú chênh vênh, đơn độc Cái Tràng thực khỏe, tự tin vậy” Đúng Tràng có chuyển biến, thay đổi lớn lao, bước ngoặt quan trọng đời anh Khác với đổi thay theo chiều hướng lên, thẳng đứng Tràng, nhân vật bà cụ Tứ, tâm lý miêu tả diễn biến phức tạp, theo hai bước: lúc gặp nàng dâu sáng hôm tân hôn Ở bước, nhà văn khéo léo lựa chọn nhiều chi tiết có ý nghĩa để miêu tả nhân vật tâm lý nhân vật, rối rắm đó: ngạc nhiên có, sững sờ có, vui mừng có, buồn tủi có, lo lắng có, tin tưởng có Diễn biến tâm trạng nhân vật nếp gấp thế, điểm sáng bà cụ Tứ có người nhận xét: Truyện gồm ba nhân vật, lại xuất muộn mằn bà lão “gần đất xa trời” thật kỳ lạ, bà lão khơng phải khác thắp sáng tin tưởng, niềm hy vọng cho người khác Có thể thấy rõ điều qua số chi tiết như: Khi Tràng đánh diêm đốt đèn, thắp sáng, bà cụ Tứ dã nói: “Có đèn ? Ừ thắp lên tí cho sáng sủa ” Một chút sáng nhỏ bé lần đầu xuất tối tăm sống khát khao, ước mong cháy bỏng bà Chính vậy, đêm tâm hôn sáng hôm sau bà nói với dâu lời lẽ tràn đầy niềm tin hy vọng: “Biết con, giàu ba họ, khó ba đời ? Có sau” hay bàn chuyện sửa sang nhà cửa, chăn ni… Câu nói “Khi có tiền ta mua lấy đơi gà” nghe phấn khởi mà thấy thật tội nghiệp, người đọc dễ liên tưởng đến ca dao than thân “Mười trứng” ông cha ta: “Tháng giêng, tháng hai/ 10 Tháng ba, tháng bốn/ Tháng khốn tháng nạn/ Đi vay dạm/ Được quan tiền/ Ra chợ Cửa Diên/ Mua gà mái ni” Rồi chi tiết nồi “chè khốn” (mà thực chất cháo cám) với nhận xét “Ngon đáo để” bà niềm tin hạnh phúc sống Cùng với chi tiết miêu tả nhân vật, truyện ngắn “Vợ nhặt” cịn có nhièu chi tiết kết cấu, cốt truyện đặc sắc Nhờ mà ý nghĩa chủ đề tác phẩm trở nên sâu sắc Đó tiếng hờ khóc tỉ tê “của nhà có người chết đói, tiếng trống thu thuế đầu đình, cảm giác đắng chát nghẹn bứ Tràng ăn bát chè cám mẹ vừa múc cho” Ba chi tiết khác chung ý nghĩa: hạnh phúc bị đe dọa Niềm vui bà cụ Tứ hạnh phúc Tràng phải đối mặt với thực tế: nạn đói khủng khiếp hồnh hành khắp nơi, sinh mạng người lúc bị dễ dàng Trong ba chi tiết, có lẽ tiếng trống ngồi đình đắt ? Chúng ta đọc lại chi tiết mà Kim Lân miêu tả : “Ngồi đình dội lên hồi trống dồn dập, vội vã Đàn quạ gạo cao chót vót ngồi bãi chợ hốt hoảng bay vù lên, lượn thành đám vẩn trời đám mây đen” Cách giải thích tác giả “Tuyển tập giảng văn học lớp 12” (NXB TP Hồ Chí Minh - 1992) ý “Về phương diện biểu tượng, đàn quạ che đen bầu trời đám mây đen làm cho ta nhận thức cảnh sống bế tắc, tối tăm, chết chóc tưởng chừng ụp xuống, đóng lại kín mít, tối bưng” Những quạ, biểu tượng cho chết mà chúng phải hốt hoảng sợ hãi bay lên tiếng trống Có phải tiếng trống thu thuế, sách tàn bạo dã man thực dân Pháp lưỡi hái tử thần làm cho “Xóm làng ta xơ xác héo hon” triệu người phải chết đói Đàn quạ sợ tiếng trống dồn dập phải Về chi tiết cuối hình ảnh “đồn người đói cờ đỏ bay phấp phới” có người ý đến có người khơng, chi tiết đáng trân trọng chủ đề tác phẩm quan điểm nghệ thuật tác giả Bởi với chi tiết mở đầu tác phẩm: buổi chiều “chạng vạng mặt người” kết thúc buổi sáng “mặt trời lên sào” chi tiết làm cho “Vợ nhặt” khơng cịn tác phẩm dịng Văn học Hiện thực phê phán trước 1945 [1] 3.1.2 Truyện “Vợ chống A