Đang tải... (xem toàn văn)
phương pháp dạy âm nhạc; sáng kiến môn âm nhạc thcs; skkn an 8
I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Âm Nhạc Ngày sinh: Nơi thường trú:– TT Redbul – Redbul – Samsam Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Âm nhạc Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Nguyen Van A – Huyện Redbul – Tỉnh Samsam Điện thoại: Tỉ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Âm nhạc lớp cấp THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 06 tháng 09 năm 2015 đến ngày 02 tháng 01 năm 2017 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Nguyen Van A– Huyện Redbul – Tỉnh Samsam Trường THCS Nguyen Van A – Huyện Redbul – Tỉnh Samsam II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: 1.1 Sự cần thiết: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung mục tiêu tầm quan trọng mơn học Âm nhạc nói riêng Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu khác Qua nhiều năm giảng dạy môn Âm nhạc với tâm huyết nhiệt tình tơi nhận thấy để học Âm nhạc học sinh lớp có hiệu người giáo viên lớp người có vai trò quan trọng việc tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc Nhưng thực tế thực gặp số khó khăn hạn chế như: - Học sinh lớp nói riêng học sinh trung học sở nói chung giai đoạn lứa tuổi vị thành niên (Tuổi dậy thì) em có thay đổi mạnh mẽ tâm lí , sinh lí tình cảm - Các em thích làm người lớn muốn người khác hiểu khơng trẻ con, muốn làm thích - Có tình cảm đặc biệt với bạn khác giới, quan tâm đến ngoại hình hay làm dáng trước mặt bạn khác giới Và em khơng giám hát, khơng dám thể động tác phụ họa hồn nhiên, vui tươi cho hát trước lớp trước cô giáo - Các em nam vỡ giọng, giọng nói ồm ồm gây khó khăn hát em không giám hát, không dám thể động tác phụ họa hồn nhiên, vui tươi cho hát trước lớp trước giáo 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến: Xuất phát từ đặc trưng mơn gồm ba phân mơn: Học hát, nhạc lí tập đọc nhạc, âm nhạc thường thức đòi hỏi em vừa phải có khiếu, có trí nhớ tốt đồng thời phải có hứng thú với tiết học Học sinh lớp bắt đầu bước vào độ tuổi dậy nhạy cảm, thích làm người lớn, em nam bắt đầu vỡ giọng em bắt đầu e ngại phải hát trước bạn thể động tác phụ họa cho hát khiến học Âm nhạc trở nên trầm gượng ép Chính đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp, kĩ hay nói cách khác chiêu trò tiết dạy để tạo cho học sinh hứng thú, phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu - Học sinh hứng thú với môn Âm nhạc - Hát giai điệu hát, đọc cao độ trường độ Tập đọc nhạc, hiểu nhạc lí hứng thú với phân mơn Âm nhạc thường thức - Biết thể nội dung học tức biểu diễn trước lớp trước cô giáo hát Tập đọc nhạc học Từ lí thơi thúc tơi chọn đề tài “Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8” để sâu nghiên cứu Phạm vi triển khai thực hiện: Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THCS Mường Than Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối trường THCS Mường Than Mô tả sáng kiến: a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: a.1 Hiện trạng, vấn đề nghiên cứu trước áp dụng giải pháp mới: Xuất phát từ tâm lí lứa tuổi học sinh lớp lứa tuối nhạy cảm, nhiên có số em yêu thích ca hát bộc lộ khiếu ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh hứng thú để tiếp thu học Từ thực tiến giảng dạy học sinh miền núi có điều kiện tiếp cận với nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng Vì để dạy em hát hát khó, việc dạy em hát hay tự tin biểu diễn trước bạn bè thầy khó Vì giáo viên phải có phương pháp mấu chốt gây hứng thú cho em học, giúp học sinh say mê học tập Từ thực tế giảng dạy năm qua tơi tìm giải pháp tương đối hiệu “Chọn lựa đưa hầu hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ nhà trường” * Cách thực hiện: Khi thực giải pháp “Chọn lựa đưa hầu hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ nhà trường” gồm bước sau: + Bước 1: Chọn lựa lập danh sách em vào đội văn nghệ + Bước 2: Lên kế hoạch tập luyện hàng tuần, hàng tháng + Bước 3: Đưa biểu diễn ngày lễ, ngày kỉ niệm, buổi mít tinh, tọa đàm lớp, trường Thực giải pháp: + Bước 1: Chọn lựa em học sinh nam, nữ khối có khiếu em khiếu vào đội văn nghệ + Bước 2: Lên lịch tổ chức tập luyện: Chiều thứ tuần tuần hàng tháng + Bước 3: Đưa biểu diễn vào ngày Đại hội chi đội, Đại hội Liên Đội, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, sơ kết học kì I, tổng kết năm học… Qua thời gian thực áp dụng giải pháp “Chọn lựa đưa hầu hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ” tơi thấy có ưu điểm hạn chế sau: a.2: Ưu điểm: Đa số em hào hứng tham gia Những em có khiếu có nhiều hội để phát huy khả a.3: Hạn chế: Những em nhút nhát ngại thể khả trước đám đơng Đội hình văn nghệ khơng đồng hình thức lẫn nội dung Có chương trình văn nghệ chưa thực thành cơng Từ ưu điểm hạn chế có phần hiệu nhiều hạn chế định nhận thấy giải pháp chưa phải giải pháp tốt để thực lâu dài tơi tiến hành nghiên cứu thêm giải pháp có tính hiệu cao “Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8” Giải pháp áp dụng cho học sinh khối trường trung học sở Nguyen Van Avà trường trung học sở Nguyen Van A b Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: b.1 Tính giải pháp: Đây giải pháp có tính hiệu cao hẳn so với giải pháp “Chọn lựa đưa hầu hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ” - Giúp cho em có hứng thú với mơn Âm nhạc - Các em có khiếu có nhiều hội để thể thân - Các em học sinh nam dậy vỡ giọng hát giai điệu hát đọc cao độ, trường độ Tập đọc nhạc - Giờ học Âm nhạc trở nên vui tươi, hào hứng - Chọn lựa xác em có khiếu vào đội văn nghệ trường b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Dưới bảng so sánh giải pháp cũ “Chọn lựa đưa hầu hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ” với giải pháp “Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8” Giải pháp: Chọn lựa đưa hầu hết Giải pháp: Phương pháp gây hứng thú em học sinh khối vào đội văn nghệ cho học sinh học tập môn Âm nhạc Ưu điểm: Ưu điểm: Đa số em hào hứng tham gia Đa số em có hứng thú với mơn Các em có khiếu có