SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN TRIỆU SƠN” Họ tên: Nguyễn Thị Châm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sáng kiến thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo SỐ TRANG 2 2 3 17 20 20 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Sinh thời Bác Hồ kính u nói: “Hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” [5] Câu nói Người Con người ta sống mơi trường giáo dục tốt có đức tính tốt, ngược lại sống mơi trường thiếu giáo dục nhân cách người phát triển không tốt Thế kỷ XXI kỷ mà khoa học công nghệ phát triển mạnh người phải động, biết cải tạo giới cho phù hợp với phát triển thời đại Trang bị vốn kiến thức cho người để phù hợp với thời đại chiến lược giáo dục đại Để đạt mục đích địi hỏi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng phải đào tạo hệ trẻ phát triển mặt: đức, trí, thể, mỹ, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Bởi cần nâng cao chất lượng giáo dục, đổi nội dung phương pháp, biện pháp dạy học cho khoa học hợp lý Trẻ em tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non quan trọng cần thiết Người giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Giáo dục “Kỹ sống” cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển kiến thức , thái độ , cảm nhận thành khả thực thụ , giúp trẻ biết xử lý hành vi tình khác sống Ngay từ bé trẻ cần uốn nắn giáo dục từ cử chỉ, lời nói hành động văn minh lịch lớn lên trẻ người có ích cho gia đình xã hội, trẻ phải biết tu dưỡng thân ngày, học theo hướng tốt, nói lời hay ý đẹp, đứng nhẹ nhàng, cư sử với người niềm nở, lịch Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống ( Bao gồm nhiều kỹ ) biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Một nghiên cứu gần phát triển trí não trẻ cho thấy khả giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp biết tự cách giải vấn đề cách tự lập quan trẻ Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết nhiệm vụ trọng tâm năm học Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với môi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Chính vậy, chọn đề tài:“Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn’’để viết sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài muốn bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để học hỏi kinh nghiệm hay, phong phú nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ vận dụng số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ B2 trường Mầm non Thị Trấn, thông qua đề tài tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin, có khả giao tiếp tốt, có kĩ sống có hợp tác, tự kiểm tra, tính tự lập, tị mị, biết chia sẽ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn từ phát triển toàn diện nhân cách 1.4 Phương pháp nghiên cứu Với đề tài sử dụng phương pháp như: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế nhóm lớp - Phương pháp thu thập thơng tin - Phương pháp vận dụng thực tiễn - Phương pháp thống kê - Phương pháp xử lý số liệu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kỹ tư như: giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu quả; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; Học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông; Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Khi bắt đầu đến trường, trẻ xuất tình trạng rụt rè, nhút nhát thụ động, khơng biết cách ứng phó với hồn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm Từ thực tế Bộ Giáo dục Đào tạo thống quan điểm UNICEF: Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi (Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ năng) Các nhóm kỹ sống dạy cho trẻ em tuổi Mầm non: Nhóm kỹ chăm sóc thân; nhóm kỹ quản lý cảm xúc; nhóm kỹ giao tiếp; nhóm kỹ đảm nhận trách nhiệm; nhóm kỹ lãnh đạo Giáo dục kỹ sống cho trẻ phận quan trọng việc giáo dục toàn diện hình thành nhân cách Trong thời điểm kinh tế phát triển đường hội nhập Quốc tế, phải giao lưu với nhiều văn