Đang tải... (xem toàn văn)
Chúng ta hiện đang sống trong một xã hội ngày càng đa dạng, toàn cầu hóa và thấm đậm các phương tiện truyền thông hiện đại. Những thay đổi và phát triển liên tục ở mọi khía cạnh của cuộc sống đã xác định rõ con đường mà loài người đang bước vào thế kỉ mới. Bên cạnh những thành tựu những lợi ích to lớn mà nó mang lại cho toàn thể nhân loại thì con người nói chung và thế hệ trẻ nói riêng đang và sẽ còn đối mặt vơi những vấn đề nảy sinh như nghèo đói, hạn hán, các vấn đề về sức khỏe và các vấn đề về môi trường, xã hội khác
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học Hạng III Lớp mở Ninh Hòa, Khánh Hòa BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA Học viên: Võ Thị Tuyến Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ninh Lộc Thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa Khánh Hòa, năm 2018 MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG 1.1 Lý luận nhà nước hành nhà nước .6 1.2 Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo 1.3 Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN 1.4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học .8 Chương 2: KIẾN THỨC, KĨ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học 10 2.2 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III .11 2.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 12 2.4 Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường TH 13 2.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường TH .14 2.6 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học 15 Chương 3: LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 DANH MỤC VIẾT TẮT GD: Giáo dục GD-ĐT: Giáo dục đào tạo GDTH: Giáo dục tiểu học GDPT: Giáo dục phổ thông GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học HS: Học sinh KH-CN: Khoa học – Công nghệ NCKHSPUD: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm TH: Tiểu học THCS: Trung học sở TNTP: Thiếu niên tiền phong XH: Xã hội XHCN: Xã hội chủ nghĩa PHẦN MỞ ĐẦU Lí tham gia khóa bồi dưỡng: Chúng ta sống xã hội ngày đa dạng, tồn cầu hóa thấm đậm phương tiện truyền thông đại Những thay đổi phát triển liên tục khía cạnh sống xác định rõ đường mà loài người bước vào kỉ Bên cạnh thành tựu lợi ích to lớn mà mang lại cho tồn thể nhân loại người nói chung hệ trẻ nói riêng đối mặt vơi vấn đề nảy sinh nghèo đói, hạn hán, vấn đề sức khỏe vấn đề mơi trường, xã hội khác Chính vậy, GD phải chuẩn bị hành trang cho hệ trẻ tham gia vào q trình tồn cầu hóa hội nhập sâu rộng với phát triển nhanh chóng KH-CN xu hướng diễn mặt đời sống XH quốc gia có Việt Nam Điều đòi hỏi người GV phải có lực cần thiết đáp ứng đòi hỏi nguồn nhân lực kỉ XXI Hơn lĩnh vực GDPT nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho GVTH hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III Với lí trên, Phòng GD-ĐT Thị xã Ninh Hòa tổ chức lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho GV ba cấp: Mầm non, TH, THCS Tôi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho GVTH hạng III Nói khác nhu cầu XH, than nên việc lĩnh hội kiến thức, rèn kĩ cần thiết để giáo dục cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện, đặc biệt HSTH tảng, sở để tiếp tục học lên cấp học cao nên định tham gia Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng: Mục tiêu chung: Được nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III Mục tiêu cụ thể: Nắm vững chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương GDTH tích cực, chủ động vận dụng chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước GD nói chung GDTH nói riêng vào thực tiễn cơng việc thân Thực có hiệu kế hoạch chương trình GDTH Vận dụng linh hoạt hướng dẫn đồng nghiệp vận dụng kiến thức GD học tâm sinh lí lứa tuổi vào thực tiễn GD HSTH Tích cực phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao hiệu GD HSTH Thường xuyên vận dụng có khả đánh giá hướng dẫn đồng nghiệp làm SKKN sản phẩm NCKHSPUD Để viết thu hoạch này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp thu thập tài liệu Phương pháp phân loại tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng hợp Những kiến thức thể qua nội dung ba phần học: - Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Tìm hiểu thực tế trường học TH Ninh Lộc PHẦN NỘI DUNG Chương 1: KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG 1.1 Lý luận nhà nước hành nhà nước - Quản lý nhà nước dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất tồn với xuất tồn nhà nước Đó hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống quan thực thi quyền lực nhà nước - phận quan trọng quyền lực trị xã hội, có tính chất cưỡng chế đơn phương xã hội - Hành nhànước hiểu hoạt