nhiều hội Âm nhạc phát huy khiếu Các em có khiếu phát huy hết khả Điểm khác biệt giải pháp: - Số học sinh tham gia khoảng - Tất học sinh khối tham gia 1/2 lớp học tập - Một số em chưa đạt yêu cầu - 100% em học sinh xếp loại đạt - Một số em có khiếu chưa yêu cầu phát chọn lựa - Giờ học Âm nhạc trở nên vui tươi - Một số em nhút nhát chưa dám em hào hứng thể Thân - Các em học sinh có khiếu - Đội văn nghệ khơng đồng dẫn có hội thể thân đến chất lượng số chương trình - Phát huy tính tích cực học tập chưa thành cơng em học sinh nhút nhát - Lựa chọn xác em học sinh có khiếu vào đội văn nghệ - Các em nam vỡ giọng hát giai điệu hát Tập đọc nhạc b.3 Các giải pháp áp dụng: Giải pháp “Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8” Đây giải pháp hiệu giúp cho giáo viên dạy Âm nhạc giảm bớt khó khăn việc phải tìm cách để thu hút em học sinh tham gia học Âm nhạc Gúp em có khiếu thể Thân Giúp lựa chọn xác hạt nhân văn nghệ cho trường, cho lớp Các em học sinh nam dạy vỡ giọng hát hát Tập đọc nhạc Để thực giải pháp cần nắm rõ bước sau: Bước 1: Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Bước 2: Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Bước 3: Giáo viên phải dạy đủ bước tất phân môn Bước 4: Giáo viên phải biết thực hành đệm dàn dựng hát trường trung học sở Điều kiện thực giải pháp nhà trường phải có thiết bị dạy học cần thiết đàn, loa nghe nhạc đài cattset, máy chiếu bảng phụ viết nốt nhạc… Cách thực hiện: Bước 1: Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục mới: Rõ ràng từ bước chân giáo viên bước vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, câu nói hài hước trước bắt đầu kiểm tra miệng, việc đánh giá công kiểm tra… yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung cho lớp để chuẩn bị bước vào học hứng thú kéo dài giáo viên bắt đầu giới thiệu suốt trình dạy Tơi lấy ví dụ: Ngay bước vào lớp với vẻ mặt vui tươi hỏi em: - Hôm thuộc giơ tay? (Chú ý: Hỏi với thái độ vui vẻ) Nếu thuộc em đồng loạt giơ tay bắt đầu đếm số cánh tay, vừa đếm vừa đọc to nói: - Cơ cần nhiều cánh tay nữa, xin mời em tự tin, cô chưa gọi lên bảng mà muốn biết hơm lớp điểm 10? Khi khơng khí lớp sơi hẳn lên Và giáo bắt đầu kiểm tra Còn lớp khơng có học sinh giơ tay tơi nói: - A! lớp hơm “Mải chơi qn lời dặn dò” phải khơng? (Chú ý: Nói với thái độ vui vẻ) Sau tơi nói: -Vậy hơm cho lớp nợ cô đến tiết sau ôn lại cũ Tôi cho luyện ôn lại cũ Học sinh hứng thú với phương pháp luyện tập thể sau: =&==v==w==v===! ==u==v==u=!==t==u==t=! ==s==t==s=!==r== Mi…í……i ma….a….a mi….í… i ma a… a mi Hoặc mẫu sau: =&==v====w====v====w ==== v==! ===u====v=====u===== v=====u=! Nô ô…….ô… ….ô………ô Na … a… …a………a…….…a =&=t=====u====t===== u====t! ===s===t====s====t=== s=!