Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN MỞ ĐẦU Trong giai đoạn hiện nay, thực hiện các quy định của Nhà nước trong việc tuyển dụng và sử dụng viên chức giáo dục thực hiện theo vị trí việc làm và nguyên tắc vị trí việc làm nào thì bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp tương ứng với vị trí việc làm đó. Đồng thời, người được bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp nào thì phải có đủ tiêu chuẩn của chức danh nghề nghiệp đó. Vì vậy, viên chức giáo dục phải đảm bảo tiêu chuẩn, điều kiện của mình nhằm đáp ứng yêu cầu của cơ quan tuyển dụng cũng như hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Xuất phát từ thực tế đó, việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên có ý nghĩa quan trọng trong việc đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cũng như bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong tình hình mới.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA Chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên TH Hạng III Lớp mở thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA Học viên: GIANG THỊ NGỌC TRINH Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ninh Lộc Thị xã Ninh Hòa, Tỉnh Khánh Hòa Khánh Hòa, năm 2018 Trang MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT .2 PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG .4 I.1 Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước .4 I.2.Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo I.3 Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa .6 I.4 Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường THC CHƯƠNG II KIẾN THƯC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP II.1.Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường TH II.2.Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng III .8 II.3 Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH .9 II Chuyên đề Thanh tra kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường TH .9 II.5 Chuyên đề Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường TH 10 II.6 Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường TH .11 CHƯƠNG III LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC 12 PHẦN KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Trang DANH MỤC VIẾT TẮT TH: Tiểu học GV: Giáo viên HS: Học sinh SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm UBND: Ủy ban nhân dân LĐLĐ: Liên đoàn Lao động CĐ: Cao đẳng SGK: Sách giáo khoa GDKNS: Giáo dục kĩ sống 10 BGDĐT:Bộ giáo dục đào tạo Trang PHẦN MỞ ĐẦU Trong giai đoạn nay, thực quy định Nhà nước việc tuyển dụng sử dụng viên chức giáo dục thực theo vị trí việc làm nguyên tắc vị trí việc làm bổ nhiệm vào chức danh nghề nghiệp tương ứng với vị trí việc làm Đồng thời, người bổ nhiệm chức danh nghề nghiệp phải có đủ tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Vì vậy, viên chức giáo dục phải đảm bảo tiêu chuẩn, điều kiện nhằm đáp ứng yêu cầu quan tuyển dụng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Xuất phát từ thực tế đó, việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên có ý nghĩa quan trọng việc đảm bảo chuẩn nghề nghiệp giáo viên bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình Hiện giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Đó là cách tiếp cận nêu rõ học sinh “làm gì?” “làm nào?” vào cuối giai đoạn học tập nhà trường Cách tiếp cận đòi hỏi HS nắm vững kiến thức, kĩ trọng yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực hành, giải tình học tập sống; tính chất kết hoạt động phụ thuộc nhiều vào hứng thú, niềm tin, đạo đức… người học Chú trọng đến mục tiêu phát triển phẩm chất học sinh; phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung mà học sinh cần có, đồng thời phát triển phẩm chất lực riêng em; tập trung vào việc dạy học nào? Qua trình giảng dạy đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khánh Hòa thơng qua việc tự học, tự