Đề Tài ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức hoạt động ngoại khóa dạy học vật lý THpt I ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày khối lượng tri thức khoa học giới khám phá ngày tăng vũ bão, nên hy vọng thời gian định trường phổ thơng mà cung cấp cho học sinh với kho tàng trí thức khổng lồ mà lồi người tích luỹ Vì nhiệm vụ người giáo viên ngày phải cung cấp cho học sinh vốn tri thức mà điều quan trọng phải trang bị cho học sinh khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu tự nắm bắt thêm tri thức Trong năm qua phát triển trí tuệ học sinh ngày mạnh mẽ, nhu cầu học tập mơn học ngày nhiều kiến thức môn nhà trường không ngừng bổ sung, sâu mở rộng Bởi Công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu cần thiết Trong 12 năm giảng dạy thấy so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng Công nghệ thông tin vào trường học hạn chế Chúng ta khơng thể phủ nhận thành to lớn mà Công nghệ thông tin mang lại, giúp cho việc giảng dạy Giáo viên, quản lí Hiệu trưởng (nói riêng) đạt hiệu cao Với giáo viên dạy môn vật lý tơi, Cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi tồn phương pháp dạy học Môn vật lý môn học trực quan, kiến thức hình thành cho học sinh thơng qua tượng, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Do thí nghiệm (TN) phương tiện nghe nhìn (PTNN) có vai trò quan trọng dạy học Vật lí TN nguồn cung cấp thơng tin xác, tin cậy, dễ hiểu, TN phương tiện tốt để kiểm tra tính đắn kiến thức Vật lí, TN có tác động mạnh đến giác quan học sinh dạy học, TN phương tiện rèn luyện khéo léo cho học sinh, TN góp phần đánh giá lực nhận thức làm phát triển khả tư TN giúp củng cố vận dụng kiến thức vững Phương tiện nghe nhìn có vai trò quan trọng, nên giáo viên cần quan tâm sử dụng chúng dạy học vật lí Mỗi loại PTNN có chức khác nhau, người GV cần khai thác tiềm vốn có việc chuyển tải tri thức loại PTNN khác Có thế, PTNN hỗ trợ có hiệu cho hoạt động thầy trò lên lớp Để nâng cao hiệu sử dụng TN dạy học Vật lí, ngồi biện pháp thơng thường mang tính đơn lẻ, người GV cần sử dụng phối hợp TN với PTNN khác phối hợp TN với tranh ảnh, sử dụng TN phối hợp với video clips, sử dụng phối hợp TN với camera, webcam, sử dụng phối hợp TN với thí nghiệm ảo, thí nghiệm mơ máy vi tính cuối sử dụng phối hợp TN với phần mềm dạy học Tùy thuộc vào nội dung học, vào thiết bị TN cần sử dụng, vào điều kiện sở vật chất phương pháp dạy học để chọn lựa phối hợp có hiệu Kết điều tra cho thấy để sử dụng TN dạy học có hiệu cao giáo viên cần phải sử dụng phối hợp với PTNN khác tranh, ảnh, mô hình mà đặc biệt cần có phối hợp với phương tiện nghe nhìn khác, đó, máy vi tính đóng vai trò quan trọng Điều kiện cần phải sử dụng phối hợp TN thực phòng tối, TN nguy hiểm, TN khó xác định nguyên nhân từ kết thu Tiến trình dạy học thiết kế theo kiểu sử dụng phối hợp TN với PTNN cách đa dạng GV hoan nghênh có tính khả thi cao, phù hợp với thực tế trường trung học sở Các thiết kế bảo đảm mục tiêu dạy học, bảo đảm thời gian tiết học, hoạt động dạy học tổ chức phù hợp với học sinh THPT Vậy để nâng cao chất lượng dạy học cần phải kết hợp tối ưu phương pháp dạy học, phát huy hiệu ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhằm mục đích giúp học sinh học tập lĩnh hội kiến thức kiến thức cách chủ động, sáng to II.GiảI vấn đề Cơ sở lý luận Ngày nay, Việt Nam đờng đổi công nghiệp hóa đại hóa đất nớc Thực mục tiêu Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài Muốn thực đợc mục tiêu đất nớc phải đòi hỏi đông đảo ngời có trình độ văn hóa trình độ tay nghề cao, đào tạo ngời lao động có trí tuệ, động, sáng tạo, đáp ứng đòi hỏi công xây dựng bảo vệ đất n ớc thời kỳ đổi làm cho giáo dục nhà trờng đợc điều chỉnh cách thích hợp, dẫn đến thay đổi nội dung phơng pháp dạy học Sự bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) nói riêng khoa học công nghệ nói chung tác động mạnh mẽ vào phát triển tất ngành đời sống xã hội Nếu muốn việc dạy học theo kịp sống, giáo viên (GV) thiết phải cải cách phơng pháp dạy học theo hớng ứng dụng công nghệ thông tin trang thiết bị dạy học đại phát huy mạnh mẽ t sáng tạo, kĩ thực hành, hứng thú học tập học sinh (HS) để nâng cao chất lợng dạy học Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, với phát triển ngành công nghệ thông tin, dạy học với trợ giúp máy tính, dạy học đa phơng tiện (Multimedia) đời Máy vi tính sử dụng dạy học công cụ hỗ trợ tích cực trình dạy học ứng dụng CNTT truyền thông xu hớng đại hóa trình dạy học Nhằm giúp HS tham gia học tập cách chủ động, tích cực sáng tạo tăng cờng tính trực quan, góp phần nâng cao chất lợng lĩnh hội nắm vững kiến thức, phát triển lực t độc lập sáng tạo HS với cách Suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, thảo luận nhiều để đạt kết cao tiết dạy Thông qua máy vi tÝnh GV cã thĨ thùc hiƯn c¸c thÝ nghiƯm (TN) mô phỏng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm Nh HS bồi dỡng phát triển đợc lực thực nghiệm, lực HS hoạt động tự lực, sáng tạo bộc lộ đợc khả sở trờng, sở thích môn vật lý Nâng cao chất lợng học tập, tăng cờng hứng thú, gắn học với hành, lý luận víi thùc tiƠn, kÝch thÝch tÝnh tÝch cùc, tù lùc trí thông minh, tài sáng tạo tháo vát nhóm cá nhân HS Đây biện pháp để phát HS giỏi môn vật lý Xuất phát từ vấn đề thực tế việc vận dụng phơng pháp dạy học với việc làm thí nghiệm, ứng dụng CNTT để truyền thụ cho học sinh kiến thức tợng vật lý quan trọng cần thiết III-Thực trạng giải pháp Thực trạng cđa viƯc øng dơng CNTT d¹y häc vËt lý THPT nay: a Thực trạng tình hình Qua nhiều năm giảng dạy theo nội dung chơng trình sách giáo khoa môn vật lý cha áp dụng ứng dụng CNTT dạy học t«i nhËn thÊy r»ng: Sù høng thó häc tËp cđa HS trình học tập đạt kết cha cao, em HS cha phát huy tinh thần thái độ học môn vật lý Đặc biệt TN thực hành HS Một số GV vËt lý hiƯn cha cã kinh nghiƯm sư dơng CNTT dạy học vật lý đặc biệt cách truy cập vào mạng INTERNET để lấy thông tin phục vụ cho việc dạy học Một số HS yếu ngày có thái độ nhàm chán học môn vật lý, thao tác, kĩ thực hành TN không hiểu tiết học Kết khảo sát 33 em học sinh khối lớp năm học 2010 - 2011 mức độ hứng thú kết học tập môn vật lý cha áp dụng CNTT dạy học vật lý với chất lợng nh sau: Lớp Mức độ hứng thú Tổng số HS Hứng thú Thái Độ Bình thờng Không hứng 10A 33 10 15 thú 10A 33 10 17 10A 33 15 10 - ChÊt lỵng häc tËp Líp Tỉn g sè 10A HS 33 Giái SL