Phủ” (Tơ Hồi) Tác phẩm tập trung phản ánh thân phận đau khổ người nông dân miền núi ách thống trị áp lực phong kiến thực dân, đồng thời ca sức sống khát vọng tự người miền núi, hình ảnh đường giải phóng đời cách mạng họ Vì vậy, đọc hiểu tác phẩm này, giáo viên cần tập trung cho em khai thác chi tiết xoay quanh nhân vật Mỵ Có thể thấy nhân vật đầy ắp chi tiết hay, chi tiết độc đáo Tuy nhiên, hết chi tiết mà quan trọng biết lựa chọn chi tiết có giá trị lớn việc thể ý đồ tư tưởng tác phẩm biết khai thác sâu ý nghĩa chi tiết Mở đầu truyện từ dòng đầu tác giả khéo léo giới thiệu Mỵ: “Ai xa có việc vào nhà thống Lý Pá Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vả, chẻ củi hai cõng nước khe suối 11 lên, cô cuối mặt, mặt buồn rười rượi Cô vợ A Sử, trai Thống Lý Pá Tra” Cách miêu tả, dẫn dắt có sức gây ấn tượng nhân vật mà nhà văn muốn giới thiệu giáo viên hướng dẫn học sinh, đọc hiểu đoạn giới thiệu tập trung vào chi tiết: Lúc cúi mặt, mặt buồn rười rượi, đặc biệt chi tiết Mỵ ngồi “bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” Tác giả tỏ tất tinh tế sâu sắc đặt nhân vật đối lập với khung cảnh xung quanh: cảnh giàu sang nhà Thống Lý Pá Tra “nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng” Mỵ đặt ngang với vật vơ tri vơ giác, vị trí thấp kém: tảng đá, tàu ngựa Ẩn dụ thân phận thấp hèn, với địa vị nô lệ mặc dù, nghịch lý thay, gái lại dâu Thống Lý Pá Tra Nói thân phận Mỵ nhà Pá Tra phải nói đến chi tiết Tìm hiểu nhân vật Mỵ, qua đoạn giới thiệu thường sâu vào khía cạnh: nỗi đau thể xác, nỗi đau tinh thần sức sống kỳ diệu nhân vật Ở khía cạnh tơi hướng dẫn học sinh tập trung khai thác chi tiết phục vụ cho nội dung Chẳng hạn nỗi đau thể xác có chi tiết “Bao thế, suốt năm suốt đời Con ngựa, trâu làm cịn có lúc, đêm cịn đứng gãi chân, đứng nhai cỏ, đàn bà gái nhà vùi vào việc làm đêm ngày” nói lên hành hạ, bóc lột tệ sức lao động người Nội dung khẳng định qua chi tiết người chị dâu tuổi chưa cao lưng còng sát đất Rồi chi tiết Mỵ bị trói đứng vào cột nhà suốt đêm, chi tiết A Sử đạp chân vào mặt Mỵ bóp chân cho hắn, chi tiết A Sử chơi đêm thấy Mỵ ngồi sưởi đánh Mỵ ngã suống bếp… chi tiết có ý nghĩa sâu sắc Chỉ đơn cử chi tiết đêm Mỵ thức dậy sưởi lửa, bị A Sử đánh gục xuống bếp đêm mai Mỵ thức dậy khơng có truyện xảy mang nhiều lớp nghĩa Học sinh khai thác để thấy được: tố cáo tội ác A Sử nói riêng, bọn quan lại nói chung; việc thể Mỵ cịn xác khơng hồn, nói Mỵ giống máy lập trình hành động xuất phát từ lập trình ấy; Tuy nhiên nhìn sâu chi tiết lại mang ý nghĩa Mỵ vô lạnh lẽo, cô đơn cô lạnh bắt Mỵ phải tìm đến bếp lửa, thèm khát ấm giúp Mỵ chiến thắng sợ hãi Như bên băng giá tồn Mỵ với niềm khát sống mãnh liệt Ngồi ra, chi tiết sở cho hành động cứu A Phủ sau [1] Ở khía cạnh nỗi đau tinh tình, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm để khai thác chi tiết có ý nghĩa quan trọng chi tiết dâu gạt nợ (chi tiết khơng nói lên nỗi đau Mỵ mà tố cáo độc ác thâm hiểm chế độ lang đạo miền núi trước Cách mạng tháng Tám.), chi tiết “Cô Mỵ làm dâu nhà Pá Tra năm Từ năm nào, cô khơng nhớ”, chi tiết “Bây Mỵ tưởng trâu, ngựa, ngựa phải đổi tàu ngựa nhà đến tàu