SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ – TUỔI LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: Mai Thị Hương Sen Giáo viên Trường Mầm non Thị Trấn Chuyên mơn THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phải xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với chữ cách phù hợp chủ đề 2.3.2 Cô giáo cần phải tạo môi trường mở cho trẻ LQCC cách phù hợp từ trẻ có thái độ tích cực với hoạt động LQCC 2.3.3 Thường xuyên thay đổi hình thức cho trẻ LQCC qua hoạt động có mục đích 2.3.4 Cho trẻ LQCC qua trò chơi, ca dao, đồng dao 12 2.3.5 Giáo viên phải thực tốt việc lồng ghép tích hợp nội dungcho trẻ làm quen chữ hoạt động học hoạt động hàng ngày 14 2.3.6 Việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ tiến hành thời điểm phù hợp 15 2.3.7 Biện pháp tham mưu 16 2.3.8 Sự phối hợp gia đình nhà trường việc cho trẻ LQCC 16 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm 16 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 17 2.4 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta sống kỉ 21, kỉ khoa học đại đòi hỏi văn minh trí tuệ, người cần phải động sáng tạo để phù hợp với phát triển thời đại Muốn từ lứa tuổi mẫu giáo, trẻ cần phải có hội để phát triển toàn diện lứa tuổi mẫu giáo điểm khởi đầu hình thành ý thức ngã Mà giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học đầu tiên, mắt xích đầu tiên, có vị trí, vai trị quan trọng, tạo tiền đề vật chất tinh thần cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục phổ thơng Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa khoa học vừa nghệ thuật, địi hỏi giáo mầm non phải có kiến thức khoa học tồn diện sâu sắc, vừa phải có động, sáng tạo, ln tạo để thu hút ý trẻ, lôi trẻ vào hoạt động, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi “trực quan sinh động” Trong hoạt động trường mầm non hầu hết trẻ 5-6 tuổi nắm cách hoạt động Nhưng hoạt động “làm quen với chữ cái” có yêu cầu khắt khe như: Những chữ quy định cụ thể, có tính khoa học xác khơng linh hoạt thay đổi, phương pháp chủ đạo giáo dục mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Điều đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau- hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng phát triển trẻ, trẻ trải nghiệm, khám phá thể Giáo dục mầm non ngày có nhiều đổi công tác CSGD trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ có đổi đáng kể Có thể nhận thấy với hoạt động trẻ tiếp cận trường mầm non làm quen với chữ hoạt động đóng vai trị quan trọng việc giáo dục phát triển toàn diện trẻ mặt, như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Đặc biệt mơn “làm quen với chữ cái” không giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, nhận biết mặt chữ, cấu tạo chữ cái, biết so sánh chữ nhóm, biết chơi thành thạo trò chơi chữ mà cịn giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Có thể nói, môn LQCC tiền đề vững giúp trẻ mẫu giáo lớn bước vào lớp với tâm tự tin, vững vàng, chữ phương tiện đặc biệt quan trọng thiếu trường tiểu học Như biết từ đứa trẻ bắt đầu biết đọc viết ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết hồ làm Chúng ta phải hiểu rằng, biểu ngôn ngữ viết liên quan chặt chẽ với khả ngơn ngữ nói, tập ngơn ngữ viết sử dụng vào phát triển ngơn ngữ nói Ngôn ngữ phát triển cách tự nhiên điều kiện xung quanh thuận lợi, có tác động phương pháp, hình thức người đặc biệt với trẻ mẫu giáo lớn - lứa tuổi bắt đầu làm quen chữ Vậy làm để trẻ học tốt 29 chữ cái? Từ lý chọn đề tài SKKN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với chữ Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận việc cho trẻ - tuổi làm quen chữ - Nghiên cứu thực tế việc cho trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ trường Mầm non Thị trấn - Phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ - tuổi (Hoa Hồng) Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn Nhằm đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ khả thi góp phần phát triển ngơn ngữ chuẩn bị tôt điều kiện cho trẻ vào lớp 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen chữ - Phạm vi nghiên cứu: Trẻ - tuổi (Hoa Hồng) Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu : Để làm tốt nhiệm vụ nghiên cứu sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp trao đổi, hướng dẫn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Có thể nói nhu cầu nhận thức nhu cầu vốn có người Nó xuất trẻ từ sau sinh phát triển mạnh mẽ lứa tuổi mẫu giáo Biểu nhu cầu mong muốn có ấn tượng vật, tượng xung quanh nỗ lực nhận thức cá nhân trẻ thơng qua ngơn ngữ lời nói Đối với trẻ - tuổi, việc giao tiếp mở rộng, mặt khác quan phát âm trưởng thành, nên trẻ phát âm âm tương đối chuẩn, kể âm khó tiếng mẹ đẻ Khả ngôn ngữ liên quan chặt chẽ đến phát triển trí tuệ trải nghiệm trẻ Cũng từ khả ngơn ngữ phát triển phát triển nên trẻ - tuổi học đọc có hiệu qua hoạt động mà trẻ yêu thích, đáp ứng với phát triển độ tuổi trẻ Cho trẻ làm quen với chữ tổ chức thực hoạt động cho trẻ nhận biết, phát âm chữ riêng biệt, kĩ so sánh chữ chơi trò chơi với chữ Từ sinh đến - tuổi, trẻ làm quen với từ đến từ bố mẹ, gia đình hay âm xung quanh trẻ, lên đến hàng nghìn từ Thơng thường từ ngữ trẻ nghe từ cha mẹ hay người thân trẻ muốn viết người hay gắn bó mật thiết với em Do đó, việc dạy chữ cho trẻ khơng phải việc đơn giản mà cần phải có phương pháp cẩn thận Do với tư cách người hỗ trợ, giúp đỡ, điều khiển hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Chúng ta cần biết rõ đặc điểm lứa tuổi để hiểu rõ chất q trình nhận thức trẻ, khó khăn mà trẻ gặp phải q trình làm quen chữ để có cách thức giáo dục phù hợp cho trẻ nhằm tạo hiệu giáo dục cao 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trường mầm non Thị Trấn trường chất lượng cao ngành học mầm non Huyện nga sơn Trường quan tâm cấp, ngành đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ khám phá trải nghiệm Trường có bề dầy thành tích nhiều năm liền Đảng nhà nước tặng thưởng giấy khen khen Năm 2007 vinh dự trường đón nhận Huân chương lao động hạng III - Bản thân ban giám hiệu phân công phụ trách lớp – tuổi giáo viên trẻ có bề dầy kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề, động, sáng tạo tìm tịi khám phá điều lạ chương trình mầm non mặt khác lớp đa số cháu học từ nhà trẻ nên cháu nhanh nhẹn, tự tin, hồn nhiên, động hoạt động Trong thực tế đưa tới trường, cha mẹ mong muốn phát triển cách tồn diện, mạnh dạn, tự tin trước đám đơng Đó mong muốn đáng mục tiêu, phương pháp ngành giáo dục mầm non Không dạy trẻ kiến thức mà dạy trẻ kỹ sống, dạy trẻ biết cách xử lý chủ động tình Trên thực tế, số lượng trẻ tự kỷ, nhút nhát, mạnh dạn ngày nhiều, đa số trẻ chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo Điều đặt cho giáo mầm non nhiệm vụ làm giúp bé mạnh dạn tự tin giao tiếp với bạn bè người lớn? Để trả lời câu hỏi này, tơi ln tìm tịi, ứng dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể tự khẳng định giao tiếp với giáo, bạn bè người xung quanh Một lý việc trẻ em ngày bao bọc kỹ khiến trẻ đánh tự tin khả thân Một số phụ huynh cho lo cho đầy đủ, chiều chuộng theo ý thích con, cịn việc dạy dỗ phó mặc cho giáo viên Mặc dù quan tâm đến đa số phụ huynh công chức nhà nước nên có thời gian dành cho con, phần lớn nhờ cậy ông bà người giúp việc, việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Xuất phát từ đặc điểm nhận thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải tổ chức hoạt động đơn giản cung cấp kiến thức mà phải để trẻ nói lên ý kiến trẻ phải tạo cho trẻ thói quen suy nghĩ nhanh