TL(%) Kh¸ SL TL(%) TB×nh SL TL(%) Ỹu SL TL(%) 10 15 12% 30% 46% 12% KÐm SL TL(%) 10A 33 15% 12 37% 13 39% 9% 10A 33 12% 27% 15 46% 15% b Nguyên nhân dẫn đến kết học tËp cđa HS häc bé m«n vËt lý * Đối với Học sinh Ngay từ đầu cấp THCS Học sinh tiếp cận môn khoa học mà tiểu học em đợc học kiến thức vật lý môn Tự nhiên Xã hội cha có hứng thú học tập môn vật lý Bớc đầu có chuyển đổi phơng pháp học tập Cha có kĩ thực hành, cách lắp ráp dụng cụ thí nghiệm TN môn vật lý kĩ quan sát, nghe, nhìn, không đúng, học không đôi với hành Cho nên em cha tiếp cận đợc phơng pháp học, cách học cách tốt Qua tìm hiểu nguyên nhân thấy em cha nắm đợc kiến thức quên kiến thức phần giáo viên cha có phơng pháp giảng dạy thích hợp * Đối với Giáo viên Giáo viên cha có phơng pháp giảng dạy thích hợp, cha phân loại đợc đối tợng HS lớp học Nhiều ngại tìm tòi, lắp r¸p c¸c dơng thÝ nghiƯm, thiÕu dơng thí nghiệm Phần phải đầu t thời gian để nghiên cứu làm thí nghiệm thờng giáo viên dạy chay cách mô tả, thuyết trình thí nghiệm Do việc học học sinh thiếu thực hành mà đặc trng môn Vật lý cần có thực tế, từ thực tế rút đợc kết luận Có thực hành kiến thức khắc sâu, dễ nhớ, nhớ lâu tạo cho học sinh có lòng say mê, hứng thú học tập, nghiên cứu Đồng thời số trờng cha có đủ phơng tiện kĩ thuật dùng dạy học GV cha nắm vững công dụng, tính hoạt động, cách sử dụng bảo vệ nh: máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa phơng tiện Đặc biệt số giáo viên cha biết soạn giáo án điện tử phần mềm PowerPoin, Violet khai thác mạng thông tin Internet Một số giáo viên nặng Phơng pháp dạy học truyền thống cha nhuần nhuyễn, thấm nhuần với Phơng pháp dạy học đại Không trang bị đầy đủ đồng phơng tiện kĩ thuật ứng dụng CNTT dạy học cho HS đồng thời cha nghiên cứu kĩ dạy đến lớp Tng quan v ng dng CNTT truyền thơng dạy học vật lí Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông xu hướng đại hố q trình dạy học Phần trình bày đưa số hình thức ứng dụng CNTT truyền thông để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Vật lí a Sử dụng PowerPoint làm phương tiện trình diễn giảng PowerPoint phương tiện trình diễn sinh động giảng thông qua màu sắc văn bản, phong phú hình ảnh, dạng đồ thị đoạn âm thanh, video minh hoạ Bài giảng sử dụng PowerPoint trình diễn cơng cụ hữu hiệu để đặt vấn đề cho giảng, phân tích tượng Vật lí khó diễn tả lời, đưa câu hỏi tình cho giảng, câu hỏi có kèm hình ảnh hay đồ thị giúp học sinh dễ nắm bắt vấn đề, đưa thêm thông tin mà giáo viên cần truyền đạt để củng cố kiến thức cho học sinh, tổ chức hình thức học tập Hình ảnh trình chiếu PowerPoint khác với tranh tĩnh, bên cạnh phong phú + + ®iƯn - lựa chọn phù hợp, mơ tả chi tiết đưa dẫn cần thiết Nguån minh hoạ cho bi ging Cuộn dây Chuông Chốt kẹp Lá thép đàn Hồi Miếng sắt Tiếp điểm Cu to ca chuụng điện Sử dụng PowerPoint để mơ q trình Vật lí mà tranh ảnh thường khơng thể diễn tả chất tượng Ví dụ điều tiết mắt, thiết kế để quan sát thay đổi đồng thời vị trí vật tiến dần tới mắt người quan sát với thay đổi độ tụ thuỷ tinh thể để ảnh vật võng mạc Hình ảnh động mô tả điều tiết mắt Sử dụng PowerPoint để mô hoạt động thiết bị máy móc rơ le điện từ, kỳ hoạt động động nhiệt, hoạt động loa