Đang tải... (xem toàn văn)
Từ ngày đất nước ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung sang cơ chế thị trường nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất nước cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất nước nhiều thành tựu về kinh tế cũng như xã hội. Nhưng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế thị trường bên cạnh những mặt được thì cũng còn những mặt chưa được : Một trong những mặt chưa được đó là những mặt đó là tình trạng sinh viên ra trường thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hội mà gần như không có trong nền kinh tế bao cấp. Đất nước muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực lượng lao động trẻ, năng động, dồi dào và được đào tạo. Vì vậy đây là nguồn nhân lực rất quan trọng cần được sử dụng một cách hợp lý hiệu quả. Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội của đất nước. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là: - Trình độ của sinh viên không đáp ứng được yêu cầu ngày một cao của công việc, do chất lượng đào tạo thấp của các trường đại học,cao đẳng ? - Do lượng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ? - Do chính sách của nhà nước chưa hợp lý trong việc sử dụng lao động ? - Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng xa, khó khăn ? Vấn đề này được nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi người có một quan điểm khác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể chưa nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định.Do vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đưa ra một vài giải pháp. Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau : Chương I : Phần nội dung I. Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin II. Thực trạng của vấn đề sinh viên ra trường thất nghiệp. III. Nguyên nhân của vấn đề
LờI NóI ĐầU LờI NóI ĐầU Từ ngày đất nớc ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung sang cơ chế thị trờng nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất nớc cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất nớc nhiều thành tựu về kinh tế cũng nh xã hội. Nhng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế thị trờng bên cạnh những mặt đợc thì cũng còn những mặt cha đợc : Một trong những mặt cha đợc đó là những mặt đó là tình trạng sinh viên ra tr- ờng thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hội mà gần nh không có trong nền kinh tế bao cấp. Đất nớc muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực lợng lao động trẻ, năng động, dồi dào và đợc đào tạo. Vì vậy đây là nguồn nhân lực rất quan trọng cần đợc sử dụng một cách hợp lý hiệu quả. Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh hởng rất nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội của đất nớc. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là: - Trình độ của sinh viên không đáp ứng đợc yêu cầu ngày một cao của công việc, do chất lợng đào tạo thấp của các trờng đại học,cao đẳng ? - Do lợng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ? - Do chính sách của nhà nớc cha hợp lý trong việc sử dụng lao động ? - Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng xa, khó khăn ? Vấn đề này đợc nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi ngời có một quan điểm khác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể cha nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định.Do vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đa ra một vài giải pháp. Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau : Chơng I : Phần nội dung I. Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin II. Thực trạng của vấn đề sinh viên ra trờng thất nghiệp. III. Nguyên nhân của vấn đề Chơng II : Kết luận và một số giải pháp Trong lần viết này bài tiểu luận của em chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Em kính mong nhận đợc nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô giáo để em có thể hoàn thiện tốt hơn trong những lần viết sau. Em cũng xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa đã giúp em hoàn thành tốt bài tiểu luận này. Ch Ch ơng I : Phần nội dung ơng I : Phần nội dung I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê Nin I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê Nin Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện tợng đều có mối liên hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập nhau. Nh chúng ta đã biết Quan điểm toàn diện là quan điểm đợc rút ra từ nguyên lý về mối liên hệ phổ biến. Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối tợng nào đó phải tính đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối tợng, đề phòng khắc phục quan điểm phiến diện Mối liên hệ giữa các sự vật , hiện tợng là mối liên hệ của bản thân thế giới vật chất, không do bất cứ ai quy định và tồn tại độc lập với ý thức. Trên thế giới này có rất nhiều mối liên hệ chẳng hạn nh mối liên hệ giữa sự vật và hiện tợng vật chất, giữa cái vật chất và cái tinh thần. Các mối liên hệ đều là sự phản ánh những tác động qua lại, phản ánh sự quy định lẫn nhau giữa các sự vật hiện tợng của thế giới khách quan. Không chỉ có vậy, các mối liên hệ còn có tính nhiều vẻ ( đa dạng) + Mối liên hệ bên trong và bên ngoài + Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản + Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu + Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp ở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động lẫn nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn nhau của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên hệ cơ bản thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ không cơ bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại có mối liên hệ chủ yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa hai hoặc nhiều sự vật và hiện tợng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các sự vật và hiện tợng tác động lẫn nhau thông qua nhiều khâu trung gian. Khi nghiên cứu hiện tợng khách quan, chúng ta có thể phân chia các mối liên hệ ra thành từng loại nh trên tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức tạp, phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua. Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét sự vật thì phải có quan điểm toàn diện tức là nhìn nhận sự việc, vấn đề ở mọi góc cạnh, mọi phơng diện. Theo Lê _ Nin Muốn thực sự hiểu đợc sự vật cần phải nhìn bao quát và nghiên cứu tất cả các mối quan hệ và quan hệ gián tiếp của sự vật đó. Chúng ta không thể làm đợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nhng sự vật cần thiết phải xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng nhắc ( Lê Nin toàn tập NXB tiến bộ) Khi xem xét sự vật hiện tợng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn diện tức là khi xem xét sự vật, hiện tợng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ và sự tác động qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả khâu trung gian, gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không gian, thời gian cụ thể, nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và dự đoán cho tơng lai. Thế nhng xem xét toàn diện không có nghĩa là xem xét tràn lan mà phải xem xét từng yếu tố cụ thể nhng có tính chọn lọc. Có nh thế chúng ta mới thực sự nắm đợc bản chất của sự vật. Và cả khi nghiên cứu xã hội thì cũng rất cần đến quan điểm toàn diện vì các mối quan hệ trong xã hội không cô lập nhau, tách rời nhau mà trái lại chúng đan xen tác động qua lại với nhau . Tình trạng sinh viên ra trờng thất nghiệp cũng là một vấn đề xã hội mà nguyên nhân gây ra là tập hợp của nhiều yếu tố tác động ảnh hởng đến nhau. Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện của triết học Mác Lê Nin để phân tích tình trạng này. II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên sau khi thất nghiệp ra tr- ờng Từ khi đất nớc ta có chính sách mở cửa giao lu hợp tác với các nớc trong khu vực cũng nh các nớc trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh tế nhiều thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt tích cực. Mặt tích cực đáng chú ý là sự cố gắng vơn lên của lớp thanh niên mới để có thể đáp ứng đợc yêu cầu, đòi hỏi của công việc.Sự mở rộng phát triển kinh tế thị trờng thực sự đã mang lại những cơ hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có năng lực, linh hoạt. Nhng không phải mọi sinh viên ra trờng đều có việc làm và đây là một vấn đề đang đợc quan tâm của xã hội. Căn cứ vào điều tra mới nhất của bộ GD- ĐT thì năm 2000 cả nớc có 126 trờng đại học, cao đẳng với hơn 73000 sinh viên chính qui tốt nghiệp thì đến năm học 2001-2003 đã có 157 trờng đại học, cao đẳng với gần 12200 sinh viên ra trờng(nguồn tin trên mạng Internet). Kết quả cho thấy tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi ra trờng hiện nay là 72,47%, trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ng chiếm 71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, s phạm chiếm 81,5%(báo tiền phong số 115 ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của viện kinh tế phát triển thì sinh viên khối kinh tế ra trờng năm 2002 thất nghiệp 87% hoặc làm việc trái nghề. Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi hoặc những ngời có ngời thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật chạy đi chạy lại với các trung tâm giới thiệu việc làm. Cũng phải nói thêm rằng chính dựa vào sự khan hiếm việc làm này mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm ma mọc lên vài ba bữa để thu tiền lệ phí, tiền môi giới việc làm rồi biến mất. Hoặc một số sinh viên ra trờng chấp nhận làm trái nghề hoặc bất cứ nghề gì miễn là có thu nhập. Đó là về phía sinh viên, còn về phía nhà tuyển dụng thì họ vẫn than là thiếu lao động mà theo họ là thiếu những ngời có kinh nghiệm và khả năng làm việc độc lập cũng nh một số yêu cầu khác. Vậy nguyên nhân của vấn đề này do đâu? III. Nguyên nhân của vấn đề 1. Từ phía nền kinh tế- xã hội. Trong những năm nớc ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có hiện tợng sinh viên ra trờng thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên còn ít số lợng các trờng đại học không nhiều nhng chủ yếu là sinh viên sau khi tốt nghiệp thờng đợc nhà nớc phân công tác. Nhìn bề ngoài thì có thể là đủ việc làm nhng đôi khi những vị trí đợc sắp xếp vào chỉ cho đủ vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc chơi dài ngày hết tháng thì nhận lơng nhà nớc. Nhng từ khi nhà nớc có chính sách mở cửa kinh tế nhà nớc chuyển sang kinh tế thị trờng, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán lời ăn, lỗ chịu không có sự bao cấp của nhà nớc thì vấn đề việc llàm thực sự trở nên bức bách. Cũng từ đây cơ cấu bộ máy trong các cơ quan gọn nhẹ hơn nhiều do số lao động tuyển vào đợc cân nhắc kỹ lỡng theo khối lợng và mức độ đòi hỏi của công việc. Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh viên phải tự đi tìm việc cho mình ngoại trừ một số trờng thuộc nghành quân đội hay công an thì nghành chủ quản sẽ phân công công tác. Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện tợng là sinh viên tốt nghiệp ra tr- ờng chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất thân và lớn lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm việc dù là việc không đúng với nghành đợc đào tạo hoặc có thu nhập. Nh vậy một số nơi nh hải đảo, vùng sâu, vùng xa thì vẫn thiếu trầm trọng nguồn nhân lực trong khi thành phố vẫn phải đơng đầu với sức ép của tình trạng thất nghiệp. Đến đây ta có thể thấy đợc tính hai mặt của nền kinh tế thị trờng. Một mặt nó tạo điều kiện cho mọi thành phần kinh tế có khả năng phát triển mạnh hơn, nó cũng tạo ra sự cạnh tranh và chính sự cạnh tranh cũng là động lực thúc đẩy kinh tế phát triển, đi lên. Hơn nữa kinh tế thị trờng sẽ làm cho mọi ngời phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ thì mới có thể tìm đợc việc làm. Nhng mặt khác nền kinh tế thị trờng cũng có những tác động không lớn đến vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa giả về lực lợng lao động, mất cân đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề tiêu cực trong việc làm 2. Về phía đào tạo Tình trạng sinh viên ra trờng không có việc làm một phần cũng có nguyên nhân ở phía đào tạo. Nhiều chơng trình đào tạo quá cũ kỹ, lạc hậu từ nội dung đến phơng pháp giảng dậy. Đôi khi đợc học là học chạy còn vào thực tiễn thì nh mới hoàn toàn vì học nhng không có thực hành trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy, học tập thì không có vì vậy không phát huy đợc khả năng sáng tạo của sinh viên. Tại một số nớc nền giáo dục hiện đại thì sinh viên sau khi học hết năm thứ 3 thì có thể làm việc đợc tại một cơ quan theo một ngành nghề đã đợc đào tạo. Phần đông ngoài các chơng trình đào tạo ở trờng đại học họ còn phải học thêm các khoá học ở ngoài nh ngoại ngữ tin học để có thể đáp ứng đợc yêu cầu của công việc. a. Cơ cấu đào tạo Có thể nói cơ cấu đào tạo của nớc ta còn quá lạc hậu và cha bám sát thực tế. Trong khi một đất nớc đang phát triển nh Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ s về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp nhân lực từ phía đào tạo lại cha đáp ứng đợc hết nhu cầu .Trong khi đó sinh viên trong khối kinh tế thì đang quá d thừa 90 % sinh viên khối kinh tế ra trờng không có việc làm là một phần do bên đào tạo nắm đợc nhu cầu thực tế về nguồn nhân lực, cha thông tin đầy đủ cho sinh viên về việc chọn nhóm ngành học, nhiều sinh viên chọn trờng chỉ theo cảm tính chứ không tính đến mục đích phục vụ tơng lai và khả năng xin việc làm sau này. b. Chất lợng đào tạo Hiện nay chất lợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì sinh viên đợc học phần lớn cha đáp ứng đợc yêu cầu của công việc. Nguyên nhân một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì quá xa so với thực tế công việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển với tốc độ cao và vì vậy sản xuất cũng thay đổi theo.Phơng thức sản