biết bảo vệ ý kiến, tìm cách giải khác cho vấn đề Có thực giúp trẻ chủ động tư duy, mạnh dạn, tự tin điều thúc đẩy chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với chữ Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn” * Kết thực trạng Năm học 2017 – 2018 phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo – tuổi, nhận thấy hoạt động cho trẻ làm quen với chữ trẻ hạn chế trẻ chưa thực tích cực tham gia hoạt động cơ.Vì tơi tiến hành khảo sát trẻ lúc nơi có kết sau:  Bảng khảo sát trước áp dụng sáng kiến TS Nội dung khảo sát trẻ Trẻ hứng thú Trẻ nhận biết Nhận biết Biết so sánh Biết chơi trò với hoạt động cách phát âm mặt 29 cấu tạo chơi chữ làm quen chữ 29 chữ chữ (Chữ chữ viết thường Đ Tỉ C 33 Tỉ Đ Tỉ C chữ in hoa) Tỉ Đ Tỉ C Tỉ Đ Tỉ C Tỉ Đ Tỉ ạt lệ Đ lệ ạt lệ Đ lệ ạt lệ Đ lệ ạt lệ Đ lệ ạt lệ % % % % % % % C Tỉ Đ lệ% % 3193.9 6.1 25 75.7 24.3 28 84.9 15.1 19 57.5 42,5 21 63.6 12 36.4 Từ kết trăn trở nhiều Sau thời gian nghiên cứu trải nghiệm tơi tìm giải pháp hiệu để đề tài đạt kết mong đợi 2.3 CÁC GIẢI PHÁP Đà SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen chữ cách hiệu tìm vận dụng số giải pháp sau: 2.3.1 Phải xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với chữ cách phù hợp chủ đề Trong chương trình chăm sóc giáo trẻ nay, nội dung cho trẻ làm quen với chữ đưa vào chủ đề, chủ điểm Do mà từ đầu năm học xây dựng kế hoạch cụ thể rõ ràng phù hợp với điều kiện, hồn cảnh tình hình thực tế nhà trường nói chung lớp học mà tơi giảng dạy nói riêng Tuy nhiên kế hoạch phải đồng ý trí phê duyệt BGH Mỗi chủ đề, chủ điểm lựa chọn 2-3 chữ có đặc điểm để truyền đạt cho trẻ, giúp trẻ ghi nhớ phân biệt chữ cách sâu sắc Tránh trường hợp ôm đồm kiến thức, ép trẻ học lúc nhiều chữ khiến trẻ bị nhầm lẫn ghi nhớ học làm quen với chữ thường đưa vào tuần đầu chủ đề, tuần cịn lại trẻ có thời gian để ôn luyện chữ học nhiều hình thức khác Đối với chủ đề thời gian kéo dài tơi cho trẻ làm quen tới nhóm chữ Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ theo chủ đề giúp giáo viên suy nghĩ sâu nội dung hoạt động dạy trẻ làm quen chữ phù hợp với điều kiện địa phương điều kiện trường, lớp Kế hoạch cho trẻ làm quen với chữ lên kế hoạch thực sau: Chủ đề Chữ trẻ làm quen Trường Mầm non o, ô, Bản thân â, ă, â Gia đình bé Nghề nghiệp e, ê u, ư; i, c, t Thế giới thực vật- Tết nguyên đán b, d, đ Thế giới động vật l, m, n Phương tiện giao thông h, k Các tượng tự nhiên p, q Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Trường tiểu học g, y; s,x v, r Do thực tốt việc xây dựng kế hoạch nên kết cho trẻ làm quen với chữ đạt kết cao 2.3.2 Cô giáo cần phải tạo môi trường mở cho trẻ LQCC cách phù hợp từ trẻ có thái độ tích cực với hoạt động LQCC Việc xây dựng môi trường cho trẻ làm quen chữ để phù hợp với trẻ, gây hứng thú cho trẻ đồng thời giúp trẻ nhớ nhanh chữ lại đạt tính thẩm mỹ cao khó Đối với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác trẻ bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên trẻ nhình xung quanh xem có có đẹp khơng Vì vậy, việc trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động vô quan trọng Việc trang trí lớp học cho trẻ tuổi khác nhiều so với việc trang trí lớp bé lớp nhỡ Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, tập trung trẻ tham gia thảo luận dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên góc chơi chuyển chủ đề Ở góc, tơi lựa chọn tên gọi đáng u, ngộ nghĩnh, gần gũi trẻ, bắt buộc phải có hình ảnh minh hoạ cho tiêu đề Như thu hút ý trẻ, từ mục đích ơn luyện chữ học, cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiêụ tối đa Khi trang trí tên gọi góc, tơi thường lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp với góc, dán chữ độ cao vừa tầm nhìn trẻ để trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng chữ in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh hoạ góc Cịn mảng hoạt động trẻ phía tơi thường gài nhựa trong, chữ rời với mẫu chữ khác chữ in thường viết thường, chữ in hoa để trẻ bắt chước ghép tên góc Khi chơi thường hỏi chữ từ chữ gì? Chữ từ học rồi? Làm trẻ nhớ từ lâu lại lần trẻ luyện phát âm, đặc biệt có trẻ thao tác ghép chữ nhiều lần thành quen tự ghép mà không cần mẫu Ngồi tơi thường thay đổi tên gọi hình ảnh góc cho phù hợp với chủ đề tạo mẻ hấp dẫn trẻ đến lớp VD: Với chủ đề ngành nghề góc xây dựng: Tơi thống với trẻ đặt tên góc: "Bé làm thợ xây”, trẻ làm quen với từ " thợ xây", biết từ " thợ xây" có chữ chữ T, chữ học chữ: â, ơ…Như vậy, qua chủ điểm lại cung cấp thêm cho trẻ nhớ tự viết nhiều từ ôn luyện nhiều chữ học Đặc biệt góc học tập nơi trẻ trẻ ôn luyện trải nghiệm với chữ nhiều Trẻ ơn luyện chữ học qua góc văn học chữ Ngoài đồ dùng, đồ chơi hay tranh viết gắn chữ từ tên đồ dùng, đồ chơi nhằm kích thích trẻ quan sát, tìm ghi nhớ chữ học làm quen Đối với ngăn giá góc, tơi vẽ ký hiệu đồ dùng đồ chơi kèm theo từ (tên gọi đồ dùng) giới thiệu với trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ chơi nhìn thấy từ, thứ tự chữ từ, trẻ thuộc từ đó, tự ghép chữ rời thành từ phát âm,"đọc" thành thạo Việc ghép tên đồ vật đồ chơi lớp tác động lên giác quan trẻ để nhớ chữ từ lâu xác mà cịn giúp cho hoạt động có chủ đích phát triển ngơn ngữ làm quen với chữ ôn luyện củng cố cách thoải mái nhẹ nhàng Qua chủ điểm, thay đổi đồ dùng đồ chơi, thay đổi tiêu đề giá đồ chơi, lại giới thiệu cho trẻ đồ dùng đồ chơi mới, giới thiệu chữ mới, từ Và tơi thấy môi trường cho trẻ LQCC thực phong phú có hiệu Bên cạnh đó, tơi cịn tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách lớp phân theo nhóm, tổ lớp học Chẳng hạn từ đầu năm học, ổn định danh sách lớp, tạo hội để trẻ tiếp xúc với chữ, với từ, tên cách: Viết danh sách tổ có kèm theo ký hiệu để trẻ biết tên tổ nào, có bạn tổ Chữ trẻ tơi thường viết dạng chữ in thường chữ viết hoa (vì tên riêng) Trẻ khắc sâu hình ảnh tên làm quen với chữ viết thường chữ khắc sâu hình ảnh tên làm quen với chữ viết thường chữ in hoa Từ trẻ nhận tên ký hiệu cuả tập tô, khăn, ca cốc… Đó mơi trường lớp học cịn mơi trường ngồi lớp học tơi ý cho trẻ làm quen với chữ qua góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ơn tập củng cố chữ từ tốt Mỗi môi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo môi trường để trẻ có hội luyện phát âm, ơn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ cách tự nhiên thoải mái không gị bó áp đặt trẻ Với việc tạo mơi trường phong phú cho trẻ hoạt động nhận thấy trẻ hào hứng, tích cực tham gia vào hoạt động, khả quan sát, ghi nhớ chữ tốt, ngơn ngữ mạch lạc từ phát huy 2.3.3 Thường xuyên thay đổi hình thức cho trẻ LQCC qua hoạt động có mục đích Hoạt động học hình thức cho trẻ LQCC Những kiến thức, biểu tượng chữ mà trẻ tiếp thu hoạt động học thường xác, sâu sắc tồn diện Do với tiết học làm quen với chữ đề tài, chủ điểm khác nghiên cứu kĩ việc thay đổi sáng tạo hình thức giảng dạy nhằm đạt kết cao Tránh lặp lặp lại theo hình thức cũ đơn điệu, dễ gây nhàm chán với trẻ Thông thường tổ chức hoạt động cho trẻ LQCC thức hội thi hay trị chơi mang tính sáng tạo để kích thích hứng thú tị mị trẻ Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ u, chủ đề “Nghề nghiệp” thay tổ chức dạy theo hình thức cũ, tơi tiến hành tiết học hình thức trị chơi “Chiếc nón kì diệu”, với vịng quay Ở vịng quay mời trẻ lên quay, vịng quay dừng lại chữ nào, lớp đọc điều bí mật mở Vòng quay thứ với câu hỏi hình ảnh thợ xây, vịng quay thứ với câu hỏi hình ảnh bác đưa thư, sau vòng quay trẻ làm quen với chữ tương ứng Vòng quay thứ mở với câu hỏi so sánh giống khác chữ cai u Với hình thức