nghiên cứu, tham quan thực tế theo quy định Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên TH hạng III, thân tiếp thu tri thức rút số vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn sau đây: 1) Tiếp thu tốt kiến thức lý luận hành Nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực Trang giáo dục nói chung giáo dục TH nói riêng vào thực tiễn cơng việc thân Thực có hiệu kế hoạch, chương trình giáo dục tiểu học 2) Cập nhật chủ trương, đường lối, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo 3) Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học 4) Học tập số mơ hình giáo dục điển hình, nâng cao hiểu biết thực tiễn quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện Để viết thu hoạch này, sử dụng số phương pháp sau : - Phương pháp thu thập tài liệu Phương pháp phân loại tài liệu Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp tổng hợp Những kiến thức thể qua nội dung ba phần học: - Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung - Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Tìm hiểu thực tế trường học TH địa phương Cụ thể kiến thức học sau khóa học sau: PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÍ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC KĨ NĂNG CHUNG I.1 Chuyên đề Lý luận nhà nước hành nhà nước Quản lý hành nhà nước hoạt động thực thi quyền hành pháp, ba nhánh quyền lực nhà nước Quản lý hành tác động có tổ chức có định hướng Nguyên tắc quản lý hành nhà nước tư tưởng đạo hành động, hành vi quản lý quan cán bộ, cơng chức q trình thực thi Trang chức năng, nhiệm vụ Nguyên tắc quản lý hành nhà nước hình thành dựa sở nhận thức quy luật khách quan, qua kết nghiên cứu sâu sắc điều kiện thực tế xã hội, dựa chất trị xã hội nhà nước thời gian, không gian hoàn cảnh cụ thể Nguyên tắc quản lý hành nhà nước lãnh đạo Đảng đảm bảo tham gia, kiểm tra, giám sát nhân dân quản lý hành nhà nước Nguyên tắc quản lý hành nhà nước pháp luật tăng cường pháp chế Tổ chức hoạt động hành nhà nước ta nhằm phục vụ lợi ích quốc gia lợi ích hợp pháp cơng dân nên cần phải cơng khai hố, thực chủ trương “dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra” Phải quy định hoạt động cần công khai cho dân biết, tạo điều kiện thu hút đông đảo quần chúng nhân dân tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động hành nhà nước I.2 Chuyên đề Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước tồn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hện Trong trình đổi cần kế thừa phát huy thành tựu phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới phải đảm bảo tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo, nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội bảo vệ tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển Trang phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thơng bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tích cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa giáo dục cơng lập ngồi cơng lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Chủ động, tích cực hòa nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp úng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, đảm bảo tính trung thực khách quan Hồn thành hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi công tác quản lý giáo dục đào tạo, đảm bảo dân chủ thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo I.3 Chuyên đề Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm coi chìa khóa để thực nghiệp cơng nghiệp hóa xã hội hóa đất nước Quan điểm Trang Đảng Nhà nước ta giáo dục - đào tạo với khoa học công nghệ, giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Mục tiêu giáo dục - đào tạo là: 1/Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp 2/ Hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc; 3/ Mở rộng quy mô nâng cao chất lượng hiệu thực công xã hội 4/ Đáp ứng yêu cầu dân trí, nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước; 