Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Tên đề tài: NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI TRƢỜNG THCS NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU TRONG PHÂN MƠN VĂN BẢN BẰNG PHƢƠNG PHÁP SẮM VAI I Tóm tắt đề tài Trong năm gần đây, ngành giáo dục thực việc đổi phương pháp giảng dạy tất môn thuộc tự nhiên xã hội Tuy nhiên, em quan tâm học Ngoại ngữ, Tin học môn khoa học tự nhiên mà khơng thích học mơn xã hội nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng Điều khơng q khó hiểu tốc độ phát triển vũ bão khoa học công nghệ khiến em tìm đến đảm bảo cho tương lai Nhưng thật sai lầm em loại bỏ môn Ngữ Văn khỏi hành trang tri thức Bởi mơn Văn tiếng nói dân tộc, cơng cụ hoạt động giao tiếp, mơn Ngữ Văn có vai trò quan trọng việc rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ, kỹ diễn đạt giúp nhìn sâu trơng rộng, đánh giá sống, người cách thiết thực Không dừng lại đó, mơn Ngữ Văn góp phần nâng cao nhân phẩm, nâng cao giá trị nâng cao mục đích sống Thế nhưng, phận khơng nhỏ em hứng thú học Văn, lĩnh hội chậm, sợ học Văn Nhất phân môn Văn bản, phân môn mà đại đa số em lóp cảm thấy dài dòng, khó nhớ, khơng thích đọc so với phân mơn khác Vì vậy, em học theo kiểu đối phó, học vẹt, lạm dụng tài liệu tham khảo để quay cóp, trao đổi bài… Thực trạng đòi hỏi người giáo viên dạy Ngữ Văn phải có nghệ thuật cao hơn, linh hoạt phương pháp thu hút em học Đặc biệt tiết dạy – học Văn Xuất phát từ mục đích từ trăn trở làm để tạo hứng thú cho học sinh, bồi dưỡng lòng say mê học tập, ý chí vươn lên em, tơi chọn đề tài: “Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai” Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương học lực Đó em học sinh lớp 9/4 (gồm 20 em – nhóm thực nghiệm); lớp 9/5 (gồm 20 em – nhóm đối chứng) Nhóm thực nghiệm thực giải pháp thay tiết: 46-47, 54-55, 5758 Nhóm đối chứng dạy bình thường thời gian phạm vi Kết cho thấy giải pháp có tác động tích cực đến kết học tập em Điểm số em nhóm thực nghiệm cao đồng so với nhóm đối chứng em nắm kiến thức có hứng thú việc học Văn Điều chứng tỏ “Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai” nâng cao hiệu dạy, học sinh yêu thích chăm học II Giới thiệu Hiện trạng Phương pháp sắm vai dạy học Văn chứng minh lợi ích dạy học Nó khiến học sinh chủ động hơn, tích cực hơn, hứng thú việc tìm hiểu trước nhà, nắm kiến thức lớp làm tập hướng dẫn giáo viên Đây phương pháp, hình thức học tập hoạt động hấp dẫn học sinh trì tốt ý em học, đồng thời làm giảm tính chất căng thẳng học, em nhập vai vào nhân vật giúp em hiểu nhân vật hơn, phương pháp có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ hợp tác cho học sinh Như phương pháp sắm vai dạy học Văn làm yêu cầu đổi phương pháp dạy học phát huy vai trò chủ thể học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động khả tư duy, sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, thực tế, giáo viên hiểu quan niệm đắn phương pháp sắm vai dạy học, biết vận dung cách phù hợp để khai thác nội dung học Phương pháp dễ khiến học sinh sa đà vào việc nhập