điện, băng kép bàn điện, tượng trộn màu Phạm vi ứng dụng hình thức phong phú hiệu phụ thuộc nhiều vào kịch giáo viên cho đoạn giảng Hình ảnh động mô tả hoạt động đông kỳ Một ưu điểm PowerPoint đưa vào đoạn video, ảnh flash dùng mô tả tượng Vật lí mà khơng thể khó thực thí nghiệm lớp tượng nhật thực, nguyệt thực, chuyển động Browno, tương tác vật mang điện, tượng sét, dịch chuyển ảnh qua thấu kính Đoạn video tượng nhật thực Trong tiết thực hành Vật lí, giáo viên sử dụng trang trình diễn để mơ tả bước thực hành cho học sinh, lưu ý tiến hành thí nghiệm, cách xử lý số liệu đo đặt câu hỏi cho học sinh nội dung thí nghiệm Trò chơi chữ thường đưa sau chương sách giáo khoa Vật lí THCS nhằm hệ thống kiến thức theo hình thức Kỹ thuật tạo điều khiển hiển thị chữ khơng khó Trong tài liệu đưa cách tạo lập để giáo viên áp dụng hình thức vào tổ chức hoạt động dạy học khác Chú ý: Sử dụng giảng thiết kế PowerPoint nâng cao hiệu dạy Sự hỗ trợ hình ảnh âm nghệ thuật giảng dạy người thày làm giảng sinh động Tuy nhiên, thiết kế giảng điện tử cần lưu ý số điểm sau đây: • Khơng nên quan niệm tiết dạy sử dụng giáo án điện tử khơng cần sử dụng bảng, phấn Những phần trình chiếu phương tiện hỗ trợ giáo viên điều khiển tiến trình dạy học lớp có hiệu hơn, phần ghi bảng thày giúp học sinh hệ thống kiến thức giảng • Cần bố cục trang trình diễn hợp lý cỡ chữ, màu chữ, màu Thơng thường với phòng học sáng nên dùng sáng chữ màu tối • Khơng nên lạm dụng hiệu ứng hiển thị, điều gây tập trung học sinh vào nội dung giảng • Diễn giảng khơng nên nhanh q, đưa tình máy chiếu cần có đủ thời gian để học sinh suy nghĩ • Khơng nên thay trình diễn thí nghiệm ảo thay thí nghiệm học sinh phải tiến hành lớp để hình thành kiến thức Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, hình thành phương pháp thực nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh mục tiêu môn học b Sử dụng phần mềm dạy học khác Hiện nay, với phát triển ứng dụng CNTT, sản phẩm phần mềm phục vụ cho trình dạy học xuất phong phú Mỗi sản phẩm có đặc trưng riêng, phục vụ cho mục tiêu xác định, khơng có sản phẩm vạn thay sản phẩm khác Mỗi giáo viên tham khảo phần mềm lựa chọn phần mềm dùng đưa vào giảng lớp, phần mềm dùng hướng dẫn học sinh tự học để củng cố kiến thức Một số phần mềm dạy học Vật lí thường dùng cho khối THPT download miễn phí mạng: • http://www.physics.brown.edu/physics/demopages/demo.Trang web cung cấp hướng dẫn thí nghiệm biểu diễn (demonstration) cho mơn Vật lí • http://www.crocodile-clips.com/phys.htm Trang web giới thiệu sản phẩm: mô tượng Điện, Quang hình Quang lý, Chuyển động học có tiện ích thú vị cho phép thiết kế lắp ghép dụng cụ điện thành mạch điện, dụng cụ quang học thành hệ quang học qua biểu diễn ln hoạt động hệ, thích hợp cho trình diễn lớp giúp học sinh tự học • http://exelearning.org Trang web cung cấp phần mềm hướng dẫn xây dựng giảng dạng website Thực hành lắp mạch điện mắc song song phần mềm Crocodile công tắc đóng, đèn tương ứng sáng Geometer's Sketchpad phần mềm download từ website www.edu.net.vn dùng để mơ hình học tốn học như: vẽ khối hình học, mơ quĩ tích, mơ phép biến đổi hình học ứng dụng hiệu Vật lí để thiết kế giảng Quang tượng phản xạ, khúc xạ, gương, thấu kính … Khi di chuyển vật thay đổi tiêu cự thấu kính, vị trí kích thước ảnh thay đổi theo c Khai thác thông tin Internet làm tư liệu phục vụ giảng dạy Một điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục chất lượng giảng dạy nói chung mơn Vật lí nói riêng tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú phù hợp để bổ sung nội dung quy định chương trình sách giáo khoa Internet – Nguồn tư liệu vô tận cho giảng giúp giáo viên học sinh đáp ứng yêu cầu Dễ dàng tìm kiếm tư liệu Vật lí cần thiết Internet Những tư liệu lựa chọn làm cho giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn, học sinh tiếp thu giảng cách tự nhiên Internet thành tựu có tính đột phá nhân loại cuối kỷ XX mà lịch sử ghi nhận có vai trò tương đương với việc phát minh lửa, máy nước, điện hay lượng hạt nhân, công cụ vô hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho giảng Tuy nhiên, để hiểu sử dụng Internet cách có hiệu nhất, người giáo viên Vật lí phải làm việc cần có u cầu gì? Chúng ta cần trả lời câu hỏi sau:  Tại Internet lại công cụ hiệu cho việc khai thác tư liệu phục vụ cho giảng?  Nên tập trung khai thác loại tư liệu xung quanh nội dung giảng cho phù hợp? Với câu hỏi thứ nhất, dễ dàng thấy Internet nguồn tư liệu vô tận cho giảng Những số liệu, báo cáo thống kê cho thấy cuối kỷ XX, Internet trở thành kho thông tin khổng lồ phong phú lịch sử nhân loại với hàng trăm triệu websites liên quan đến lĩnh vực, ngõ ngách đời sống xã hội Có nhà nghiên cứu khẳng định xét khối lượng, thông tin Internet vượt qua xa so với tổng khối lượng thơng tin in thành sách lồi người kể từ phát minh chữ viết năm 1990 Khối lượng lại tăng lên với tốc độ chóng mặt hàng năm Với câu hỏi thứ 2, lựa chọn tư liệu cho phù hợp với nội dung giảng? Nhiều giáo viên có kinh nghiệm khai thác Internet phục vụ cơng tác giảng dạy rằng: Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho học điều quan trọng tính phù hợp Tư liệu phù hợp tư liệu liên quan đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thơng tin, hình ảnh, video ) chọn lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng q, khơng nhiều làm loãng nội dung  Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung giảng cách trực tiếp gián tiếp nhằm định hướng tư cho học sinh  Về hình thức, có tư liệu văn hay kiến thức tư liệu khác nên cung cấp dạng ảnh Vì tư liệu thơng tin bổ sung nên tư liệu ảnh thích hợp thường (chưa biết trước), truyền đạt nhanh thông qua việc quan sát đọc hay giảng phù hợp với mục đích tư liệu bổ sung  Về dung lượng, hiển nhiên thông tin tư liệu chiếm tỷ lệ vừa đủ thông tin thời gian cung cấp thông tin Tư liệu khơng thể lấn át nội dung giảng mà bổ sung, làm cho kiến thức cung cấp hấp thụ dễ dàng toàn diện Một số yêu cầu điều kiện để khai thác Internet Là công cụ hiệu kho thông tin vô tận, Internet đòi hỏi giáo viên phải trang bị kiến thức, kỹ điều kiện định Điều cần thiết tiếng Anh Tuy nội dung tiếng Việt phát triển với tốc độ nhanh nguồn thông tin lớn phong phú Internet tiếng Anh Nếu ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế nhiều Thứ hai, hiểu biết dù mức đại cương truy cập vào Internet nào? làm để sử dụng công cụ tra cứu tìm kiếm Google, Yahoo, Altavista, hay kỹ chọn lọc từ khóa tìm kiếm (keywords) phù hợp với mục đích tra giúp ích nhiều cho việc tìm kiếm tư liệu Ngồi thơng tin tìm kiếm trực tiếp website, việc liên lạc trực tiếp thư tín điện tử (e-mail) với cá nhân, sở nghiên cứu tìm thấy Internet hay đồng nghiệp với giúp cung cấp tư liệu chuyên môn quý Điểm cuối quan trọng muốn khai thác Internet cần phải truy cập vào Internet cách Vấn đề trở nên dễ dàng với điểm truy cập Internet mở nhiều nơi có nhà trng Biện pháp thực hiện: Quá trình dạy học trình công nghệ chồng chập lên cho công nghệ dạy học GV hoàn toàn phục tùng nhiệm vụ đảm bảo tổ chức hợp lý công nghệ học HS Sự kết hợp hài hòa nhiệm vụ GV dạy cần nắm đợc kết hợp giữa: (Mục đích nội dung - phơng pháp) Để góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT dạy học vật lý cho GV Thì trớc hết GV cần phải nắm đợc kiến thức số phơng tiện, thiết bị dạy học THPT nh: Máy chiếu qua đầu (Overhead), máy chiếu đa (Projecter); biết sử dụng số phần mềm ứng dụng giảng điện tử sử dụng thành thạo phần mềm soạn thảo văn (Word), phần mềm trình diễn (PowerPoint) thiết kế giảng vật lý Khai thác đợc hiệu ứng PowerPoint để mô tả tợng, tạo trò chơi học tập, kiểm tra đánh giá giảng điện tử Ngoài có số phần mềm hỗ trợ khác nh: Phần mềm Violet, Khai thác thông tin vật lý Internet nội dung kế hoạch, giáo án điện tử, đồ thị, phần mềm giảng dạy nghiên cứu khoa học GV vật lý Mỗi GV xây dựng trang Web vật lý đơn giản dùng để hớng dÉn HS tù häc, tù «n tËp theo néi dung hỡng dẫn thầy phần mềm Elearning XHTML Editor (eXe) Ngoài việc sử dụng phơng tiện kĩ thuật trình dạy học HS tự xây dựng đợc cấu trúc trí tuệ riêng cho tài liệu học tập, tự lựa chọn thông tin phù hợp, giải thích đợc tợng Vật lý để tìm đợc quy luật, khái niệm, định luật vật lý dựa sở thực tÕ cđa TN a Thµnh lËp tỉ nhãm häc tËp vËt lý cho HS - Chia líp thµnh nhãm (mỗi nhóm từ - HS) - Các tiêu chí chia tổ nhóm : + Đồng nam nữ + Đồng bàn học + Trong nhóm xen lẫn em HS khá, giỏi, trung bình, yếu b Sử dụng máy chiếu qua đầu (Overhead) dạy học vật lý Máy chiếu qua đầu gọi máy chiếu (Overhea) thiết bị sử dụng phóng to để chiếu văn hình ảnh tỉnh có phim nhựa lên hình phục vụ dạy học nh: + Sử dụng Overhead để trình chiếu sơ đồ mạch điện hình ảnh tỉnh trình làm TN vật lý Thông qua sơ đồ hình ảnh tØnh HS cã thĨ tù häc vµ thùc hµnh theo nhóm cách tích cực + Sử dụng Overhead để trình chiếu tập nhóm HS Thông qua chiếu mà HS thấy kết học tập cđa c¸c nhãm mét c¸ch râ rƯt c Sư dụng máy chiếu hình đa phơng tiện (Projecter) dạy học vật lý Máy chiếu đa phơng tiện máy chiếu kết nối với máy tính, đầu video, máy tính vật thể để phóng to hình động tĩnh với ảnh màu đen trắng dùng để chiếu, phóng sơ đồ hình mẫu, vật thể, động tác, cảnh quan chuẩn thích hợp cho trình dạy học đại môn vật lý công cụ phần mềm dới đây: - Máy tính giảng điện tử: + Sử dụng máy tính để xây dựng giảng điện tử Dùng máy tính để tham gia vào TN thực với t cách thiết bị đo, lu trử, xử lý thị kết dới nhiều dạng liệu khác nh: Hình ảnh, âm với khả đồ họa u việt Dùng máy tính để mô TN TN vật lý Các TN vật lý (từ đơn giản đến phức tạp) nguyên tắc mô đợc máy tính Chính nhờ TN mô mà HS quan sát lắp ráp TN cách tờng minh VD: TN mắc mạch điện nối tiếp mạch điện song song - Sử dụng giảng điện tử để tổ chức hoạt động dạy học + Bài giảng điện tử hình thức tổ chức dạy lên lớp mà toàn kế hoạch hoạt động dạy học (của thầy trò) đợc chơng trình hóa phần mềm giáo viên điều khiển thông qua môi trờng đa phơng tiện, đa truyền thông hệ thống máy tính tạo Các thông tin đợc biểu diễn dới nhiều dạng khác nh : Văn (text) đồ họa (graphics) hìng ảnh (ani mation) ảnh chụp (image), âm (Audio) phim video (videoclip) , biĨu b¶n ( Table) hay biĨu đồ (chart) + Bài giảng điện tử sẻ làm cho tiết học trở nên sôi động hấp dẫn hơn, HS trở nên hứng thú học tập ý đến giảng, làm việc cách tích cực sáng tạo TN biểu diễn để tìm đợc tợng, quy luật, khái niệm, định luật vật lý học + Giáo viên thiết kế giảng điện tử qua bớc sau: Xác định mục tiêu học Xây dựng cấu trúc lôgic nội dung tiến trình tổ chức dạy học Hệ thống hóa đơn vị kiến thức Xây dựng th viện t liệu Lựa chọn ngôn ngữ phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể Chạy thử chơng trình, sửa chữa hoàn thiện - Sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng điện tư d¹y häc vËt lý + Sư dơng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng điện tử Yêu cầu: Mỗi giáo viên phải có kĩ việc sử dụng Powerpoint để thiết kế giảng vật lý, biết đợc cách sử dụng hiệu ứng Powerpoint để mô tả số tợng TN tạo trò chơi học tập, kiểm tra, đánh gía giảng vật lý + Sử dụng Powerpoint giáo viên kiểm tra nhiều dạng trắc nghiệm hay trò chơi cho HS tiết học Dạng tập trắc nghiệm: Câu hỏi lựa chọn (một hay nhiều lựa chọn) tập điền vào ô trống.vv Trò chơi: Ô chữ ghép hình vv + Khai thác sử dụng hiệu ứng Powerpoint để mô tả tợng vật lý, TN vật lý tạo trò chơi học tập giảng điện tử Bằng cách soạn thảo trình bày Slides có sẵn hay dựa vào hiệu ứng để hoàn chỉnh trình bày GV nh: Tạo hiệu ứng đồng thời cho đối tợng To hiu ứng lựa chọn cho đối tượng T¹o hiƯu øng lựa chọn cho đối tợng theo thời gian định sẳn  To hiu ng liờn tip cho mt i tượng Khi Click vào chữ "Đốt lửa", khí cầu to dần lên bay • Lập trình tạo trò chi ụ ch: + Khai thác Internet phục vụ dạy học vật lý Internet công cụ hiệu kho tàng thông tin vô tận, đòi hỏi giáo viên phải đợc trang bị kiến thức, kĩ điều kiện định để khai thác thông tin dới dạng Text, hình ảnh, video fileđể phục vụ cho dạy học vật lý thông qua Websites tìm kiếm, đồng thời khai thác thông tin từ số Websites vật lý b»ng tiÕng ViƯt vµ tiÕng anh Nhê vËy mµ giáo viên nâng cao đợc trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời dễ dàng trao đổi thông tin, giải đáp thắc mắc thầy trò số tập vật lý + Ngoài GV sử dụng phần mềm exe để thiết kế nội dung học tập vật lý Phần mềm yêu cầu GV phải nắm đợc thao tác sử dụng phần mềm exe để thiết kế nội dung học tập trao đổi thông tin với HS - C¸ch thøc tỉ chøc øng dơng CNTT dạy học vật lý + Hoạt động dạy học chủ yếu thầy trò suốt thời gian tiết học là: Hoạt động thầy: * Thuyết trình lúc cần thiết * đặt câu hỏi cho HS để giúp họ lần lợt khám phá vấn đề (có hớng dẫn cần) * Viết nội dung học lên bảng * Kiểm soát điều khiển HS tiến hành TN vật lý lớp hoạt động nhận thức lớp Hoạt động HS: * Chú ý lắng nghe giáo viên