PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NHƯ THANH TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO KINH NGHIỆM TỔ CHỨC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI TRƯỜNG MẦM NON YÊN THỌ Người thực hiện: Hoàng Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Yên Thọ SKKN Thuộc lĩnh vực : Chuyên môn NHƯ THANH NĂM 2018 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lý luận: 2.2 THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 2.2.1 Thuận lợi: 2.2.2 Khó khăn: 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1.Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học lớp 2.3.2.Giải pháp 2: Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình 11 2.3.3.Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động ngồi trời 14 2.3.4.Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: 15 2.3.5.Giải pháp 5:Phối kết hợp với phụ huynh: 16 2.3.6.Giải pháp 6:Công tác tham mưu với nhà trường 17 2.4 KẾT QUẢ CỦA VIỆC TỔ CHỨC SÁNG KIẾN 17 a Đối với giáo viên 17 * Kết nghiên cứu: .18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .18 - Kết luận 18 - Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trẻ từ sinh ra, chưa có nhận thức, ý thức thứ xung quanh Có thể nói việc phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ Mầm non.Với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh, giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh, mang lại cảm xúc ấn tượng mạnh trẻ, thúc trẻ muốn khám phá, tìm tòi, sáng tạo đẹp Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Vì việc giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng tài nghệ thuật cho tương lai Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo 5- tuổi, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi biện pháp giải pháp, tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lý khả tri giác vật, tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Tuổi mầm non trẻ ham thích hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước, dùng giấy để xé, vò, theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất nặn thành đồ vật, vật mà trẻ u thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ Song trẻ độ tuổi - tuổi trẻ thể tác phẩm tạo hình với mơi trường xung quanh hạn chế, trải nghiệm thực tế trẻ ỏi, trẻ chưa tự tạo tác phẩm tạo hình đẹp, trẻ chưa biết thể phản ứng trước tác phẩm đẹp Cùng với sống đại ngày nay, phần lớn bố mẹ bận rộn lo toan cho sống, thời gian bố mẹ trò chuyện, vẽ ít; số cha mẹ trẻ nhận thức tầm quan trọng phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình hạn chế Do trẻ em ngày khả tạo hình trẻ nhiều hạn chế, chủ yếu trẻ tiếp xúc phát triển thông qua dạy giáo… trẻ bảo, uốn nắn người lớn Yêu cầu đổi Giáo dục mầm non xác định quan điểm giáo dục cốt lõi “lấy trẻ làm trung tâm”, đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp trẻ phát huy khả tạo đẹp Đồng thời giáo viên phải có khả đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục sử dụng biện pháp nhằm tổ chức hoạt động phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình Đó lý chọn đề tài “Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non n Thọ” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển chức tâm lý khả tri giác vật, tượng xung quanh, từ buộc trẻ phải tư q trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn tạo đẹp Đây yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Trong năm học 2017 - 2018 phân công ban giám hiệu nhà trường cho chủ nhiệm lớp - A, trường Mầm non Yên Thọ Trẻ trở nên cứng cáp.Tự lực, tự tin tìm tòi khám phá tạo sản phẩm sáng tạo.Trẻ ln có ý thức đạt kết cao ý tưởng thẩm mỹ sáng tạo.Chính lẽ nên tơi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là“Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Thọ” để áp dụng làm đối tượng nghiên cứu 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê xử lý