động chấp hành điều hành việc quản lý hệ thống theo quy định định trước nhằm giúp cho hệ thống hồn thành mục tiêu Hoạt động hành nhà nước gắn liền với việc thực phận quan trọng quyền lực nhà nước quyền hành pháp - thực thi pháp luật 1.2 Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo - Giai đoạn (2013-2015) + Hoàn thiện Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” + Đổi quản lý giáo dục + Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục + Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục + Tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục + Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội + Phát triển khoa học công nghệ khoa học giáo dục + Nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục đào tạo - Giai đoạn (2016-2020) + Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế + Thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục + Triển khai thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng; tiếp tục thực đổi giáo dục nghề nghiệp, đại học số nhiệm vụ giai đoạn với điều chỉnh bổ sung; tập trung củng cố nâng cao chất lượng giáo dục; + Tiếp tục thực đề án quy hoạch phát triển nhân lực bộ, ngành, địa phương đề án quy hoạch phát triển nhân lực ngành Giáo dục; tiếp tục thực hiệnChương trình phát triển ngành sư phạm trường sư phạm ; + Tham mưu Chính phủ, Quốc hội xây dựng Luật Nhà giáo Tiếp tục thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục Chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục tư tưởng trị, đạo đức, trình độ đào tạo, lực nghề nghiệp; + Thực chế độ học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước, người học xã hội; + Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu trường sư phạm trọng điểm; + Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập; tiếp tục xây dựng xã hội học tập; hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nhân lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách xã hội, người nghèo; 1.3 Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm, coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mục tiêu giáo dục - đào tạo là: Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc; mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, tăng cường hiệu thực công xã hội; đáp ứng yêu cầu dân trí, nhân lực, nhân tài nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước; đáp ứng nhu cầu học tầng lớp xã hội, tiến tới xã hội học tập Quản lý giáo dục kinh tế thị trường tạo động lực cho giáo dục phát triển nhanh, mạnh, phát triển liên tục ln phù hợp hài hồ với phát triển kinh tế thị trường Quản lý giáo dục coi trọng dân chủ, bình đẳng, cạnh tranh, xã hội hố với sách thơng thống giúp cho sở giáo dục chủ động, sáng tạo tự xây dựng thương hiệu nước giới Nhà nước cần có sách hợp lý, kịp thời phù hợp để giáo dục thực quốc sách hàng đầu động lực phát triển kinh tế - xã hội 1.4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường tiểu học Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường Tạo tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh Tôi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể cơng tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường đạt kết tốt Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, môn học Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đông, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn nhút nhát, rụt rè tiết học hoạt động tập thể nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, yêu quý đoàn kết với Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng yêu thích môn học Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường 10 đào tạo: lựa chọn người có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín chun mơn, có lĩnh đổi + Đối tượng GV cốt cán cần phải đáp ứng tiêu chí sau đây: Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm: Đạt GV hạng trở lên Có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín chun mơn, động, sáng tạo, có lĩnh đổi Là GV giỏi cấp tỉnh trở lên Có kỹ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng biết cách chuyển tải kỹ cho đối tượng HS có sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh báo khoa học chuyên môn đăng tạp chí khoa học Phát triển chương trình mơn học Có khả cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, phân hóa, phát huy tính chủ động, sang tạo, rèn luyện phương pháp học, đổi kiểm tra đánh giá theo yêu cầu tiến phát triển lực học sinh biết cách chuyển giao khả cho đối tượng học sinh Có khả thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh hợp tác, gắn kết với làng nghề truyền thống địa phương nhằm tổ chức có hiệu hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh biết cách chuyển giao khả cho đối tượng học sinh Có khả tổ chức làm việc nhóm, xây dựng tổ chun mơn thành tổ chức biết học hỏi chuyển tải khả cho đối tượng HS Có khả sử dụng linh hoạt, sáng tạo công nghệ thông tin truyền thông dạy học, tự HS biết cách chuyển giao khả cho đối tượng HS 10 Có khả nghiên cứu, vận dụng kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình, dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông biết cách chuyển tải khả cho đối tượng HS 13 2.