Lời cảm ơn Để hồn thành Khóa luận tốt nghiệp nhận nhiều giúp đỡ vô quý giá Người mà biết ơn giảng viên hướng dẫn Ths Phạm Thị Yến Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới cơ: “Em cảm ơn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ truyền lửa đam mê nghiên cứu cho em suốt thời gian qua” Qua đây, xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo Khoa giảng viên Khoa Sư phạm Tiểu học – Mầm non tạo điều kiện để giúp đỡ tơi hồn thành Khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên cháu trường Mầm non Bảo Ninh hợp tác tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Cảm ơn người gia đình, bạn bè quan tâm, động viên làm chỗ dựa tinh thần giúp đỡ tơi suốt q trình thực nghiên cứu đạt kết Xin chân thành cảm ơn! Đồng Hới, 5/ 2018 Tác giả: Trần Thùy Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu khóa luận thành riêng tơi Các số liệu kết khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Đồng Hới, tháng 5, năm 2018 Tác giả: Trần Thùy Dung MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Đóng góp mới đề tài Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề Thế giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu vấn đề Việt Nam .8 1.2 Những vấn đề chung giáo dục kĩ giải vấn đề 1.2.1 Các khái niệm 1.2.2 Mục đích ý nghĩa việc giáo dục kỹ GQVĐ cho trẻ MN .14 1.2.3 Bản chất trình giải vấn đề trẻ mẫu giáo - tuổi 15 1.2.4 Đặc điểm kỹ giải vấn đề trẻ giai đoạn - tuổi 16 1.2.5 Các kĩ giải vấn đề trẻ mẫu giáo – tuổi 18 1.2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình GD kỹ GQVĐ trẻ mẫu giáo - tuổi .19 1.3 Những vấn đề chung hoạt động khám phá môi trường xung quanh 22 1.3.1 Một số khái niệm 22 1.3.2 Đặc điểm hoạt động KP MTXQ trẻ mẫu giáo – tuổi .24 1.3.3 Đặc điểm nhận thức hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ mẫu giáo - tuổi 26 1.4 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ - tuổi 29 1.5 Cơ hội GD KN GQVĐ cho trẻ thông qua hoạt động KP MTXQ 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Ở TRƯỜNG MẦM NON 36 2.1 Vài nét khách thể địa bàn nghiên cứu 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.3 Kết điều tra thực trạng .41 2.3.1 Đánh giá GV vai trò việc GD KN GQVĐ cho trẻ - tuổi .41 2.3.2 Các hình thức biện pháp mà giáo viên sử dụng để GD KN GQVĐ cho trẻ thông qua hoạt động KP MTXQ 45 2.2.3 Thực trạng hiệu GD KN GQVĐ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động KP MTXQ 47 TIỂU KẾT CHƯƠNG 54 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ - TUỔI QUA ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH VÀ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 55 3.1 Các biện pháp GD KN GQVĐ cho trẻ thông qua hoạt động KP MTXQ 55 3.1.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp GD KN GQVĐ cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua hoạt động KP MTXQ 55 3.1.2 Đề xuất số biện pháp rèn luyện KN GQVĐ cho trẻ - tuổi qua hoạt động KP MTXQ .57 3.1.3 Mối quan hệ biện pháp GD KN GQVĐ cho trẻ – tuổi qua hoạt động KP MTXQ .67 3.2 Tổ chức thử nghiệm 68 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Nghĩa đầy đủ Chữ viết tắt GD Giáo dục KN Kĩ GQVĐ Giải vấn đề KNS Kĩ sống KP Khám phá MTXQ Môi trường xung quanh GV Giáo viên MG Mẫu giáo GDMN Giáo dục mầm non 10 TN Thử nghiệm 11 ĐC Đối chứng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Các tiêu chí thang đánh giá 39 Bảng 2.2 Đánh giá GV vai trò việc GD KN GQVĐ cho trẻ 41 Bảng 2.4 Mức độ tổ chức GD KN GQVĐ cho trẻ thông qua hoạt động KP MTXQ 42 Bảng 2.5 Đánh giá GV thời