số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan hành động NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trong văn pháp luật (điều 2, điều 22 luật giáo dục Việt Nam số 38/2005/QH11; Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành thơng tư số 17 - 2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 trưởng Bộ giáo dục đào tạo) cho giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ mầm non nội dung quan trọng trình giáo dục phát triển tồn diện trẻ mầm non 5- tuổi coi giai đoạn khởi đầu - giai đoạn “vàng” trình phát triển người Đây thời kì thuận lợi để giáo dục phát triển thẫm mĩ cho trẻ, tạo tiền đề quan trọng cho việc giáo dục hình thành nhân cách người tương lai Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo - tuổi, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tòi biện pháp giải pháp, tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi trẻ thích tìm tòi ham hiểu biết Mọi vật tượng xung quanh trẻ lạ, trẻ chưa có khái niệm cụ thể Mặt khác vốn ngơn ngữ trẻ q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Tuy nhiên, trẻ nhỏ, kiên trì khả ý trẻ chưa cao, dễ dẫn đến nhàm chán không hào hứng với công việc giao, người lớn ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ Như nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải tạo hứng thú tích cực trẻ, tổ chức hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, giáo viên người định hướng trẻ phải chủ động tích cực hoạt động tạo hình 2.2 THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU 2.2.1 Thuận lợi: - Trường Mầm non Yên Thọ nằm khu trung tâm xã, với khuôn viên rộng rãi, yên tĩnh cho việc giảng dạy cô cháu Đồng thời quan tâm sâu sắc cấp lãnh đạo Phòng Giáo dục hàng năm tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Được đạo sát Ban giám hiệu, lãnh đạo địa phượng giúp đỡ tận tình cán chun mơn; Sự phối kết hợp chặt chẽ ủng hộ nhiệt tình Hội cha mẹ học sinh lớp mẫu giáo lớn Trường Mầm non Yên Thọ tạo điều kiện thuận lợi cho lớp thực tốt công tác chăm sóc giáo dục ngày đạt hiệu cao Giáo viên/lớp có trình độ chun mơn Đại học Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao việc chăm sóc giáo dục trẻ Học sinh phân chia lớp theo độ tuổi Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng Phòng học nhà kiên cố, đẹp, rộng thống, có đủ diện tích, đủ ánh sáng có đủ điều kiện sở vật chất tối thiểu (theo Thông tư số 02/2010/TTBGDĐT ngày 11/2/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục * Đối với lớp: Được phân công Ban giám hiệu nhà trường đứng lớp - tuổi với tổng số trẻ 30 cháu Cùng với quan tâm bậc phụ huynh cháu học chuyên cần,các trẻ lớp học độ tuổi,đối với trẻ mẫu giáo lớn mạnh dạn tự tin,thích tham gia vào hoạt động thẩm mỹ, tạo điều kiện thuận lợi cho nâng cao chất lượng việc rèn luyện kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ cho trẻ 2.2.2 Khó khăn: Ngồi thuận lợi nêu trên, thân tơi thực gặp phải số khó khăn - Giáo viên chưa linh hoạt,sáng tạo,còn dập khn máy móc,khơ cứng phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình - Một số trẻ tiếp xúc với mơi trường xã hội nên chưa mạnh dạn tự tin, tham gia vào thi phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình giáo viên tổ chức - Đồ chơi ngồi trời thiếu thốn - Đa phần phụ huynh làm nghề nông công việc không ổn định số phụ huynh làm ăn xa lo kinh tế để lại cho ông bà, nên chưa hiểu biết, quan tâm đến giáo dục phát triển kinh nghiệm phát triển thẩm mỹ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng a Đối với giáo viên: - Do lớp đơng học sinh,việc chăm sóc giáo dục trẻ chiếm nhiều thời gian, việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục đặc biệt hoạt động tạo hình hạn chế - Phương pháp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình chưa linh hoạt, chưa có đầu tư, nên chưa thu hút trẻ b Đối với trẻ Khả ý có chủ định hạn chế, trẻ sẵn sàng tham gia hoạt động tạo hình nhanh chóng chán khơng muốn thể - Trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động cô tổ chức Vì hình thức tổ chức chưa hay, khơng hấp dẫn trẻ c Đối với phụ huynh - Các bậc phụ huynh chưa thực quan tâm, thời gian dành cho trẻ khơng có nhiều Bên cạnh có phụ huynh cho việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đơn trơng trẻ học hành đâu Nên dẫn đến công tác phối hợp tuyên truyền chưa tốt, chưa thống nội dung phương pháp tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc tổ chức cho trẻ trải nghiệm hoạt động nghệ thuật cho trẻ lớp việc tổ chức hoạt động gia đình sợ bị bẩn - Trước áp dụng số kinh nghiệm,khả thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ - tuổi, tơi tiến hành khảo sát trẻ kết sau: Bảng kháo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sáng kiến Số Kết khả sát trẻ Trẻ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt chưa đạt tốt TB STT Chỉ tiêu khảo sát SL % SL % SL % SL % Trẻ có hứng thú với 30 13,3 20,1 13 43,3 23,3 hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình 30 13,3 16,7 13 43,3 26,7 trẻ Kết tạo sản 30 13,3 16,7 13 43,3 26,7 phẩm Trẻ cảm nhận đẹp thông qua 30 13,3 20,1 13 43,3 23,3 hoạt động tạo hình Là giáo viên nhìn vào bảng khảo sát thực trạng tơi ln tự nghĩ phải cố gắng học hỏi để có nhiều kinh nghiệm thực tế, nhiên khơng tránh khỏi khó khăn cơng tác giảng dạy Vì thế, bên cạnh học hỏi kinh nghiệm chị em trường, tơi tìm tòi kinh nghiệm qua sách báo, internets học hỏi kinh nghiệm trường bạn, để tự trau dồi thêm kiến thức cho Bản thân tự hỏi “làm trẻ lớp thực học tốt mơn tạo hình?” Do sâu vào nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp lâu năm, tìm “Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Thọ" áp dụng cách thường xuyên liên tục suốt năm học vào lớp mẫu giáo - tuổi trực tiếp giảng dạy với số trẻ 30 cháu Từ đó, có biện pháp giúp trẻ học tốt mơn phương pháp tạo hình 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học lớp - Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân tơi nghĩ trang trí lớp học cách nhằm tạo môi trường giáo dục để gây cảm xúc, gây ấn tượng từ ban đầu cho trẻ nghệ thuật tạo hình Đó tạo môi trường đẹp lớp để đến trẻ đến lớp, trẻ có ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà bé nào? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai bé Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì tơi tìm hiểu u cầu chủ đề, vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lý trẻ độ tuổi - tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ - Với môi trường lớp: + Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề tết mùa xn: Có hình ảnh mâm ngủ quả, gia đình người thân đón tết ,hoa đào, câu đối, người chơi tết, du xuân Để lưu lại sản phẩm tạo hình trẻ tơi dành góc nhỏ u thương để lưu lại sản phẩm trẻ để trẻ nhìn thấy sản phẩm mình, bạn phát triển óc tư tưởng tượng tìm đẹp, xấu - Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề sang nội dung chủ đề Tôi giới thiệu cho trẻ tên chủ đề trẻ thảo luận đặt tên cho góc chơi trẻ theo chủ đề Nội dung góc tơi giới thiệu sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích lũy cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lòng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở góc hoạt động tạo hình Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật Các chọn tên thật hay để đặt cho góc nghệ thuật nhé! Nào có ý kiến? Cơ gợi ý tên sau: Họa sỹ nhí, bé khéo tay, bé làm họa sỹ Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay cô chọn làm tên góc hoạt động - Bây ngơi nhà có tên rồi: Đây hình ảnh hai bạn thỏ nâu thỏ xám, thỏ xám ngồi vẽ tranh, bạn thỏ nâu nặn tranh cô Thủy tự làm lấy thấy có đẹp khơng? Còn tranh vẽ ngơi nhà bạn, Gà, Vịt trông thật ngộ nghĩnh, Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp nhé! Cơ muốn lớp có sản phẩm trang trí lên ngơi nhà nghệ thuật Cơ thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý không? Từ lời gợi mở tơi kích thích trẻ hứng thú tạo sản phẩm cho riêng giáo viên tơi lưu sản phẩm trẻ góc đặt tên cho góc sản phẩm bé để trẻ quan sát tác phẩm nghệ thuật tác phẩm bạn Từ trẻ đúc rút học làm để tạo sản phẩm đẹp mắt Ảnh cô trẻ nhận xét sản phẩm trẻ Ngồi để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình nên tùy theo chủ đề tiến hành chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu, phong phú chủng loại, màu sắc, đặc biệt phải phù hợp với trẻ Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, vỏ hạt dưa, vỏ trứng, chai nhựa, xốp, keo dính, Ở ngun vật liệu tơi ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh giáo viên chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” góc tạo hình tơi nặn số loại (cam, xồi, chuối, hồng, ) tơ vẽ lồi hoa bày giá Hoặc tranh số loại thể loại vẽ, tô màu để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút, gợi ý trẻ quan sát sản phẩm Cơ trẻ nặn loại Tôi cho nhiều trẻ nêu ý kiến nhận xét câu hỏi Thì đến thực đề tài “Nặn số loại quả”, vẽ (xé, dán) loại trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Hoặc ví dụ: Với chủ đề “Phương tiện giao thông” đề tài “Một số loại phương tiện giao thông đường bộ” chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: + Đố bé có tranh gì? + Các phương tiện hoạt động nào? Sau cho trẻ kể tranh đó, cuối tơi khái qt số đặc điểm chung số loại phương tiện giao thơng chất liệu tơi sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể tơi hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu, ) kết hợp làm chung với trẻ tranh động viên khuyến khích trẻ có tâm Như vậy, với đề tài “Phương tiện giao thông” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, khơng gò bó, chán nản, giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi, từ đối tượng cố định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có học tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể: + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung bé làm quen với tốn khám phá khoa học, hay làm quen với tác phẩm văn học, thơng qua mơn học đó, giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp kiến thức cho trẻ Từ đó, giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung làm quen với tác phẩm văn học: “Tơ màu hình ảnh nhân vật truyện theo yêu cầu cô” giáo viên kết hợp vừa củng cố kiến thức nhân vật truyện, vừa rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tô màu Ví dụ: Với nội dung tốn: Cơ cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật tương ứng theo số lượng theo chủ đề thực hiện, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Đối với góc sách: Đây coi góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo, kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Hoặc cô gợi mở hướng dẫn trẻ vẽ tranh theo ý thích, xếp tranh thành thứ tự câu truyện Cho trẻ kể truyện sáng tạo theo tranh Như góc chơi, có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt, yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình - Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ, trẻ tự tay cầm cài vào, trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho đẹp để bạn làm đẹp để có trang trí góc Từ kết kích thích lòng ham muốn say mê học tạo hình trẻ - Ngồi ra, tơi trang trí xen kẽ trồng xanh, xếp đồ dùng, đồ chơi cho hợp lý để tạo môi trường phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 10 - Bên cạnh đó, tơi cho trẻ hoạt động tạo hình lúc, nơi hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt rơi giúp trẻ sáng tạo nên vật ngộ nghĩnh dễ thương, thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Tóm lại, việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 2.3.2.Giải pháp 2: Phát triển thẩm mỹ qua hoạt động tạo hình Trong thực tế chứng minh: Đối với trẻ - tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động Trẻ - tuổi kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ nguệch ngoạc, tơ màu chờm ngoài, sử dụng đường nét vụng về, Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tô màu Chính vậy, phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì vậy, tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ - tuổi dạy trẻ tơi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Ví dụ: Đầu tiên cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích trẻ Sau di màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang, ) Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ + Dạy trẻ kỹ nặn, xé dán: Đối với trẻ - tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm Ví dụ: Dạy trẻ nặn: Tơi dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt, lăn dọc, bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất, giúp trẻ biết cách ước lượng tỷ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có đầy đủ phận, cân đối, màu sắc hài hòa Dạy xé dán: Tôi dạy trẻ nắm kỹ xé thẳng, xé vụn, xé nét cong, rõ cho trẻ cách xé hai ngón tay (ngón ngón trỏ), xé nhát đề yêu cầu sản phẩm không nhăn, không bị đứt, dán 11 thẳng, cô cho trẻ tập xé lúc, nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh, Trẻ xé, dán tranh theo ý thích Dạy trẻ cắt dán: Tơi giúp trẻ cách cầm kéo, thực kỹ cắt nhát thẳng, cong, cong tròn, cắt nhát xiên, cách gấp cắt giấy Với kỹ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tận dụng qua sử dụng (giấy A4 in bị hư, giấy báo, ) cho trẻ tập cắt tạo nên tranh ngộ nghĩnh, sáng tạo Trẻ có cảm xúc ấn tượng với đẹp, muốn khám phá muốn tạo đẹp hoạt động cắt dán + Tôi cho trẻ làm quen với bút lông, màu nước: Sau trẻ cầm bút chì vẽ thành thạo, tơi thực mức độ cao cho trẻ làm quen với màu nước Ở trẻ 5- tuổi việc sử dụng bút lơng khó, song thực tế tiếp xúc với trẻ thấy việc cho trẻ sử dụng màu nước trẻ hứng thú Khi làm tổ chức sau: - Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng bột màu pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân lên giấy (ở chủ điểm thân) Hoặc chấm thêm hai mắt vào lòng bàn tay tạo thành hình cá bơi với vây ngón tay (chủ điểm động vật) Hình ảnh cá bơi, hay hoa xòe nở, bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln đòi cho tập làm họa sỹ 12 Trẻ in hình vân tay màu nước - Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông, vảy màu phét màu Yêu cầu kỹ trẻ làm: Cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu không vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút khoảng cách từ 25 đến 30 cm vẩy nhẹ theo ý trẻ, đan xen màu bút khác Ở kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp - Để kỹ tạo hình trẻ thục tơi phải thường xun rèn luyện cho trẻ kỹ Từ việc làm tỷ mỹ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt Nhờ mà trẻ phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng Lúc thực đưa hoạt động tạo hình trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật Sử dụng nguyên vật liệu từ trẻ tạo tác phẩm tạo hình ngộ nghĩnh đáng yêu nhờ giúp đỡ cô 13 Trẻ tạo thành vật từ Hướng tới đẹp “Cái đẹp trẻ thơ” lấy trẻ làm trung tâm trẻ đạt đến mức độ hoạt động nghệ thuật 2.3.3.Giải pháp 3:Tổ chức hoạt động tạo hình thơng qua hoạt động trời Để đưa hoạt động tạo hình vào hoạt động ngồi trời q trình quan sát cô lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tự nhận xét đánh giá, cầm, sờ, nắn … Trẻ phải tự nói lên ý kiến Chính cần có kiến thức sâu rộng giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Cơ ln quan tâm, phát huy tính tích cực trẻ chơi cách khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ, tận dụng môi trường sẵn có cho trẻ thực hành nhiều Tạo nhiều tình cho trẻ phải suy nghĩ giải tình sáng tạo nhiều nội dung thể tác phẩm nghệ thuật theo yêu cầu cô, chủ đề thể phong phú Giáo viên ln hướng trẻ chơi theo chủ đề thích hợp, mở rộng kỹ vẽ, xếp, xé… Trẻ hoạt động cách tích cực nhất, từ gây nhiều hứng thú cho trẻ chơi Ví dụ: Với chủ điểm giới động vật lựa chọn hoạt động có mục đích quan sát chim bồ câu, trò chơi vận động tơi chuyền trứng Chơi tự vận động với phấn vẽ đàn chim Xuyên suốt buổi quan sát có quan hệ mật thiết với từ cố kiến thức loài chim bồ câu biết bay đẻ trứng 14 Cơ trẻ tích hợp tạohình lúc, nơi Tương tự quan sát trời tùy vào chủ đề quan sát để tích hợp nội dung tạo hình Khi quan sát hoa, cho trẻ vẽ bơng hoa, xếp hình bơng hoa Khi quan sát cho trẻ vẽ 2.3.4.Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào trình tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình: Như biết trẻ nhỏ thích xem phim mà đặc biệt xem phim hoạt hình, với hình ảnh ngộ nghĩnh màu sắc sặc sỡ, linh hoạt “động” nhân vật phim tạo cho trẻ có thích thú, trẻ tập trung ý, hoạt động tạo hình cho kết tốt Để thực nhiệm vụ năm học giáo dục - đào tạo: “Đẩy mạnh công nghệ thông tin đưa vào chương trình, giáo án điện tử, soạn có ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ lớp tôi, đặc biệt hoạt động tạo hình.Tơi cảm thấy điều khơng thể thiếu tạo hình trẻ tranh (vật) mẫu cô Với tranh cô vẽ giấy, tô màu sáp (màu nước) thành quen thuộc với trẻ, mờ nhạt, khơng sặc sỡ tranh vẽ vi tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét, màu sắc hài hòa thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ Ví dụ: Ở chủ đề Giao thông: Hướng dẫn trẻ vẽ số phương tiện giao thơng đường - Mục đích yêu cầu - Trẻ vẽ số phương tiện giao thông đường - Trẻ biết đặc điểm dặc trưng phương tiện giao thông đường - Biết thực luật lệ tham gia giao thông 15 - Chuẩn bị: Lên mạng, vào trang “các phương tiện giao thông đường bộ” copy số phương tiện giao thông đường bộ, xe máy, xe ô tơ, xe đạp, xe xích lơ + Cơ vẽ xe tơ (có bánh), xe đạp (có bánh ) … + Cho xuất phận phương tiện: Thân, bánh xe, cửa xe, tay lái, tô màu + Lồng nhạc hát “Em tập lái ô tô” + Copy vào đĩa CD - Tổ chức hoạt động: Cho trẻ nghe hát “Em tập lái ô tô” quan sát phương tiện giao thơng đường Hỏi trẻ: Có phương tiện giao thông đường nào? Đặc điểm phương tiện (hình dạng, màu sắc, xe, )? Cho trẻ quan sát bước vẽ phương tiện giao thông đường Cho trẻ vẽ Lưu ý: Đối với vẽ mẫu thân cho trẻ quan sát tranh thật bên để trẻ quan sát, tiếp nhận đối tượng kỹ lúc áp dụng cơng nghệ thơng tin cho trẻ xem hình ảnh chủ đề, nghe hát trò chơi máy chiếu 2.3.5.Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh: Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trò giải khó khăn phụ huynh Vì vậy, từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi tổ chức số tiết học mẫu để phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động tạo hình, đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đơi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt hơn, tạo điều kiện tiền đề cho trẻ bước vào mẫu giáo lớn cách tự tin, linh hoạt lĩnh vực Ảnh cô trao đổi với phụ huynh 16 Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình thường xuyên trao đổi, thông báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh dành thời gian trò chuyện với trẻ, giúp đỡ trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu được, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Ví dụ: Với đề tài: "Vẽ hoa mùa xuân" theo chủ đề giới thực vật, hướng dẫn phụ huynh nhà cho trẻ quan sát trò chuyện câu hỏi: - Đây hoa gì? - Nó có màu gì? Cánh hoa nào? hoa dùng để làm gì? Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học, từ tơi động viên khuyến khích mua thêm đồ dùng, giấy bút, bé tập tô màu, tìm hình ảnh sinh động sách báo, tạp chí để phụ huynh dạy trẻ Nặn, tơ màu, xé dán, chấm màu trang trí tranh ảnh tạo cho trẻ có kỹ Nhắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng Tóm lại nói để nâng cao chất lượng học đòi hỏi người giáo viên phải phối kết hợp với cha mẹ trẻ cách chặt chẽ 2.3.6.Giải pháp 6: Công tác tham mưu với nhà trường - Tạo khơng gian rộng rãi để trẻ trải nghiệm ngồi trời, trẻ quan sát khắc sâu hình ảnh tự nhiên để trẻ vẽ cách thoải mái Tham mưu với nhà trường mua thêm nguyên liệu, đồ dùng phục vụ thêm vào việc tổ chức hoạt động tạo hình - Thường xuyên tổ chức cho trẻ cô tham quan phong cảnh xung quanh như: Khu bến en, khu sông mực, để trẻ khám phá giới sung quanh trẻ.Từ hình thành óc sáng tạo khả tưởng tượng để tạo tác phẩm nghệ thuật theo trí tưởng tượng trẻ 2.4 KẾT QUẢ CỦA VIỆC TỔ CHỨC SÁNG KIẾN a Đối với giáo viên Cơ có phương pháp lên lớp phong phú, lồng ghép chuyên đề gây hứng thú cho trẻ - Đã có đầu tư cho tiết dạy đẹp lôi cuốn, biết tạo đề tài phong phú phù hợp với chủ đề chủ điểm phù hợp với lứa tuổi trẻ Cô lên lớp biết tích hợp nội dung giáo dục phong phú phù hợp với đề tài nhằm phát triển vận động cách tốt b Đối với trẻ Khả ý có chủ định cao Trẻ thích thể tác phẩm nghệ thuật theo Trẻ hứng thú hơn, tham gia tích cực trì hết hoạt động c Đối với phụ huynh Đã quan tâm tạo điều kiện cho học sinh học Tham gia trải nghiệm trẻ thông qua hoạt động tạo hình Ủng hộ thêm đồ dùng như: Giấy, hột, hạt, màu giúp cô trẻ yên tâm hoạt động 17 * Kết nghiên cứu: Từ áp dụng biện pháp đến thu số kết đáng kể sau: Số Trẻ Trẻ đạt Trẻ đạt Trẻ đạt trẻ chưa tốt TB STT đạt Chỉ tiêu khảo SL % SL % SL % SL % sát Trẻ có hứng thú với 73, 30 22 20,3 6,2 0 hoạt động tạo hình Kỹ tạo hình 30 21 70,4 23,4 6,2 0 trẻ Kết tạo sản 73, 30 22 20,3 6,2 0 phẩm Trẻ cảm nhận đẹp thông qua hoạt 30 20 66,7 23,3 10 0 động tạo hình - Tạo mơi trường phong phú phù hợp với nội dung chủ đề - Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ, cô giáo đỡ vất vả lần thay chủ đề d Với nhà trường: Đã quan tâm đến hoạt động tạo hình hàng năm mỡ hội thi vẽ sáng tạo trẻ từ giúp trẻ hoạt động tích cực mơn tạo hình KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống Đòi hỏi giáo viên nói chung, giáo dạy lớp 5- tuổi nói riêng cần ý: - Phải kiên trì, tỷ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ - Chịu khó học hỏi tìm tòi đưa internets vào cơng tác giảng dạy hữu ích việc gây hứng thú hoạt động cho trẻ kết cao 18 - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng Trên số kinh nghiệm rút trình học tập công tác thân Tôi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp đồng chí Ban giám hiệu Phòng giáo dục Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt - Kiến nghị * Với nhà trường: - Tham mưu với cấp lãnh đạo, đầu tư thêm sở vật chất giúp cho việc chăm sóc dạy dỗ cháu tốt - Tổ chức học tập nâng cao kiến thức tạo hình cho giáo viên học bồi dưỡng kĩ tạo hình * Với phòng giáo dục: - Thường xuyên mở lớp tập huấn, chuyên đề tạo hình cho giáo viên để giáo viên có nhiều hội học tập rút kinh nghiệm cho thân - Xin Phòng đầu tư lớp máy chiếu để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào trình giảng dạy Trên số kiến nghị tơi nhằm mục đích nâng cao cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Kính mong nhà trường, Phòng giáo dục đào tạo góp ý kiến, để tơi phát huy chun mơn Góp phần tích cực vào việc giảng dạy cho năm học tốt XÁC NHẬN CỦATHỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép,coppy nội dung người khác Lê Thị Lý Hoàng Thị Thủy 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non (NXB giáo dục Việt Nam) Tạp chí giáo dục mầm non Hướng dẫn tổ chức chương trình chăm sóc giáo dục mầm non - tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2016 – 2017( NXB giáo dục Việt Nam) 20 ... tài Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Thọ 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát. .. tưởng thẩm mỹ sáng tạo. Chính lẽ nên tơi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Thọ ... hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp lâu năm, tìm Nâng cao kinh nghiệm tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo - tuổi thơng qua hoạt động tạo hình trường mầm non Yên Thọ" áp dụng cách thường xuyên