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Để dạy học theo hướng phát triển lực HSTH việc dạy học theo cách thức thuyết giảng, truyền đạt chiều (chỉ có GV nêu kiến thức HS ghi chép) mà cần áp dụng phương pháp dạy học mới, lấy HS chủ thể tích cực, cho HS tự tìm tòi, chiếm lĩnh lấy kiến thức thông qua phương pháp dạy học như: a Dạy học dự án: phương pháp dạy học, người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp, có kết hợp lí thuyết thực tiễn Nhiệm vụ thực với tính tự lực cao tồn q trình học tập, từ việc xác định mực đích, lập kế hoạch, đến việc thực dự án, kiểm tra, điều khiển, đánh giá trình kết thực Kết dự án sản phẩm trình bày, giới thiệu b Dạy học giải vấn đề quan điểm dạy học mà chất đặt trước HS hệ thống vấn đề nhận thức có chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết, chuyển HS vào tình có vấn đề, kích thích học HS tự giác, có nhu cầu mong muốn giải vấn đề, kích thích hoạt động tư tích cực HS trình giải vấn đề, tức làm cho HS tích cực tự giác việc dành lấy kiến thức cách chủ động c Phương pháp bàn tay nặn bột khởi xướng Giáo sư Georges Charpak Theo phương pháp này, giúp đỡ GV HS tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra từ hình thành kiến thức cho d Dạy học tích hợp theo chủ đề liên mơn e Báo cáo kinh nghiêm dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn trườngTH 2.4 Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Thanh tra giáo dục hiểu cơng tác kiểm sốt, xem xét chỗ việc làm quan, sở giáo dục để đánh giá việc chấp hành pháp luật giáo dục (mục tiêu, kế hoạch, chương trình giáo dục, ; quy chế chuyên môn, quy chế thi cử) Hệ thống tổ chức tra giáo dục xây dựng theo cấp quản lý giáo dục đào tạo, bao gồm: Thanh tra Bộ Giáo dục Đào tạo; Thanh tra Sở Giáo dục 14 Đào tạo Hoạt động tra giáo dục cấp huyện Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo trực tiếp phụ trách theo đạo nghiệp vụ Thanh tra Sở GD-ĐT Kiểm tra trường học trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường, nhằm phát mặt tích cực, sai lệch, vi phạm để có định điều chỉnh kịp thời Kiểm tra hoạt động nghiệp vụ quản lí Hiệu trưởng thơng qua theo dõi, xem xét, kiểm soát, kế hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường Luật Giáo dục xác định: Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động 2.5 Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Các giải pháp thực quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV - Xây dựng đội ngũ GV đoàn kết nhiều hệ, thương yêu đùm bọc “già dìu dắt trẻ” thơng qua hoạt động tổ chức đoàn thể, hoạt động phận chuyên môn sinh hoạt hội đồng sư phạm nhà trường - Tạo điều kiện khai thác mạnh đội ngũ giáo viên trẻ trang bị kiến thức đại, có trình độ ngoại ngữ tin học - Không ngừng nâng cao chất lượng hoạt động nhóm tổ chun mơn theo tinh thần hướng dẫn Sở Giáo dục – Đào tạo Khánh Hòa - Quản lý kiểm tra thường xuyên nội dung tự học tự bồi dưỡng GV - Động viên tạo điều kiện để giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn phải tích tham gia học lớp “đào tạo chuẩn” - Phát động phong trào viết SKKN - Công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra tồn diện giáo viên tổ trưởng chun mơn Ban giám hiệu thực thường xuyên liên tục báo trước khơng báo trước Qua kiểm tra đánh giá lực chuyên môn thực chất GV để từ họ phát huy khắc phục yếu 15 - Tổ chức thi GV giỏi cấp trường tuyển chọn GV dự thi cấp huyện, cấp tỉnh, thông qua thi GV giỏi cấp giáo viên nhận thức nhiều điều kiến thức phương pháp sư phạm - Công tác thi đua khen thưởng : hoạt động quan trọng nhằm thúc đẩy phong trào, động viên khuyến khích kịp thời nhân tố tích cực đồng thời khiển trách phê bình người chậm tiến 2.6 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học - Xã hội hóa giáo dục là: Làm chuyển biến nhận thức cấp tổ chức Đảng quyền, đoàn thể, ngành, tổ chức kinh tế, xã hội cá nhân, tập thể, cộng đồng vị trí, vai trò quan trọng xã hội hóa giáo dục Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, hợp đồng trách nhiệm vận động tổ chức thực mục tiêu giáo dục Phối hợp tốt với ban đại diện cha mẹ HS trường việc vận động tầng lớp xã hội tham gia tư vấn, hổ trợ trường việc giáo dục HS - Môi trường