hóa khác giới Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kĩ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vậy làm để hệ trẻ nhận thức giữ vững văn hóa dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến thời đại nhiệm vụ cần thiết mục tiêu xây dựng phát triển người toàn diện thời đại để sớm đào tạo cho xã hội người tài đức vẹn toàn Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ rèn kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe Và điều quan trọng mà mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trò chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngày trẻ cần trải nghiệm, hiểu kết hành vi ứng xử muốn chủ động đưa định có sức ảnh hưởng lớn Ngày xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị bỏ quên Điều thể rõ trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ 4-5 tuổi cịn mẹ chăm sóc ly tí: từ việc vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc xúc ăn…những việc làm vơ tình làm dần kỹ sống trẻ Đối với trẻ nhỏ tư trẻ chủ yếu trực quan hình tượng, trẻ ln bắt chước hành vi, hành động người lớn Chính hành vi, hành động người lớn ảnh hưởng lớn đến trẻ Để trẻ có thói quen hành vi văn minh lịch sự, kỹ sống đơn giản sống hàng ngày người lớn cần gương sáng cho trẻ noi theo, đặc biệt cô giáo - người mà trẻ nghe lời xem cô điểm sáng để học tập theo Như giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động giữ vị trí quan trọng hoạt động trường mầm non, có ý nghĩa, tác dụng lớn phát triển tồn diện trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ Chính giáo viên mầm non tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát với công tác chun mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chun mơn - Cơng đồn phối hợp chuyên môn tổ chức “Hội thảo kỹ sống cho trẻ mầm non” Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên học hỏi kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Ban giám hiệu tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học - Trường đóng địa bàn Thị Trấn với phịng lớp rộng rãi, thoáng mát Lại trường trọng điểm huyện nên quan tâm đạo sát chun mơn - Trẻ lớp tơi phụ trách có 30 cháu có16 trẻ nam 14 trẻ nữ, trẻ độ tuổi, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tị mị ham hiểu biết - Bản thân tơi ln u nghề mến trẻ, ln học hỏi, tìm tịi, tìm biện pháp giáo dục tốt cho trẻ - Từ năm 2008 Bộ Giáo dục đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho trẻ cách chung - Đa số trẻ học qua lớp mẫu giáo bé nên có kiến thức kỹ định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu giới xung quanh trẻ 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh mặt thuận lợi cịn có khó khăn: - Mặc dù độ tuổi số trẻ học chưa qua lớp mẫu giáo bé nên khó khăn cho q trình chăm sóc giáo dục - Một số phụ huynh bận rộn, có thời gian quan tâm đến việc dạy kỹ đơn giản cho trẻ, đơi phó mặc cho - Một số trẻ bố mẹ, ông bà cưng chiều hành động sai không nhắc nhở từ cha mẹ, công việc cá nhân ln phụ thuộc, việc bồi dưỡng hành vi văn minh lịch trẻ vấn đề giáo dục mà gia đình khơng thể coi nhẹ trẻ nhỏ tuổi Ngay từ đầu năm học tiến hành khảo sát kĩ sống trẻ lớp – tuổi - B2 Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn với sĩ số 30 cháu, cụ thể sau: TT Nội dung khảo sát Mạnh dạn, tự tin Kỹ hợp tác Kỹ nhận thức Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép Kỹ bảo vệ thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ thích nghi với mơi trường sống Số trẻ KS Kết Đạt (Tỷ lệ Số trẻ %) Chưa đạt (Tỷ lệ Số trẻ %) 30 13 43,3% 17 56,7% 30 12 40% 18 60% 30 11 36,7% 19 63,3% 30 14 46,7% 16 53,3% 30 10 33,3% 20 66,7% 30 10 33,3% 20 66,7% 30 11 36,7% 19 63,3% 30 16 53,3% 14 46,7% Trước thực trạng suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp hay dạy trẻ có kỹ sống qua đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn” 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3.1 Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc xây dựng môi trường giáo dục quan trọng, góp phần thực đạt tiêu kế hoạch đề lớp Tôi trọng đến công tác xây dựng môi trường nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Trước lớp học có góc tuyên truyền bậc cha mẹ với tiêu đề “Phụ huynh cần biết” gồm có nội dung như: Danh sách trẻ, Kết theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết khám sức khỏe, nội dung tuyên truyền dịch bệnh, giáo dục kỹ sống theo chủ đề Các nội dung trang trí đẹp mắt bật gây ý bậc phụ huynh đưa đón trẻ Trong lớp, trang trí góc mở cho trẻ trải nghiệm hoạt động Ví dụ: Mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh làm bật chủ đề, bên cạnh có mảng tường cắt bóng kính cho trẻ tự ghép hình ảnh vào Góc mừng sinh nhật bé, tơi trang trí hoạ tiết biểu tượng tháng cho trẻ có sinh nhật tháng tự ghép ảnh vào Góc mở cho trẻ hoạt động tuyên truyền với cha mẹ trẻ Tổ chức buổi biểu diễn văn nghệ vào cuối chủ đề lớp, tổ chức giao lưu lớp với nhau, tổ chức mừng sinh nhật nhóm trẻ Qua trẻ hứng thú thơng qua hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng có hiệu 2.3.2 Giáo dục kỹ sống thơng qua việc tạo tình cụ thể Để giáo dục kĩ sống cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, thường xuyên cho trẻ trải nghiệm thực hành để trẻ có thói quen tốt, vận dụng linh hoạt biện pháp cá nhân trẻ, trao đổi gợi mở với trẻ hệ thống câu hỏi gắn với nội dung cụ thể Đối với trẻ làm cô dùng lời động viên khuyến khích, khen ngợi hành vi tốt, với hành vi chưa tốt cô cần nhắc nhở kịp thời khơng phải hình thức trách phạt mà dùng lời lẽ ân cần qua thơ chuyện giáo dục trẻ [4] Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy không an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, thơ, câu chuyện có nội dung Vì vậy, năm học này, nghiên cứu lựa chọn đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ giải Ví dụ: Với chủ điểm “Bản thân” Trước đây, thơng qua câu chuyện“Chú vịt xám” nội dung hát “Đàn vịt con” [1] dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ, khơng chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ siêu thị chợ Tết bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi : Theo làm có khơng? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng siêu thị gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy trẻ bị bắt cóc , xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ : “Nếu có người không quen biết cho bé quà bé nên làm ? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Hay tình huống: “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm ? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ , cách giải Trong thảo luận với trẻ tơi gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống , cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình : “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống 2.3.3 Giáo dục kỹ sống thông qua nội dung câu chuyện Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu, cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính tơi sử dụng số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện Ví dụ: Ở chủ điểm “Nước mùa hè” Với đặc thù trẻ sống Thị Trấn, ngồi việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm mà môi trường sống trẻ gặp Thì nhà vệ sinh nhiều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm cách đưa vào câu chuyện để trẻ rút học kinh nghiệm cho “Chuyện phịng tắm” Qua câu chuyện giúp trẻ rút học : Sàn nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã Bên cạnh tơi cịn đưa tình khác trẻ : - Không tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh - Khi tắm bồn: Chờ người lớn xả nước giúp vào bồn Không tự ý xả nước trèo vào đề phòng nước nhiều nguy hiểm, không nằm bồn tắm lâu - Trong sống sinh hoạt thường ngày, có nhiều tình bất trắc trẻ dễ gặp sống, nhiên đưa vào dạy trẻ Với kinh tế phát triển nay, nhiều gia đình sử dụng tơ phương tiện lại gia đình hàng ngày Xong việc chấp hành luật lệ an tồn giao thơng tơ xe