trẻ thực hứng thú học đạt kết cao Cũng hoạt động LQCC lồng ghép môn học khác cách linh hoạt như: văn học, âm nhạc, tốn, tạo hình, để trẻ thêm hứng thú, trẻ sôi nổi, hào hứng hơn, trẻ hiểu vấn đề cách sâu rộng *Ví dụ : Trong tiết làm quen chữ l, m, n chủ đề “Thế giới động vật” tơi lồng ghép âm nhạc phần gây hứng thú hát “Gà trống, mèo cún con” để hoạt động bắt đầu cách hào hứng sôi Ở phần chuyển tiếp tơi cho trẻ đọc thơ “Mèo câu cá” để học không trở nên khô cứng đẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu Bên cạnh tơi lồng ghép chun đề vận động thơng qua trị chơi: bật liên tục qua vịng lên tìm gạch chân chữ học thơ Với mong muốn thay đổi hình thức cho trẻ LQCC xuyên suốt từ đầu đến cuối, đề tài làm quen chữ i, c, t chủ đề “thế giới động vật”, sử dụng câu chuyện vịt từ đầu tới cuối nhằm gây hấp dẫn với trẻ Khi bắt đầu câu chuyện đưa tranh “con vịt”-giới thiệu chữ i thực phương pháp LQCC ,tới chữ t lại kể tiếp chuyện vịt xuống ao kiếm ăn sau tối đẻ trứng ,giới thiệu tranh“quả trứng ” để trẻ làm quen chữ t Rồi từ trứng vịt nở vịt giới thiệu tranh “chú vịt con” cho trẻ làm quen với chữ C Kể phần trò chơi củng cố ơn luyện có trị chơi tìm thức ăn cho vịt mà thức ăn vịt tranh có gắn từ kèm theo chứa chữ:i-t-c VD: Con giun, hạt thóc … Bên cạnh việc thay đổi đổi hình thức tổ chức hoạt động tơi cịn thường xuyên ứng dụng CNTT hoạt động Bởi lẽ thực tế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học đặc biệt thu hút trẻ với ưu điểm trội màu sắc, âm thanh, chuyển động linh hoạt… Với hoạt động mà giáo viên gặp khó khăn việc cho trẻ tri giác đồ dùng vật thật hay hình ảnh khó tìm kiếm, cơng nghệ thơng tin phương tiện trợ giúp thật hữu hiệu Hơn lại đặc biệt tiết kiệm nhiều gian làm đồ dùng đồ chơi Tuy nhiên để học thực hiệu sinh động thu hút trẻ 10 người dạy phải chịu bỏ nhiều công sức tìm hiểu làm quen với cách soạn giảng Cụ thể giáo viên cần phải: - Có kiến thức hiểu biết sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình chiếu PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả sử dụng số phần mềm chỉnh sửa ảnh, cắt phim cắt file âm thanh, làm ảnh động Plash, Photosop,… Mới nghe mẻ phức tạp thực muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy đơn giản phải biết sử dụng máy vi tính Là giáo viên trẻ nên dễ dàng việc tiếp cận với CNTT tơi thường xun sử dụng máy tính đưa hình ảnh, tư liệu, kết hợp âm sinh động ứng dụng vào hoạt động hàng ngày cho phù hợp hoạt động chung Đối với học “Làm quen chữ cái”, đầu tư xây dựng giáo án điện tử kết hợp với việc thay đổi hình thức dạy học thực khiến trẻ hứng thú chủ động tham gia hoạt động Bởi máy vi tính hình ảnh xuất theo ý muốn giáo viên mà hình ảnh lại có màu sắc đẹp, phù hợp, hấp dẫn trẻ Tơi cịn tạo hội cho trẻ thực hành máy tính như: + Trẻ thao tác với kĩ đơn giản như: ấn chuột, di chuột để tìm ch÷ đà học quan sát hiệu ứng Nếu trẻ tìm chữ, ấn chuột trái vào chữ chữ biến mất, sai chữ không biến (thay đổi hình thức trẻ lên rút chữ đà học) Nh cô trẻ thấy đợc kết lựa chän cđa trỴ, chưa xác trẻ tự biết để tìm chữ khác + Trong phần cho trẻ làm quen qua cấu tạo chữ: đà cho nét chữ xuất hiện, dừng lại phân tích, nét chữ ghép lại với tạo thành chữ hoàn chỉnh, giúp cho trẻ tri giác đợc rõ nét chữ + Trong phần trò chơi củng cố, đà chọn trò chơi tìm chữ vừa học tên thơ, hình ảnh phù hợp với chủ đề, trẻ lên tìm chữ cỏi ó hc, nu tỡm 11 chữ chuyển màu (ví dụ: chuyn t mu xanh sang màu đỏ); điều khiến cho trẻ vô thích thú ngạc nhiên Cho trẻ làm quen chữ qua giáo án điện tử Từ kinh nghiệm việc làm cụ thể để ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhn thy tr chó ý say mª häc tËp Khơng cịn phát huy tính tích cực, ham học hỏi, tìm tịi, khám phá trẻ Trẻ khắc sâu ghi nhớ kiến thức tốt Thông qua hoạt động “học mà