ngựa nhà khác, ngựa biết việc ăn cỏ, việc làm mà thôi” Đây chi tiết thể rõ nỗi đau tinh thần Mị, người gái cực khổ hoàn toàn đánh cảm giác thời gian không gian, cô không nhớ ngày tháng, không nhớ nơi mà “nhớ 12 nhớ lại việc giống nhau, tiếp vẽ trước mặt, năm mùa, tháng lại làm làm lại” Ngồi chi tiết trên, cịn có nhiều chi tiết khác chi tiết “Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa”, chi tiết “Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vng bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng” Chi tiết góp thêm ý nghĩa vào việc miêu tả thân phận Mỵ Hồng Ngài Mỵ không kẻ nơ lệ thấp gia đình Pá Tra mà cịn người tù nhà người chồng Đặc biệt qua chi tiết buồng, nhà văn tạo dựng lên thứ ngục thất tinh thần, khơng giam hãm thân xác, mà giam hãm tuổi xn tình u Mị Khai thác khía cạnh sức sống kỳ diệu nhân vật Mị, giáo viên bắt đầu việc cho học sinh tìm chi tiết Có thể thấy nội dung chi tiết nhiều đặc sắc Từ chi tiết Mị vào rừng tìm ngón để tự tử khơng đành lịng chết thương bố, đến chi tiết Mị loạn đêm tình mùa xuân sau chi tiết Mị cởi trói cho A Phủ Có thể nói, nhà văn thành cơng việc miêu tả tâm lý nhân vật Mỵ để nói lên trỗi dậy mãnh liệt lòng ham sống khát khao hạnh phúc nhân vật Chi tiết Mỵ cởi trói cho A Phủ nhiều người phân tích rạch rịi, đỉnh cao trỗi dậy Mỵ, hành động tất yếu khơng thể khác Có điều nhà văn khéo léo việc dẫn dắt, miêu tả diễn biến phức tạp tâm trạng nhân vật chi tiết “tiếng sáo gọi bạn tình” bước dẫn dắt Đây chi tiết Tơ Hồi miêu tả tinh tế để thể trỗi dậy mãnh liệt tâm hồn Mỵ Thật vậy, đọc truyện biết, lúc đầu sống cảnh nô lệ nhà Thống Lý Pá Tra, Mỵ định tự tử ngón, thuơng cha nên Mỵ không thực Dần dẫn Mỵ bị tê liệt sức phản kháng đó: “Ở lâu khổ, Mỵ quen khổ Bây Mỵ tưởng trâu, ngựa Mỗi ngày Mỵ khơng nói, rùa ni xó cửa” Tuy nhiên bên ngồi, ngịi bút nhà văn sâu vào ngõ ngách tâm hồn nhân vật để khám phá khơi dậy sức sống mãnh liệt Mỵ Chi tiết “tiếng sáo gọi bạn mùa xuân” biểu tượng trỗi dậy Phần sáng truyện bắt đầu chi tiết Trong truyện tiếng sáo gọi bạn theo sát diễn biến tâm trạng Mỵ Lúc đầu, mùa xuân đến có tiếng thổi sáo gọi bạn chơi, nghe tiếng sáo Mỵ thiết tha, bồi hồi, nhẩm thầm lời hát, Mỵ uống rượu say Mỵ định chơi Tết niên khác Tiếng sáo gọi bạn yêu lơ lửng đường Khi bị A Sử ngăn cản trói tàn bạo vào cột nhà Mỵ nghe tiếng sáo đưa Mỵ theo chơi, đám cưới mà ngày Mỵ diện kiến Quả thực, tiếng sáo làm Mị quên mà nhớ khứ, để thấy “trong lòng vui sướng đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi” Bốn lần tiếng sáo xuất tâm hồn Mỵ dù nghe hay không nghe, tiếng sáo làm thay đổi lớn, thức dậy Mỵ lòng ham sống mãnh liệt, lòng khát khao hạnh phúc mà lâu tưởng Mỵ bị tê liệt quên lãng 13 3.1.3 Truyện “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành) Nhà văn Nguyên Ngọc so sánh truyện “Rừng xà nu” với “Đất nước đứng lên” nhận xét viết truyện ngắn “Rừng xà nu” khó viết tiểu thuyết “Đất nước đứng lên” Bởi hai truyện viết đề tài, thời gian, không gian câu chuyện nhau, viết “Rừng xà nu” khó viết “Đất nước đứng lên” “Rừng xà nu” truyện ngắn, “Đất nước đứng lên” truyện dài Chuyện đời người kể đêm khơng khó: chi tiết