máy trẻ thường bậc phụ huynh coi nhẹ chưa thực nghiêm túc Ví dụ: Với “Chủ điểm giao thơng” chúng tơi đưa tình cho trẻ qua câu chuyện: “Đi xe máy” [2], câu chuyện kể bạn nhỏ xinh xắn, ngoan ngoãn biết lời người lớn, hôm bố trở bạn thăm bà ngoại, nhà bà ngoại gần nên bố không đội mũ cho bạn tai nạn xảy hai bố nói chuyện vui vẻ đường khiến bạn nhỏ khơng có mũ bảo hiểm nên bị ngã xuống đường bị thương nặng Qua trẻ hiểu việc cần thiết phải đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy Sau nhiều phụ huynh lớp tơi chia sẻ: Bản thân phụ huynh nhớ cho đội mũ bảo hiểm xe máy đến trường, phần vướng, phần công an thường không phạt trường hợp nên phụ huynh hay bỏ qua Nhưng gần thấy đòi bố đội mũ bảo hiểm cho đưa chơi, học Đó thật điều đáng mừng Hay để giáo dục tính thật thà, tơi lựa chọn câu chuyện “Cậu bé chăn cừu” [1] để giáo dục trẻ, qua trẻ biết cần phải thật thà, tránh gian dối làm người khác khơng tin 2.3.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thơng qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ: + Ở góc Phân vai trẻ chơi “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ cửa trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa, phải đợi bố mẹ đã” Hoặc cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình : “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với đợi bố mẹ đón Với nhóm “Nấu ăn”, lưu ý đến thao tác mà trẻ thể vai : Ví dụ : Khi nấu ăn bác phải làm nào? Khi để nồi lên bếp ga đặt nào? Vì sao? (Bếp đặt bếp không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng ) Hay trẻ chơi Bán hàng: Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi cân gạo, cơ? Hay tơi đóng vai làm người đường rủ bé : Đi cô để dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, không bị bắt cóc đấy” Hoặc với trị chơi “Đi tơ” tơi gợi hỏi trẻ “Khi ngồi xe ô tô phải làm gì? ” (Phải thắt dây an tồn, khơng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy ) Với Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá + Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm Trẻ lớp tơi biết tự phân vai chơi cho chơi đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi biết tạo nên cơng trình đẹp Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người Trong thời gian rèn luyện trẻ lớp kỹ chào hỏi lễ phép, giao tiếp lịch có phần chuyển biến tốt Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thơng qua nội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo dục trẻ kỹ sống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ [4] Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ đàm thoại, nói lên cách sử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm phương pháp tối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đưa cách giải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến thức có để giải vấn đề Đó kỹ sống cần thiết cho trẻ sống sau 2.3.5 Lồng ghép giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động học Trong hoạt động giáo dục trẻ trường Mầm non Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập thể qua hoạt động chung có chủ đích hoạt động cung cấp chủ yếu có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ Vậy tổ chức tiết học để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Muốn làm tốt việc trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, say sưa suy nghĩ tìm tịi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cách có khoa học để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành kỹ học tập môn học [3] Qua giáo nhẹ nhàng lịng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ cách dễ dàng Mặt khác, Trường Mầm non khơng có dạy đạo đức riêng, mà thơng 10 qua sử dụng hình thức tích hợp với nội dung dạy lĩnh vực để hướng trẻ tới cảm xúc, tình cảm, hành vi lễ giáo Ví dụ: + Hoạt động phát triển thể chất: Cô dạy trẻ biết kỹ vận động, biết siêng rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn xô đẩy nhau, biết chờ đến lượt + Hoạt