điểm GD KN GQVĐ cho trẻ .43 Bảng 2.6 Đánh giá việc lựa chọn hoạt động để GD KN GQVĐ cho trẻ 44 Bảng 2.7 Đánh giá việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động KP MTXQ để GD KN GQVĐ cho trẻ 45 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng biện pháp để GD KN GQVĐ cho trẻ 46 Bảng 2.9 Đánh giá GV biểu KN GQVĐ trẻ .47 Bảng 2.10 Hiệu việc GD KN GQVĐ cho trẻ - tuổi qua hoạt động KP MTXQ 48 Bảng 2.11 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc GD KN GQVĐ cho trẻ .49 Bảng 2.12 Những khó khăn q trình giáo dục kĩ GQVĐ cho trẻ - tuổi qua hoạt động KP MTXQ 50 Bảng 3.1: Mức độ biểu tiêu chí đánh giá trẻ trước thử nghiệm 70 Bảng 3.2: Khả phát tình có vấn đề, nhiệm vụ cần giải 72 Bảng 3.3: Sự tập trung ý giải nhiệm vụ 74 Bảng 3.4: Mức độ biểu hợp tác với bạn để GQVĐ 76 Bảng 3.5: Mức độ biểu khả giải tình có hiệu 77 Bảng 3.6: Mức độ biểu trung bình tiêu chí .79 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Mức độ biểu trung bình tiêu chí 71 Biểu đồ 2: Mức độ biểu khả phát tình có vấn đề, nhiệm vụ cần giải .73 Biểu đồ 3: Mức độ biểu tập trung ý trẻ .74 Biểu đồ 4: Mức độ biểu hợp tác với bạn để GQVĐ 76 Biểu đồ 5: Mức độ biểu khả giải tình có hiệu 77 Biểu đồ 6: Mức độ biểu trung bình tiêu chí 80 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa đòi hỏi cá nhân phải trang bị nhiều kiến thức kỹ khác gia nhập sống xã hội Điều đặt yêu cầu cấp thiết cho giáo dục (GD) quốc gia tạo sóng cải cách GD mạnh mẽ nước giới nói chung Việt Nam nói riêng Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (NQ 29-NQ/TW) phần đánh giá tình hình giáo dục đào tạo, Nghị yếu kém, hạn chế là: “….chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, ….; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành” Có nghiều nguyên nhân dẫn đến yếu kém, hạn chế Trong đó, Nghị rõ “Việc xây dựng, tổ chức thực chiến lược, kế hoạch chương trình phát triển giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu xã hội.” [19] Điều này, đòi hỏi GD phải đổi mới từ việc xây dựng nội dung chương trình đào tạo, xây dựng nội dung học phần đến đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tiếp cận lực người học xem xét lại mục tiêu: chuyển từ tiêu chí “học để biết” sang “học để làm”, “học để khẳng định mình” “học để biết cách học” Mục tiêu đòi hỏi sở đào tạo cần nhanh chóng xây dựng chương trình từ mơ hình GD truyền thống, chuyển sang mơ hình GD theo định hướng tiếp cận lực người học, chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Nghĩa phải thay đổi quan điểm, mục tiêu dạy học: từ chỗ quan tâm tới việc người học học đến chỗ quan tâm tới việc người học làm qua việc học Do đó, việc trang bị cho trẻ kĩ sống (KNS) cần thiết trở thành nhu cầu cấp thiết xã hội, có kĩ giải vấn đề (KN GQVĐ), đặc biệt lứa tuổi mầm non (MN) Chương trình giáo dục mầm non (GDMN) rõ: phương pháp GD phải tạo điều kiện để trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá mơi trường xung quanh với nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi”….Khi trẻ bắt đầu tới trường MN, có nhiều vấn đề xảy với trẻ Chắc chắn trẻ gặp nhiều khó khăn, khơng biết giải theo hướng có trẻ thấy mệt mỏi bị stress phải gặp vấn đề lặp lặp lại, điều quan trọng giáo viên phải làm để giúp trẻ tự giải vấn đề cách nhẹ nhàng mà hiệu Trong suốt thời gian học tại trường MN, với tổ chức hướng dẫn hoạt động GD giáo viên (GV), trẻ nhanh chóng trải qua giai đoạn làm quen với kĩ học tập ban đầu, trở nên thông thạo mặt trí tuệ; nhờ mà vốn kinh nghiệm sống tăng lên, trẻ giao tiếp tốt hơn, suy