vai vào nhân vật mà ý đến nội dung Xuất phát từ thực trạng xin trình bày giải pháp “Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối phân môn Văn phương pháp sắm vai” Giải pháp thay Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai Vận dụng sắm, vai vào nhân vật phần đầu đọc hiểu văn bản, phân tích, luyện tập, củng cố để tạo say mê, hứng thú, chủ động chiếm lĩnh tri thức học sinh Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng phương pháp săm vai tiết dạy Giáo dục công dân lớp nhằm nâng cao kết học tập học sinh” giáo viên Nguyễn Thị Ánh Hồng, trường THCS Lê Khắc Cẩn, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng Bài viết “Hóa thân để học ngữ văn, học sinh khơng buồn ngủ”, viết Báo Đất Việt,(ngày 5/2/2025), áp dụng trường Trung học VinSchool Sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng phương pháp đóng vai vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân phần Công dân với pháp luật trường THPT Lê Quý Đôn” giáo viên Nguyễn Thị Nga, trường THPT Lê Quý Đôn, Hà Đông, Hà Nội Sáng kiến kinh nghiệm: “ Sử dụng phương pháp đóng vai dạy phần pháp luậtGDCD lớp 12, Lê Thị Ngà, Trường THPT Ngô Quyền, Đồng Nai Sáng kiến kinh nghiệm: “ Kinh nghiệm sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn GDCD trường THCS”, Ths Phạm Thị Minh Phúc, Tổ GDCD Khoa Xã hội nhân văn, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn TP Hồ Chí Minh Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng phương pháp tình kết hơp với phương pháp đóng vai dạy học monn Giáo dục công dân lớp 12” Đào Thị Hường, THPT lê Viết Thuật, thành phố Vinh Sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng phương pháp đóng vai dạy học môn tâm lý học” sinh viên Đinh Thị Phương Thảo – K55 khoa tâm lý giáo dục , đại học Hải Phòng Vấn đề nghiên cứu Vận dụng phương pháp sắm vai dạy học Văn có nâng cao hứng thú, kết học tập học sinh khối không? Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng phương pháp sắm vai dạy học Văn nâng cao hứng thú, kết học tập học sinh khối III Phƣơng pháp Khách thể nghiên cứu Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai Tôi chọn khách thể nghiên cứu lớp trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Lớp gồm 32 học sinh, hầu hết em học sinh lớp có ý thức học tập Tơi chọn 20 học sinh lớp 9/4 gồm10 em nữ 10 em nam nhóm thực nghiệm, lớp 9/5 gồm 20 học sinh 10 em nữ, 10 em nam làm nhóm đối chứng Hai nhóm tương đương học lực, hạnh kiểm, giới tính Bảng tương quan hai nhóm Học sinh nhóm Các Học lực Hạnh kiểm thông tin Sĩ số Nam Nữ G K TB Y K T K TB Y Lớp 9/4 20 10 10 10 0 15 0 Lớp 9/5 20 10 10 10 0 15 0 Thiết kế nghiên cứu Tôi lựa chọn thiết kế 4: Kiểm tra sau tác động với nhóm ngẫu nhiên Cụ thể sau: Lớp Tác động 9/4 Vận dụng phương pháp sắm vai Nhóm thực nghiệm vào dạy học Văn Kiểm tra sau tác động 9/5 Nhóm đối chứng Dạy học bình thường Quy trình nghiên cứu - Chuẩn bị giáo viên + Đối với lớp 9/4 (nhóm thực nghiệm), giáo viên thiết kế dạy có sử dụng phương pháp sắm vai vào phần đọc hiểu văn bản, luyện tập, củng cố Các dạy cụ thể sau:  Bài Làng  Bài