động khám phá khoa học: Tôi dạy trẻ kỹ giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi Trẻ biết chia sẻ thơng tin gia đình, kể thành viên gia đình, việc mà trẻ thường làm nhà Kỹ sống trẻ học là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói chờ đến lượt nói Biết nói rõ ràng để bạn hiểu chơi bạn Qua trẻ nắm rõ địa gia đình gia đình bạn, thành viên gia đình + Hoạt động tạo hình: “ Tơ màu nhà bé” Cô giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà ở, biết qt dọn nhà cửa sẽ, xếp đồ dùng gia đình ngăn nắp gọn gàng + Hoạt động làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn tốt” Cô đàm thoại trẻ: Linh Trang đôi bạn nào? Khi Linh gặp nạn Trang làm gì? Con học tập đức tính hai bạn? Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ + Hoạt động Giáo dục âm nhạc: Dạy hát “ Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể Thông qua giáo dục trực quan thiết bị đại, học tinh thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư khái quát hình ảnh, ngơn từ có vần điệu, đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề đưa vào đểtrẻ dễ dàng tiếp thu trình học tập Bên cạnh giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, mạnh từ phát triển ứng xử tích cực tự tin sống Dạy kỹ sống cho trẻ khơng phải gị ép tiết học thức mà phải kết hợp qua hoạt động vui chơi trẻ 2.3.6 Giáo dục kỹ sống cho trẻ hoạt động khác ngày Trong hoạt động ngày trẻ trường, trẻ dễ tiếp cận mà giáo, người lớn, bạn bè làm Tổ chức hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ đạo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ở lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi, khả tập trung ý ghi nhớ có chủ định Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Nếu kỹ dạy trẻ không cố cách luyện tập thường xuyên chúng dần Ngược lại ta có kế hoạch cho trẻ luyện tập thường xuyên kỹ thành kỹ xảo, phát triển bền vững không bị lãng 11 quên Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, tiến hành thường xun khơng ngừng sáng tạo, có gây hứng thú cho trẻ + Với hoạt động đón trẻ Tơi tạo cho trẻ thói quen biết chào hỏi lễ phép, cất ba lô, giầy dép nơi quy đinh Tôi thường tổ chức hoạt động trò chuyện trẻ khoảng 15 phút với tên mục “Chuyện bé” nhằm phát triển kỹ giao tiếp chotrẻ Qua hoạt động trẻ biết tự giới thiệu mình, biết lắng nghe, biết dùng ngơn ngữ để kể chuyện ngày nghỉ nhà bé hay chuyện hôm qua trẻ nhà trao đổi cô chủ đề học Kết quả, trẻ lớp hứng thú tham gia buổi trò chuyện đầu tuần Trẻ có thói quen trước nói biết thưa cô, chào bạn đặc biệt mạnh dạn tự tin kể “chuyện mình” cho bạn nghe + Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tơi hình thành trẻ thói quen rửa tay trước ăn Trẻ rửa tay trước ăn Tơi cịn tập cho trẻ làm số công việc tự phục vụ qua hình thành trẻ số kỹ sử dụng đồ dùng ăn, uống cách hành vi văn hoá văn minh như: - Cách dùng ca, cốc, bát, thìa - Cách rót nước, chia thức ăn - Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn ( tự kê bàn ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…) - Trẻ tập luyện số thói quen hành vi văn minh ăn uống ( Trẻ biết mời cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước sau ăn, biết giữ vệ sinh chung hành vi văn hố khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm, thức ăn rơi bỏ vào đĩa lau tay…) 12 + Giờ hoạt động trời, dạo chơi tham qua, quan tâm nhắc nhở trẻ ln có ý thức hành động tốt biết đoàn kết vui chơi bạn, trẻ tham gia hoạt động chăm sóc cây, nhặt rụng, tưới nước, lau Thông qua giáo dục trẻ biết yêu quý thiên nhiên, biết tham gia bảo vệ môi trường Trẻ chăm sóc Trẻ tham quan vườn cổ tích nhặt + Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tơi dạy trẻ biết tự lấy cất gối nơi quy định, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ + Trong hoạt động chiều ngày, sau cho trẻ ôn cũ làm quen với mới, dành khoảng thời gian để tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành kỹ dạng trò chơi Cụ thể: Tôi thường tổ chức cho trẻ thực hành kỹ chăm sóc thân rửa tay, lấy nước uống, mặc quần áo, cho đồ vào cặp….Mỗi hoạt động tơi chọn trị chơi khác Ví dụ: Khi cho trẻ ôn luyện cách mặc áo, cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn, khéo hơn”, cách chơi sau: Cho trẻ lên thi mặc áo, gợi mở, giới thiệu với trẻ thao tác mặc áo sau tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cô từ 10 đến 1, nghe hết phải dừng tay, cô bé kiểm tra kết tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Lúc đầu trẻ thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Với cách tổ chức có hệ thống linh hoạt trẻ lớp tơi có kỹ chăm sóc thân tương đối tốt 13 Trẻ thi cài cúc áo Cũng có hơm buổi chiều tổ chức cho trẻ xem băng đĩa tranh ảnh có kèm câu chuyện hành vi ứng xử sai người với người, người với môi trường xung quanh chủ đề Qua giáo dục trẻ kỹ ứng xẻ phù hợp với xung quanh Ví dụ : Cho trẻ xem đoạn phim câu chuyện “Món q giáo” Tơi trị chuyện trẻ: - Vì Gấu Xù khơng nhận q giáo ? (Vì Gấu Xù thấy có lỗi) - Bạn Cún Đốm nói với giáo ? (Thưa lỗi con, bá vai Gấu Xù làm Gấu Xù ngã vào Mèo Khoang) - Vì Cún Đốm Gấu Xù nhận quà bé ngoan? ( Vì hai bạn nhận lỗi mình) Hay hình ảnh giáo dục cho trẻ nhận biết tránh nơi nguy hiểm, không chơi với đồ vật nguy hiểm, trị chơi nguy hiểm, cho nhận hai tay cảm ơn, biết chào hỏi khách đến nhà Không leo trèo nơi ban công Chào hỏi nhà có khách 14 Mặt khác, nội dung chuyên đề bảo vệ môi trường tiết kiệm lượng nên thường xun trị chuyện, cho trẻ xem hình ảnh có liên quan đến tiết kiệm lượng để từ hình thành cho trẻ thói quen biết tiết kiệm lượng như: Biết khóa vịi nước sau dùng, tắt bóng điện, quạt, tivi khơng dùng Mỗi tình huống, câu chuyện tơi dựa vào nội dung để giáo dục trẻ cách ứng xử phù hợp Qua việc thảo luận tình trẻ ln có ý thức ứng xử phù hợp với người môi trường xung quanh Tôi tổ chức hoạt động nhằm dạy trẻ kỹ tuân thủ quy tắc xã hội hoạt động chiều Ví dụ: Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp ghế ngồi học phải xếp thẳng hàng theo tổ mình, ngồi ăn ghế phải xếp sát bàn, phải xếp ghế vào góc lớp Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, tổ ong vàng xếp ngăn giá dép, tổ bướm trắng xếp ngăn giữa, tổ chim non xếp ngăn giá dép… Nhờ tham nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc cô đưa tốt Chiều thứ 6, thường tổ chức cho trẻ xếp lại đồ dùng đồ chơi góc nhằm phát triền kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát cô nghe giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh Rõ ràng tham gia hoạt động này, kỹ hợp tác trẻ phát triển Trẻ biết giúp đỡ nhắc nhở hồn thành nhiệm vụ cách nhanh chóng Từ việc tổ chức thường xuyên vậy, mối quan hệ kỹ làm việc nhóm trẻ củng cố, bên cạnh đồ dùng đồ chơi lớp xếp gọn gàng, ngăn nắp khoa học.Với biện pháp này, kỹ cần có ln củng cố hồn thiện cách xác 15 Có thể thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi, đảm bảo tính liên tục để kỹ năng, phẩm chất hình thành trở thành thói quen, thành thuộc tính vững nhân cách trẻ Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q nhiều làm ảnh hưởng đến kết hoạt động gây tâm lý nặng nề cho trẻ tham vào hoạt động Sau hoạt động, nhận xét đánh giá kỹ đạt trẻ biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ hiệu 2.3.7 Giáo dục kỹ sống qua ngày hội, ngày lễ Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục kỹ sống trẻ mầm non Thông qua ngày hội, ngày lễ hay hội thi trường trẻ mạnh dạn nhiều trự tiếp tham gia hoạt động ngày lễ, hội Ví dụ: Tổ chức ngày hội đến trường, ngày Tết Trung thu, ngày hội 20/11, ngày 8/3; hội chợ xuân, ngày tổng kết năm học Từ trẻ cảm nhận khơng khí vui tươi, thân thiện trường, lớp thích đến lớp Qua kỹ xã hội trẻ củng cố phát triển 2.3.8 Biện pháp noi gương Ở trường cô giáo người mẹ thứ hai trẻ Trẻ thích u thương, gần gũi Mọi hành động cử cô trẻ lưu tâm bắt chước theo.Vì phải ln ln chuẩn mực lĩnh vực: cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ hay tác phong cô, hành động cử cô… Tôi ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, tạo mối thân thiện cô trẻ Cô gương cho trẻ thực noi theo Làm để trẻ cảm nhận ngày đến trường thật ngày vui Ví dụ: Khi dạy trẻ nói lời cám ơn nhận giúp đỡ người khác người khác làm điều cho Nhưng mối quan hệ giáo với trẻ, người lớn khơng nói cám ơn trẻ khơng hình thành ý thức việc nên cám ơn người khác Hay thấy sân trường có cây, giáo qua bảo trẻ: Con nhặt bỏ vào thùng rác Khi trẻ nhặt bị sai khiến.Cũng tình trên: Cơ nhặt bỏ vào thùng rác hỏi trẻ: Con biết cô bỏ vào thùng rác khơng? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm nhằm giữ sân trường đẹp cho học chơi Lần sau thấy rác trẻ tự động nhặt rác trẻ hiểu rằng: nhặt rác làm sân trường Bên cạnh cần khen trẻ kịp thời trước hành động đẹp trẻ hay kỹ trẻ làm tốt để từ nhân rộng thêm với trẻ khác Đó lầ động lực cho trẻ tiếp tục thực hành động đẹp gương để trẻ noi theo 2.3.9 Phối hợp với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ 16 Bên cạnh việc dạy trẻ trường, trọng đến việc trao đổi với phụ huynh để phối hợp dạy kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải dậy trẻ tính tự lập từ bé Trẻ hướng dẫn sớm cách tự vệ, nhận biết mối nguy hiểm từ xung quanh cách xử lý vững vàng vượt qua thử thách tình Điều chứng minh rõ ràng từ thức tế Chính vậy, cách bảo vệ trẻ tốt dạy trẻ biết cách tự bảo vệ thân Việc dạy trẻ kỹ phải q trình Nhiều phụ huynh cho cịn q bé để hiểu điều nghĩ trẻ mẫu giáo sống bao bọc, bảo vệ tuyệt đối bố mẹ Nhưng thực tế, lúc cha mẹ bên có tình xấu Thời gian gần đây, có nhiều trẻ em bị lạm dụng, xâm hại thủ phạm lại người thân quen bạn bố mẹ, hàng xóm quen biết…Chính vậy, người lớn phải khéo léo, tế nhị kể cho nghe tình xấu gây hại cho bé giúp biết cần xử lý Cô giáo phối hợp phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn bảo vệ quan, phận thể Giúp trẻ chủ động, cảnh giác với tình có người quan tâm thái đến thể trẻ Dạy trẻ số cách phản kháng bảo vệ thân Trong sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý tình bất trắc mà trẻ gặp phải hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm cách giải Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ Thay “Con khơng làm này, kia” ta nên đưa tình cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu không làm thế, xảy phải làm nào? Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ sát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành áp dụng Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: - Tin tưởng vào trẻ lực trẻ - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến - Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán - sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với thân Nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, từ có phương pháp để giáo dục trẻ tốt Chuẩn bị tốt không gian đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Tạo điều kiện để trẻ phát huy kỹ sống, cô người gợi mở, hướng dẫn cho trẻ để trẻ khám phá, tìm tịi phát huy hết khả 17 Thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú chủ động khám phá, tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác 2.4.2 Đối với đồng nghiệp nhà trường Sau nghiên cứu vai trò giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trao đổi đồng nghiệp trường thông qua buổi sinh hoạt chun mơn trường, tổ chun mơn, qua 100% đồng nghiệp tổ nhà trường hiểu chất vấn đề, phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường để có biện pháp giáo dục phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ kỹ cần thiết, góp phần nâng cao lực đồng nghiệp, chất lượng giáo dục nhà trường 2.4.3 Đối với trẻ: - 100% trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động thực hành, trãi nghiệm -100% trẻ tạo điều kiện, khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, ham hiểu biết, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin - Có thói quen tự phục vụ, rèn