truyện phải có tính hàm súc cao độ Ở viết này, mạo muội đưa hướng khai thác chi tiết mơ tả hình tượng xà nu chi tiết miêu tả hình tượng nhân vật Tnú tơi hướng dẫn học sinh 12 trình đọc hiểu tác phẩm 3.1.3.1 Đọc hiểu hình tượng xà nu Ở nội dung này, học sinh vào tìm khai thác chi tiết tạo dựng hình tượng xà nu với gắn bó mật tiết với sống người Tây Ngun Đó hình ảnh đồi xà nu xuất từ đầu đến cuối tác phẩm, chi tiết “lửa xà nu cháy giần giật” bếp, đống lửa nhà ưng; khói xà nu xơng bảng nứa để Mai Tnú học chữ… Để thấy xà nu có mặt đời sống hàng ngày người dân làng Xơ Man tự ngàn đời qua Đó chi tiết thể xà nu tham dự vào kiện trọng đại dân làng Xô Man đuốc xà nu dẫn đường cho cụ Mết dân làng vào rừng lấy vũ khí, soi cho Tnú đọc thư anh Quyết, soi rõ “xác mười tên giặc ngổn ngang”… Là chi tiết thể hình tượng xà nu gắn bó với sống người dân đến mức thấm sâu vào nếp suy nghĩ cảm xúc người: Tnú thấy cụ Mết xà nu đại thụ ngực cụ “căng xà nu lớn”, cụ Mết ln tự hào “khơng có mạnh xà nu đất ta”… Để làm bật hình tượng xà nu, cịn khai thác nhiều chi tiết khác Đó chi tiết “Cả rừng xà nu hàng vạn không không bị thương”, “Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện thành cục máu lớn” thể chung gian khổ, chung số phận xà nu với người Tây Nguyên bất khuất Những chi tiết “Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khoẻ vậy”, “Cũng có lồi ham ánh sáng mặt trời đến thế” tượng trưng cho niềm khát khao tự do, lòng tin vào lý tưởng cách mạng người dân Tây Nguyên, đồng bào miền Nam kháng chống Đế quốc Mỹ xâm lược Chi tiết “có vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao, lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh thay ngã” thể tồn kì diệu rừng xà nu qua hành động huỷ diệt kẻ thù, đồng thời biểu trưng cho sức sống bất diệt, bất khuất, kiên cường vươn lên mạnh mẽ người Tây Nguyên chiến một với bè lũ cướp nước bán nước [1] 3.1.3.2 Đọc hiểu hình tượng nhân vật Tnú Tnú nhân vật chính, nhân vật trung tâm tác phẩm, sâu khai thác nhân vật nhiệm vụ trọng tâm trình đọc hiểu “Rừng xà nu” 14 Thông qua hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết cụ thể tác phẩm em làm bật hình tượng nhân vật chủ đề tư tưởng tác phẩm Để giúp học sinh dễ tìm hiểu, gọi luận điểm làm sở khai thác chi tiết Chẳng hạn luận điểm: Tnú người có tính cách gan góc, dũng cảm, mưu trí, học sinh vào khai thác chi tiết Tnú Mai xung phong vào rừng nuôi dấu cán sau chứng kiến chết anh Xút, bà Nhan, chi tiết Tnú đập vỡ bảng, lấy đá đập vào đầu đến chảy máu học chữ thua Mai, chi tiết “xé rừng mà đi” “lựa chỗ thác mạnh vượt băng băng cá kình” liên lạc, chi tiết nuốt thư bị bắt vào bụng dõng dạc nói “cộng sản này” Ở luận điểm: Tnú người có tính kỷ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng, học sinh khai thác chi tiết Tnú phép đêm sau ba năm lực lượng, chi tiết Tnú bị đốt mười đầu ngón tay mà khơng kêu nửa lời Ở luận điểm Tnú có trái tim yêu thương lịng sục sơi căm giận kẻ thù, học sinh khai thác chi tiết “Anh (Tnú) bứt đứt hàng chục trái vả mà không hay” diễn tả chân thật tâm trạng Tnú trước cảnh vợ bị giặc hành hạ dã man Đây giằng co trách nhiệm người chồng, người cha