thuyết trình, đặt câu hỏi hớng dẫn * Tích cực, chủ động, tự lực tham gia thực hành TN tr×nh t×m kiÕm tri thøc míi * Ghi chÐp vào + Đó chồng chập công nghệ trình tổ chức dạy học Là giai đoạn chủ chốt tiến trình dạy học mà hoạt động giáo viên phải đảm bảo: * Giáo viên ngời tổ chức, đạo, hớng dẫn trình nhận thức HS * Nghệ thuật việc tổ chức đạo hớng dẫn thể qua hệ thống câu hỏi mà giáo viên đặt cho HS * Phát huy ®Õn møc cao nhÊt tÝnh tÝch cùc, tù lùc chủ động sáng tạo HS, giáo viên không đợc lµm thay bÊt kú mét viƯc nµo nÕu HS cã thể làm đợc Kết đạt đợc: Qua nghiên cứu tìm hiểu phơng tiện kỷ thuật ứng dụng CNTT tìm kiếm thông tin Internet vào dạy học Tôi vận dụng đợc số biện pháp vào trình dạy học môn vật lý, thấy nh trớc môn vật lý xa vời nhàm chán HS, nhng sử dụng CNTT vào dạy học kết học tập HS tiến cách rõ rệt GV HS sử dụng đợc thành thạo máy vi tính đồng thời trao đổi thông tin với qua Internet Giáo viên giảm nhẹ đợc phần trình dạy học HS làm việc cách tích cực hứng thú, kết đạt đợc năm häc 2011 -2012 nh sau: - Møc ®é høng thó Lớp Tổng số HS Thái Độ Bình thờng 14 Không høng thó 10A 33 Høng thó 17 10A 33 15 15 10A 33 15 13 - ChÊt lỵng häc tËp Líp Tỉn g sè 10A HS 33 SL Giái TL(%) 15% SL 12 Khá TL(%) 36% TBình SL TL(%) SL 14 43% YÕu TL(%) 6% SL KÐm TL(%) 10A 33 21% 12 36% 13 40% 3% 10A 33 15% 11 33% 14 43% 9% - Với kết đạt đợc nh trên, nhiên cha phải kết đạt đợc tối đa mà phải tuỳ thuộc vào trình độ nhận thức, ý thức học tập HS để GV cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái dạy học có sư dơng øng dơng CNTT mét tiÕt häc \ IV Kết luận - Môn vật lý môn khoa học thực nghiệm, nên yêu cầu giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ phân tích tính s phạm dạy, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ học ứng dụng CNTT vào giảng dạy - ứng dụng CNTT trình dạy học tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tự đổi phơng pháp học tập, tự chủ hành động xây dựng kiến thức, đồng thời phát huy đợc vai trò tơng tác tập thể lớp trình nhận thức HS Song để thực sử dụng phơng tiện dạy học đa tác dụng đòi hỏi GV phải tự rèn luyện, tự học nhiều hơn, phải sử dụng thành thạo máy vi tính, nâng cao kĩ soạn giảng giáo án điện tử kĩ s phạm - Khi tiếp xúc với TN giúp HS có lòng say mê nghiên cứu tìm hiểu, ham học hỏi, yêu thích môn học, từ giúp em phát triển t trí tuệ, óc sáng tạo học tập - Qua thực tÕ TN häc sinh ghi nhí kiÕn thøc mét c¸ch sâu hơn, liên hệ giải số tợng thực tế đợc dễ đàng xác - Thông qua Internet giáo viên HS trao đổi, giải đáp thắc mắc học trang web mail dễ dàng thuËn tiÖn  ... HS học môn vật lý * Đối với Học sinh Ngay từ đầu cấp THCS Học sinh tiếp cận môn khoa học mà tiểu học em đợc học kiến thức vật lý môn Tự nhiên Xã hội cha có hứng thú học tập môn vật lý Bớc đầu... thực thí nghiệm (TN) mô phỏng, hình ảnh động, ảnh tỉnh, âm Nh HS bồi dỡng phát triển đợc lực thực nghiệm, lực HS hoạt động tự lực, sáng tạo bộc lộ đợc khả sở trờng, sở thích môn vật lý Nâng cao... nên thay trình diễn thí nghiệm ảo thay thí nghiệm học sinh phải tiến hành lớp để hình thành kiến thức Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, hình thành phương pháp thực nghiệm, rèn luyện kỹ thực