==r= Nô……ô… ô…… ô……ô Na……a…a…….a… …a … Nồ Các em hào hứng sau luyện em hát mở tốt Sau tơi tiếp tục tiết dạy với phần khơng khí rộn ràng, tươi vui Bước 2: Trong trình giảng dạy, giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em: Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức, đặt nhận thức mức độ cao Đặc trưng môn Âm nhạc thực hành thực hành sợi xuyên suốt q trình dạy học mơn Thơng qua thực hành để dạy lí thuyết, lấy lí thuyết để củng cố thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu( tránh thời gian chết) để tất học sinh nghe, nhìn luyện tập nhiều thực tế cho thấy tiết học giáo viên đặt câu hỏi vừa sức học sinh để em trả lời hết hay cho em nghe, nhìn, thể nhiều em có hứng thú học tập Tơi lấy ví dụ việc cho em thể nhiều, tiết ôn tập hát, tơi gọi nhóm học sinh lên bảng trình bày hát, em thuộc lời hát bé chưa tự tin, có em cúi mặt, khơng có động tác biểu diễn… sau cho em chỗ làm mặt méo khơng hài lòng, lớp cười, tơi nói: Như được, không muốn xem hát Quốc ca âm nhạc, hay khơng muốn nhìn em chịu phạt âm nhạc Rồi đứng lên làm mẫu vài động tác phụ họa cho hát theo tiết tấu đàn, em quan sát, sau tơi hỏi: - Đơn giản thơi, em có làm khơng? Các em trả lời có, tơi hỏi tiếp: - Bây lên bảng làm cô giáo cho điểm 10 Một số giơ tay, gọi em lên bảng, sau em thực khen ngợi em: “ Tốt, tốt… Cô lớp cho bạn tràng pháo tay khen ngợi nào” Rồi tơi nói cho em điểm 10 Khơng khí lớp bắt đầu sơi nổi, lớp xung phong, em nhóm nhút nhát giơ tay xin hát lại Và phần ôn tập hát thành công Bước 3: Giáo viên phải dạy đủ bước tất phân môn: 10 Phân môn học hát gồm bước sau: + Giới thiệu hát + Tìm hiểu hát + Nghe hát mẫu + Khởi động giọng + Tập hát câu + Hát + Củng cố, kiểm tra Ngoài giáo viên cần chia câu hát phù hợp với khả học sinh, để em nghe, ghi nhớ hát theo Giáo viên cần chọn giọng hát phù hợp với giọng học sinh Phân bố thời gian phù hợp, tập hát câu bước trọng tâm cần dành nhiều thời lượng bước khác Giáo viên phải sử dụng nhạc cụ thiết bị dạy học khác Giáo viên phải bắt nhịp xác Hướng dẫn hát kết hợp gõ đệm Hướng dẫn hát nhiều hình thức: cá nhân, bàn, nhóm, tổ, dãy… Một vấn đề quan trọng để lơi học sinh kĩ sử dụng phương tiện dạy học giáo viên Giáo viên có kĩ sử dụng tốt khai thác hết tính phương tiện, chủ động thời gian có tự tin dạy học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết trình bày hát, tập đọc nhạc kết hợp với thiết bị dạy học Khi giáo viên đệm đàn cho học sinh hát tập đọc nhạc, việc bắt nhịp để học sinh hòa giọng đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn thật xác, ổn định Giáo viên cần tăng cường sử dụng thiết bị dạy học lên lớp, nhiên không thiết phải sử dụng nhiều thiết bị đem lại hiệu Chỉ cần chọn 1-2 thiết bị phù hợp với nội dung, phù hợp với điều kiện địa phương, trường, lớp, thiết bị thuận tiện phù hợp với khả học sinh, với mục tiêu tiết học sử dụng nhiều thiết bị mà không đem lại hiệu 11 Phương pháp lôi học sinh học hát hiệu mà thực với học sinh khối lớp Trường trung học sở Mường Than Đó sau học xong đoạn A hát đàn câu yêu cầu học sinh hát câu tiếp theo, kiểm tra cá nhân, nhóm, bàn, tổ, dãy… hiệu , đàn câu yêu cầu học sinh hát lại câu âm la la…la, kiểm tra cá nhân, tổ, nhóm tạo khơng khí vui tươi, sơi Sau học xong cho em đứng dậy hát vận động theo nhịp, đưa điều kiện vận động sơi nhất, có nhiều động tác phong phú có phần thưởng… học