5/ Đáp ứng nhu cầu học tầng lớp xã hội tiến tới xã hội học tập Giáo dục chịu tác động tiến trình phát triển kinh tế- xã hội, đồng thời giáo dục giữ vị trí hàng đầu thúc đẩy cách có hiệu kinh tế - xã hội Sự phát triển kinh tế thị trường đa thành phần nước ta mặt tạo nguồn lực cho nghiệp phát triển kinh tế mặt khác đặt nhu cầu đa dạng giáo dục - đào tạo tầng lớp dân cư, thành phần kinh tế xã hội Chính sách bao cấp giáo dục- đào tạo khơng thích ứng với đòi hỏi đời sống xã hội Do đời sống giáo dục- đào tạo, chủ trương đa dạng hóa loại hình đào tạo đáp ứng khơng cho nhu cầu Nhà nước, mà cho nhu cầu toàn xã hội, người học phải đóng học phí, bãi bỏ chế độ phân phối cứng nhắc học sinh tốt nghiệp đại học cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp, dạy nghề, cho phép mở rộng bước phát triển trường ngồi cơng lập dân lập, tư thục… I.4 Chuyên đề Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trường TH Tư vấn q trình tác động có định hướng người tư vấn đến người tư vấn nhằm đưa gợi mở, định hướng, phương pháp giải khác Trên sở đó, người tư vấn tự tin chọn phương án, cách giải tình phù hợp với thân, nhằm giải khó khăn nhiệm vụ đặt Trang Hướng dẫn tư vấn giáo dục giúp học sinh yếu, nhằm khắc phục tình trạng lưu ban, bỏ học; học sinh trung bình trì cải thiện học lực thân; học sinh nâng cao tiến họ Hướng dẫn tư vấn ứng xử xã hội giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc riêng tư có quan hệ tới nhu cầu cá nhân; quan hệ giao tiếp, ứng xử với người khác Ngồi có hướng dẫn tư vấn phương pháp học tập, tham gia hoạt động xã hội, thẩm mỹ, tác hại game online, chăm sóc sức khỏe vị thành niên, bạo lực học đường, lợi ích, tác hại trang mạng xã hội Tiến trình tư vấn: - Gặp gỡ, niềm nở đón tiếp, tạo tin tưởng cởi mở, thân thiện từ ban đầu - Gợi hỏi thơng tin lí mong muốn người tư vấn - Giới thiệu thông tin, người tư vấn cung cấp thông tin cần đủ, có lợi cho người tư vấn - Giúp đỡ để người tư vấn hiểu rõ hồn cảnh thân, từ thảo luận chọn giải pháp phù hợp - Giải thích cho người tư vấn hiểu rõ giải pháp mà họ lựa chọn - Tư vấn khơng bó hẹp lần gặp gỡ, sau lần gặp gỡ, người tư vấn cần tóm tắt nội dung trao đổi, nhắc nhở người tư vấn suy nghĩ, hành động cần thiết phải gặp lại cần có dặn dò, hẹn với họ để họ yên tâm CHƯƠNG II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP II.1 Chuyên đề Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường TH Giáo viên điều khiển học sinh tích cực, chủ động học tập, tư sáng tạo Đẩy mạnh dạy học theo hướng cá thể, làm cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau, tự tin bày tỏ ý kiến Trang Thực q trình chuyển hóa từ truyền thụ kiến thức sang trình phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Đổi hoạt động giáo dục, gắn học với hành, lý thuyết với thực tiễn, tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, hướng dẫn học sinh tự tìm kiến thức trọng tâm học, hạn chế tối đa lối truyền thụ kiến thức chiều II.2 Chuyên đề Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH hạng III Năng lực tổ hợp thuộc tính tâm lí cá nhân, hình thành phát triển lĩnh vực hoạt động cụ thể; sức mạnh tiềm tàng người giải vấn đề thực tiễn Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên TH giúp giáo viên phát triển lực: - Năng lực tìm hiểu: tìm hiểu học sinh TH; tìm hiểu mơi trường nhà trường TH; tìm hiểu mơi trường xã hội - Năng lực chuyên môn: dạy học theo môn; hiểu biết kiến thức khoa học tảng rộng, liên môn - Năng lực tổ chức: tổ chức hoạt động giáo dục kĩ xã hội, kĩ sống giá trị sống cho học sinh TH; tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Năng lực giải tình sư phạm; lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi; lực tư vấn tham vấn giáo dục TH - Năng lực chủ nhiệm lớp - Năng lực giao tiếp - Năng lực hoạt động xã hội, lực phát triển nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học giáo dục TH II.3 Chuyên