giáo dục nhà trường, phát triển nhà trường phụ thuộc vào phát triển nhu cầu cộng đồng Tác động cộng đồng nhà trường vốn xuất phát từ truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu - Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách HS đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cộng đồng, xã hội Song mục tiêu có thực hay khơng phụ thuộc vào mơi trường mà gia đình cộng đồng tạo có lành mạnh hay khơng - Giáo dục chịu chi phối môi trường văn hóa, mơi trường giáo dục Sự tham gia cộng đồng vào việc xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú Mọi thành viên cộng đồng tham gia CHƯƠNG 3: LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 16 PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: Võ Thị Tuyến Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Thời gian thực tế: tháng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ninh Lộc Địa đơn vị công tác: Xã Ninh Lộc, thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa Điện thoại: 02583654052 Hiệu trưởng: Lý Kính I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG I.1 Lịch sử phát triển nhà trường Trường Tiểu học Ninh Lộc thành lập vào ngày 12/01/1982 Trường nằm phía Nam thị xã Ninh Hòa, có điểm trường Điểm trường đặt thơn Phong Thạnh, xã Ninh Lộc, Thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa, điểm trường lại đặt thơn Mĩ Lợi, thơn Tam Ích thơn Tân Thủy xã Ninh Lộc Lúc này, trình độ chun mơn giáo viên đa số không đạt chuẩn; sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn Nhưng đến nay, đội ngũ giáo viên đào tạo lại đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao, cảnh quan sư phạm trường bước đầu khang trang, đẹp Trong năm học qua, với nỗ lực, phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh quan tâm mức Đảng ủy, quyền đồn thể địa phương góp sức cha mẹ học sinh, trường Tiểu học Ninh Lộc thực vươn lên mạnh mẽ trưởng thành mặt, tạo niềm tin nhân dân, quyền địa phương Ngành Giáo dục - Đào tạo thị xã Ninh Hòa I.2 Cơ cấu tở chức máy nhà trường - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng: 2/0 nữ - Nhà trường có chi Đảng Cộng sản Việt Nam với 15 đồng chí (14 thức, 01 dự bị), Có tổ chức Cơng đồn với 43 đồn viên, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 15 đồn viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức chặt chẽ, 17 sinh hoạt vào nề nếp có chất lượng Có 370 Đội viên 47 Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh - Nhà trường có 05 tổ chun mơn (từ tổ đến tổ 5), 01 tổ văn phòng hoạt động theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học I.3 Quy mô nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 43/31 nữ Trong đó: Ban giám hiệu: 02/0 nữ -GV: 43/31 nữ - Nhân viên: 7/5 nữ - Số lượng HS, số lớp/khối: + Năm học: 2015 – 2016: 776 hs/29 lớp/ khối + Năm học: 2016 – 2017: 632 hs/28 lớp/ khối + Năm học: 2017 – 2018: 630 hs/26 lớp/ khối I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2017 - 2018 Tổng số lớp: 26 lớp Tổng số HS: 630 học sinh Tỉ lệ lên lớp thẳng 90% Tỉ lệ HS hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập rèn luyện đạt khoảng 40% Học sinh thực đầy đủ nhiệm vụ, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi học sinh theo quy định Chất lượng học sinh đáp ứng tiêu từ đầu năm học Tích cực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá để tiếp tục trì, nâng cao chất lượng học sinh I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách Thực đầy đủ loại hồ sơ sổ sách theo quy định Thực theo kế hoạch giảng dạy nhóm mơn I.6 Những thành tích/ khen thưởng nởi bật nhà trường - Thành tích tập thể nhà trường: Trường đạt tập thể lao động tiên tiến - Thành tích cá nhân GV: Có 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp Thị xã, giáo viên đạt giáo viên phụ trách giỏi cấp Thị xã chiến sỹ thi đua cấp sở 18 - Thành tích HS: Có học sinh đạt giải B giải C kỳ thi chữ đẹp cấp Thị xã Có HS đạt giải bạc HS đạt giải khuyến khích thi vẽ tranh Mĩ thuật khánh Hòa II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có 05 tổ chun mơn với 32 GV, có 01 GV làm tổng phụ trách Đội Số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Đội ngũ GV trẻ, động, nhiệt tình cơng tác GV có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 95% Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: GV cần thường xuyên học tập nâng cao trình độ Thường xuyên dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: Có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (chiếm 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Đáp ứng yêu cầu công việc Thực tốt công việc giao - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý dự nguồn II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường - Số lượng: 07 (01 kế toán- văn thư, 01 y tế, 01 thư viện- thiết bị, 02 phục vụ, 02 bảo vệ) - Chất lượng: đáp ứng yêu cầu công việc - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Khơng III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC 19 III.1 Cơ sở vật chất nhà trường - Diện tích trường: 11.160,3m2 đạt 13,66m2/1 HS Quang cảnh, môi trường nhà trường bảo đảm xanh, sạch, đẹp thoáng mát trồng xanh, bồn hoa, trang trí ngồi phòng học thân thiện, bảo đảm thoáng mát để tổ chức hoạt động giáo dục III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: +Số lượng phòng học 23 phòng Phòng học xây dựng quy cách, phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát + Bàn ghế học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh trường học, có số bàn ghế chưa phù hợp cho học sinh lớp + Máy chiếu: máy, 1tivi hình lớn + Hệ thống đèn, quạt đáp ứng nhu cầu học tập làm việc HS cán bộ, công nhân viên - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Trường có sân chơi, bãi tập thể dục thể thao cho học sinh Diện tích sân chơi: 1117m đạt 1,36m2/1 HS, diện tích bãi tập 1.760 m2 đạt 2,15 m2/1 HS - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun môn: Phục vụ tốt cho công tác chung nhà trường (vẫn thiếu số phòng làm việc) - Phòng đa chức năng: Chưa có Nhận xét, đề xuất: Bổ sung thêm phòng đa chức số phòng làm việc cho khu hành III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ cơng tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phòng: 01 + Diện tích: 60m2 20 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: Sách giáo khoa, sách tham khảo, Tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học, sách pháp luật… + Số lượng tài liệu: 3000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước sạch: Có phòng y tế, nhà vệ sinh giáo viên học sinh riêng, nhà để xe giáo viên học sinh riêng có hệ thống nước phục vụ cho giáo viên học sinh Nhận xét, đề xuất: không III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: - Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, hệ thống đồ dùng dạy học Có đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy Nhận xét, đề xuất: không III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Tốt - Nguồn nước, bếp ăn, phòng ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản: Tốt - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: Tốt Nhận xét, đề xuất: Khơng IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn Thường xuyên Thỉnh thoảng + Nội dung sinh hoạt chuyên mơn: Phong phú, đa dạng 21 Ít Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên Sinh hoạt chun mơn theo mơ hình nghiên cứu học Hình thức họp trao đổi trực tiếp Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh hoạt chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh Coi trọng, đạt hiệu cao Chưa coi trọng - Sinh hoạt, thảo luận đổi giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) Sinh hoạt thường xuyên Chưa coi trọng mức IV.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học Được xây dựng cụ thể công khai Được xây dựng khơng cơng khai Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định: Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - Nội dung giáo dục Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn Có tính tích hợp liên mơn Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn Mang tính đơn mơn 22 - Phương pháp, hình thức giáo dục Đa dạng, đề cao chủ thể HS Chủ yếu dạy nội khóa Có nhiều hoạt động ngoại khóa thiết thực - Tổ chức thực Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục Được phân công cụ thể Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Có tham gia tổ chức xã hội địa phương IV.3 Cơng tác phở cập giáo dục cho học sinh Hồn thành tốt chương trình giáo dục phổ cập giáo dục IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách Có cán chuyên trách Giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên Giáo viên môn - Mức độ tổ chức Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít - Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đoàn, câu lạc bộ, diễn đàn, Phương pháp phù hợp, hiệu Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường 23 Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS Khơng có phòng y tế cán y tế chuyên trách IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất - Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình tiểu học sau năm học đạt 97% - Thực chương trình giáo dục; chất lượng học sinh đạt tiêu đề đầu năm - Tổ chức nhiều chuyên đề giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Tài cơng khai đến cán giáo viên, công nhân viên; đảm bảo chất lượng