với trách nhiệm người cán cách mạng, giằng có tình riêng nghĩa chung Là người chồng, người cha Tnú phải xông vào tức khắc để cứu vợ con, chần chừ phút, giây Là cán Đảng, Tnú xông vào cứu vợ khơng phải Tnú sợ chết mà trách nhiệm Đảng, xông vào rơi vào âm mưu kẻ thù: “Bắt cọp cọp con, tất cọp đực trở về” Mà để chúng bắt Tnú lời cụ Mết nói: “Cán Đảng, Đảng cịn, núi nước còn” Tnú cán Đảng thay anh Quyết lãnh đạo dân làng Xô man chiến đấu kẻ thù Trước đây, lý tưởng Đảng dân làng Xơ man khơng ngại khó khăn, nguy hiểm lấy tính mạng anh Xút, bà Nhan để bảo vệ người Đảng anh Quyết, Tnú khơng thể Lý trí bảo vậy, cịn tình cảm sao? Vì vậy, chi tiết Tnú tay hàng chục trái vả lúc không biểu chân thật giằng co, đầu tranh lý trí tình cảm, trách nhiệm nguời cán Đảng với trách nhiệm người chồng, người cha Chi tiết làm ta liên tưởng đến chàng trai Trần Quốc Toản bến Bình Than bóp nát trái cam vua ban cho lúc không hay Cuối cùng, cụ Mết ngăn cản “Không Tnú! để Tau!” Tnú nhảy xông vào quân giặc để cứu vợ Tnú trước hết người bình thường người Một chi tiết khác truyện lời xưng hơ Dít Tnú lúc anh thăm làng Lúc đầu cô gọi anh là: “đồng chí” giọng lạnh lùng, đơi mắt nghiêm khắc Sau đọc xong giấy phép Tnú, cô cười gọi Tnú “anh” xưng lại “em”.Có người cho Dít nguyên tắc xử anh rể Có thể Dít nguyên tắc, để ý đến thái độ người “im lặng chờ đợi chung quanh” Dít đọc xong tờ giấy phép có chữ ký người huy “tiếng cười nói im lúc lại rộn lên, chật nhà nhỏ”, đồng thời có để ý đến cảnh làng Xô Man đổi thay, quy cũ tư sẵn sàng chống lại âm mưu kẻ thù thơng cảm cho cách xử ơng anh 15 Bởi vì, sau Dít trở lại với hình ảnh cô em gái với nụ cười môi lời xưng hơ “anh”, “em” ngào, tình cảm thật Dít hành động người Xơ Man, Dít tiêu biểu cho người làng Xơ Man cảnh giác, đề phịng sẵn sàng chờ đón qn thù, sinh hoạt làng xóm hồ hởi, tự tin, vui vẻ Đó sức mạnh để tồn người Xô Man truớc tàn bạo quân thù… 3.2 Ví dụ minh họa từ đề văn cụ thể dạng phân tích chi tiết nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn Đề bài: Theo giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh “Chi tiết tiêu biểu truyện ngắn có vai trị quan trọng nhãn tự thơ tứ tuyệt” Anh chị làm sáng tỏ ý kiến qua việc phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Rừng Xà Nu Nguyễn Trung Thành Giải vấn đề Bước 1: Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm Bước 2: Khái quát chi tiết vai trò chi tiết tác phẩm văn chương (trong truyện ngắn), cụ thể: Chi tiết văn học; vai trò chi tiết tác phẩm văn học (Chi tiết nghệ thuật có tính tạo hình, chi tiết gắn liền với quan niệm nghệ thuật người, chi tiết có vai trị biểu lộ tư tưởng, chủ đề tác phẩm Chi tiết đóng vai trị làm tiền đề cho phát triển cốt truyện) Bước 3: Dẫn dắt cụ thể hoàn cảnh dẫn đến chi tiết: Tất chi tiết xuất hoàn cảnh cụ thể chi tiết quan trọng thường xuất hồn cảnh (tình đặc biệt); Học sinh tóm tắt việc phần trước để dẫn đến chi tiết cần bàn luận đoạn văn ngắn khoảng - 10 dòng Chú ý dẫn dắt ngắn gọn, chọn việc then chốt, có liên quan chặt chẽ đến mạch vận động tác phẩm có ý nghĩa trực tiếp đến chi tiết bàn luận; tránh lan man Cụ thể: Chi tiết thuộc phần tác