luyện 1số kỹ tự lập như: kỹ nhận thức, kỹ vận động Kết cụ thể sau áp dụng biện pháp năm học vừa qua sau: * Kết trẻ lần 2: Kết Số trẻ Đạt Chưa đạt TT Nội dung khảo sát KS (Tỷ lệ (Tỷ lệ Số trẻ Số trẻ %) %) Sự mạnh dạn, tự tin 30 30 100% 0 Kỹ hợp tác Kỹ vệ sinh cá nhân Kỹ tự phục vụ Kỹ giao tiếp lịch sự, lế phép 30 30 100% 0 30 28 93,3% 6,7% 30 28 93,3% 6,7% 30 28 93,3% 6,7% 30 30 100% 0 Kỹ bảo vệ thân Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội 30 29 96,7% 3,3% Kỹ thích nghi với mơi trường sống 30 30 100% 0 18 Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy kĩ trẻ có nhiều tiến rõ rệt, lĩnh vực đạt tương đối cao Tôi vui mừng cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ, khơng cịn hình ảnh cha mẹ tranh thủ đút cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên lầu, tự xúc cơm trẻ nhỏ… 19 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua kết đạt thấy để giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt kết tốt giáo viên cần : - Dành thời gian ý nhiều đến cháu cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen trẻ kịp thời trước việc làm trẻ, nhắc nhở trẻ khéo léo trẻ thực hành vi chưa Cơ phải hết lịng u trẻ với tinh thần người mẹ thứ trẻ, cô cần nhạy bén trước diễn biến trẻ, hiểu hoàn cảnh sống trẻ - Khi dạy trẻ kỹ sống, không hạ thấp trẻ, không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên lăng nhục trẻ, không doạ nạt trẻ, không bao bọc, làm thay trẻ, không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn, nên tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ, không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ - Lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua hoạt động chung lớp hoạt động lúc nơi Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng nhằm phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tinh khác - Bên cạnh cần có phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục trẻ Gia đình phải thực mái ấm tình thương trẻ, bố mẹ phải gương sáng để trẻ noi theo.Thường xuyên trao đổi với phụ huyng nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 3.2 Kiến nghị Để giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo tốt tơi xin có đề xuất với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo để tổ chức nhiều buổi hội thảo kỹ sống cho trẻ mầm non Trên vài kinh nghiệm việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót, kính mong hội đồng khoa học xét duyệt góp ý bổ sung để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Triệu Sơn, ngày 22 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ tơi viết, khơng copy sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Châm 20 Tài liệu tham khảo 1.Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4-5 tuổi tác giả Lê Thu Hương chủ biên 2.Các tài liệu mạng Internet 3.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên dành cho giáo viên Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhóm tác giả Hoàng Thị Dinh, Bùi Thị Kim Tuyến, Hoàng Thị Thu Hương… Bài thơ “Nửa đêm” (Nhật ký tù) Hồ Chí Minh 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Châm Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Thị Trấn TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở) Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn Phòng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại C 2014 – 2015 22 ... tìm biện pháp hay dạy trẻ có kỹ sống qua đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Trường Mầm non Thị Trấn Triệu Sơn? ?? 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống cho trẻ. .. giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi Trường mầm non Thị Trấn Triệu Sơn 2.3 Các biện pháp thực để giáo dục kĩ sống. .. động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ vận dụng số biện pháp để thực giáo dục kỹ sống cho trẻ đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp nhằm giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo