SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ, THU HÚT TRẺ TÍCH CỰC THAM GIA HOẠT ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Bùi Thị Hằng Giáo viên Trường Mầm non Nga Văn Chun mơn THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Tên đề mục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, lực sư phạm kỹ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 2.3.2 Tạo môi trường học tập hấp dẫn phù hợp để rèn luyện cho trẻ 2.3.3 Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định, lơi trẻ tham gia cách chủ động, tích cực 2.3.4 Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu 2.3.5 Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngồi trời cách thích hợp nhằm gây hứng thú truyền đạt kiến thức cho trẻ đạt kết cao 12 2.3.6 Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học 16 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học 17 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường 18 Kết luận kiến nghị 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm giới ngày mai” [1] Câu hát ngân vang chứa đựng bao ý nghĩa tâm tư nguyện vọng toàn xã hội với trẻ em - chủ nhân tương lai đất nước sau Xác định tầm quan trọng Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục Mầm non Trường mầm non trường học người, nơi phơi thai ni trẻ lớn lên đường học vấn Chính kiến thức mà nhà sư phạm đưa tới cho trẻ dù kiến thức, tri thức sơ đẳng, đơn giản song vô quan trọng đời đứa trẻ sau Vì vậy, hiểu muốn có ngày mai trẻ trở thành nhà khoa học, bậc hiền tài không dám phủ nhận rằng: Tôi trải qua tháng ngày bập bẹ cấp học mầm non Vì giáo dục mầm non khâu hệ thống quốc dân, tảng cho hình thành nhân cách người, giúp trẻ phát triển hài hịa, cân đối mặt “đức, trí, lao, thể, mỹ” Hoạt động khám phá khoa học đóng góp phần khơng nhỏ vào việc thực mục tiêu giáo dục Ở trường mầm non văn học, âm nhạc, tạo hình hoạt động nghệ thuật, nguồn sữa nuôi dưỡng đời sống tinh thần trẻ, cổ vũ tinh thần cháu lời hát ru ngào, câu chuyện kể đầy tính nhân văn "Khám phá khoa học" lại mơn khoa học Nó mở cho trẻ nhìn, nhận thức hồn toàn người sống xung quanh trẻ Đưa trẻ đến giới xung quanh, dẫn trẻ bước bước đầu tiến hành trình khám phá khoa học sau Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn, cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Thơng qua mơn học trẻ khám phá giới riêng Trẻ cung cấp vốn kiến thức sơ đẳng giới xung quanh mình, phát triển nhận thức, rèn luyện óc quan sát, tri giác, khả ghi nhớ, ý, tư tưởng tượng, nhằm củng cố hệ thống hoá kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh, qua làm giàu vốn từ trẻ.Trẻ khám phá giới xung quanh mình, điều trẻ chưa biết biết chưa cụ thể Trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động trực tiếp khám phá chúng: Biết tên gọi, đặc điểm, mùi vị, công dụng đối tượng mà trẻ khám phá Qua việc cho trẻ khám phá khoa học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: lòng yêu thiên nhiên, cỏ hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ như: Ông, bà, bố, mẹ, cô giáo, anh, chị, em, yêu lao động, yêu đẹp hướng thiện Trên thực tiễn hoạt động học có chủ định “Khám phá khoa học cho trẻ - tuổi” tẻ nhạt, giáo viên chưa chịu đầu tư vào hoạt động học có chủ định, trẻ chưa có hứng thú học tập Chính tơi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực tìm tịi khám phá trải nghiệm, bày tỏ nguyện vọng đồng thời công cụ tư trẻ, trẻ khám phá điều lạ môi trường trẻ sống, phát triển trẻ lực quan sát khả phân tích so sánh tổng hợp Hoạt động góp phần tích cực việc giúp trẻ phát triển toàn diện Nâng cao nhận thức, lực chuyên mơn, có nhiều giải pháp hay kinh nghiệm gây hứng thú lơi trẻ tích cực tham gia hoạt động không ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Văn - Nga Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện - Phương pháp dùng lời, sử dụng vật thật - Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan - Phương pháp tổng hợp số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Khám phá khoa học phương tiện để giao tiếp giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh mơi trường xã hội, trẻ tìm tịi khám phá trải nghiệm, bày tỏ nguyện vọng đồng thời cơng cụ tư trẻ, trẻ khám phá điều lạ môi trường trẻ sống Cho trẻ hoạt động khám phá khoa học cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết xung quanh mình, từ mơi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông …) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với nhau…) Và trẻ hiểu biết thân Theo quan điểm ngành giáo dục Singapo rằng: “Giáo dục khơng phải đổ đầy bình mà thắp sáng lên lửa”[2] Điều có nghĩa dạy trẻ nhồi nhét lượng kiến thức khối lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, ni dưỡng lịng ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm cung cấp khối kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lý, sở ban đầu cho phát triển nhân cách sau Do đặc điểm tâm sinh lý trẻ - tuổi thích khám phá, tị mị gì, xảy xung quanh trẻ với câu hỏi liên tục: Tại sao? Thế nào? Tại lại vậy? thường kết nối để trẻ nắm bắt thông tin thơng tin thay đổi cách trẻ tìm hiểu giới xung quanh Khám phá khoa học đòi hỏi trẻ phải sử dụng tích cực giác quan (thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác) [3] Chính mà quan cảm giác trẻ phát triển khả cảm nhận trẻ nhanh nhạy xác Từ đó, phát triển hồn thiện trẻ lực quan sát khả phân tích so sánh tổng hợp Góp phần tích cực việc giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a, Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Văn quan tâm, đạo sát PGD huyện Nga Sơn, ban lãnh đạo cấp, ban nghành, đoàn thể địa phương - Đặc biệt BGH nhà trường chăm lo bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên góp phần phát triển nghiệp xã nhà Đó yếu tố để giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu - Bản thân giáo viên trẻ không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm cho thân - Đối với nhóm lớp phụ trách độ tuổi - tuổi đầy đủ đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho tiết dạy - Các cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp b, Khó khăn: - Trường mầm non Nga Văn trường xã đồng chiêm huyện Nga Sơn Dân số đóng địa bàn làm nghề nơng, nhận thức số phụ huynh hạn chế, chưa thực quan tâm đến nghiệp giáo dục em - 90% phụ huynh làm nghề nông, công ty, làm ăn xa, điều kiện kinh tế thấp, để lại cho ông bà dẫn đến phát triển khả giao tiếp cịn chậm, nói ngọng - Phương tiện dạy học cô, đồ dùng dạy học cho trẻ khám phá chưa phong phú, đa dạng chủng loại màu sắc, trẻ tiếp cận với đồ dùng đồ chơi vốn hiểu biết khám phá khoa học cịn gặp khó khăn - Vốn hiểu biết sơ đẳng, thêm vào cháu nhút nhát, lạ lẫm Các kĩ quan sát, ghi nhớ cịn hạn chế, khả nhận thức chậm Chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm c Kết thực trạng: Là giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi, nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh cịn hạn chế, vốn hiểu biết mơi trường xã hội cịn ít, trẻ chưa tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm * Bảng kết khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2017 kèm theo phụ lục minh họa Qua khảo sát thực tế lớp cho trẻ khám phá khoa học nhiều trẻ nhận biết vật, tượng cách đơn giản, qua loa không nhớ hết đặc điểm vật Hình ảnh vật khơng lưu lại trí nhớ trẻ, trẻ khơng hứng thú khám phá chúng Qua bảng khảo sát ban đầu thấy thực trạng thực thấy kết thu qua hoạt động khám phá trẻ lớp thấp, điều gây ảnh hưởng lớn đến phát triển nhận thức trẻ nói chung Đứng trước tình hình tơi băn khoăn trăn trở, từ tơi ý nhiều đến hình thức sử dụng đồ dùng dạy học nào? Nhằm giúp trẻ khám phá lĩnh hội kiến thức tốt mà gây hứng thú khám phá trẻ Tôi thường xuyên sử dụng đồ dùng, học liệu vật thật, cho trẻ sờ, ngắm nếm mùi vị đối tượng, kích thích tính tìm tịi, tưởng tượng trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích cực tự học, tự nâng cao kiến thức, lực sư phạm kỹ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh trước tiên thân phải xác định cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lực công tác thân Tơi xác định rằng: Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, thân tơi cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Mỗi đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ cho trẻ khám phá giới xung quanh nào? Để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống Vì vậy, Tơi thường xun tổ chức họat động khám phá khoa học cho trẻ cách thích hợp giúp trẻ phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá vật, tượng xung quanh mình, biết vận dụng vốn kiến thức trẻ học sống Tôi không ngừng học tập, nghiên cứu tài liệu, sách báo, tạp chí mầm non, tập san, thu thập thêm thông tin phương tiện thông tin đại chúng kỹ tổ chức hoạt động khám phá khoa học có hiệu lứa tuổi mầm non học hỏi qua đồng nghiệp mình, từ đúc rút kinh nghiệm cho thân Đặc biệt qua việc thực chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy trẻ chơi mà học, học chơi, tham gia chuyên đề phịng giáo dục tổ chức Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi chủ nhiệm Khi tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt cách tích cực Ngồi tơi cịn tạo tình bất ngờ để lôi trẻ vào hoạt động Cho trẻ tiếp xúc trải nghiệm với vật, tượng, mơi trường xung quanh, thơng qua trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật, tượng, mối quan hệ qua lại, thay đổi phát triển chúng Điều quan trọng thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ học kỹ quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, phán đoán, giải vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kết luận Tôi nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng giúp trẻ phát triển toàn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẫm mỹ, thể lực lao động Ví dụ: Làm để giúp trẻ hứng thú hoạt động cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Trước tiên thân thường xuyên nghiên cứu kỹ đề tài đưa mục đích, kiến thức, kỹ năng, thái độ cho phù hợp với đối tượng trẻ lớp, sở tơi lựa chọn hình thức thủ thuật để thu hút trẻ vào hoạt động khám phá Hơn để hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh trẻ đạt kết cao, tơi phải đầu tư thời gian, trí tuệ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi vật thật tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động trẻ tích cực tìm tịi trải nghiệm vật, tượng mà chuẩn bị Đồ dùng trẻ phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết trẻ, thường sử dụng đồ thật, vật thật cho tiết học Dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lơtơ, với tiết cần có đồ dùng để phục vụ vật thật đầy đủ Đối với bậc phụ huynh vận động họ tận dụng nguyên liệu sẵn có địa phương loại hoa, thật Sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết môi trường xung quanh trẻ Với thân tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn địa phương như: vải vụn làm rối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm loại hạt, loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung vào tiết học trẻ 2.3.2 Tạo môi trường học tập hấp dẫn phù hợp để rèn luyện cho trẻ Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động quan trọng q trình tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ Đây hình thức tổ chức giáo dục tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhỏ Trẻ hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi khám phá phát điều lạ, hấp dẫn nhằm củng cố, bổ sung kiến thức kỹ cho trẻ Giáo viên cần giữ vai trị tích cực việc chuẩn bị mơi trường học tập cho trẻ, trang trí tạo mơi trường bên ngồi lớp học hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú phù hợp, chủ đề, tạo hội cho trẻ hiểu rộng giới xung quanh * Tạo môi trường giáo dục lớp học: Khu vực hoạt động khám phá khoa học: để lơi khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cách tích cực, trước tiên tơi vào chủ đề, cần trang trí góc hoạt động hấp dẫn, thay đổi nội dung theo chủ đề, sử dụng mảng tường lớp để treo tranh theo định hướng cô giáo, tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá MTXQ cách tự nhiên, ngồi tơi cịn chuẩn bị dụng cụ phương tiện Nam châm, đồng hồ bấm giây, cân, thước đo loại, ống nhòm… trẻ hoạt động.Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” tơi chuẩn bị số loại trứng, nước muối, vỏ ốc, vỏ sò, sưu tập động vật… chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” chuẩn bị hình ảnh: mặt trời, giông bão, lũ, lụt, hạn hán, sóng thần, động đất, hình ảnh trái đất hành tinh, ngồi có đồ dùng để trẻ thực hoạt động khám phá tượng tự nhiên đồ dùng để đo chuyễn động của ánh nắng mặt trời, đồ dùng tạo gió, tơi hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm tượng sạt lở đất dùng tờ giấy màu trắng bỏ đất vào tờ giấy dùng tay điều khiển làm cho tờ giấy nghiêng, rung rung làm cho đất rơi xuống giải thích tượng sạp lỡ đất, khiến trẻ tò mò hứng thú tham gia hoạt động khám phá * Tạo môi trường bên ngồi lớp học: Tơi treo tranh hấp dẫn mang nội dung làm quen với KPKH thay đổi theo chủ đề Trẻ tiếp xúc, quan sát khám phá hình ảnh tranh phát triển tư duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng mở mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực việc tìm hiểu giới xung quanh Làm thỏa mãn nhu cầu thích tìm hiểu, khám phá lạ xung quanh trẻ Nhìn thấy mưa, trẻ đưa tay hứng cho mưa rời vào lòng bàn tay Người lớn cho trẻ nghịch nước thường la mắng trẻ, trẻ thích tận tay sờ vào bơng hoa nở, người lớn cho trẻ ngắt hoa vv Nhưng thực chất trẻ tìm hiểu xem mưa rơi nào, sờ xem cánh hoa mịn hay xù xì Tơi ln suy nghĩ: Hằng ngày trẻ đến trường học tập, vui chơi bạn bè, cô giáo từ sáng đến chiều Để trẻ tích cực hoạt động khám phá trải nghiệm Tôi tạo môi trường, để môi trường thiên nhiên ln có xung quanh trẻ, tơi ln tạo mơi trường lớp để trẻ tìm hiểu góc thiên nhiên lớp để trẻ tìm hiểu khám phá, tìm tịi trải nghiệm Phía sau lớp tơi có khoảng sân trống nhỏ, tơi trang trí vào giá gỗ Trên giá dùng để trưng bày số đồ dùng, đồ chơi thiên nhiên như: gỗ chìm nổi, sỏi, bình tưới, thuyền xe, que xếp hàng rào… Một góc nhỏ tơi để chậu cá số chậu cảnh để trang trí góc cho sinh động Khoảng khơng gian nhỏ cịn nhỏ hẹp thật thu hút trẻ Hằng ngày vào hoạt động góc, khơng gian thiên nhiên cho trẻ tìm hiểu khám phá Trẻ tự chơi với nước, chơi với cá, cho cá ăn… Ngoài tơi cịn sưu tầm chậu nhựa nhỏ lấy đất để gieo vào hạt đậu, hạt lạc, để giúp trẻ biết trình phát triển từ hạt, trẻ hàng ngày quan sát xem nảy mầm lớn lên (cây đậu, lạc), trẻ thực hành Qua quan sát tơi thấy trẻ hứng thú tị mị thích tham gia vào hoạt động này, có cháu học sớm để xem ngày hơm sau có lạ… Trẻ trao đổi với với cảm xúc “ngạc nhiên”, “thú vị “, “reo hị”, “vui sướng”, reo lên cậu nhìn ! Hạt mầm Hình ảnh minh họa góc thiên nhiên bé 2.3.3 Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động học có chủ định, lôi trẻ tham gia cách chủ động, tích cực Đây hình thức bắt buộc chương trình phải thực theo chương trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách nhẹ nhàng, thoải mái mà phát huy tính tích cực hoạt động trải nghiệm Điều thân phải thực tốt nội dung đề tài gợi ý kế hoạch thực chương trình chăm xóc giáo dục trẻ theo chương trình mầm non Bộ Giáo Dục Đào Tạo ban hành Để thu hút, lôi trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động tơi lựa chọn thay đổi hình thức tổ chức học phù hợp, hấp dẫn tổ chức hội thi: Ví dụ: chủ đề giới thực vật “tìm hiểu số loại quả” đặt tên “Ngày hội loại quả” với phần sau: + Phần 1: Màn trình diễn thời trang loại + Phần 2: Khám phá + Phần 3: Cùng trổ tài Phần 1: Trình diễn thời trang loại xung quanh lớp để tất trẻ chiêm ngưỡng, để chuẩn bị tốt cho phần thi chuẩn bị đồ dùng cho loại thật kĩ lưỡng với trang phục làm từ nguyên liệu xốp, loại giấy màu, ni lông vv… điểm tô hoa văn tạo nên trang phục cho loại phù hợp với loại Vì trình diễn bắt đầu tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào học cách tích cực thích thú Phần 2: Phần khám phá: Ở phần đòi hỏi tập trung ý vào hoạt động tích cực trẻ với hình thức sử dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm, khám phá đến loại tơi cho trẻ đóng vai tự giới thiệu yêu cầu trẻ nhận xét loại theo khả hiểu biết trẻ để trẻ tự giao lưu trao đổi với cô người hướng dẫn gợi mở cho trẻ Với đề tài cụ thể đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, để đàm thoại với trẻ, câu hỏi để trẻ đối thoại với vv để phát huy tính tích cực chủ động trẻ + Tôi táo xin chào bạn (chúng chào bạn táo), na bạn biết tơi? Các bạn kể tơi nào? Giúp trẻ tích cực hoạt động khám phá với vật thật nội dung câu hỏi cịn phụ thuộc vào mục đích, nhiệm vụ cụ thể hoạt động Để kích thích trẻ hứng thú, tính tị mị trẻ cần sử dụng câu hỏi nêu vấn đề Đó câu hỏi đặc điểm, dấu hiệu vật, tượng mà trẻ chưa biết rõ + Các biết mít? Quả mít có đặc điểm gì? + Quả mít dùng làm gì? Ăn vào giúp cho nào? Để trả lời câu hỏi nêu trẻ phải ý quan sát, nhìn ngắm, sờ, ngửi, nếm mùi vị loại quả…Để khuyến khích trẻ tìm hiểu đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng vật tượng xung quanh, đồng thời kích thích hoạt động giác quan + Con thấy vỏ na nào? (Cô cho trẻ sờ vỏ na để trả lời) + Khi na chín ăn vào có vị nào?(Cơ cho trẻ nếm na) Trong trình khám phá khoa học trẻ cần tham gia tích cực tư hình thành biểu tượng cho trẻ sâu sắc hơn, sử dụng câu hỏi để kích thích hoạt động tư + Con thấy na táo có đặc điểm khác nhau? Giống điểm nào? (Cho trẻ sờ vỏ loại quả, ngửi, nếm mùi vị ) Cứ cho trẻ tìm hiểu khám phá loại quả, để thay đổi trạng thái cho trẻ hoạt động tránh ngồi lâu mời lớp đứng lên biểu diễn loại Để giúp trẻ mở rộng nâng cao kiến thức trẻ giới xung quanh, hình thành trẻ hiểu biết đặc điểm vật tượng xung quanh, loại vừa tìm hiểu kể tên số loại mà hay ăn biết nào? Phần 3: Có tên gọi “trổ tài” phần trẻ tham gia vào trò chơi hứng thú Trẻ đứng dậy vòng tròn vỗ tay hát lấy rổ đồ chơi để chơi trị chơi Trị chơi 1: “Tìm nhanh theo u cầu” trị chơi chuẩn bị nhựa, nhiệm vụ trẻ giơ đọc tên thật to nghe đọc câu (Quả na, táo): Tơi đọc câu đố: “Quả vỏ sần Khi chín vỏ xanh Cùi màu trắng Hạt màu đen Ăn vào bổ dưỡng, đẹp da”.[4] Khi trẻ thực xong nâng dần trị chơi để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động Xen kẽ trò chơi động tĩnh để trẻ hứng thú Trò chơi 2: Thi xem nhanh Cách chơi: Cô chia đội thi nhau, nghe tiếng nhạc bật lên bạn đầu hàng đứng trước vạch xuất phát lên chọn cho loại rổ cô chuẩn bị sẵn, theo yêu cầu bật qua vịng, tay cầm chống hơng, bật hết vòng thẳng lên bỏ vào rổ chạy cuối hàng, đầu hàng đến lượt bạn hết nhạc trị chơi kết thúc Luật chơi: bật không chạm vào vòng lần bật mang Hình ảnh minh họa trẻ chơi trị chơi Các vật tượng môi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú để giúp trẻ lĩnh hội lượng kiến thức từ giới xung quanh, cần cho trẻ tiếp xúc với biểu tượng đó, cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tị mị, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến với trẻ tiếp thu cách đồng hóa dễ dàng Như vậy, với hoạt động cụ thể khơng thay đổi hình thức cho trẻ khám phá trải nghiệm hoạt động khám phá tiết học nhàm chán Vì mà thay đổi hình thức hoạt động học có chủ định điều cần thiết giúp trẻ tham gia hoạt động khám phá cách tích cực học tập có hiệu Trên 95% trẻ tích cực tham gia hoạt động 2.3.4.Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển giác quan, khắc sâu nhận thức đối tượng tìm hiểu Các vật, tượng mơi trường thiên nhiên xã hội xung quanh đa dạng phong phú tơi cần lựa chọn vật tượng gần gũi với trẻ để trẻ khám phá Ở lứa tuổi trẻ thích tị mị, ham muốn hiểu biết vật tượng, đứng trước vật cụ thể trẻ hiếu động, trẻ muốn tự tay sờ mó, nâng niu đối tượng cần quan sát thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ tiếp thu cách đồng dễ dàng Trẻ khám phá khoa học thông qua giác quan Nếu sử dụng tranh ảnh giúp trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngồi (các phận, màu sắc, hình dáng, công cụ…) vật, tượng chủ yếu mắt nhìn Để hoạt động khám phá thêm sinh động ngồi quan sát tranh ảnh, tơi ln tranh thủ lựa chọn đề tài sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ tận dụng tất giác quan trình quan sát Khi thực cho trẻ quan sát vật thật trẻ thích thú trẻ khơng nhìn, nghe tiếng kêu vật mà trẻ cịn sờ mó vào đồ vật, vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở rộng hiểu biết cách đầy đủ đối tượng Ví dụ: Chủ thề Thế giới Thực vật “Tìm hiểu số loại quả, để giúp trẻ tri giác sử dụng giác quan vị giác, khứu giác cách đầy đủ Tôi chuẩn bị loại quả chuối, cam, khế, đu đủ vv quan sát xong để biết vị có vị hay chua , tơi cắt gọt cho trẻ nếm xem có vị gì? cho trẻ ngửi cảm nhận xem mùi vị loại Khi cho trẻ quan sát cam cho trẻ nhìn, sờ, ngửi, nếm tạo hội để trẻ khám phá, trải nghiệm Tơi trị chuyện loại quả, cho trẻ quan sát loại quen thuộc mà trẻ thường ăn lớp nhà cam, táo, ổi, xồi Tơi mở rộng thêm kiến thức cho trẻ cách cung cấp cho trẻ biết loại làm sinh tố, làm nước ép hoa quả, giáo dục trẻ ăn nhiều loại tốt cho sức khỏe có nhiều vi ta min, trắng da, đẹp da, tiêu hóa tốt…Vì mà hoạt động khám phá khoa học thành công, qua hoạt động khám phá trẻ hứng thú tham gia hoạt động tích cực vv Hình ảnh trẻ ngửi nếm cam Với Chủ đề Thế giới Động vật “Tìm hiểu vật sống nước” Tôi cho trẻ quan sát cá, tơm, cua, ốc…cịn sống, thả vào chậu bình thuỷ tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ thích thú VD: Khi cho trẻ làm quen số loại hoa hoa cúc, hoa hồng chuẩn bị lọ hoa cúc, hoa hồng lớp có bơng to nụ, tận dụng loại hoa vườn trường có sẵn Tơi cho trẻ quan sát, sờ cánh hoa, ngửi mùi hoa, phân biệt màu sắc Hình ảnh trẻ sờ cánh hoa ngửi hoa Khi cho trẻ trò chuyện số loại phương tiện giao thông sưu tầm ô tô, tàu hoả, máy bay đồ chơi cho trẻ quan sát Những đồ dùng kích thích hứng thú trẻ trẻ hình thành biểu tượng cho trẻ sâu sắc Hơn nữa, trình tổ chức cho trẻ khám phá khoa học, tơi tích cực sử dụng trị chơi để kích thích tị mị trẻ, nhằm củng cố, hệ thống hố 10 kiến thức, trị chơi làm tăng thêm hứng thú tiết học trẻ Tôi sử dụng vật thật để trẻ trải nghiệm cách xác vật, đồ vật VD: trị chơi chơi hộp kì diệu hoạt động làm quen số loại Giúp trẻ tri giác loại đó, sờ, nếm vị quả, trị chơi để nhận mà tìm thấy hộp cần trẻ trí nhớ thật tốt, điều kích thích trí nhớ, tưởng tượng kĩ nhận biết trẻ, lúc trẻ cần phát huy hết khả sờ phán đốn để nhận loại Hình ảnh trẻ chơi trị chơi hộp kì diệu Sau sử dụng giải pháp nhận thấy Những hoạt động mà trước cung cấp kiến thức cho trẻ đơn thường dùng tranh, ảnh, mơ hình tập trung ý trẻ không cao, trẻ dễ nhàm chán Đến tơi sử dụng đồ dùng vật thật có sẵn chuẩn bị từ trước để cung cấp kiến thức cho trẻ, trẻ khám phá nhanh hơn, hứng thú hơn, đạt = 95% 2.3.5 Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ngồi trời cách thích hợp nhằm gây hứng thú truyền đạt kiến thức cho trẻ đạt kết cao Ngoài cung cấp kiến thức hoạt động học có chủ định Để kiến thức truyền đạt đến trẻ có hiệu quả, tơi nhận thấy qua nghiên cứu kế hoạch thực theo chủ đề hoạt động theo nội dung, tổ chức cho trẻ khám phá khoa học hoạt động trời bổ ích thiết thực trẻ Vì dạo chơi ngồi trời, trẻ có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường thiên nhiên môi trường xã hội Các vật tượng mà trẻ tiếp xúc vừa phong phú, đa dạng vừa phản ánh sinh động mối quan hệ quan hệ thực tiễn nên chúng có giá trị đối việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh Vì vậy, việc tổ chức hoạt động ngồi trời giúp trẻ tiếp cận vật, tượng xung quanh cách có hiệu thơng qua việc tiếp xúc với thiên nhiên xã hội hoạt động ngồi trời góp phần hình thành cho trẻ biểu tượng ban đầu chân thực giới khách quan, giúp trẻ tích lũy kiến thức ứng dụng chúng vào thực tiễn, phát triển rèn luyện cho trẻ kỹ nhận thức quan sát, so sánh , phán đốn, đo lường , ngồi cho trẻ hoạt động ngồi trời cịn giúp trẻ tăng cường sức khỏe thể lực cho trẻ thông qua việc tiếp xúc với phong cảnh đẹp thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành vận động tích cực trẻ khơng gian rộng thống đãng Thơng qua hoạt động ngồi trời, trẻ hình thành ấn tượng cảm xúc tích cực, tạo điều kiện cho việc giáo dục tình cảm gần gũi, gắn bó với thiên nhiên sống xung quanh.Vì tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh thơng qua hoạt động ngồi trời Ví dụ: Những nội dung cần tổ chức trời như: - Khám phá thực tế thời tiết hôm - Thực hành thực luật giao thông 11 - Tham quan danh lam thắng cảnh địa phương - Tham quan cánh đồng lúa - Tham quan cánh đồng trồng thuốc lào - Tham quan sở sản xuất, chế biến thuốc lào - Tham quan xưởng dệt chiếu - Tham quan trường tiểu học - Thăm quan vườn rau bé - Thực hành hoạt động chăm sóc cây, bảo vệ mơi trường.vv Cơ trẻ tham quan vườn rau, nhổ cỏ, nhặt cây, tưới Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp với chủ đề nhánh nghề truyền thống quê em Tôi lựa chọn đề tài quan sát “Tìm hiểu nghề trồng thuốc lào” cho trẻ khám phá trực tiếp cánh đồng thuốc lào, sở chế biến sản xuất thuốc lào gần trường Tôi tạo hội giúp trẻ trải nghiệm nghề truyền thống địa phương, tham quan quy trình trồng thuốc lào sản phẩm độc đáo từ thuốc, biết vất vả bác nông dân trồng thuốc, làm sản phẩm…Từ đó, giáo dục trẻ yêu nghề truyền thống quê hương, biết gìn giữ, bảo tồn phát huy, yêu q lao động, kính trọng nghề nơng Tơi tạo hội cho trẻ quan sát trực tiếp quy trình chế biến thuốc khám phá, thực hành trải nghiệm số thao tác đơn giản bác nông dân 12 Hình ảnh minh họa trẻ thực hành trải nghiệm quy trình sảnh xuất thuốc lào Khi trực tiếp tiếp xúc với không gian thiên nhiên, đề tài giúp trẻ hứng thú hoạt động hiệu đạt tỉ lệ cao Mặt khác giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vận động, nhu cầu tiếp cận thông tin qua khám phá, tự khám phá thiên nhiên VD: Quan sát bầu trời, trẻ nhận biết thời tiết hôm nào, bầu trời xanh hay âm u, qua khơng góp phần mở rộng củng cố thêm kiến thức mà trẻ khám phá lâu hơn, ghi nhớ sâu sắc Hình ảnh: Trẻ quan sát bầu trời nhận xét thời tiết Hay tổ chức cho trẻ tham quan nhà bếp quan sát cô cấp dưỡng nấu ăn trẻ trực tiếp nhìn thấy loại rau, loại thức ăn, thấy đồ dùng nấu ăn cấp dưỡng, trẻ cịn giáo dục vệ sinh ăn uống Khi kết thúc hoạt động ngồi trời lúc chuyển sang hoạt động góc mùa hè ăn thời điểm mùa đông Tôi thường tạo hội cho trẻ thực hành thao tác rửa tay Để giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh sẽ, cần phải rửa 13 tay sau lao động, tay bẩn, sau vệ sinh trước ăn Vì vậy, tơi cho trẻ rửa tay với xà phịng, q trình rửa tay tơi hướng dẫn trẻ thực quy trình giáo dục trẻ có thói quen thường xuyên rửa tay để giữ gìn vệ sinh bảo vệ sức khỏe khơng mắc bệnh truyền nhiễm Hình ảnh trẻ rửa tay vòi nước trước ăn 2.3.6 Sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá khoa học Đây phương pháp hỗ trợ tiết học sử dụng đồ dùng vật thật Khi cho trẻ quan sát đồ dùng, trẻ tri giác đồ vật ngồi biện pháp quan sát trực tiếp hình thức cho trẻ quan sát qua máy tính giúp trẻ hiểu thêm đồ vật Trước thường sử dụng tranh ảnh để minh họa làm đồ dùng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Song với hình thức đổi thời đại công nghệ thông tin nên viêc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì vậy, tơi ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ VD: Trong hoạt động khám phá vật sống rừng, cho trẻ xem video hổ, khỉ, voi Nếu cho trẻ quan sát tranh hoạt động trở nên nhàm chán, đơn điệu, hiệu học có phần hạn chế Nhưng cô ứng dụng power point cho trẻ quan sát vật chuyển động với hình ảnh “thật” đặc biệt trẻ tập trung ý xem voi kiếm ăn, sử tử chạy đuổi bắt nai, sư tử gầm…thì trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Đưa công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Nhờ việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin hoạt động khám phá tiết học trẻ vô hứng thú 46 trẻ đạt = 98% 2.3.7 Tuyên truyền phối hợp với bậc phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Để nâng cao chất lượng trình truyền đạt kiến thức cho trẻ cần có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Sự kết hợp vơ cần thiết nhận thấy cần phải cho phụ huynh biết khó khăn, vất vả giáo cần có giúp đỡ phụ huynh Vì từ đầu năm học tơi chủ động khích lệ tham gia hoạt động phụ huynh nhằm giúp đỡ cho trình nhận thức cháu chu đáo Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh phương pháp cung cấp kiến thức cho trẻ nhà bậc phụ huynh, đồ dùng gia đình, vật, đồ vật, tượng phụ huynh sử dụng đa số vật thật có gia đình Tơi khuyến khích phụ huynh nhà trao đổi với trẻ nhiều đồ vật, vật khơng 14 cung cấp kiến thức mà cịn làm tăng vốn từ trẻ, giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển tư duy, trí nhớ cách sâu sắc Ngồi tơi huy động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, nguyên vật liệu phế thải đồ vật thật như: rau bắp cải, củ su hào để cho trẻ khám phá loại rau Hoặc huy động phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa để xây dựng góc khám phá khoa học lớp, tạo thành vườn thiên nhiên thu nhỏ để trẻ thực hành trải nghiệm hàng ngày nhằng củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ vật tượng trẻ làm quen Tóm lại, làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh nên tơi thu nhiều kết đáng khích lệ Tôi xây dựng vườn thiên nhiên thu nhỏ lớp với tổng số tiền 2.500.000, 25 chậu loại 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình triển khai vận dụng biện pháp nâng co chát lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nga Văn đạt kết sau: * Đối với hoạt động giáo dục: - Trẻ nhận thức vật, tượng nhanh - Thích tìm tịi, khám phá vật, tượng nhiều - Khả ghi nhớ, tập trung, ý, phân tích, tổng hợp, so sánh nâng cao - Trẻ có kĩ sử dụng đồ dùng, đồ chơi thục - Hứng thú hoạt động * Đối với cơ: - Có kỹ năng, kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học cách mạnh dạn, tự tin, chủ động - Tích lũy phần kinh nghiệm quý báu cho thân - Có nhiều kinh nghiệm việc trao đổi với phụ huynh sử dụng sưu tầm loại nguyên vật liệu * Đối đồng nghiệp: - Cùng trao đổi học hỏi kinh nghiệm, giáo viên ln tìm tịi học hỏi để áp dụng vào tiết dạy hiệu - Qua nghiên cứu đề tài thân giáo viên học hỏi nhiều biện pháp hay có ý nghĩa * Đối với nhà trường: Qua lần khảo sát cô trẻ ban giám hiệu đánh giá tốt sáng kiến kinh nghiệm đưa để làm mẫu cho đồng nghiệp tham khảo KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 15 Từ kết đạt rút số kinh nghiệm cho thân sau: - Muốn cho học trò ngoan tiếp nhận hết kiến thức truyền đạt thân giáo phải có trình độ chun mơn vững vàng, có khả vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục có tính sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, thu hút trẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ, tạo cho học trẻ thực thoải mái, nhẹ nhàng giống câu tục ngữ thường nói: “ Trẻ chơi mà học, trẻ học mà chơi”.[5] Cô giáo mầm non thay mẹ dạy trẻ điểm cần thiết lớn cô phải yêu nghề, mến trẻ, nắm vững đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ để xây dựng kế hoạch đề biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp cận hết kiến thức mà muốn truyền đạt, khơng mà thân phải trau dồi học hỏi đúc rút kinh nghiệm để nâng cao kiến thức sư phạm, phải gương mẫu cho trẻ noi theo từ lời nói, cách nói để trẻ học tập Ngồi cần làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với nhà trường phụ huynh để thực chăm sóc giáo dục trẻ, bồi dưỡng cho trẻ lúc nơi, để khắc sâu trí nhớ cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mặt, khơng trí tuệ mà cịn hồn thiện đức, trí, thể, mỹ, nhân cách cho trẻ Việc thực trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho thấy tiết học cho trẻ khám phá khoa học nói riêng mơn học khác nói chung đem lại kết đáng khích lệ Những đồ dùng, đồ vật đem lại cho trẻ hiểu biết đầu tiên, kiến thức sơ đẳng vật, tượng giúp trẻ phát triển tư duy, ghi nhớ có chủ đích, phát triển thẩm mỹ nhân cách cho trẻ Việc sử dụng phương pháp dùng vật thật tiết học cho thấy tầm quan trọng việc lựa chọn học liệu ln quan tâm hàng đầu q trình giáo dục trẻ mẫu giáo Ngay từ đầu năm học cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lí trẻ, tơi ln sưu tầm đồ dùng, đồ chơi có chất lượng hình thức lẫn nội dung, tham khảo thêm ý kiến đóng góp ban giám hiệu, tổ chun mơn đồng nghiệp lớp mình, thường xuyên cho trẻ khám phá đối tượng lúc nơi có điều kiện, gần gũi với trẻ để giúp trẻ khám phá vật, tượng cách xác hiệu 3.2 Kiến nghị - Mở lớp chuyên đề nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ khám phá khoa học tiết dạy mẫu để thân trực tiếp học hỏi thêm kiến thức Trên số kinh nghiệm nhỏ bé thân rút q trình cơng tác thân thực lớp mẫu giáo nhỡ trường Mầm non Nga Văn Tôi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp tơi mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu, tổ chun mơn, phịng giáo dục bạn đồng nghiệp để từ thân tơi rút nhiều kinh nghiệm sâu sắc cho trẻ hoạt động khám phá khoa học 16 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Văn, Ngày 10 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép người khác Người thực Trịnh Thị Thức Bùi Thị Hằng 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài hát “Trẻ em hôm giới ngày mai” tác giả Lê Mây [2] Theo quan điểm ngành giáo dục Singapo - Trích nguồn Internet [3] Tài liệu chuyên đề phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; Thông tư 28/2016/TT-BGD&ĐT trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo [4] Tuyển tập thơ, câu chuyện, câu đố cho trẻ mẫu giáo - tuổi Nhà xuất giáo dục 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘ ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Văn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học vật thật hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi trường mầm non Nga Thiện Một số biện pháp tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại ( A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục đào tạo B 2014 – 2015 Phòng giáo dục đào tạo A 2017 - 2018 19 PHỤ LỤC Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm trẻ Tổng số trẻ 47 Kết khảo sát trẻ Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt % Chưa đạt % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá 47 25 53,2 22 46,8 Trẻ nhận thức rõ đặc điểm, tên gọi, màu sắc vật 47 20 42,6 27 57,4 Năng lực quan sát 47 15 32 32 68 Khả so sánh phân tích tổng hợp 47 10 21,3 37 78,7 Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm trẻ Tổng số trẻ 47 Kết khảo sát trẻ Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt % Chưa đạt % Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá 47 47 100 0 Trẻ nhận thức rõ đặc điểm, tên gọi, màu sắc vật 47 47 100 0 Năng lực quan sát 47 43 91 Khả so sánh phân tích tổng hợp 47 43 91 20 ... dạy học vật thật hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi trường mầm non Nga Thiện Một số biện pháp tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa. .. số biện pháp tạo hứng thú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Văn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm biện pháp. .. ngừng nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ – tuổi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Văn - Nga Sơn - Thanh Hóa 1 .4 Phương pháp