TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON HỨA THỊ THANH TÂM THIẾT KẾ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN QUA TẬP THƠ RA VƯỜN NHẶT NẮNG CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN THẾ HỒNG LINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên nghành: Giáo dục mầm non HÀ NỘI – 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON HỨA THỊ THANH TÂM THIẾT KẾ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN QUA TẬP THƠ RA VƯỜN NHẶT NẮNG CỦA TÁC GIẢ NGUYỄN THẾ HỒNG LINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên nghành: Giáo dục mầm non Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS LÊ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thị Lan Anh, người tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành khóa luận Tôi xin gửi tới ban giám hiệu cô giáo trường mầm non Phúc Thắng - Phúc Yên - Vĩnh Phúc với bạn sinh viên K40MN giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2018 Sinh viên Hứa Thị Thanh Tâm LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân với hướng dẫn tận tình giáo TS Lê Thị Lan Anh Tơi xin cam đoan rằng, kết nghiên cứu riêng tôi, đề tài chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 03 tháng 05 năm 2018 Sinh viên Hứa Thị Thanh Tâm MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 3 Mục đích nghiên cứu Đối tượng – phạm vi nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN QUA TẬP THƠ RA VƢỜN NHẶT NẮNG CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Đặc điểm ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 12 1.1.3 Vai trò thơ ca 19 1.1.4 Tập thơ Ra vười nhặt nắng 22 1.1.5 Cơ sở sinh lí 25 1.1.6 Cơ sở tâm lí 27 1.1.7 Hoạt động vui chơi trò chơi trẻ mẫu giáo 28 1.1.8 Một số u cầu thiết kế trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ 32 1.2 Cơ sở thực tiễn 34 1.2.1 Mục đích khảo sát 34 1.2.2 Đối tượng khảo sát 35 1.2.4 Nội dung khảo sát 35 1.2.5 Phương pháp khảo sát 35 1.2.6 Kết khảo sát 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 43 CHƢƠNG : HỆ THỐNGTRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN VỐN TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN QUA TẬP THƠ RA VƢỜN NHẶT NẮNG CỦA NGUYỄN THẾ HOÀNG LINH 44 2.1 Hệ thống trò chơi phát triển vốn từ 44 2.2 Thực nghiệm sư phạm 56 2.2.1 Mục đích thực nghiệm 56 2.2.2 Địa bàn tổ chức thử nghiệm 56 2.2.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm 56 2.2.4 Kết thực nghiệm 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 68 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có tầm quan trọng việc đặt móng cho việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính vậy, bậc học mầm non ln Đảng, Nhà nước tồn xã hội quan tâm Không trọng phát triển trẻ mặt đức, trí, thể, mỹ mà phát triển ngôn ngữ mục tiêu quang trọng hàng đầu giáo dục mầm non Bởi ngơn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt truyền thống văn hóa từ hệ sang hệ khác, công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi Ngơn ngữ phát triển trẻ thấy vẻ đẹp đa dạng sống giới xung quanh Nội dung quan trọng phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ cho trẻ Việc có vốn từ phong phú giúp trả nắm bắt mà trẻ nghe từ người xung quanh môi trường sống trực tiếp trẻ Các nhà nghiên cứu gợi ý từ vựng yếu tố quan trọng phát triển trẻ đặt biệt kỹ nói Khi trẻ có vốn từ vựng phong phú trẻ nói tốt có khuynh hướng học tốt Vốn từ phong phú giúp trẻ mạnh dạn thể suy nghĩ, cảm xúc với người, qua nâng cao khả giao tiếp với xã hội Từ thuở nằm nơi trẻ em nghe lời ầu ơ, câu hát ru từ bà mẹ, câu ca dao, thơ, khúc hát chứa đựng tình cảm bà mẹ người thân giành cho trẻ em Qua lời ru, câu hát, thơ mà trẻ cảm thụ ngôn ngữ cách hiệu hơn, vào tâm thức trẻ, trở thành tuổi thơ êm đềm Thơ ca giành cho trẻ em, đặc biệt trẻ mầm non đa dạng Từ sáng tác hệ trước nhà thơ Phạm Hổ có tập thơ Chú bò tìm bạn, nhà thơ Trần Đăng Khoa với tập thơ Góc sân khoảng trời, nhà thơ Xuân Quỳnh, Định Hải… quen thuộc với thiếu nhi Việt Nam Đó nhà thơ có sáng tác mà chủ yếu viết trẻ em vùng nông thôn với tuổi thơ chăn trâu, thả diều… khác với bạn nhỏ nơi đô thị với thú nhồi thú cưng bạn thân thiết Vậy nhà thơ Nguyễn Thế Hoàng Linh viết bạn nhỏ nơi đô thị vần thơ trẻo giành tặng cho trẻ em tập thơ Ra vườn nhặt nắng Tập thơ có lối viết theo kiểu thiên tài tượng trang mạng xã hội Trong đó, gồm 33 thơ trình bày sống động với phần minh họa tranh hấp dẫn giúp trẻ dễ dàng đọc hiểu cảm nhận vẻ đẹp ca từ Chính mà tập thơ bạn nhỏ tìm đọc rộng rãi Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non Theo nhà tâm lí học G Piaget trò chơi hoạt động trí tuệ, nhân tố quan trọng phát triển trí tuệ trẻ, tạo thích nghi trẻ với mơi trường Có thể nói, trẻ tham giá vào hoạt động vui chơi, trẻ thực chủ thể hoạt động tích cực (trẻ lại, trao đổi, nói cách tự do, trẻ tự giải vấn đề… ) Vì hoạt động vui chơi có ảnh hưởng đến mặt phát triển trẻ Trò chơi phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ Trong đó, trò chơi học tập giáo viên mầm non sử dụng nhiều trình tổ chức hoạt động cho trẻ Khi tham gia vào trò chơi học tập trẻ vừa vui chơi vừa lĩnh hội kiến thức học mà khơng cảm thấy gò bó, căng thẳng Vì trò chơi học tập vừa phương pháp dạy học vừa hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non Hiện nay, việc sử dụng trò chơi học tập trường mầm non phổ biến Các trò chơi học tập thường sử dụng hoạt động như: làm quen với tốn, tạo hình, phát triển ngơn ngữ Bên cạnh nhiều trò chơi phát triển vốn từ qua tập thơ cho trẻ giáo viên thiết kế tổ chức gây hứng thú cho trẻ góp phần làm phong phú vốn từ cho trẻ mầm non Tuy nhiên việc thiết kế trò chơi phát triển vốn từ qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh lại chưa trọng Xuất phát từ lí trên, hiểu rõ nhiệm vụ quan trọng việc phát triển vốn từ cho trẻ mầm non, vai trò to lớn việc thiết kế trò chơi qua tập thơ cho trẻ mạnh dạn lựa chọn đề tài: Thiết kế trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ngôn ngữ không phương tiện giao tiếp người mà chìa khóa vạn giúp cho người phát triển tư duy, đạo đức, thẩm mĩ Vì vậy, ngơn ngữ trở thành đối tượng tìm hiểu, nghiên cứu nhiều lĩnh vực triết học, văn học, toán học, tâm lý học,… đạt nhiều thành tựu rực rỡ Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước giành quan tâm lớn từ phía gia đình, nhà trường tồn xã hội Phát triển ngơn ngữ cho trẻ miền đất nhận đầu tư, tìm hiểu nhiều nhà nghiên cứu Phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều khía cạnh khác nhau: Trong “Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, trẻ 5- tuổi ” [5] tác giả Lê Thu Hương đưa số trò chơi học tập phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo Trong “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” [9] tác giả Nguyễn Ánh Tuyết trình bày phát triển vốn từ giai đoạn, lứa tuổi Tác giả Nguyễn Xn Khoa nói phương pháp phát triển ngơn ngữ tỉ mỉ, chi tiết cụ thể “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo” [2] Ông đưa số phương pháp pháp triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non, bao gồm vấn đề phát triển vốn từ cho trẻ Bên cạnh đó, tác giả đưa sửa lỗi phát âm số trò chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo giúp giáo viên mầm non có kiến thức phục vụ tốt cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tác giả Nguyễn Xuân Khoa cung cấp tri thức tiếng Việt hai “Tiếng Việt” [1]: từ giúp Giáo viên mầm non có vốn kiến thức phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ cho trẻ mầm non Trong “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em”[6] tác giả Đinh Hồng Thái trú trọng đến dạy trẻ nói, cho trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua thành phần ngữ pháp tiếng Việt, giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt, hình thành phát triển vốn từ, dạy trẻ mẫu câu tiếng VIệt, phát triển lời nói mạch lạch, phát triển vốn từ nghệ thuật cho trẻ qua tác phẩm văn học để tạo tiền đề cho trẻ chuẩn bị vào lớp Cuốn “Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” [13] tác giả Lã Thị Bắc Lý- Lê Thị Ánh Tuyết đưa phương pháp tổ chức hoạt động làm quen cho trẻ với thơ, truyện sử dụng thơ truyện tổ chức hoạt động tích hợp trường mầm non Tạp chí giáo dục mầm non có nhiều viết vấn đề ngôn ngữ cho trẻ mầm non Trong Tạp chí Giáo dục mầm non số 1/2006 tác giả Đinh Thị Un có tìm hiểu chương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Hàn Quốc Đây góc nhìn mở cho giáo dục Việt Nam Trong trang Nhã Nam, nhà văn Hồ Anh Thái có nhận xét thơ Nguyễn Thế Hồng Linh làm cho người đọc tin thơ ơng chân thành trẻo, không màu mè, phù phiếm Đó thứ làm thơ, làm thuốc thử cho sặc sỡ, hình thức, câu chữ giả vờ khệnh khạng cụ non Cũng Nhã Nam, nhà văn Lê Thị Huệ nhận thấy dấu hiệu thiên tài thơ Nguyễn Thế Hồng Linh Thơ ơng điểm cực sáng mà vọt sáng lúc ông ngưỡng cửa hai mươi Báo Pháp luật thành phố Hồ Chí Minh với thơ Ra vườn nhặt nắnggóp thơ cho trẻ Ngày 31 tháng năm 2016 góp vào thị trường thơ thiếu nhi bị chững lại hai mươi năm qua tập thơ với thơ 56 Cô đọc thơ cho trẻ nghe, sau chia lớp thành đội Cơ có mảnh ghép mùa năm, đội lên bốc thăm xem đội ghép nói mùa Khi có tín hiệu bắt đầu chơi, đội lên ghép tranh, cô bấm thời gian xem đội ghép nhanh cờ đỏ, đội lại 3, 2, cờ đỏ Sau hoàn thành tranh, đội lên nói tranh cho đội lại nghe Cơ lớp chấm xem đội nói hay nhiều cờ Kết thúc trò chơi, đội nhiều cờ chiến thắng nhận phần thưởng cô Cô cho lớp chơi tiếp với tranh buổi sáng, trưa, chiều, tối ngày Với trò chơi này, cho trẻ áp dụng với thơ khác như: Mùa hè tuổi, Bài hát ru, Cửa sổ, Biển, Thế giới rụ… 2.2 Thực nghiệm sƣ phạm 2.2.1 Mục đích thực nghiệm Chúng tiến hành thử nghiệm nhằm đánh giá tính khả thi số trò chơi học tập nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh So sánh phát triển vốn từ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng qua trò chơi học tập 2.2.2 Địa bàn tổ chức thử nghiệm Do thời gian có hạn nên chúng tơi tổ chức thử nghiệm lớp tuổi B, trường mầm non Phúc Thắng- thị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.3 Nội dung phương pháp thực nghiệm Chúng tiến hành tổ chức cho trẻ số trò chơi học tập qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng mà đề tài thiết kế Qua chúng tơi dùng phương pháp quan sát để quan sát hứng thú trẻ chơi ghi nhận số kết việc phát triển vốn từ mà trẻ đạt chơi trò chơi học tập chúng tơi 57 Chia nhóm trẻ nghiên cứu thành hai nhóm (nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng) theo hai lớp + Nhóm 1: 40 trẻ lớp tuổi B (nhóm thực nghiệm): Giáo viên soạn nội dung thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng tổ chức trò chơi phát triển vốn từ qua thơ cho trẻ cách khoa học + Nhóm 2: 40 trẻ lớp tuổi A (nhóm đối chứng): Giáo viên khơng tổ chức trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ qua thơ Dưới số giáo án đưa để thực nghiệm số trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh vào số tiết học cụ thể Giáo án Chủ đề : Nƣớc tƣợng tự nhiên Đề tài: Thơ “Gọi mặt trời” Độ tuồi: 5- tuổi Thời gian: 30- 35 phút Ngƣời soạn: Hứa Thị Thanh Tâm I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ, tên tác giả - Trẻ hiểu nội dung thơ nắm trình tự việc thơ - Trẻ hiểu nghĩa từ khó: thưởng thức Kĩ - Phát triển khả ý, ghi nhớ có chủ đích cho trẻ - Trẻ biết ngắt nghỉ thay đổi ngữa điệu phù hợp với nội dung thơ - Mở rộng vốn từ cho trẻ, rèn cho trẻ trả lời câu hỏi cô đủ câu, rõ ràng, mạch lạc Thái độ 58 - Trẻ tích cực, hào hứng tham gia hoạt động cô II Chuẩn bị Chuẩn bị cô - Nhạc hát “Cháu vẽ ông mặt trời”, “Cho làm mưa với” - Tranh minh họa nội dung thơ Chuẩn bị trẻ - Bút chì - Giấy a4 - Màu sáp, bút màu III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức, gây hứng thú Cô cho trẻ hát hát “Cháu vẽ ông mặt trời” - Trẻ hát đàm thoại với trẻ nội dung thơ: - Bài hát tên gì? - Cháu vẽ ơng mặt trời ạ! - Trong hát nhắc đến ai? - Ông mặt trời, bạn nhỏ cô giáo - Bạn nhỏ hát vẽ ông mặt trời - Trẻ trả lời nào? - Bạn nhỏ hát yếu quý ông mặt trời - Trẻ lắng nghe nên vẽ ơng mặt trời giống giáo Cơ có thơ hay nói ơng mặt trời, ý lắng nghe nhe! Nội dung 2.1 Giới thiệu thơ 59 Cơ đọc cho nghe thơ “Gọi mặt - Trẻ lắng nghe trời” tác giả Nguyễn Thế Hoàng Linh 2.2 Cô đọc thơ cho trẻ nghe - Lần 1: Cô đọc thơ kết hợp với cửa chỉ, điệu - Trẻ lắng nghe Cô giớ thiệu lại tên thơ, tên tác giả - Lần 2: Cô đọc thơ kết hợp với tranh minh họa - Trẻ lắng nghe 2.3 Đàm thoại, giảng giải, trích dẫn - Cơ vừa đọc cho lớp nghe thơ có tên - Gọi mặt trời ạ! gì? - Tác giả Nguyễn Thế - Bài thơ sáng tác? Hồng Linh - Trong thơ có ai? - Trẻ trả lời Cơ trích dẫn: Hơ hơ hơ Ông trời ngáp Rap rap rap Thả nắng mây - Ông mặt trời làm gì? - Ngáp ạ! - Cơ giải thích từ ngáp: Ngáp phản xạ thể buồn ngủ - Rạp rạp rạp, ông mặt trời thả xuống? - Nắng mây ạ! - Cơ trích dẫn: Gió hây hây Sương thỏ thẻ Tan khe khẽ Cùng bóng đêm - Gió nào? - Gió hây hây - Còn bạn sương sao? - Sương thỏ thẻ 60 - Cô giải thích từ thỏ thẻ: thỏ thẻ gợi tả nhỏ nhẹ, dễ thương - Đang kéo trời lên nhỉ? - Bầy chim sẻ - Cơ trích dẫn: - Trẻ lắng nghe Kéo trời lên Bầy chim sẻ Tung cánh bé Kéo trời lên - Cơ trích dẫn: - Trẻ lắng nghe Lại có thêm Anh gà trống Líu lô ngọng Éo ời ên! - Ai gọi trời lên? - Anh gà trống - Gà trống bị làm sao? - Bị ngọng - Anh gà trống gọi trời nào? - Éo ời ên Qua thơ, tác giả muốn nhắn nhủ tới bạn nhỏ dậy sớm đánh thức ơng mặt trời ngắm bình minh với gia đình 2.4 Trẻ đọc thơ - Cô cho lớp đọc thơ 2- lần - Cô tổ đọc thơ - Cô mời nhóm trẻ đọc thơ - Cơ mời cá nhân trẻ lên đọc thơ - Cô cho trẻ đọc luân phiên, nối tiêp - Cô cho lớp đọc lại thơ lần Trong q trình trẻ đọc, ý sửa lỗi cho trẻ - Trẻ đọc thơ 61 Trò chơi “Bé vẽ gì?” - Cơ phát cho trẻ bút chì, màu vẽ, giấy a4 - Cách chơi: Cô cho trẻ vẽ tranh ông mặt trời, sau trẻ lên miêu tả tranh cho lớp nghe - Luật chơi: Trẻ vẽ đẹp miêu tả sinh động tranh nhận quà cô - Cô cho trẻ vẽ tổ chức cho trẻ nói - Trẻ vẽ tranh miêu tả tranh Cô đưa gợi ý cho trẻ miêu tả: tranh tranh vẽ gì? Ngồi ơng mặt trời vẽ thêm nữa? (chú gà trống, ngơi nhà, cây, núi, mây) tơ màu cho ông mặt trời? - Kết thúc: Cô tuyên dương trẻ tích cực, trao phần thưởng động viên trẻ lại Kết thúc - Cơ cho trẻ hát hát “cho làm mưa với” - Trẻ hát chuyển sang hoạt đông khác Giáo án Chủ đề : Gia đình Đề tài: Thơ “Cửa sổ” Độ tuồi: 5- tuổi Thời gian: 30- 35 phút Ngƣời soạn: Hứa Thị Thanh Tâm I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ biết tên thơ, tên tác giả - Trẻ hiểu nội dung thơ 62 - Trẻ hiểu nghĩa từ khó: úa, yên bình Kĩ - Phát triển khả ý, ghi nhớ có chủ đích cho trẻ - Trẻ biết ngắt nghỉ thay đổi ngữa điệu phù hợp với nội dung thơ - Mở rộng vốn từ cho trẻ, rèn cho trẻ trả lời câu hỏi cô đủ câu, rõ ràng, mạch lạc Thái độ - Trẻ tích cực, hào hứng tham gia hoạt động cô - Trẻ biết yêu q ngơi nhà II Chuẩn bị Chuẩn bị cô - Nhạc hát “Nhà tôi” - Tranh minh họa nội dung thơ - Powpiont trò chơi Chuẩn bị trẻ - Trẻ ngồi hình chữ U III Tiến hành Hoạt động Hoạt động trẻ Ổn định tổ chức gây hứng thú Cô cho trẻ hát hát “Nhà tôi” đàm thoại - Trẻ hát với trẻ: - Bài hát có tên gì? - Nhà tơi - Bài hát nói đến tình cảm bạn nhỏ giành - Với ngơi nhà cho gì? - Bạn nhỏ hát yêu nhà với tình cảm gần gũi, thân thương Cơ có thơ hay nói phần khơng thể thiếu 63 ngơi nhà, tìm hiểu thơ nhe Nội dung 2.1 Giới thiệu thơ - Cô đọc cho nghe thơ “Cửa sổ” - Trẻ lắng nghe tác giả Nguyễn Thế Hồng Linh 2.2 Cơ đọc thơ cho trẻ nghe - Lần 1: Cô đọc thơ kết hợp với cửa chỉ, điệu - Trẻ lắng nghe Cô giới thiệu lại tên thơ, tên tác giả - Lần 2: Cô đọc thơ kết hợp với tranh minh họa - Trẻ lắng nghe 2.3 Đàm thoại, giảng giải, trích dẫn - Cơ vừa đọc cho lớp nghe thơ có tên - Cửa sổ gì? - Bài thơ sáng tác? - Tác giả Nguyến Thế Hoàng Linh - Bài thơ nói gì? - Cửa sổ - Cửa sổ đước ví gì? - Là đơi mắt Cơ trích dẫn: Cửa sổ đơi mắt Hình vng nhà Có mắt hình chữ nhật Có mắt hình na - Cửa sổ ví với hình gì? - Hình vng, hình chữ nhật ạ! - Cửa sổ ví gì? Cửa sổ nhà thiết kế thao nhiều hình khác nhau, hình nhật, hình - Quả na 64 vng, hình tròn na Cơ trích dẫn: Đơi mắt cửa sổ Và móng chân, móng tay Cũng giống cửa kính Sao nhiều cửa - Đơi mắt gì? - Là cửa sổ - Móng chân, móng tay giống gì? - Cửa kính Có nhiều cửa nhà chúng ta, cửa sổ, cửa kính, cửa có hình mái vòm nên trơng giống móng chân, móng tay Cơ trích dẫn: Hàm cửa Bé nhai từ từ Thưởng thức nghiền nhỏ Kẻo dày sinh hư - Cửa ví phận thể? - Hàm - Khi ăn phải nhai nào? Nếu không - Nhai từ từ, thưởng thức sinh hư? nghiền nhỏ Dạ dày - Cơ giải thích từ thưởng thức: thưởng thức cảm nhận từ từ vị ngon thức ăn 2.4 Trẻ đọc thơ - Cô cho lớp đọc thơ 2- lần - Cô tổ đọc thơ - Cô mời nhóm trẻ đọc thơ - Cơ mời cá nhân trẻ lên đọc thơ - Trẻ đọc thơ 65 - Cô cho trẻ đọc luân phiên, nối tiêp - Cô cho lớp đọc lại thơ lần Trong q trình trẻ đọc, ý sửa lỗi cho trẻ Trò chơi: “Cái biến mất” Cơ cho chiếu power trò chơi lên máy chiếu Phổ - Trẻ lắng nghe biến cách chơi luật chơi cho trẻ - Cách chơi: Cô cho trẻ quan sát máy chiếu nội dung thơ có kèm hình ảnh gắn với số từ tiếp đó, trẻ nhắm mắt lại, cô yêu cầu trẻ mở mắt ra,cơ che hình ảnh hỏi trẻ xem biến mất, trẻ nói tên hình ảnh biến tương ứng với từ thơ Một số hình ảnh về: cửa sổ, hình vng, nhà, hình chữ nhật, na đơi mắt, móng chân, móng tay, cửa cuốn, cửa kính - Luật chơi: trẻ nói từ ngữ hình ảnh biến - Cô tổ chức cho trẻ chơi 2- lần - Trẻ tham gia trò chơi - Kết thúc: tun dương, khích lệ trẻ Kết thúc - Cô nhận xét chung tiết học - Trẻ lắng nghe - Cô cho trẻ hát hát “cả nhà thương nhau” - Trẻ hát chuyển sang hoạt động khác 2.2.4 Kết thực nghiệm Chúng tiến hành thực nghiệm lớp tuổi A tuổi B, kết thực nghiệm thu sau: Sau thực nghiệm kết thúc với hình thưc tổ chức vậy, lớp tuổi B, sau giáo viên tổ chức trò chơi, trẻ học hứng thú, tích cực, thơng qua 66 trò chơi qua thơ, vốn từ trẻ mở rộng Ví dụ Khi giáo viên tổ chức trò chơi “Cái biến mất”, trẻ phải ý quan sát tranh mà đưa ra, sau nhắm mắt lại, có hiệu lệnh mở mắt re trẻ thật tinh mắt nhìn xem hình biến nói từ miêu tả hình ảnh Qua trò chơi, vốn từ trẻ phát triển hơn, ghi nhớ hình ảnh xuất thơ Còn lớp tuổi A, giáo viên khơng tổ chức trò chơi phát triển vốn từ qua thơ, nên lớp học trầm vốn từ trẻ hạn chế 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG Trong khóa luận tiến hành thực nghiệm số giáo án cụ thể nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn qua tập thơ tác giả Nguyễn Thế Hồng Linh Qua đó, chúng thơi thấy nhóm thực nghiệm, trẻ hứng thú tham gia trò chơi vốn từ trẻ phong phú đa dạng nhóm đối chứng Điều nghĩa trò chơi mà chúng tơi đưa tác động tốt đên việc phát triển vốn từ cho trẻ 68 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình phát triển tư ngơn ngữ lĩnh vực quan trọng Không phương tiện để phát triển tâm lí, trí tuệ mà ngơn ngữ giúp trẻ nhỏ điều khiển hành vi, giao tiếp giúp trẻ lĩnh hội giá trị đạo đức, linh hoa văn hóa dân tộc nhân loại Bởi vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cần trọng quan tâm nhiều Qua khảo sát Tập thơ Ra vườn nhặt nắng tác giả Nguyến Thê Hoàng Linh cho thấy thơ cung cấp cho trẻ nhỏ vốn từ đa dạng giới tự nhiên, xã hội sống riêng Tập thơ với từ ngữ giàu hình ảnh mà gần gũi, dễ thuộc với trẻ nhỏ, từ điều tưởng chừng quen thuộc lại trở nên lạ với trẻ, giúp trẻ mở rộng ghi nhớ nhiều từ hơn, biết cách sử dụng từ ngữ cho phù hợp Ở khóa luận, chúng tơi khảo sát thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập phát triển ngôn ngữ trường mầm non Phúc Thắngthị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc Kết cho thấy, đa số giáo viên nhận thức vai trò trò chơi học tập phát triển ngôn ngữ trẻ Tuy nhiên, việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập phát triển vốn từ qua tập thơ cho trẻ lại chưa trọng Bên