nghĩ cách sáng tạo phát triển tư duy, đặc biệt KN GQVĐ rèn luyện phát triển KN GQVĐ giúp trẻ giải tốt nhiệm vụ nhận thức GV đưa hoạt động học, đặc biệt hoạt động khám phá môi trường xung quanh (KP MTXQ) làm quen với Tốn Mục tiêu chương trình giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một: hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, KNS cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Giáo dục kĩ GQVĐ giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách chắn mà giúp trẻ rèn luyện tốt kỹ có kỹ GQVĐ, kỹ trẻ suốt cấp học sau đời Chính vậy, việc GD KN GQVĐ cho trẻ vấn đề nhà GD bậc cha mẹ đặc biệt quan tâm Điều quan trọng GD KN GQVĐ cho trẻ cách nào? Hiện nay, giáo viên chú trọng đến việc GD KN cho trẻ thông qua hoạt động trường Nhưng thực tế, việc GD KN đặc biệt KN GQVĐ chưa đạt hiệu với tầm quan trọng Có thể thấy việc thiếu KN nói chung thiếu KN GQVĐ nói riêng diễn phổ biến học sinh Việt Nam đặc biệt lứa tuổi MN Vì nhu cầu cấp thiết xã hội phải GD, rèn luyện KN cho em Tuy nhiên vấn đề mới chưa có hướng dẫn cụ thể Bộ Giáo dục - Đào tạo, nguồn tài liệu nên GV phụ huynh chưa có nhiều điều kiện để triển khai thực Trẻ mẫu giáo (MG) - tuổi có nhu cầu cao hoạt động, mong muốn hoạt động tự giải vấn đề thân Cùng với nhu cầu trẻ lứa tuổi có khả giải số vấn đề Đó phát triển tư trực quan hình tượng, phát triển ý thức Đây tiền đề việc hình thành KN GQVĐ cho trẻ hội bỏ lỡ để GD cho trẻ KN Như GD KN cho trẻ giai đoạn thích hợp nhất, đạt hiệu cao nhất, giúp trẻ rèn luyện KN nói chung KN GQVĐ nói riêng cách tốt để trẻ tự tin bước vào sống sau Hoạt động KP MTXQ hoạt động vô quan trọng cho trẻ trường MN, cung cấp cho trẻ hệ thống kiến thức đơn giản, xác cần thiết vật, tượng gần gũi, quen thuộc xung quanh trẻ, hình thành phát triển trẻ lực nhận thức KN xã hội cần thiết nhằm giúp trẻ phát vấn đề, tích lũy kiến thức giải tình đơn giản xảy sống Các hoạt động KP MTXQ làm nảy sinh nhiều vấn đề đòi hỏi trẻ tự giải GD KN GQVĐ cho trẻ qua hoạt động KP MTXQ kích thích khám phá (KP) trẻ tạo hội cho trẻ hành động, suy nghĩ độc lập để tự tìm lời giải, thu thập, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, kĩ Xuất phát từ lý trên, chúng chọn đề tài: “Giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh” làm hướng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn GD KN GQVĐ cho trẻ MG - tuổi qua hoạt động KP MTXQ, từ xây dựng số biện pháp GD KN GQVĐ cho trẻ MG - tuổi qua hoạt động KP MTXQ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình GD KNS cho trẻ MG – tuổi qua hoạt động KP MTXQ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giáo dục KN GQVĐ cho trẻ MG - tuổi qua hoạt động KP MTXQ Giả thuyết khoa học Trong trình GD KN GQVĐ cho trẻ MG - tuổi trường MN, GV phối hợp sử dụng biện pháp GD tích cực cách linh hoạt sáng tạo dựa việc tận dụng ưu hoạt động cho trẻ KP MTXQ khả nhận thức trẻ - tuổi phát triển KN GQVĐ cho trẻ, đáp ứng mục tiêu GD Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận KN GQVĐ trẻ MG - tuổi GD KN GQVĐ cho trẻ - tuổi qua hoạt động KP MTXQ ... phá môi trường xung quanh Chương 2: Thực trạng giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh Chương 3: Các biện pháp giáo dục kĩ giải vấn đề cho. .. tài: Giáo dục kĩ giải vấn đề cho trẻ mẫu giáo - tuổi qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh hướng đúng đắn đảm bảo yêu cầu thực tiễn 1.2 Những vấn đề chung giáo dục kĩ giải vấn đề 1.2.1... GQVĐ cho trẻ thông qua hoạt động KP MTXQ 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG