BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thị Hồng Vinh PGS.TS Nguyễn Văn Phán HÀ NỘI - 2018 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận án Nguyễn Thị Minh Nguyệt MỤC LỤC Lời cam đoan i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ ix Danh mục hình x MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu văn hóa tổ chức văn hóa tổ chức trường đại học 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức biết học hỏi 1.1.3 Nghiên cứu tổ chức biết học hỏi nhà trường 12 1.1.4 Những nghiên cứu xây dựng tổ chức biết học hỏi nhà trường 13 1.1.5 Nghiên cứu xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 15 1.1.6 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 16 1.2 Lý luận tổ chức biết học hỏi 17 1.2.1 Khái niệm tổ chức biết học hỏi 17 1.2.2 Mơ hình tổ chức biết học hỏi 20 1.3 Lý luận tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm .27 1.3.1 Tổ chức biết học hỏi nhà trường 27 1.3.2 Tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 29 1.4 Một số vấn đề lý luận xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 46 1.4.1 Khái niệm xây dựng tổ chức biết học hỏi 46 1.4.2 Chủ thể xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 47 1.4.3 Nội dung xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 48 1.4.4 Con đường xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 52 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 56 1.6 Mơ hình nghiên cứu luận án 58 Kết luận chƣơng .59 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM .61 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 61 2.1.1 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 61 2.1.2 Trường Đại học Sư phạm Huế .61 2.1.3 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng xây dựng tổ chức biết học học trƣờng Đại học Sƣ phạm 63 2.2.1 Mục đích khảo sát 63 2.2.2 Chọn mẫu điều tra mô tả mẫu 63 2.2.3 Nội dung khảo sát 63 2.2.4 Phương pháp quy trình nghiên cứu thực trạng 64 2.3 Thực trạng biểu tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 68 2.3.1 Thực trạng biểu tổ chức biết học hỏi cấp độ cá nhân 68 2.3.2 Thực trạng biểu đặc điểm tổ chức biết học hỏi cấp độ nhóm 72 2.3.3 Thực trạng biểu đặc điểm tổ chức biết học hỏi cấp độ hệ thống 74 2.3.4 Đánh giá chung mức độ biểu tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 82 2.3.5 Tương quan đặc điểm tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 84 2.4 Thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 85 2.4.1 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ cá nhân .85 2.4.2 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ nhóm 88 2.4.3 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ hệ thống 89 2.4.4 Đánh giá chung việc xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm .92 2.4.5 Tương quan việc thực đường xây dựng tổ chức biết học hỏi với đặc điểm tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm .95 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 97 2.6 Đánh giá chung xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm 103 2.6.1 Mặt mạnh 104 2.6.2 Mặt hạn chế 105 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 105 Kết luận chƣơng .107 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM 109 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .109 3.2.1 Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi đảm bảo tính hệ thống, toàn diện 109 3.2.2 Xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi gắn với thực sinh động nhà trường .109 3.2.3 Xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm hướng tới nâng cao chất lượng đào tạo 110 3.2 Các biện pháp đề xuất 110 3.2.1 Khuyến khích tham gia cán bộ, giảng viên bên liên quan vào trình xây dựng tầm nhìn nhà trường khoa .110 3.2.2 Mở rộng tăng cường hợp tác với đối tác bên để thúc đẩy phát triển nhà trường, khoa 115 3.2.3 Xây dựng hệ thống tài nguyên tri thức mở với tham gia tất cán bộ, giảng viên 119 3.2.4 Xây dựng mơi trường học thuật cởi mở, khuyến khích đổi mới, sáng tạo 124 3.2.5 Bố trí khơng gian, thời gian điều kiện sở vật chất để tăng cường hoạt động hợp tác cán bộ, giảng viên 127 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi mối quan hệ biện pháp 130 3.3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 130 3.3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất 131 3.3.3 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất theo cấp quản lý 132 3.3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 134 3.4 Nghiên cứu trƣờng hợp (case study) 135 3.4.1 Mục đích tổ chức nghiên cứu 135 3.4.2 Các phương pháp nghiên cứu 135 3.4.3 Giới thiệu Khoa Giáo dục đặc biệt - Trường ĐHSP Hà Nội 136 3.4.4 Thực trạng biểu tổ chức biết học hỏi xây dựng tổ chức biết học hỏi Khoa Giáo dục đặc biệt 137 3.4.5 Biện pháp để tăng cường hợp tác với đối tác bên để nắm bắt hội cho phát triển khoa 140 Kết luận chƣơng .146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC .1PL DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GV Giảng viên NT Nhà trường SV Sinh viên TCBHH Tổ chức biết học hỏi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đo (Reliability Statistics) 65 Bảng 2.2 Độ tin cậy thang đo xây dựng TCBHH (Reliability Statistics) 66 Bảng 2.3 Đánh giá CB, GV biểu học tập, phát triển chuyên môn nghiệp vụ 69 Bảng 2.4 Đánh giá CB, GV chủ động, tích cực đổi mới, sáng tạo 71 Bảng 2.5 Đánh giá CB, GV hợp tác giảng dạy nghiên cứu 73 Bảng 2.6 Đánh giá GV hoạt động sáng tạo quản lý tri thức NT 75 Bảng 2.7 Đánh giá CB, GV tầm nhìn NT .77 Bảng 2.8 Đánh giá GV biểu gắn kết trường sư phạm với trường phổ thông xã hội .79 Bảng 2.9 Đánh giá GV quyền tự chủ việc phát huy vai trò CB, GV .81 Bảng 2.10 Tổng hợp mức độ biểu TCBHH trường ĐHSP 82 Bảng 2.11 Phân tích tương quan đặc điểm TCBHH trường ĐHSP .84 Bảng 2.12 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ cá nhân chủ thể quản lý cấp khoa 86 Bảng 2.13 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ cá nhân chủ thể quản lý cấp trường 87 Bảng 2.14 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ nhóm chủ thể quản lý khoa 88 Bảng 2.15 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ nhóm chủ thể quản lý cấp trường 89 Bảng 2.16 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ hệ thống của chủ thể quản lý cấp khoa 90 Bảng 2.17 Thực trạng tác động tới việc học tập cấp độ hệ thống chủ thể quản lý cấp trường 91 Bảng 2.18 So sánh thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi trường ĐHSP cấp khoa 92 Bảng 2.19 So sánh thực trạng xây dựng TCBHH trường ĐHSP chủ thể quản lý cấp trường 94 Bảng 2.20 Tương quan xây dựng TCBHH với biểu TCBHH cấp độ cá nhân 95 Bảng 2.21 Tương quan xây dựng TCBHH với biểu TCBHH cấp độ nhóm 96 Bảng 2.22 Tương quan xây dựng TCBHH với biểu TCBHH cấp độ hệ thống 96 Bảng 2.23 Các yếu tố cản trở xây dựng TCBHH .99 Bảng 3.1 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất (n=40) 130 Bảng 3.2 Tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất (n=40) 131 Bảng 3.3 Kiểm định giá trị trung bình nhân tố biểu TCBHH khoa Giáo dục Đặc biệt Trường ĐHSP Hà Nội 138 Bảng 3.4 Kiểm định giá trị trung bình đường xây dựng TCBHH khoa Giáo dục Đặc biệt khoa khác Trường ĐHSP HN 139 Phụ lục PHIẾU TRẢ LỜI PHỎNG VẤN (Dành cho Giảng viên) Để giúp nhóm nghiên cứu tìm hiểu thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi trường Đại học Sư phạm nay, kính mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến câu hỏi đây: (Thầy/ Cơ vui lịng viết câu trả lời vào chỗ trống Những câu trả lời quý Thầy/Cô nhằm mục đích nghiên cứu, khơng dùng cho mục đích khác) Câu 1: Tầm nhìn nhà trường tầm nhìn khoa Thầy/ Cô xây dựng nào? Giảng viên, sinh viên, đối tác bên ngồi có tham gia vào trình xây dựng tầm nhìn khoa nhà trường hay không? Câu 2: Thầy/Cô học tập nâng cao trình độ chun mơn theo đường nào? Lãnh đạo khoa, lãnh đạo nhà trường có hỗ trợ cho việc học tập cán bộ, giảng viên? Câu 3: Việc hợp tác công việc học tập giảng viên khoa trường Thầy/Cơ có hiệu khơng? Lãnh đạo khoa, lãnh đạo nhà trường sử dụng biện pháp để tăng cường hợp tác cán bộ, giảng viên? Câu 4: Theo Thầy/Cô, việc xây dựng Khoa xây dựng nhà trường văn hóa chung hướng đến đổi mới, tinh thần đổi thoại, trao đổi thắc mắc thường gặp thuận lợi khó khăn gì? Lãnh đạo khoa, lãnh đạo nhà trường có khuyến khích đổi giảng viên hay không? Câu 5: Khoa trường Thầy/ Cô cơng tác có xây dựng triết lý cho hoạt động hay khơng? Các triết lý có đánh giá, điều chỉnh thường xuyên hay không? Câu 6: Thầy/Cơ có chia sẻ thách thức phát triển khoa, nhà trường hay không? Lãnh đạo khoa, lãnh đạo nhà trường thường chia sẻ theo cách thức nào? Câu 7: Thầy/Cơ có hợp tác với cá nhân tổ chức bên ngồi nhà trường hay khơng? Thầy/Cơ đánh hiệu hệ hợp tác ấy? Câu 8: Điều khiến Thầy/Cơ có động lực, cảm hứng để học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ? Câu 9: Thầy/Cô gặp thuận lợi khó khăn thực đổi mới, tiến hành thử nghiệm cơng việc mình? Câu 10: Thầy/Cô thường chia sẻ, trao đổi chuyên mơn nghiệp vụ với đồng nghiệp ngồi trường theo cách thức nào? Câu 11: Khoa trường Thầy/Cơ cơng tác có dành thời gian để xem xét, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động khoa, trường hay không? Tại sao? Câu 12: Khoa trường Thầy/Cô thường giải vấn đề nảy sinh nào? Câu 13: Theo Thầy/Cô, việc học tập cán bộ, giảng viên việc đổi khoa bị cản trở yếu tố nào? Tác động cụ thể yếu tố sao? Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy công cụ Công cụ đo biểu tổ chức biết học hỏi: Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized Alpha N of Items Items 953 953 46 c1.1.1 c1.1.2 c1.1.3 c1.1.4 c1.1.5 C1.2.1 C1.2.2 C1.2.3 C1.2.4 C1.2.5 C1.2.6 C1.2.7 C1.2.8 C1.2.9 c1.3.1 c1.3.2 c1.3.3 c1.3.4 c1.3.5 c1.3.6 C1.4.1 C1.4.2 C1.4.3 C1.4.4 C1.4.5 C1.4.6 C1.4.7 Scale Mean Item Deleted 155.3961 155.6169 155.4156 155.9286 156.0649 155.1299 155.1104 155.0065 154.8636 155.4416 155.5974 155.4221 155.4805 155.2143 155.1948 155.0260 155.3766 155.1883 155.1429 155.4675 155.4091 155.5130 155.6753 154.9221 155.4545 155.4221 155.4156 Item-Total Statistics ifScale Variance if Corrected Item- Squared Multiple Cronbach's Alpha Item Deleted Total Correlation Correlation if Item Deleted 429.751 391 953 423.807 530 952 423.058 586 952 422.190 572 952 427.019 471 952 429.703 449 952 430.600 441 952 429.049 450 952 431.271 473 952 425.342 514 952 429.114 478 952 434.681 356 953 431.807 392 953 427.596 517 952 427.688 499 952 428.859 450 952 426.437 519 952 427.541 511 952 428.514 490 952 428.771 521 952 428.203 492 952 422.752 653 951 422.956 591 952 428.867 472 952 428.145 567 952 428.049 474 952 428.113 467 952 c1.5.1 c1.5.2 c1.5.3 c1.5.4 c1.5.5 c1.5.6 C1.6.1 C1.6.2 C1.6.3 C1.6.4 C1.6.5 C1.6.6 C1.6.7 c1.7.1 c1.7.2 c1.7.3 c1.7.4 c1.7.5 c1.7.6 155.8182 155.2727 155.3831 155.5844 155.7403 155.6104 155.7532 155.6429 155.3961 155.6558 155.6169 155.3377 155.3961 155.2532 155.4740 155.8506 155.9026 155.7532 155.5714 425.153 424.577 428.341 417.638 418.317 419.092 424.043 420.869 420.488 425.529 424.276 420.641 423.732 427.069 422.934 421.248 419.502 420.629 422.109 534 592 487 728 678 672 593 639 682 583 563 624 583 515 564 590 564 607 626 952 952 952 951 951 951 952 951 951 952 952 951 952 952 952 952 952 952 951 Công cụ đo thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi: Reliability Statistics Cronbach's Alpha Based on Cronbach's Standardized Alpha N of Items Items 947 947 18 Item-Total Statistics B2.1.1K B2.1.2K B2.1.3K B2.1.4K B2.1.5K B2.1.6K B2.2.1K B2.2.2K B2.2.3K Scale Mean Item Deleted 59.4451 59.5896 59.7746 59.7283 59.8960 59.8266 59.9942 60.1040 60.0058 Cronbach's ifScale Variance if Corrected Item- Squared Multiple Alpha if Item Item Deleted Total Correlation Correlation Deleted 132.677 616 673 945 131.570 686 707 944 130.506 653 551 945 129.474 741 648 943 129.149 728 620 943 130.196 731 647 943 128.041 744 737 943 128.928 667 669 945 130.672 678 584 944 B2.2.4K B2.2.5K B2.2.6K B2.2.7K B2.3.1K B2.3.2K B2.3.3K B2.3.4K B2.3.5K 59.9711 59.5607 59.8902 60.0058 59.7225 59.7977 59.4913 59.7514 59.4566 128.237 130.601 131.692 133.072 130.021 131.014 131.161 131.376 130.881 713 697 692 578 737 677 681 665 678 666 585 576 491 680 633 708 606 686 944 944 944 946 943 944 944 944 944 Phụ lục Tầm nhìn nhà trƣờng đƣợc xây dựng với tất cán bộ, giảng viên bên liên quan Đại học Sư phạm Hà Nội Tamhane Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Sig Đại học Sư phạm Huế 894 Đại học Sư phạm TP HCM 000 Đại học Sư phạm Hà Nội 894 Đại học Sư phạm TP HCM 000 Đại học Sư phạm Hà Nội 000 Đại học Sư phạm Huế 000 Học tập thƣờng xuyên để phát triển chuyên môn nghiệp vụ Sig Đại học Sư phạm Hà Nội Tamhane Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm Huế 040 Đại học Sư phạm TP HCM 205 Đại học Sư phạm Hà Nội 040 Đại học Sư phạm TP HCM 895 Đại học Sư phạm Hà Nội 205 Đại học Sư phạm Huế 895 Sáng tạo quản lý tri thức hiệu Đại học Sư phạm Hà Nội Tamhane Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Sig Đại học Sư phạm Huế 303 Đại học Sư phạm TP HCM 466 Đại học Sư phạm Hà Nội 303 Đại học Sư phạm TP HCM 033 Đại học Sư phạm Hà Nội 466 Đại học Sư phạm Huế 033 Tự chủ chuyên môn phát huy vai trò cán giảng Sig viên giảng dạy, nghiên cứu Đại học Sư phạm Hà Nội Tamhane Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm Huế 781 Đại học Sư phạm TP HCM 001 Đại học Sư phạm Hà Nội 781 Đại học Sư phạm TP HCM 067 Đại học Sư phạm Hà Nội 001 Đại học Sư phạm Huế 067 Phụ lục Kiểm định Post Hoc giá trị trung bình biến Multiple Comparisons Dependent Variable: BP2_Khoa 95% Confidence Interval (I) Trường sư phạm Đại học Sư phạm Hà Nội Tamhane Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm Hà Nội Dunnett T3 Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm Hà Nội Games-Howell Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM (J) Trường sư phạm Sig Lower Bound Đại học Sư phạm Huế 431 -.1013 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.5875 Đại học Sư phạm Hà Nội 431 -.3696 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.7670 Đại học Sư phạm Hà Nội 000 1453 Đại học Sư phạm Huế 000 2341 Đại học Sư phạm Huế 430 -.1012 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.5874 Đại học Sư phạm Hà Nội 430 -.3695 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.7670 Đại học Sư phạm Hà Nội 000 1454 Đại học Sư phạm Huế 000 2341 Đại học Sư phạm Huế 357 -.0967 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.5832 Đại học Sư phạm Hà Nội 357 -.3650 Đại học Sư phạm TP HCM 000 -.7619 Đại học Sư phạm Hà Nội 000 1496 Đại học Sư phạm Huế 2392 000 Phụ lục Bảng 2.23: Kiểm định Post Hoc giá trị trung bình biến Multiple Comparisons (I) Trường sư phạm Dependent Variable BP_Truong_1 Tamhane Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Dunnett Đại học Sư T3 phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Games- Đại học Sư Howell phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM BP_Truong_2 