cạnh đó, chúng tơi tiến hành thử nghiệm số trò chơi mà chúng tơi thiết kế nhằm phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng để xem tính khả thi và kết đạt qua nhứng trò chơi Và kết thực nghiệm cho thấy, trẻ hứng thú với trò chơi, tích cực tham gia hoạt động cơ, song song với vốn từ trẻ phong phú đa dạng 69 Thông qua khóa luận này, chúng tơi hi vọng trò chơi chúng tơi thiết kế góp phần giúp trẻ phát triển vốn từ qua thơ ca Để từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ chuẩn bị tốt chuẩn bị vào cấp học Khuyến nghị Trong trinh thực đề tài này, đưa số khuyến nghị sau: Giáo viên nên đưa thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng tác giả Nguyến Thế Hoàng Linh vào giảng dạy Chương Trình Giáo dục mầm non Đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo lớn, trẻ cảm nhận vẻ đẹp ca từ thơ, sáng, phản ánh tâm lí trẻ gợi lên nét vẽ sống hàng ngày, tình cảm gia đình, tình bạn, tình yêu thiên nhiên… Cùng với việc đưa thơ vào giảng dạy giáo viên nên trọng đến việc thiết kế tổ chức thường xuyên trò chơi phát triển vốn từ qua thơ cho trẻ Qua trò chơi trẻ hứng thú với học, hang say tham gia chơi, dễ dàng ghi nhớ từ ngữ, việc phát triển vốn từ đạt hiệu cao Song song vơi đó, phụ huynh nên phối hợp với giáo viên việc phát triển vốn từ cho trẻ Quý phụ huynh nên đọc cho trẻ nghe thơ tập thơ Ra vườn nhặt nắng vào buổi tối trước ngủ chơi với trẻ trò chơi qua thơ vào thời gian rảnh để trẻ thêm lần nhớ từ ngữ học 69 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Xuân Khoa (2003), Tiếng Việt tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2004), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Xuân Khoa (2006), Tiếng Việt tập 2, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thế Hoàng Linh (2015), Ra vườn nhặt nắng, Nxb Thế Giới Lê Thu Hương (2005), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề, trẻ 5- tuổi, Nxb Giáo dục Hà Nội Đinh Hồng Thái (2006), Phương pháp phát triển lời nói trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm Đinh Hồng Thái (2014), Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Uyên (2006),C hương trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ em Hàn Quốc, Tạp chí giáo dục mầm non số 1/2006 Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 10 Lê Thị Vân (2006), Giáo trình sinh lí học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm 11 Báo pháp luật thành phố Hồ Chí Minh, Ra vườn nhặt nắng- góp thơ cho trẻ, 31/05/2016 12.Đinh Văn Vang (2013), Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non Nxb Giáo dục 13 Lã Thị Bắc Lý- Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Nxb Giáo dục 14 Bộ giáo dục đào tạo (2010), Chương trình giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục ... việc thiết kế trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh Chương : Hệ thống trò chơi trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ Ra. .. tài Thiết kế trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ vƣờn nhặt nắng tác giả Nguyễn Thế Hồng Linh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo. .. qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng Linh Đối tƣợng – phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo qua tập thơ Ra vườn nhặt nắng Nguyễn Thế Hoàng