chơi, chơi mà học”, trẻ mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn hơn, nói lưu lốt khiến phụ huynh hài lòng Việc thay đổi sáng tạo hình thức tổ chức tiết dạy cho trẻ góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng học nói riêng mơn học nói chung 2.3.4 Cho trẻ LQCC qua trị chơi, ca dao, đồng dao Bên cạnh việc thay đổi hình thức truyền thụ đến với trẻ yếu tố tạo nên thành cơng hoạt động trò chơi Như biết mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo: “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Trò chơi cho trẻ làm quen với chữ không đảm bảo tính củng cố, bổ sung phát triển tri thức mà tái tạo lại biểu tượng hoạt động thực tiễn Để trò chơi đạt hiệu cao cách hướng dẫn đóng vai trị quan trọng Cách hướng dẫn cô phải ngắn gọn, diễn cảm dễ hiểu, luật chơi, cách chơi phải rõ ràng Có nhiều loại trị chơi: trị chơi vận động, trò chơi học tập Tuy nhiên chúng mang tính chất chung trị chơi củng cố tiết học Các trị chơi động, trị chơi tĩnh ln sử dụng đan xen để tạo hứng thú cho trẻ, khiến tiết dạy thêm vui tươi, sôi nổi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn Khi tham gia chơi trẻ thể vào trị chơi, mở mang kiến 12 thức, biết hịa vào tập thể từ trẻ mạnh dạn tự tin mang lại hiệu cao học tập Sau số trị chơi tơi sử dụng ngồi hoạt động có chủ định để củng cố kiến thức chữ cái: *Ví dụ: *Trị chơi 1: "Tạo dáng chữ" - Yêu cầu: Trẻ biết tạo hình chữ số lượng người nhóm nguyên vật liệu khác - Cách chơi: + Lần 1: Trẻ chơi theo nhóm vừa vừa đọc "Dung dăng dung dẻ", kết thúc trẻ tự xếp chữ theo nhóm (Lưu ý: Cho trẻ rút thăm thẻ chữ tạo dáng chữ vừa rút được) + Lần 2: Trẻ tự chọn ngun vật liệu để tạo hình chữ *Trị chơi 2: "Tinh mắt- nhanh tay" + Chuẩn bị: Các đoạn thơ, bút lơng cho trẻ + Luật chơi: Phải tìm chữ theo yêu cầu cô + Cách chơi: Cơ có đoạn thơ, u cầu trẻ bật liên tục qua vịng lên tìm chữ học theo u cầu có đoạn thơ gạch chân Sau thời gian định đội tìm gạch chân nhiều chữ đội giành chiến thắng Trẻ chơi trò chơi chữ "tinh mắt- nhanh tay" Kho tàng đồng dao, ca dao Việt Nam hình thức giáo dục thiếu nhi, nhi đồng có hiệu tốt, góp phần quan trọng phát triển tâm lý, trí tuệ nhân cách em học sinh Trong hoạt động ngồi trời tơi thường cho trẻ đọc ca dao, đồng dao, hò vè luyện phát âm cho trẻ Một số đồng 13 dao mà trẻ đọc thường có âm điệu, vần dễ nhớ mà qua có chứa nhiều chữ bài: Nu na nu nống, Rềnh rềnh ràng ràng…Ví dụ: Luyện phát âm r tơi cho cháu đọc đồng dao: "Rềnh rềnh ràng ràng" cho trẻ chơi trị chơi “Nu na nu nống” Tơi vận dụng cho trẻ ôn chữ n để rèn cách phát âm n nhiều thông qua này, đồng thời sửa ngọng cho trẻ nói ngọng n – l Hay đồng dao: “Đi cầu quán” luyện phát âm chữ “đ” chữ “m” cho trẻ Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 2.3.5 Giáo viên phải thực tốt việc lồng ghép tích hợp nội dungcho trẻ làm quen chữ hoạt động học hoạt động hàng ngày Trên thực tế việc cho trẻ LQCC không thực hoạt động "Làm quen với chữ cái” mà tích hợp vào tất lĩnh vực giáo dục khác trường mầm non như: làm quen với tốn, văn học, tạo hình, âm nhạc, giáo dục thể chất mức độ phù hợp Vì năm học xây dựng kế hoạch tổng thể tháng, tuần cho chủ đề, đề tài phải tiến hành thơng qua nhiều hình thức Và điều giúp trẻ høng thú, khuyến khích trẻ tích cực chủ động say mê trong häc Ngoài việc cho trẻ làm LQCC hoạt động tơi cịn tổ chức cho trẻ ôn luyện chữ qua hoạt động giáo dục khác Ví dụ: Đối với hoạt động LQVTPVH, sau hỏi trẻ tên thơ, tên câu chuyện vừa đọc (kể), liền viết tên thơ (câu chuyện) lên bảng cho trẻ tìm tên thơ câu chuyện chữ học 14 Lồng chữ vào hoạt động LQVTPVH- Truyện « Hai anh em » Hay hoạt động cho trẻ khám phá khoa học, trước cho trẻ tìm hiểu đối tượng đấy, cho trẻ nhận biết phát âm tên gọi đối tượng ấy, lồng chữ cách cho trẻ tìm chữ học từ tên