sinh vơ hứng thú tiết học hát thành cơng Phân mơn nhạc lí tập đọc nhạc gồm bước sau: Nhạc lí: nội dung cần giới thiệu sơ giản, qua thực hành để hiểu lí thuyết cần áp dụng số nguyên tắc sau: + Từ thực hành rút lí thuyết + Dùng biết để dạy chưa biết + Dạy từ đơn giản đến phức tạp + Cần sử dụng nhạc cụ thiết bị dạy học khác + Học sinh cần học nhạc lí đa giác quan.; nghe, nhìn, cảm nhận, vận động Đàn phím điện tử phương tiện cần thiết hay sử dụng để minh họa kiến thức âm giúp học sinh nhận vai trò tác dụng nội dung nhạc lí Tuy học lí thuyết học sinh cần nghe, nhận xét, phân biệt khác giai điệu có sử dụng khơng sử dụng kiến thức nhạc lí Hầu hết kiến thức nhạc lí dùng đàn minh họa để học sinh nhận đặc điểm, tính chất kiến thức Ví dụ: dùng nhạc cụ gõ để giới thiệu phách mạnh, phách nhẹ, phách mạnh vừa loại nhịp 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 Máy nghe nhạc dùng để khai thác dạy nhạc lí Ví dụ giới thiệu trường độ âm thanh, giáo viên cho nghe trích đoạn hát Ca ngợi Tổ Quốc (sáng tác Hoàng Vân) để em phân biệt chỗ ngân 12 dài, ngắn khác Khi giới thiệu loại nhịp cho nghe vài trích đoạn viết loại nhịp khác để em phân tích cảm nhận Tập đọc nhạc giáo viên cần thể rõ quy trình dạy tập đọc nhạc gồm bước sau: + Giới thiệu tập đọc nhạc + Tìm hiểu tập đọc nhạc + Luyện tập cao độ + Luyện tập tiết tấu + Tập đọc câu + Tập đọc + Ghép lời ca + Củng cố kiểm tra Giáo viên cần cần chia câu phù hợp với học sinh để em nghe, ghi nhớ đọc Chọn giọng tập đọc nhạc phù hợp với giọng học sinh Phân bổ thời gian hợp lí, tập đọc câu bước trọng tâm cần thời lượng nhiều bước khác Cần sử dụng nhạc cụ thiết bị dạy học khác Giáo viên phải bắt nhịp xác Hướng dẫn đọc nhạc kết hợp gõ phách Hướng dẫn đọc với nhiều hình thức: Cá nhân, tổ nhóm, dãy… Tránh dạy tập đọc nhạc theo lối truyền (Giáo viên hát tên nốt nhạc, học sinh tập hát theo) nguyên nhân làm giảm tính tích cực, hạn chế khả sáng tạo học sinh Để khắc phục tình trạng giáo viên cần sử dụng nhạc cụ hướng dẫn học sinh luyện tập tiết tấu, luyện tập cao độ để em biết đọc nhạc, ghép lời kết hợp gõ phách đánh nhịp Ngoài số phương pháp khác lôi học sinh sôi tham gia mà tơi sử dụng sau học xong tập đọc nhạc đàn câu yêu cầu học sinh phát đọc lại câu đó, đàn câu yêu cầu học sinh đọc câu tiếp theo, hay rèn luyện phát triển tai nghe cho em 13 cách đàn vài ba nốt nhạc yêu cầu em phát nốt gì, câu đọc lại câu nhạc Tơi thường sưu tầm lời cho tập đọc nhạc phù hợp để giới thiệu đến em Tập đọc nhạc số 4, số 7, số Ví dụ: Tập đọc nhạc số 4: Chim hót đầu xn (Trích) Nhạc lời: Nguyễn Đình Tấn &=2=V=====G=====G=! ==E====E====F======F ===! ===T======E======E== ==! Nghe tiếng trống giục mùa thu khai trường, trái chín &===C===C=====D==== =D=! ===R====R====S===T== =U==! ===V====G=====G===! vàng thơm cành Là la 14 la la em gắng &===E===E====F=====F =! ====T=====E=====E==! ===C===C====D====D=! ==b= học thật chăm ngoan để mai sau dựng xây nước nhà Phân môn Âm nhạc thường thức: Giáo viên không thuyết trình nhiều, cần phát huy tính tích cực học sinh để em tham gia xây dựng học Học sinh nghe tác phẩm để hiểu nội dung Âm nhạc thường thức Giáo viên sử dụng nhạc cụ thiêt bị khác máy nghe nhạc, tranh ảnh… Học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động… Một phương pháp lơi học sinh mà tơi thường sử dụng hoạt động nhóm lớn trả lời câu hỏi nêu tiểu sử nghiệp nhạc sĩ? Kể tên số hát nhạc sĩ mà em biết? Nêu hoàn cảnh sáng tác hát? Hoặc tổ chức trò chơi bốc thăm chọn câu hỏi theo màu Có bốn câu hỏi đựng ba hộp màu xanh, màu đỏ, màu vàng, màu tím dành cho bốn nhóm, đại diện nhóm lên bốc thăm chọn câu hỏi cho nhóm Ví dụ câu hỏi dành cho tiết 3- Âm nhạc sau: Em nêu vài nét đời nhạc sĩ Trần Hoàn? Em nêu vài nét bật nghiệp nhạc sĩ Trần Hoàn? Hãy kể tên số tác phẩm (ca khúc) tiêu biểu nhạc sĩ Trần Hoàn? Hãy nêu hoàn cảnh sáng tác hát Một mùa xuân nho nhỏ nhạc sĩ Trần Hồn? 15 Một ví dụ khác tiết 14: Âm nhạc thường thức: Một số nhạc cụ dân tộc Giáo viên cho hoạt động nhóm bàn (Thời gian phút) trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Các loại nhạc cụ thuộc gì? Câu hỏi 2: Các loại nhạc cụ làm chất liệu gì? Câu hỏi 3: Mơ tả cấu tạo hình dáng loại nhạc trên? Câu hỏi 4: Âm loại nhạc cụ có màu sắ c nào? ĐÁP ÁN TT Bộ Chất liệu Cấu tạo Cồng chiêng Tròn nón quai Vang sấm Gõ Đồng thau thao Đàn T’rưng Âm sắc rền Ống nứa ghép lại Hơi đục, Không Gõ Nứa với đầu vót to, vang nhọn, đầu bịt kín Đàn đá đặc biệt Thanh đá to nhỏ Thánh thót, xa Gõ Đá dày mỏng khác xăm, tiếng dội vách đá Sau nhóm báo cáo kết nhóm giáo viên chốt lại vấn đề ghi lên bảng kiến thức trọng tâm Ngoài giáo viên nên cho học sinh nghe nhiều trích đoạn hát nhạc sĩ Kể câu chuyện thú vị có liên quan đến đời nghiệp nhạc sĩ giáo viên tự sưu tầm, giáo viên minh họa hát hay đoạn hát giọng hát phong cách biểu diễn mình, yếu tố quan trọng gây hứng thú học sinh 16 Cách giáo viên sử dụng phương tiện dạy Âm nhạc thường thức hết quan trọng Việc dùng tranh ảnh minh họa giới thiệu tiểu sử nghiệp âm nhạc nhạc sĩ Việt Nam giới cần thiết giúp học sinh học tập đa giác quan, làm nội dung tiết học sinh động, hấp dẫn Giáo viên khai thác thông tin, hình ảnh mạng, qua hệ thống băng, đĩa hình, máy chiếu,giới thiệu cho học sinh thưởng thức, cảm nhận Giáo viên không nên diễn giảng nhiều mà cần khai thác tranh ảnh, hình vẽ, băng tiếng, băng hình phương tiện hỗ trợ để phân môn Âm nhạc thường thức phát huy mạnh giáo dục thẩm mĩ Chống dạy chay, chống thuyết giảng chiều định hướng đổi mơn học Giáo viên dùng nhạc cụ để minh họa nội dung Âm nhạc thường thức tạo nên hút định với học sinh giúp em cảm nhận sâu hơn, gần gũi với nội dung học tạo hứng thú cho em tiết học Và muốn làm điều giáo viên phải có kĩ sử dụng nhạc cụ thành thạo, biết kết hợp cách hài hòa phương tiện với phương pháp dạy học sử dụng chúng phù hợp với thời gian nội dung tiết học Bước 4: Giáo viên phải biết thực hành đệm dàn dựng hát trường trung học sở: Đây coi phương pháp vô hiệu để gây hứng thú cho học sinh học tập mơn Âm nhạc nói riêng mơn Âm nhạc trường trung học sở nói chung Đệm giàn dựng hát công việc mà giáo viên dạy Âm nhạc trường trung học sở nên biết thực hành thành thạo Đệm dàn dựng hát không hỗ trợ cho việc giảng dạy mà phục vụ cho thi văn nghệ ngồi nhà trường chương trình biểu diễn học sinh Ngày nay, giảng dạy Âm nhạc trường trung học sở có yêu cầu cao việc sử dụng thiết bị học tập, có nhạc cụ, máy nghe, máy chiếu, nhạc cụ gõ tranh ảnh minh họa Việc soạn đệm cho hát hầu hết giáo viên Âm nhạc đào tạo trình học trường chuyên nghiệp Tuy nhiên thực tế cho thấy trình độ soạn đệm giáo 17 viên khác Chính thực tế thân tơi qua trải nghiệm kinh nghiệm 10 năm công tác nhìn lại cho thấy, ngày đầu trường khả đệm đàn dàn dựng hát tơi hạn chế nhờ q trình tự rèn luyện, tập luyện, tự trau dồi kiến thức chuyên môn làm bạn với đàn Oocgan nhiều ngày khả sử dụng nhạc cụ dần tiến hơn, thêm thân công tác trường lớn (Trường đạt chuẩn Quốc gia) yêu cầu công tác phong trào cao đòi hỏi người giáo viên Âm nhạc tơi phải tích lũy kiến thức, phải vận động không ngừng để đáp ứng yêu cầu trường mang danh trường trung học sở đạt chuẩn Quốc gia huyện Redbul, tỉnh Samsam Và thật giáo viên Âm nhạc sử dụng nhạc cụ, đệm đàn cho học sinh hát học trở nên tẻ nhạt, nhàm chán lôi học sinh Qua thực tế công tác thân, xin chia sẻ vài kinh nghiệm đệm hát chương trình Âm nhạc sau: Giáo viên nên việc tìm hiểu bước cần tiến hành cho việc soạn đệm hát + Bước 1: Tập đàn giai điệu hát Trước tập đệm hát nào, bạn nên tập đàn giai điệu hát cho thục, nên tập kĩ chỗ khó + Bước 2: Lựa chọn tiết tấu tốc độ phù hợp Tiết tấu tốc độ có vai trò quan trọng đệm hát Khi sử dụng đàn phím điện tử, hát đệm nhiều tiết tấu (Đó tiết tấu gần giống nhau), bạn nên lựa chọn tiết tấu phù hợp theo cảmnhận Tốc độ cần lưu ý, dao động phạm vi nhỏ Khi đệm, chọn tốc độ khơng phù hợp làm người trình bày khó thể sắc thái hát + Bước 3: Đặt hợp âm cho hát Những hát chương trình Âm nhạc phổ thơng đơn giản, sử dụng kĩ thuật chuyển điệu xa hay li điệu Một vài hát có chuyển 18 điệu chuyển sang giọng tên giọng song song Ví dụ Tuổi đời mênh mơng chuyển từ giọng Rê trưởng sang giọng Rê thứ, Nụ cười chuyển từ giọng Đơ trưởng sang Đơ thứ… Trong q trình tập đệm, hợp âm dùng hát thường có quan hệ gần với giọng chủ Cơng thức chọn hợp âm cho giọng trưởng thứ sau: Giọng Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc trưởng I II III IV V VI Hợp âm Trưởng Thứ Thứ Trưởng Trưởng Thứ (S) D (bảy) (T) Bậc VII x Ở giọng trưởng không dùng hợp âm bậc VII Bậc V dùng hợp âm trưởng thay hợp âm bảy Ví dụ đệm hát viết giọng Đơ trưởng dùng hợp âm Đô trưởng, Rê thứ, Mi thứ, Pha trưởng, Son trưởng (hoặc Son bảy), La thứ Hiệu sáng kiến đem lại: * Hiệu kinh tế: Sau thời gian áp dụng giải pháp đạt hiệu cụ thể sau: Giải pháp: Chọn lựa đưa hầu hết Giải pháp: Phương pháp gây hứng thú em học sinh khối vào đội văn nghệ cho học sinh học tập môn Âm nhạc Ưu điểm: Ưu điểm: Đa số em hào hứng tham gia Đa số em có hứng thú với mơn Các em có khiếu có nhiều hội Âm nhạc phát huy khiếu Các em có khiếu phát huy hết khả 19 Điểm khác biệt giải pháp: - Số học sinh tham gia khoảng - Tất học