phẩm; tình dẫn đến chi tiết; đưa cụ thể hình ảnh, chi tiết cần phân tích Bước 4: Phân tích cụ thể nội dung, nghệ thuật để rút nghĩa chi tiết Bản chất văn chương sáng tạo nên cần có cảm nhận phong phú sáng tạo học sinh song cần phải bám vào mạch truyện, vào yếu tố liên quan để hiểu chi tiết hiểu chủ đề tư tưởng tác phẩm Phải gắn chi tiết vào chỉnh thể tác phẩm phong cách nhà văn [1] Phân tích nội dung Phải thấy rõ chi tiết nói điều gì: Cần cắt nghĩa rành rọt chi tiết Phải đặt tình cụ thể để hiểu sâu nội dung, ý nghĩa Như chi tiết “giọt nước mắt A Phủ” phải đặt vào hoàn cảnh A Phủ chàng trai rất, mạnh mẽ gan bướng đứng lên đánh quan khơng dễ anh khuất phục, khơng dễ A Phủ khóc tiết thấy thể nỗi đau đớn, xót xa, nỗi tủi cực đến tận nhân vật Hay phải đặt vào hoàn cảnh xã hội để hiểu ý nghĩa chi tiết Cũng với chi tiết “giọt nước mắt A Phủ”, phải thấy hoàn cảnh người nông 16 dân miền núi ách thống trị địa chủ phong kiến lúc - đè nén người khiến họ phải chịu bao cảnh ngang trái, bất cơng Bình sâu từ ngữ quan trọng: Trong “chi tiết đắt”, nhà văn thường đặc tả qua số từ ngữ then chốt để làm bật tư tưởng Có từ ngữ gợi giá trị tạo từ ngữ chi tiết giọt nước mắt bà cụ Tứ “Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dòng nước mắt” (Vợ nhặt- Kim Lân) hay hình ảnh mười đầu ngón tay Tnú bị bốc cháy “Một ngón tay Tnu bốc cháy hai ngón…ba ngón … Khơng có đượm nhựa xà nu Lửa bắt nhanh, mười ngón tay trở thành mười đuốc” Có từ ngữ làm bật xúc cảm truyện ngắn “Đôi mắt” Nam Cao nhà văn nói thái độ Hồng với người nơng dân “Nỗi khinh bỉ anh phì ngồi nét mặt theo bĩu môi dài thườn thượt, mũi anh nhăn lại ngửi thấy mùi xác thối” Chỉ học sinh biết ý vào từ ngữ then chốt có sức gợi làm bật nội dung cụ thể chi tiết cảm xúc người viết Phân tích sâu ý nghĩa gợi từ chi tiết đó: Cho phép học sinh có cảm nhận, liên tưởng phong phú phù hợp với mạch truyện góp phần thể chủ đề tư tưởng tác phẩm Khi phân tích hình ảnh lửa mười đầu ngón tay Tnu, học sinh có cảm nhận liên tưởng: Ngọn lửa bốc cháy mười đầu ngón tay Tnu thể nỗi đau đớn tận Tnu nỗi đau toàn dân tộc kẻ thù sang xâm lược Nhà văn miêu tả “Một ngón tay Tnu bốc cháy, hai ngón, ba ngón ” Ngơn ngữ giàu sức tạo hình để ta hình dung hình ảnh ngón tay Tnu bén dẫn, bén dần lần lần ngón, hai ngón Nhà văn lại nói thêm: Khơng có đượm xà nu Lửa bắt nhanh, mười ngón tay trở thành mười đuốc Ngọn lửa lan thật nhanh chốc lát mười ngón tay bùng lên bốc cháy Nỗi đau đến tận Đau đớn cực độ Tnu không cảm thấy lửa mười đầu ngón tay mà anh cảm thấy lửa cháy lồng ngực, cháy bụng, máu anh mặn chát đầu lưỡi, anh cắn nát môi anh Lúc nỗi đau không mười đầu ngón tay mà lử thiêu đốt toàn thể anh, anh cố kìm nén nỗi đau Đó cồn hình ảnh tố cáo tội ác tày trời giặc Mĩ, chúng tàn sát hủy diệt sống nhân dân ta Chúng giết bà Nhan, anh Xút, anh Quyết người dân vô tội khác Chúng biến xà nu vốn thân thuộc gần gũi, vốn bạn nhà lại thiêu đốt nhân dân Dưới tàn bạo chúng tất trở nên đáng sợ (Liên hệ với tội ác giặc Minh kỉ XV): “Nướng dân đen lửa tàn/ Vùi đỏ xuống hầm tai vạ” - Bình Ngơ đại cáo - Nguyễn Trãi Ngọn lửa ngùn ngụt bốc cháy lửa lòng căm thù người dân Việt Nam Bọn thằng Dục thiêu đốt mười đầu ngón tay Tnu để uy hiếp tinh thần nhân dân 17 Chúng đe dọa người dân “xem coi bàn tay thằng Tnu”, chúng muốn người dân Tây Nguyên nhìn vào mà sợ, mà khơng dám đấu tranh ngược lại nhìn vào họ khơng sợ hãi bọn giặc mà thấy thương cho Tnu căm giận sục sôi với quân thù họ đứng lên đấu tranh chống lại kẻ thù tàn ác, trả thù cho người dân chịu đau thương hi sinh Mười ngón tay trở thành mười đuốc Không phải ngẫu nhiên mà nhà văn Nguyễn Trung Thành ví lửa đuốc đuốc vốn thật gần gũi với buôn làng Tây Nguyên, soi sáng đêm tối nơi núi rừng Và đuốc thường có ý nghĩa nói tinh thần đấu tranh Lúc mười đuốc kết thành bó đuốc rực sáng để khích lệ cổ vũ tinh thần đấu tranh Đặc biệt bó đuốc ánh sáng soi đường cho dân làng đứng lên đấu tranh (Liên hệ vơi trái tim Đan cô) Ngọn lửa báo hiệu Đồng Khởi người dân Tây Nguyên, họ loạt đứng lên đấu tranh chiến thắng Phải có so sánh, mở rộng liên hệ với chi tiết khác tác phẩm chi tiết có liên quan tác phẩm khác: Các chi tiết tác phẩm có mối quan hệ chặt chẽ với chi tiết khác Khi tìm hiểu chi tiết, hình ảnh đó, ta đặt mối liên hệ với chi tiết khác tác phẩm để thấy mạch thống Hay liên hệ với chi tiết tác phẩm khác lại để thấy kế thừa sáng tạo sáng tác văn chương Như phân tích giọt nước mắt A Phủ liên hệ với giọt nước mắt Hộ “Đời thừa” Nam Cao miêu tả giọt nước mắt nhân vật Hộ “Nước mắt bật nước chanh người ta bóp mạnh” “Hắn khóc Hắn khóc nức nở, khóc thể khơng tiếng khóc” Hay nước mắt Chí Phèo tác phẩm tên “Hắn thấy mắt ươn ướt” Ở giọt nước mắt người đàn ơng đau khổ có hồn cảnh số phận khác Nếu giọt nước mắt Chí Phèo cảm động Thị Nở chăm sóc, giọt nước mắt Hộ ân hận nhận hành động thơ bạo với vợ giọt nước mắt A Phủ lại nỗi đau đớn, tủi cực người nông dân bị áp Phân tích nghệ thuật xây dựng chi tiết (gắn với nét đặc trưng phong cách nhà văn): Bút pháp miêu tả bút pháp thực (chi tiết kết thúc truyện Chí Phèo), bút pháp lãng mạn cách mạng (chi tiết kết thúc truyện “Vợ nhặt”), bút pháp khuynh hướng sử thi (chi tiết hình ảnh rừng xà nu cuối tác phẩm “Rừng xà nu”) Nét đặc trưng ngôn ngữ: Ngôn ngữ giản dị tác phẩm Kim Lân, ngôn ngữ hào hùng tráng lệ “Rừng xà nu”, ngơn ngữ đậm màu sắc triết lí tác phẩm Nam Cao , ngôn ngữ đậm sắc thái Nam Bộ “Những đứa gia đinh” Nguyễn Thi [1] Đánh giá ý nghĩa chi tiết hệ thống tồn tác phẩm 18 Chi tiết quan trọng làm cho mạch truyện trở nên thống nhất, tạo nên chuyển biến đời nhân vật giữ vai trò chủ đạo làm nên ý nghĩa tư tưởng tác phẩm; thể rõ phong cách tác giả Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Với sáng kiến kinh nghiệm trên, đồng nghiệp áp dụng thực tế vào giảng dạy trường Thực tế cho thấy, chúng tơi đạt kết ngồi mong muốn Những học sinh lớp dạy quan tâm nhiều đến văn Đặc biệt lớp ban khoa học xã hội, em làm việc cách say mê, hứng thú - Kết cụ thể: Chất lượng môn văn cuối kỳ, cuối năm tăng lên rõ rệt Tỉ lệ điểm văn kỳ thi THPT Quốc gia tăng trước, cụ thể điểm giỏi chiếm 60%, điểm yếu chiếm tỉ lệ Đặc biệt kết học sinh giỏi cấp Tỉnh cao năm trước nhiều 19 C KẾT LUẬN Kết luận - Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm việc khai thác vai trò chi tiết nghệ thuật việc