gọi đối tượng mà trẻ tìm hiểu Chính việc lồng ghép tích hợp nội dung cho trẻ LQCC hoạt động giúp trẻ thường xuyên ôn luyện chữ học mà khả ghi nhớ trẻ sâu xác Vì đặc điểm tâm lý trẻ mầm non "dễ nhớ dễ quên" Vì vậy, kiến thức cung cấp cho trẻ, không thường xuyên ôn luyện trẻ nhanh chóng quên lĩnh hội kiến thức khác 2.3.6 Việc tổ chức cho trẻ làm quen chữ tiến hành thời điểm phù hợp Các hoạt động ngồi hoạt động học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với chữ Việc làm quen với chữ nhằm thoả mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt kiến thức tiết học lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu chữ làm quen, biết cách phát âm đúng, khơng nói ngọng, nói tiếng địa phương Từ giúp trẻ trau dồi kiến thức chữ * Ví dụ: Khi ®ãn trỴ- trả trẻ: Tơi ơn luyện chữ cho trẻ cách yêu cầu trẻ để đồ dùng cá nhân vào ngăn tủ có gắn tên gọi mình, giải câu đố có chứa chữ học Hoạt động ngồi trời coi hoạt động hướng dẫn trẻ làm quen với chữ Khi cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên tơi cung cấp kiến thức chữ qua việc tìm hiểu số loại rau có vườn trường, đọc tên loại cây, rau Tìm chữ học tên cây, rau 15 Hoạt động ngồi trời cô trẻ quan sát vườn rau 2.3.7 Biện pháp tham mưu Qua thực trạng sở vật chất trường mạnh dạn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ như: - Băng hình, tranh ảnh, loại tranh thơ, tranh truyện, ti vi hình phẳng 2.3.8 Sự phối hợp gia đình nhà trường việc cho trẻ LQCC Cho đến có nhiều hình thức phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau, dù có thực phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng mà có nhà trường giáo viên nỗ lực cố gắng, khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh cách chăm sóc giáo dục trẻ hiệu giáo dục khơng cao Do việc kết hợp gia đình giáo khơng thể thiếu Vì gia đình môi trường xã hội mà trẻ tiếp xúc thường xuyên liên tục Hơn nữa, đặc điểm trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhanh nhớ lại nhanh quên, nên tiếp thu lớp không ôn luyện nhắc lại nhà trẻ ghi nhớ lâu sâu được, đặc biệt chữ Trước tình hình phối kết hợp với phụ huynh cách: - Thơng qua góc trao đổi phụ huynh giúp phụ huynh nắm bắt tuần này, chủ đề học chữ Và từ phối kết hợp ơn luyện gia đình Tránh trường hợp cô dạy chữ phụ huynh lại dạy chữ chưa Ví dụ: Chữ x đọc "xờ", chữ s đọc "sờ", có ơng bà lại dạy "ích xì" "ét xì" Hay chữ l, n, lại đọc "e lờ" "e nờ" Nếu không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa - Thơng qua đón, trả trẻ tơi trao ®ỉi với phụ huynh môn làm quen chữ v tuyên truyền hình thức cho trẻ làm quen với chữ - Sau lần tiếp thu chuyên đề huyện, mời phụ huynh tham dự dạy mẫu - Kêu gọi phụ huynh tích cực đóng góp sở vật chất, nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ môn học - Luôn trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ để có biện pháp tác động phù hợp, giúp trẻ phát triển cách toàn diện HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Trước chưa thực biện pháp này, khả nhận biết làm quen chữ trẻ nhiều hạn chế, khả trẻ không đồng Nhưng sau 16 thực nghiệm sáng kiến nhóm lớp tơi phụ trách thu kết khả quan sau:  Bảng khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm TS trẻ Nội dung khảo sát Trẻ hứng thú với hoạt động làm quen chữ 33 Trẻ nhận biết cách phát âm 29 chữ Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Đạt lệ CĐ lệ Đạt lệ CĐ lệ % % % % 33 100 33 100 Nhận biết mặt 29 Biết so sánh Biết chơi trò chữ (Chữ cấu tạo chơi chữ viết thường chữ chữ in hoa) Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Tỉ Đạt lệ CĐ lệ Đạt lệ CĐ lệ Đạt lệ CĐ lệ % % % % % % 33 100 33 100 33 100 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Việc dạy trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hoạt động trí tuệ phát triển, giúp trẻ hình thành sở ban đầu kỹ nghe đọc, nói Tiếng Việt Nhiệm vụ cho trẻ nhận biết phát âm 29 chữ Muốn thực nhiệm vụ quan trọng cấp thiết cho trẻ hoạt động sử dụng phương pháp "Học mà chơi, chơi mà học” Qua năm nghiên cứu đề tài thu số kinh nghiệm quý báu cho sau: - Trước tiên cần phải hiểu nắm vững nội dung, phương pháp hoạt động, phải xây dựng kế hoạch chi tiết, phải có sáng tạo đổi hoạt động dạy - Đồ dùng dạy trẻ phải có phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Sưu tầm trò chơi hay, lạ, hấp dẫn trẻ -Xây dựng môi trường chữ đẹp, hấp dẫn, phù hợp với trẻ - Chịu khó tìm tòi, học hỏi, tiếp cận điều lạ nhằm gây hứng thú cho trẻ Tăng cường thực tổ chức hoạt động ứng dụng CNTT - Mối quan hệ cô trẻ phải thật gần gũi, thân thiết, khơng áp đặt trẻ Cơ giáo ln đóng vai trò người hỗ trợ , tạo điều kiện thang đỡ qúa trình trẻ hoạt động, giúp trẻ trở thành chủ thể nhận thức - Luôn tạo môi trường học mà chơi, chơi mà học phong phú an toàn lành mạnh cho trẻ 17 - Nên giành thời gian ý nhiều đến cháu cá biệt, cháu chậm tiến để có biện pháp giáo dục phù hợp, phải động viên khen thưởng, sửa sai kịp thời cho trẻ nhằm kích thích trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động Việc giúp trẻ học tốt hứng thú với hoạt động làm quen chữ điều mà giáo viên đứng lớp tuổi mong muốn đạt Trên kinh nghiệm kết việc nâng cao chất lượng cho trẻ - tuổi làm quen với chữ mà thu sau năm thực mà nghiên cứu thực nghiệm lớp Tuy có nhiều cố gắng tìm hiểu nghiên cứu song khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý Ban giám hiệu, Hội đồng Khoa học cấp bổ sung giúp tơi hồn thiện sáng kiến để áp dụng đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Hoàn Mai Thị Hương Sen 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tài liệu tham khảo Tác giả, nhà xuất - Hướng dẫn thực chương trình - TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS GDMN mẫu giáo lớn 5-6 tuổi Lê Thu Hương, PGS.TS.LÊ Thị Anh Tuyết- NXBGD Việt Nam - Chương trình Giáo dục mầm non -Bộ Giáo Dục Đào TạoNXBGD Việt Nam - Phương pháp phát triển ngơn ngữ -Trần Thị Hồng Yến- NXB cho trẻ Vinh - Chương trình BDTX chu kỳ 20042007 2012- 2015 -Vụ Giáo Dục Mầm Non - Tạp chí tạp san GDMN -Bộ Giáo Dục Đào Tạo - Lê Bích Ngọc- NXB GD Việt - 135 trị chơi giúp trẻ mẫu giáo làm Nam quen chữ DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hương Sen Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thị Trấn Nga sơn Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại TT Tên đề tài sáng kiến Cấp đánh giá xếp loại Một số biện pháp dạy trẻ mẫu giáo – tuổi làm quen với mơi trường Phịng giáo dục nga sơn C 2008 - 2009 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ trường mầm non Phòng giáo dục nga sơn B 2011 - 2012 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Phòng giáo dục nga sơn A 2012- 2013 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi đời sống hàng ngày trẻ trường mầm non Sở giáo dục tỉnh Thanh Hóa C 2012 - 2013 Một số biện pháp dạy vận động cho trẻ – Phòng giáo tuổi trường mầm non Thị dục Nga Sơn Trấn B 2015 - 2016 ... sống hàng ngày cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Phòng giáo dục nga sơn A 2012- 2013 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi đời sống hàng ngày trẻ. .. trường Mầm non Thị trấn - Phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động làm quen chữ cho trẻ - tuổi (Hoa Hồng) Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn Nhằm đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ. .. tuổi làm quen với chữ Trường Mầm non Thị trấn Nga Sơn? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận việc cho trẻ - tuổi làm quen chữ - Nghiên cứu thực tế việc cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen chữ trường