đề Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH Để dạy học theo hướng phát triển lực HS tiểu học việc dạy học theo cách thức thuyết giảng, truyền đạt chiều (chỉ có GV nêu kiến thức Trang 10 II.6 Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường TH - Xã hội hóa giáo dục là: Làm chuyển biến nhận thức cấp tổ chức Đảng quyền, đồn thể, ngành, tổ chức kinh tế, xã hội cá nhân, tập thể, cộng đồng vị trí, vai trò quan trọng xã hội hóa giáo dục Phối hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, hợp đồng trách nhiệm vận động tổ chức thực mục tiêu giáo dục Phối hợp tốt với ban đại diện cha mẹ HS trường việc vận động tầng lớp xã hội tham gia tư vấn, hỗ trợ trường việc giáo dục HS - Môi trường giáo dục nhà trường, phát triển nhà trường phụ thuộc vào phát triển nhu cầu cộng đồng Tác động cộng đồng nhà trường vốn xuất phát từ truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo dân tộc Đảng Nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, song nước ta nghèo nên đầu tư Nhà nước cho giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục nên cần tới hỗ trợ gia đình, xã hội cộng đồng - Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện nhân cách HS đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ nghề nghiệp nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội cộng đồng, xã hội Song mục tiêu có thực hay khơng phụ thuộc vào mơi trường mà gia đình cộng đồng tạo có lành mạnh hay khơng - Giáo dục chịu chi phối mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục Sự tham gia cộng đồng vào việc xây dựng mơi trường văn hóa, mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú Mọi thành viên cộng đồng tham gia CHƯƠNG III LIÊN HỆ THỰC TIỄN TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC PHIẾU TÌM HIỂU THỰC TẾ VÀ THU HOẠCH TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC Họ tên học viên: Giang Thị Ngọc Trinh Công việc đảm nhận đơn vị công tác: Giáo viên Trang 13 Thời gian thực tế: 7/2018 Đơn vị công tác: Trường tiểu học Ninh Lộc Địa đơn vị công tác: Thôn Phong Thạnh – Ninh Lộc – Ninh Hòa – Khánh Hòa Điện thoại: 01636091737 Website (nếu có): …………… Hiệu trưởng: Lý Kính I TÌM HIỂU CHUNG VỀ TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG I.1 Lịch sử phát triển nhà trường: Trường Tiểu học Ninh Lộc thành lập vào ngày 12/01/1982 Trường nằm phía Nam thị xã Ninh Hòa, có điểm trường Điểm trường đặt thơn Phong Thạnh, xã Ninh Lộc, Thị xã Ninh Hòa, tỉnh Khánh Hòa, điểm trường lại đặt thơn Mĩ Lợi, thơn Tam Ích thơn Tân Thủy xã Ninh Lộc Lúc này, trình độ chuyên môn giáo viên đa số không đạt chuẩn; sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn Nhưng đến nay, đội ngũ giáo viên đào tạo lại đạt chuẩn chuẩn Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, chất lượng giáo dục trường ngày nâng cao, cảnh quan sư phạm trường bước đầu khang trang, đẹp Trong năm học qua, với nỗ lực, phấn đấu đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh quan tâm mức Đảng ủy, quyền đoàn thể địa phương góp sức cha mẹ học sinh, trường Tiểu học Ninh Lộc thực vươn lên mạnh mẽ trưởng thành mặt, tạo niềm tin nhân dân, quyền địa phương Ngành Giáo dục - Đào tạo thị xã Ninh Hòa I.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường - Nhà trường có chi Đảng Cộng sản Việt Nam với 15 đồng chí (14 thức, 01 dự bị), Có tổ chức Cơng đoàn với 43 đoàn viên, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh 15 đồn viên Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức chặt chẽ, sinh hoạt vào nề nếp có chất lượng Có 370 Đội viên 47 Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh Trang 14 - Nhà trường có 05 tổ chuyên môn (từ tổ đến tổ 5), 01 tổ văn phòng hoạt động theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học Chi bơ Cơng đồn Tổ Văn phòng Tổ khối Đồn niên Hiệu trưởng Hiệu phó Tổ khối Tổ khối Đội thiếu niên Tổ khối Sơ đồ cấu tổ chức trường Tiểu học Ninh Lộc I.3 Quy mô nhà trường: - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: 43/31 nữ Trong đó: + Ban giám hiệu: 02/0 nữ + GV: 43/31 nữ + Nhân viên: 7/5 nữ - Số lượng HS, số lớp/khối: + Năm học: 2015 – 2016: 700 hs/29 lớp/ khối + Năm học: 2016 – 2017: 627 hs/28 lớp/ khối Trang 15 Tổ khối + Năm học: 2017 – 2018: 630 hs/26 lớp/ khối I.4 Tình hình Quản lý hoạt động giáo dục (Kết xếp loại dạy học giáo dục học sinh) Năm học: 2017-2018 Lớp Số HS Tổng số lớp: 26 Năng lực Tổng số HS: 630 Kiến thức, kĩ Phẩm chất Tốt Đạt CCG Tốt Đạt CCG HHT HT CHT 135 49 86 30 95 47 84 97 59 38 31 66 26 71 149 44 105 47 102 49 99 115 34 81 55 60 36 79 134 36 98 60 74 50 84 222 408 223 407 208 417 35.2 64.8 35.4 64.6 33.0 66.2 0.8 Tổng số HS Phần trăm tổng 0 số HS HS thực đầy đủ nhiệm vụ, đảm bảo quyền, đảm bảo quy định tuổi HS theo quy định Chất lượng HS đáp ứng tiêu từ đầu năm học Cần thay đổi phương pháp dạy học để tiếp tục nâng cao chất lượng HS I.5 Quản lý hồ sơ sổ sách (sổ theo dõi sức khỏe học sinh, kế hoạch giảng dạy giáo viên, tổ chuyên môn ) - Hồ sơ phục vụ hoạt động giáo dục nhà trường thực đầy đủ theo quy định hành Điều lệ trường tiểu học như: Sổ đăng bộ; sổ phổ cập giáo dục tiểu học; sổ theo dõi kết kiểm tra đánh giá học sinh; hồ sơ học sinh khuyết tật; học bạ học sinh; sổ nghị kế hoạch công tác; sổ quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên , hồ sơ sổ sách giáo viên Trang 16 - Thực tốt phần mềm ngành công tác quản lý CB, GV, NV HS; ứng dụng công nghệ thông tin vào việc khai thác tư liệu, hình ảnh để soạn giảng giáo án điện tử đạt hiệu cao - Lưu trữ đầy đủ khoa học loại hồ sơ, văn công văn đi, đến, hồ sơ cán công chức, viên chức, hồ sơ chuyên môn (sổ theo dõi chất lượng giáo dục, học bạ), sổ danh bạ …theo quy định Luật Lưu trữ - Có đầy đủ kế hoạch hoạt động chăm sóc sức khỏe học sinh Có 100% học sinh khám sức khỏe ban đầu Tham gia tốt cơng tác bảo trì trường học, vệ sinh lớp học I.6 Những thành tích/ khen thưởng bật nhà trường * Năm học : 2017-2018 - Thành tích tập thể nhà trường: Trường đạt tập thể lao động tiên tiến - Thành tích cá nhân GV: Có 02 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, giáo viên đạt giáo viên phụ trách giỏi cấp huyện chiến sỹ thi đua cấp sở - Thành tích HS: Có học sinh đạt giải B giải C kỳ thi chữ đẹp cấp huyện Và HS đạt giải khuyến khích Mĩ thuật khánh Hòa - Thành tích khác: Các tổ chức đồn thể nhà trường hoạt động tốt Liên Đội nhiều năm liền đạt Liên đội xuất sắc, có năm Trung ương Đồn tặng Bằng khen Chi đồn nhiều năm cơng nhận Chi đồn vững mạnh Cơng đồn nhiều năm liền đạt Cơng đoàn sở vững mạnh Chi nhiều năm liền đạt chi vững mạnh II TÌM HIỂU VỀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN VÀ HỌC SINH II.1 Đội ngũ giáo viên Có 05 tổ chuyên môn với 32 GV Cụ thể: Trang 17 Số lượng GV (người) Tổ chuyên STT môn Cử Thạc nhân sĩ CĐ,ĐH Số lượng GV đạt chuẩn Hạng II Hạng III Hạng VI 01 Khối 0 7 02 Khối 0 03 Khối 0 04 Khối 0 05 Khối 0 0 32 24 0% 0% 100% 75% 12.5% Tổng cộng Phần trăm tổng số GV 12.5% Có 01 GV làm tổng phụ trách Đội Số lượng, chất lượng đội ngũ GV: Đội ngũ GV trẻ, động, nhiệt tình cơng tác GV có trình độ đạt chuẩn 100%, chuẩn 95% Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GV: GV cần thường xuyên học tập nâng cao trình độ Thường xuyên dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, II.2 Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhà trường - Số lượng: Có 02 cán qua đào tạo, tập huấn quản lý giáo dục (chiếm 100% tổng số CB quản lý) - Chất lượng: Đáp ứng yêu cầu công việc.Thực tốt công việc giao - Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CB quản lý giáo dục: Tiếp tục bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý II.3 Đội ngũ nhân viên nhà trường Trang 18 - Số lượng: (liệt kê theo phận như: 01 y tế, tài vụ+ văn thư, 01 thư viện- thiết bị, phục vụ, bảo vệ) - Chất lượng: đáp ứng yêu cầu công việc Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ nhân viên phục vụ giáo dục nhà trường: Không III TÌM HIỂU VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ TRANG THIẾT BỊ DẠY HỌC III.1 Cơ sở vật chất nhà trường: - Diện tích trường: 11.160,3m đạt 13,66m2/1 HS Quang cảnh, môi trường nhà trường bảo đảm xanh, sạch, đẹp thoáng mát trồng xanh, bồn hoa, trang trí ngồi phòng học thân thiện, bảo đảm thoáng mát để tổ chức hoạt động giáo dục III.2 Phòng học, thư viện, sân chơi, sân tập thể dục thể thao - Phòng học: +Số lượng phòng học 23 phòng Phòng học xây dựng quy cách, phòng học đủ ánh sáng, thống mát + Bàn ghế học sinh đảm bảo yêu cầu vệ sinh trường học, có số bàn ghế chưa phù hợp cho học sinh lớp + Máy chiếu: máy, Tivi hình lớn: tivi + Hệ thống đèn, quạt đáp ứng nhu cầu học tập làm việc HS cán bộ, công nhân viên - Sân chơi cho học sinh, Sân tập thể dục, thể thao: Trường có sân chơi, bãi tập thể dục thể thao cho học sinh Diện tích sân chơi: 1117m đạt 1,36m2/1 HS, diện tích bãi tập 1.760 m2 đạt 2,15 m2/1 HS - Phòng làm việc hiệu bộ, hành chính, tổ chun mơn: Phục vụ tốt cho công tác chung nhà trường (vẫn thiếu số phòng làm việc) - Phòng đa chức năng: Chưa có Trang 19 Nhận xét, đề xuất: Bổ sung thêm phòng đa chức số phòng làm việc cho khu hành III.3 Trang thiết bị văn phòng phục vụ cơng tác quản lý, dạy học: thư viện, phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thống nước - Thư viện + Số phòng: 01 + Diện tích: 60m2 + Số cán phụ trách: 01 + Các loại tài liệu chính: Sách giáo khoa, sách tham khảo, Tạp chí phục vụ cho hoạt động dạy học, sách pháp luật… + Số lượng tài liệu: 3000 - Phòng y tế trường học, khu vệ sinh, nhà để xe, hệ thớng nước sạch: Có phòng y tế, nhà vệ sinh giáo viên học sinh riêng, nhà để xe giáo viên học sinh riêng có hệ thống nước phục vụ cho giáo viên học sinh Nhận xét, đề xuất: không III.4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học nhà trường: - Văn phòng phẩm, sách giáo khoa tài liệu tham khảo: Có - Hệ thống đồ dùng dạy học, phòng thí nghiệm: Có Nhận xét, đề xuất: Đáp ứng yêu cầu tốt III.5 Khu vệ sinh, y tế học đường: - Chất lượng khu vệ sinh: Tốt - Nguồn nước, bếp ăn, phòng ăn, nguồn cung cấp thực phẩm, chế biến, bảo quản…: nguồn nước tương đối tốt - Vấn đề thu gom, phân loại xử lý rác thải: Tốt Nhận xét, đề xuất: Khơng IV TÌM HIỂU VỀ HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG Trang 20 IV.1 Công tác chuyên môn: Kế hoạch giảng dạy, học tập, giáo án giáo viên môn/ chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh; - Hoạt động tổ chuyên môn + Mức độ tổ chức sinh hoạt chuyên môn Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít + Nội dung sinh hoạt chun mơn: Phong phú, đa dạng Ít đa dạng, chủ yếu nội dung chương trình khóa Có buổi sinh hoạt chuyên đề + Phương pháp, hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn Phát huy ý kiến đóng góp tất thành viên Sinh hoạt chuyên môn theo mơ hình nghiên cứu học Hình thức họp trao đổi trực tiếp Ứng dụng CNTT để tổ chức sinh chuyên môn + Công tác bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh Coi trọng, đạt hiệu cao - Chưa coi trọng Sinh hoạt, thảo luận đổi mới giáo dục, đào tạo (chương trình GDPT mới…) Sinh hoạt thường xuyên Chưa coi trọng mức Nhận xét, đề xuất: Khơng IV.2 Cơng tác hoạt động ngồi lên lớp nhà trường - Kế hoạch giáo dục năm học Trang 21 Được xây dựng cụ thể công khai Được xây dựng không công khai Khơng có kế hoạch giáo dục nhà trường - Mục tiêu / Mục đích giáo dục xác định: Đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Tương đối đầy đủ, rõ ràng, cụ thể Chưa đầy đủ, rõ ràng, cụ thể - - Nội dung giáo dục Đa dạng, phong phú, sát thực tiễn Có tính tích hợp liên mơn Chưa đa dạng, gắn với thực tiễn Mang tính đơn môn Phương pháp, hình thức giáo dục Đa dạng, đề cao chủ thể HS Chủ yếu dạy nội khoá Có nhiều hoạt động ngoại khố thiết thực - Tổ chức thực Có thời gian cụ thể cho việc tổ chức hoạt động giáo dục Được phân cơng cụ thể Có phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Có tham gia tổ chức xã hội địa phương Nhận xét, đề xuất: Không IV.3 Công tác phổ cập giáo dục cho học sinh: Thực hiệu IV.4 Hoạt động tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên - Cán phụ trách Trang 22 - Có cán chuyên trách Giáo viên chủ nhiệm Đoàn niên Giáo viên môn Mức độ tổ chức Thường xuyên - Thỉnh thoảng Ít Phương pháp, hình thức tư vấn tâm lí, giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Hình thức đa dạng thơng qua hoạt động đồn, câu lạc bộ, diễn đàn, Phương pháp phù hợp, hiệu Phương pháp hình thức chưa đa dạng, chưa hiệu Ghi chú: Hiệu hoạt động thể việc tạo môi trường lành mạnh, khơng có tượng bạo lực học đường, Nhận xét, đề xuất: Không IV.5 An ninh chăm sóc sức khoẻ học đường Mơi trường nhà trường địa phương lành mạnh, có tệ nạn xã hội Mơi trường địa phương thiếu lành mạnh, ảnh hưởng nhiều đến nhà trường Có phòng y tế cán y tế, đủ điều kiện để chăm sóc sức khoẻ cho HS Khơng có phòng y tế cán y tế chuyên trách Nhận xét, đề xuất: Không IV.6 Hiệu đào tạo nhà trường: Kết thực chương trình giáo dục; Giáo dục kỹ sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, giáo dục thể chất : Thực lồng ghép vào môn học, tiết chào cờ đầu tuần buổi học ngoại khóa IV.7 Thực cơng khai hố tài chính, đảm bảo chất lượng nhà trường Nhà trường thực công khai tài định kỳ hàng quí niêm yết để CB- GV-NV biết Trang 23 Hàng năm công khai quy chế chi tiêu nội vào đại hội CBCC để thảo luận thống nội dung chi tiêu hàng năm V TÌM HIỂU VỀ QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI - Đánh giá mối quan hệ phối hợp nhà trường với: Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương, cộng đồng để thực nội dung giáo dục địa phương (truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc ) cho học sinh Nhận xét, đề xuất: Nhà trường làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo phối hợp tổ chức đoàn thể địa phương nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Nhà trường phối hợp với tổ chức đoàn thể địa phương, huy động tham gia cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc cho học sinh thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục Hàng năm nhà trường phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức phong trào, hoạt động giáo dục, vận động học sinh đến trường ( Tổ chức họp định kỳ lần/ năm học) VI MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỐI VỚI BẢN THÂN QUA ĐỢT TÌM HIỂU THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG - Tích cực tuyên truyền giáo dục cho học sinh có ý thức tốt nhiệm vụ, quyền lợi nội qui nhà trường Vận động học sinh bỏ học lớp phổ cập để trì phổ cập TH - Cần đề biện pháp cải tiến, tăng cường giáo dục đạo đức GV-HS Nâng cao tinh thần trách nhiệm GV chủ nhiệm, thường xuyên thăm hỏi, vận động gia đình HS giáo dục em, trọng HS cá biệt HS chậm tiến - Phối hợp chặt chẽ với đoàn thể, đặc biệt Cơng đồn, Đồn niên, Đội TNTP Hồ Chí Minh đề biện pháp giúp đỡ kịp thới cho HS khó khăn học Tăng cường giáo dục ngoại khóa cho HS để thu hút vào hoạt động tập thể nhà trường tổ chức Trang 24 - Xây dựng môi trường an tồn, lành mạnh, hỗ trợ tích cực cho hoạt động giáo dục bảo vệ HS an toàn Cho HS học luật An tồn giao thơng vào đầu năm học - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá sở chuẩn kiến thức, kĩ chương trình phổ thơng đảm bảo thực chất Tăng cường cơng tác kiểm tra tồn diện GV, kiểm tra hồ sơ sổ sách, giáo án giáo viên, hồ sơ tổ chuyên môn theo kế hoạch đề ra, qua kiểm tra phát thiếu sót đề nghị giáo viên bổ sung hoàn chỉnh, năm có 1/3 GV kiểm tra tồn diện, số lại kiểm tra chuyên đề - Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật Phối hợp tổ chức tốt cơng tác tun truyền giáo dục luật phòng chống ma túy, chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường; đặc biệt giáo dục ngăn chặn bạo lực trường học - Muốn đẩy mạnh phong trào giáo dục nhà trường, Ban lãnh đạo nhà trường phải biết đoàn kết chặt chẽ, tạo đồng thuận nhà trường.Hơn nữa, phải biết phối hợp với đoàn thể nhà trường, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường xã hội - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn thành viên tổ PHẦN KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT ḶN Sau hồn thành khóa bồi dưỡng, thân nắm bắt nội dung: - Nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi tồn diện giáo dục,các mơ hình trường học mới.Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu họccủa thân đồng nghiệp Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học - Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước qui định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục tiểu học, chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng Trang 25 sách pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục trung học sở nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục tiểu học, hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch tiểu học II KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Các cấp quyền quan quản lý giáo dục cần tăng cường hỗ trợ vật chất, tài chính; mở lớp bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy; tổ chức tuyên dương, trao thưởng, khuyến khích đóng góp thi đua đội ngũ giáo viên học sinh - Đội ngũ cán giáo viên, nhà trường không ngừng cải tiến, đổi phương pháp dạy học; tích lũy tay nghề để nâng cao hiệu bồi dưỡng - Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục phẩm chất, pháp luật lực cho học sinh - Nhà trường tích cực phối hợp với đoàn thể tạo sân chơi bổ ích cho học sinh người đồng bào thiểu số vừa để tăng cường vốn kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp em phát triển vốn ngôn ngữ phát triển thêm lực, phẩm chất, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử ham muốn đến trường - Nhà trường làm tốt công tác khen thưởng nêu gương điển hình giáo viên học sinh - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần sớm ban hành hệ thống văn đạo hướng dẫn để trường (cơ sở giáo dục), đội ngũ giáo viên mầm non, phổ thông thực tốt việc bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi việc xếp hạng, tham gia thi xét thăng hạng giáo viên; góp phần thực thành công sách Đảng Nhà nước ta đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Cần có văn hướng dẫn quy định chuyển đổi (tương đương) chứng tin học, ngoại ngữ để giáo viên không bị động, lúng túng việc hoàn thiện hồ sơ đăng ký xếp hạng, thi xét thăng hạng giáo viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 26 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Văn hợp số 03/VBHN-BGDĐT Thông tư 41/2010/TT-BGDĐT 50/2012/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Điều lệ trường tiểu học” Chính phủ (2011), Nghị số 30c/NQ-CP ngày 08 tháng 11 năm 2011 Chính phủ “Về ban hành chương trình tổng thể cải cách hành nhà nước giai đoạn 2011-2020” Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012, Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Quyết định số 2512/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành “Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh giáo viên tiểu học hạng III” Luật Giáo dục, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2009 Hỏi - Đáp số nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo BGD đào tạo, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Trang 27 ... sinh giáo viên học sinh riêng, nhà để xe giáo viên học sinh riêng có hệ thống nước phục vụ cho giáo viên học sinh Nhận xét, đề xuất: không III. 4 Thiết bị dạy học hiệu sử dụng thiết bị dạy học. .. đổi toàn diện giáo dục đào tạo 3) Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học 4) Học tập số mơ hình giáo dục điển... hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường TH Giáo viên điều khiển học sinh tích cực, chủ động học tập, tư sáng tạo Đẩy mạnh dạy học theo hướng cá thể, làm cho học sinh suy