Tamhane Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư Dunnett phạm Hà T3 Nội Đại học Sư (J) Trường sư phạm Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM 95% Confidence Interval Mean Lower Upper Difference Std (I-J) Error Sig Bound Bound 09624 10324 729 -.1530 3455 12148 09255 471 -.1016 3445 Đại học Sư phạm Hà Nội -.09624 Đại học Sư phạm TP HCM 02524 Đại học Sư phạm Hà Nội -.12148 Đại học Sư phạm Huế -.02524 10324 729 -.3455 1530 11899 995 -.2614 3119 09255 471 -.3445 1016 Đại học Sư phạm Huế 09624 Đại học Sư phạm TP HCM 12148 10324 727 -.1529 3454 11899 995 -.3119 2614 09255 469 -.1015 3445 Đại học Sư phạm Hà Nội -.09624 Đại học Sư phạm TP HCM 02524 Đại học Sư phạm Hà Nội -.12148 Đại học Sư phạm Huế -.02524 10324 727 -.3454 1529 11899 995 -.2613 3118 09255 469 -.3445 1015 Đại học Sư phạm Huế 09624 Đại học Sư phạm TP HCM 12148 10324 621 -.1481 3406 11899 995 -.3118 2613 09255 390 -.0972 3402 Đại học Sư phạm Hà Nội -.09624 Đại học Sư phạm TP HCM 02524 Đại học Sư phạm Hà Nội -.12148 Đại học Sư phạm Huế -.02524 10324 621 -.3406 1481 11899 976 -.2559 3063 09255 390 -.3402 0972 Đại học Sư phạm Huế 02585 Đại học Sư phạm TP HCM 13502 11161 994 -.2438 2955 11899 976 -.3063 2559 09369 389 -.0908 3608 Đại học Sư phạm Hà Nội -.02585 Đại học Sư phạm TP HCM 10917 Đại học Sư phạm Hà Nội -.13502 Đại học Sư phạm Huế -.10917 11161 994 -.2955 2438 12677 773 -.1963 4147 09369 389 -.3608 0908 Đại học Sư phạm Huế 02585 Đại học Sư phạm TP HCM 13502 11161 994 -.2436 2953 09369 387 -.0907 3607 Đại học Sư phạm Hà Nội 11161 994 -.2953 2436 -.02585 12677 773 -.4147 1963 phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Games- Đại học Sư Howell phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM BP_Truong_3 Tamhane Đại học Sư phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Dunnett Đại học Sư phạm Hà T3 Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Games- Đại học Sư Howell phạm Hà Nội Đại học Sư phạm Huế Đại học Sư phạm TP HCM Đại học Sư phạm TP HCM 10917 Đại học Sư phạm Hà Nội -.13502 Đại học Sư phạm Huế -.10917 12677 772 -.1962 4146 09369 387 -.3607 0907 Đại học Sư phạm Huế 02585 Đại học Sư phạm TP HCM 13502 11161 971 -.2384 2901 12677 772 -.4146 1962 09369 322 -.0864 3564 Đại học Sư phạm Hà Nội -.02585 Đại học Sư phạm TP HCM 10917 Đại học Sư phạm Hà Nội -.13502 Đại học Sư phạm Huế -.10917 11161 971 -.2901 2384 12677 665 -.1904 4087 09369 322 -.3564 0864 Đại học Sư phạm Huế -.01000 Đại học Sư phạm TP HCM 01468 09997 999 -.2513 2313 Đại học Sư phạm Hà Nội 01000 Đại học Sư phạm TP HCM 02467 Đại học Sư phạm Hà Nội -.01468 Đại học Sư phạm Huế -.02467 09997 999 -.2313 2513 11473 995 -.2517 3011 08984 998 -.2312 2018 Đại học Sư phạm Huế -.01000 Đại học Sư phạm TP HCM 01468 09997 999 -.2512 2312 Đại học Sư phạm Hà Nội 01000 Đại học Sư phạm TP HCM 02467 Đại học Sư phạm Hà Nội -.01468 Đại học Sư phạm Huế -.02467 09997 999 -.2312 2512 11473 995 -.2516 3010 08984 998 -.2311 2017 Đại học Sư phạm Huế -.01000 Đại học Sư phạm TP HCM 01468 09997 995 -.2465 2265 Đại học Sư phạm Hà Nội 01000 Đại học Sư phạm TP HCM 02467 Đại học Sư phạm Hà Nội -.01468 Đại học Sư phạm Huế -.02467 09997 995 -.2265 2465 11473 975 -.2464 2957 08984 985 -.2270 1976 12677 665 -.4087 1904 08984 998 -.2018 2312 11473 995 -.3011 2517 08984 998 -.2017 2311 11473 995 -.3010 2516 08984 985 -.1976 2270 11473 975 -.2957 2464 Phụ lục Correlations NT1 NT1 NT2 NT3 NT4 NT5 NT6 NT7 BP1_Khoa BP2_Khoa BP3_Khoa BP_Truong_1 Pearson 483** 388** 478** 472** 529** 605** 202** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 366 366 366 360 360 360 364 354 NT2 Pearson 483** 636** 616** 572** 585** 526** 397** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 366 366 366 360 360 360 364 354 NT3 Pearson 388** 636** 658** 662** 587** 447** 354** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 366 366 366 360 360 360 364 354 NT4 Pearson 478** 616** 658** 746** 643** 589** 468** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 360 360 360 360 360 360 360 350 NT5 Pearson 472** 572** 662** 746** 735** 639** 421** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 360 360 360 360 360 360 360 350 NT6 Pearson 529** 585** 587** 643** 735** 635** 416** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 360 360 360 360 360 360 360 350 NT7 Pearson 605** 526** 447** 589** 639** 635** 444** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 364 364 364 360 360 360 364 354 BP1_Khoa Pearson 202** 397** 354** 468** 421** 416** 444** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 354 354 354 350 350 350 354 354 BP2_Khoa Pearson 125* 360** 342** 379** 298** 302** 312** 818** Correlation Sig (2-tailed) 019 000 000 000 000 000 000 000 N 354 354 354 350 350 350 354 354 BP3_Khoa Pearson 254** 485** 467** 592** 564** 479** 495** 878** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 000 N 354 354 354 350 350 350 354 354 BP_Truong_1Pearson 378** 369** 344** 501** 573** 514** 605** 695** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 000 N 362 362 362 358 358 358 362 354 BP_Truong_2Pearson 357** 310** 325** 398** 449** 442** 523** 595** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 000 N 362 362 362 358 358 358 362 354 BP_Truong_3Pearson 415** 432** 387** 548** 609** 536** 622** 591** Correlation Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 000 N 362 362 362 358 358 358 362 354 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) .357 415** 000 354 000 362 000 362 000 362 360** 485** 369** 310** 432** 000 354 000 362 000 362 342** 467** 344** 325** 387** 000 354 000 362 000 362 379** 592** 501** 398** 548** 000 350 000 358 000 358 298** 564** 573** 449** 609** 000 350 000 358 000 358 302** 479** 514** 442** 536** 000 350 000 358 000 358 312** 495** 605** 523** 622** 000 354 000 362 000 362 818** 878** 695** 595** 591** 000 354 000 354 000 354 000 354 736** 445** 527** 380** 354 000 354 000 354 000 354 000 354 736** 649** 578** 699** 000 354 000 354 000 354 000 354 445** 649** 827** 896** 000 354 000 362 000 362 527** 578** 827** 771** 000 354 362 000 362 380** 699** 896** 771** 000 354 000 362 362 000 354 000 354 000 350 000 350 000 350 000 354 354 000 354 000 354 000 354 ** 000 362 000 362 000 358 000 358 000 358 000 362 000 354 362 000 362 000 362 ** BP_Truong_3 378 019 354 ** BP_Truong_2 254 125 * Phụ lục THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG HỢP TÁC CỦA KHOA GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT Một số hình ảnh hoạt động hợp tác Khoa Giáo dục Đặc biệt – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Tham dự báo cáo Hội thảo Giáo dục hòa nhập Trường đại học OS K Nhật Bản (Nguồn: http://osaka-kyoiku.ac.jp/university/kikaku/topics/2016_01_03/201601_22.html) Hội thảo Quốc tế Khoa Giáo dục đặc biệt phối hợp tổ chức (Nguồn: hnue.edu.vn) ... đường xây dựng tổ chức biết học hỏi với đặc điểm tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm .95 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng tổ chức biết học hỏi trƣờng đại học sƣ phạm. .. xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm) ; Chương (Thực trạng xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm) ; Chương (Biện pháp xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học. .. thể xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 47 1.4.3 Nội dung xây dựng tổ chức biết học hỏi trường đại học sư phạm 48 1.4.4 Con đường xây dựng tổ chức biết học hỏi trường