sinh khối tham gia 1/2 lớp học tập - Một số em chưa đạt yêu cầu - 100% em học sinh xếp loại đạt - Một số em có khiếu chưa yêu cầu phát chọn lựa - Giờ học Âm nhạc trở nên vui tươi - Một số em nhút nhát chưa dám em hào hứng thể Thân - Các em học sinh có khiếu - Đội văn nghệ không đồng dẫn có hội thể thân đến chất lượng số chương trình - Phát huy tính tích cực học tập chưa thành công em học sinh nhút nhát - Lựa chọn xác em học sinh có khiếu vào đội văn nghệ - Các em nam vỡ giọng hát giai điệu hát Tập đọc nhạc * Hiệu kĩ thuật: Đây giải pháp hiệu giúp cho giáo viên dạy Âm nhạc giảm bớt khó khăn việc phải tìm cách để thu hút em học sinh tham gia học Âm nhạc Gúp em có khiếu thể Thân Giúp lựa chọn xác hạt nhân văn nghệ cho trường, cho lớp Các em học sinh nam dạy vỡ giọng hát hát Tập đọc nhạc Để thực giải pháp cần nắm rõ bước sau: 20 Bước 1: Phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Bước 2: Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Bước 3: Giáo viên phải dạy đủ bước tất phân môn Bước 4: Giáo viên phải biết thực hành đệm dàn dựng hát trường trung học sở Điều kiện thực giải pháp nhà trường phải có thiết bị dạy học cần thiết đàn, loa nghe nhạc đài cattset, máy chiếu bảng phụ viết nốt nhạc… * Hiệu xã hội: Những vấn đề đưa thiết thực việc giảng dạy môn Âm nhạc 8, giúp cho em có hứng thú với mơn Âm nhạc, phát huy tích cực khả cảm thụ âm nhạc em có khả năng khiếu từ góp phần giáo dục toàn diện người thời đại Rất mong đóng góp bạn đồng nghiệp để sáng kiến triển khai rộng rãi Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Từ thực tế giảng dạy, kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, thân đúc rút số kinh nghiệm sau: Để dạy tốt tiết Âm nhạc trước hết giáo viên phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Quan trọng giáo viên phải biết kết hợp sử dụng phương tiện dạy học cho thục hợp lí Giáo viên phải biết cách phối hợp kiểm tra đánh giá để giúp học sinh phát huy khiếu tự tin học tập môn Các thông tin cần bảo mật: Không Những kiến nghị đề xuất: Nhà trường nên có phòng học môn riêng để phục vụ cho việc dạy học tốt không ảnh hưởng đến lớp xung quanh 21 Trên đề cập đến kinh nghiệm ỏi thân chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong thầy bạn đồng nghiệp góp ý bổ xung để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tài liệu kèm: Không Trên nội dung hiệu sáng kiến thực không chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Âm Nhạc 22 ... hết em học sinh lớp vào đội văn nghệ” với giải pháp Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8 Giải pháp: Chọn lựa đưa hầu hết Giải pháp: Phương pháp gây hứng thú em học sinh. .. Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8 Đây giải pháp hiệu giúp cho giáo viên dạy Âm nhạc giảm bớt khó khăn việc phải tìm cách để thu hút em học sinh tham gia học Âm nhạc Gúp... pháp chưa phải giải pháp tốt để thực lâu dài tơi tiến hành nghiên cứu thêm giải pháp có tính hiệu cao Phương pháp gây hứng thú cho học sinh học tập môn Âm nhạc 8 Giải pháp áp dụng cho học sinh