giảng dạy tác phẩm truyện ngắn trường THPT - Tuy nhiên sáng kiên kinh nghiệm áp dụng thực tế giảng dạy trường Rất mong đồng nghiệp tỉnh đóng góp ý kiến để đến hồn thiện sáng kiến, góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn trường THPT, kì thi THPT Quốc gia Kiến nghị - Từ kết nghiên cứu đạt đây, xin mạnh dạn đề xuất số kiến nghị sau: Một là, Sở GD&ĐT: Cần tổ chức tập huấn cho GV nhiều việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn, đặc biệt thể loại văn xuôi Mỗi lần tập huấn, cần cho GV dự cụ thể trường THPT Hai là, nhà trường: Cần tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ GV Có chế độ khen thưởng kịp thời GV có sáng kiến kinh nghiệm trình giảng dạy Ba là, Đối với GV: Cần phối hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực trình dạy học, đổi phương pháp theo hướng tích cực hóa người học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, ngày 25 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Huệ TÀI LIỆU THAM KHẢO Các công văn Bộ giáo dục Sở giáo dục Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể (Nhiều tác giả - NXB Giáo dục 1978) 20 Những giảng văn Đại học (Lê Tri Viễn - NXB Giáo dục 1982) Giảng văn I II (Nhiều tác giả - NXB ĐH & THCN 1982) Từ điển Tiếng Việt Mạng Intơnet Đọc nghiên cứu tác phẩm trường THPT: Vợ nhặt Kim Lân; Vợ chồng A Phủ Tơ Hồi Rừng Xà Nu Nguyễn Trung Thành Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1997); Từ điển thuật ngữ văn học - Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Trọng Luận (2000), làm văn lớp 12 Nhà xuất Giáo dục 10 Phan Trọng Luận (2008) Ngữ văn 12 tập Nhà xuất Giáo dục DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường THPT Hoằng Hóa - Hoằng Hóa - Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ Hai hình tượng thẩm mĩ Sở HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG Tun ngơn Độc lập Hồ Chí C GD&ĐT Minh Nhật ký tù Hồ Chí Minh Sở "Đường mà khơng Đường tí C GD&ĐT nào" Sử dụng phương pháp dạy học vấn đáp, đàm thoại để tạo bầu khơng Sở C khí văn chương dạy - GD&ĐT học văn Phương pháp ôn tập phần đọc Sở KINH NGHIỆM hiểu cho học sinh SÁNG khối 12KIẾN kỳ B GD&ĐT thi THPT Quốc gia Năm học đánh giá xếp loại 2001 - 2002 2004 - 2005 2012 - 2013 2014 - 2015 KHAI THÁC CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM TRUYỆN NGẮN ĐỂ GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI TỐT HƠN TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị công tác: Trường THPT Hoằng Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2018 22 ... KHAI THÁC CHI TIẾT NGHỆ THUẬT TRONG TÁC PHẨM TRUYỆN NGẮN ĐỂ GIÚP HỌC SINH LÀM BÀI TỐT HƠN TRONG KỲ THI THPT QUỐC GIA Người thực hiện: Nguyễn Thị Huệ Chức vụ: Tổ trưởng chun mơn Đơn vị cơng tác: ... giá trị tác phẩm văn học Xuất phát từ lý trên, sáng kiến kinh nghiệm mang tên: "Khai thác chi tiết nghệ thuật tác phẩm truyện ngắn để giúp học sinh làm tốt kỳ thi THPT Quốc gia. " Mục đích nghiên... qua hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết cụ thể tác phẩm em làm bật hình tượng nhân vật chủ đề tư tưởng tác phẩm Để giúp học sinh dễ tìm hiểu, gọi luận điểm làm sở khai thác chi tiết Chẳng hạn