xuất thay đổi trong khi đó đào tạo không bắt kịp đợc những thay đổi này vì vậy nó thờng bị tụt hậu. Khi không có sự cân bằng, đồng bộ giữa đào tạo và thực tế công việc đã làm cho sinh viên sau khi ra trờng không đủ khả năng phục vụ cho công việc. Họ cảm thấy rất lúng túng trớc những yêu cầu của đơn vị sử dụng lao động . Chính vì sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày càng cao nên công việc cũng đòi hỏi đội ngũ ngời lao động phải có trình độ, năng lực. Điều này đòi hỏi ngành GD - ĐT phải phơng pháp đào tạo mới, cải thiện chất lợng đào tạo để có thể bắt kịp đợc sự phát triển của thời đại. 3. Về phía chính sách của nhà nớc Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân về chính sách của nhà nớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này. Trong những năm gần đây, nhà nớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những khuyến khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ nh sinh viên thuộc khối s phạm đợc miễn học phí. Nhng về cơ bản thì nhà nớc vẫn cha có chính sách hợp lí để khuyến khích cũng nh tạo điều kiện cho sinh viên sau khi ra trờng yên tâm công tác và phát huy hết khả năng; chẳng hạn nh chính sách đối với những ngời về công tác tại những vùng sâu, vùng xa, hải đảo cha hợp lí cho lắm nên không thu hút đợc sinh viên sau khi ra trờng tự nguyện về đây công tác. Vậy nên chăng nhà nớc cần có chính sách hợp cũng nh thoả đáng hơn nữa cả về mặt vật chất cũng nh tinh thần để sinh viên sau khi ra trờng sẵn sàng có công tác ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá và đổi mới đất nớc. 4/ Về phía bản thân và gia đình đối tợng đợc đào tạo Bên cạnh những nguyên nhân đợc nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía bản thân sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp sau khi ra trờng . Chúng ta có thể nhận thấy một thực tế rằng hiện nay sinh viên ra trờng đều muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù công việc đó không đúng ngành đ- ợc đào tạo hoặc thậm chí là công việc phổ thông miễn sao có thu nhập .Nhóm sinh viên xuất thân từ các tỉnh lẻ ra thành phố học cũng không muốn trở về quê hơng để phục vụ, điều này đang làm cho các thành phố lớn nh Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh đang quá tải về dân số cũng nh sức ép về nhu cầu việc làm. Tình hình này đã và đang gây ra những ảnh hởng xấu đến chủ trơng phát triển kinh tế- xã hội ở miền núi ,nông thôn của Đảng và nhà nớc. Ch Ch ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị giải pháp giải pháp I/ Kết luận chung Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện tợng sinh viên thất nghiệp sau khi ra trờng bằng việc vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác- Lênin phần nào cũng cho ta thấy đợc góc cạnh của vấn đề mặc dù phần phân tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng tình trạng thất nghiệp ở sinh viên sau khi ra trờng không phải do lỗi toàn bộ của bất cứ ban ngành nào mà nó do nhiều yếu tố tác động đến, nguyên nhân khách quan nh tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan là về hệ thống giáo dục đào tạo,chính sách sử dụng và đãi ngộ lao động cha hợp lý cũng nh tâm lý chủ quan về phía bản thân sinh viên. Nhng dù nói gì đi nữa thì thất nghiệp ngày càng tăng sẽ ảnh hởng không tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất nớc nhất là Việt Nam, một nớc đang phát triển với dân số trẻ rất cần mọi tài năng, nỗ lực và sự đóng gópcủa lớp trẻ, những chủ nhân tơng lai của đất nớc. Vì vậy để giải quyết vấn đề này thì không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian và sự kết hợp từ nhiều phía. Với t cách là một sinh viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về vấn đề xã hội này nên trong phần giải pháp của bài tiểu luận này em xin phép đợc đa ra một số giải pháp sau. II. Giải pháp 1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản xuất kinh doanh Với số dân gần 80 triệu ngời và chắc chắn sẽ còn tăng trong những năm tới, lợng sinh viên ra trờng ngay càng nhiều vì vậy việc làm là một vấn đề cấp bách của xã hội. Để tạo thêm đợc công ăn việc làm thì không còn cách nào khác là phải mở rộng các ngành nghề sản xuất kinh doanh. Muốn làm đợc điều này thì nhà nớc cần có những chính sách nhằm đẩy mạnh, khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia vào đầu t, phát triển mở rộng sản xuất cũng . em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đa ra một vài giải pháp. Phần nội dung của bài tiểu. I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê Nin I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê Nin Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và