hoạt động nhà trường V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI - Tổ chức hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh tốt - Làm tốt công tác tham mưu nhà trường với cấp ủy Đảng, quyền phối hợp với tổ chức đồn thể địa phương - Nhà trường phối hợp tốt với tổ chức đoàn thể địa phương, huy động tham gia cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc, đạo đức lối sống, pháp luật, nghệ thuật, thể dục thể thao cho học sinh thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục Nhận xét, đề xuất: Không 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình bồi dưỡng học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy giúp tôi: Nắm xu hướng quốc tế giáo dục phổ thông đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Đổi toàn diện giáo dục đào tạo tạo điều kiện đưa giáo dục Việt Nam phát triển Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục trung học sở; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học, lực chuyên môn nghề nghiệp, kiến thức học giáo dục học, tâm sinh lý lứa tuổi vào giáo dục học sinh để vận dụng tốt vào thực tiễn công việc thân nhằm ngày nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nhận thức được, để nâng cao chất lượng công việc thân đảm nhận chất lượng giáo dục chung nhà trường nơi công tác, đòi hỏi nhà trường phải làm tốt cơng tác quản lý từ tổ chức lập kế hoạch phát triển nhà trường đến việc bố trí, phân cơng cán bộ, giáo viên; giáo dục tư tưởng trị, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thân thiện đến công tác chuyên môn việc lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức nâng cao chất lượng đội ngũ, thực đổi hình thức tổ chức phương pháp dạy học,… Kiến nghị * Đối với Nhà trường cấp - Cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tiếp tục biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục 25 - Có chế rõ ràng việc phân cấp quản lí giáo dục, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cách triệt để cho đơn vị ngân sách, tuyển dụng; điều chỉnh lương, chế độ đãi ngộ cho đỗi ngũ cán quản lí giáo viên * Đối với giáo viên - Phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đổi phương pháp dạy học - Phải ln tìm tòi, sáng tạo để bước cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với tiết học, học với đối tượng học sinh khác - Phải thực tâm huyết, tận tình với cơng việc, u nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trước học sinh Trên thu hoạch thân tơi sau q trình tham gia học tập Chương trình bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III Rất mong nhận đóng góp q thầy Tơi xin chân thành cảm ơn! 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nội dung 10 chuyên đề học qua khóa bồi dưỡng GVTH hạng III Chính phủ, (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 “ Về đổi toàn diện GD đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020’ Hà Nội Nguyễn Thị Kim Dung(2010) Nhà trường phổ thông đại yêu cầu đặt người GV tương lai Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt, tháng 6, năm 2010, Tr 20-22 Nguyễn Thị Kim Dung (2011), Xác định yêu cầu sư phạm sinh với sinh viên tốt nghiệp nhằm đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GVPT nước ta Đề tài khoa học cấp GD&ĐT, B2009-17-177 Trần Khánh Đức(2009), Xã hội đại, kinh tế tri thức nhà trường tương lai, Kỉ yếu hội thảo: Phát triển nhà trường kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, Hội đồng quốc gia Giáo dục, Hà Nội, Tr30-43 Trần Khánh Đức(2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, NXB Giáo dục việt Nam- Hà Nội Phạm Minh Hạc( chủ biên) (2002)- Giáo dục giới vào kỉ 21, NXB Chính trị quốc gia – Hà Nội Đặng Hữu ( chủ biên) (2001) – Phát triển kinh tế tri thức- rút ngắn trình CNH-HĐH, NXB Chính trị quốc gí Hà Nội P.Griffin, B.MeGraw, F.Care (2013), Assessment and teaching of 21 st century skills, Springer 10 Raja Roy Singh – Nền giáo dục cho kỉ 21, triển vọng châu Á – Thái Bình Dương- UNESCO- Băng Cơc, 1991 Tài liệu viện KHGD, 1996 11 J Solland, L.S Haminton & B.M Stecher (2013) Measuring 21 century competencies- Guidance for educators, A Global cities education Network, RAND Corporation 27 ... chức danh nghề nghiệp cho GVTH hạng III Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III thi thăng hạng chức danh nghề nghiệp GVTH hạng III Với lí trên, Phòng GD-ĐT... VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học 10 2.2 Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III .11 2.3... CỦA CHỨC DANH GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III 2.1 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Hiểu cách xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục trường