Lặng lẽ Sa Pa  Bài Chiếc lược ngà + Tôi vận dụng cách sắm vai sau:  Cho học sinh nhập vai vào nhân vật hướng dẫn cách đọc để học sinh đọc văn Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai  Cho học sinh nhập vai vào nhân vật để diễn lại cảnh văn  Cho học sinh nhập vai vào nhân vật để phát biểu cảm nghĩ  Cho học sinh nhập vai vào nhân vật để kể lại toàn câu chuyện  Cho học sinh nhập vai vào nhân vật để xử lý tình huống… + Đối với lớp 9/5 (nhóm đối chứng) dạy học bình thường - Tiến hành dạy thực nghiệm, thời gian dạy sau Ngày dạy Tiết PPCT Tên 16 17/10/2017 46,47 Làng 27/10/2017 54,55 Lặng lẽ Sa Pa 31/10/2017 57,58 Chiếc lược ngà 2/11/2017 Đo lƣờng thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra 45 phút Văn thơ truyện trung đại Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 45 phút Văn thơ truyện đại sau học xong tiết văn theo chủ đề thơ truyện đại thiết kế (giáo án mẫu đề kiểm tra phần Phụ lục) Đề kiểm tra Tổ Văn-GDCD trường thơng qua Đề kiểm tra gồm có câu tự luận, tổng số điểm 10 Các câu hỏi tất cấp độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao Sau dạy trên, cho học sinh kiểm tra Tôi chấm theo đáp án biểu điểm xây dựng Vì kết thu đáng tin cậy IV Phân tích liệu bàn luận kết Trình bày kết Kết so sánh Tên học sinh (9/4) Nhóm thực nghiệm Nhóm thực nghiệm (9/4) KT sau KT trước tác Tên học sinh (9/5) tác động động Nhóm đối chứng 6.5 Nguyễn Đức Thịnh Huỳnh Đặng Phương 8.8 Nhi 7.3 Võ Lê Cát Tường 7.8 Đào Anh Nguyễn 9.5 9.5 Trần Phương Quyên Lâm Hồng Anh Thư Nhóm đối chứng (9/5) KT trước KT sau tác động tác động Tuấn 6.5 7.3 8.8 9.5 Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai Nguyễn Văn Tài Anh Nguyễn Hoàng Duy Thanh Hoàng Quốc Nhật Bùi Thị Thùy Liên Đặng Thị Như Ý Nguyễn Nhật Phát Nguyễn Chí Hòa Nguyễn Văn Hải Trần Thoại Giang Lê Đặng Ngọc Hân Nguyễn Hà Khánh My Hà Phương Nam 5.8 7.8 Bùi Tuấn Ngọc 5.8 7.5 6.5 7.3 5.5 8.3 6.5 5.8 5.3 3.5 6.8 8 9.3 6.8 5.8 8.3 8.3 5.8 6.5 7.8 5.5 8.3 6.5 5.8 5.3 3.5 7.3 6.3 4.3 8.5 6.5 4.8 7.5 6.3 3.3 Đặng Thành Nhân Nguyễn Lê Hoàng Phi 5.3 5.8 7.8 7.3 Nguyễn Thanh An Nguyễn Hồng Phúc Ngơ Thị Thùy Ái Cù Thị Tuyết Sương Đoàn Lê Tâm Nguyễn Trần Tiến Võ Ngọc Phi Trưởng Đoàn Thị Thanh Tú Trần Phạm Mỹ Dung Nguyễn Vũ Tiểu Linh Trần Đình Lưu Nguyễn Hoàng Minh Thành Phạm Viết Trung 5.3 5.8 Huỳnh Thị Thảo Trinh 5.5 7 Phạm Trần Anh Thúy Phan Bảo Quyên Giá trị TB 6.1 6.3 8.8 7.595 5.3 6.11 6.405 Độ lệch chuẩn 2.06 1.20 2.06 1.80 Mai Đoàn Bảo Châu Hoàng Nguyễn Bảo Trân 5.8 Đỗ Thị Hồng Qun Phân tích liệu Qua bảng ta thấy kết qủa hai nhóm trước tác động tương đương Nhưng sau tác động , kết học tập hai nhóm tăng nhóm thực nghiệm tăng nhiều Điểm trung bình lớp thực nghiệm tăng 1.495, lớp đối chứng tăng 0.295 Còn độ lệch chuẩn, lớp thực nghiệm giảm 0.86 lớp đối chứng giảm 0.26 Hay nói cách khác kết liệu thu thập không bị tác động ngẫu nhiên có giá trị nội dung, giả thuyết nghiên cứu Nghĩa có tính khách quan khẳng định phương pháp sắm vai phần dạy học Văn nâng cao hiệu học tập học sinh Đồng thời, để kiểm chứng mức độ ảnh hưởng phương pháp trình dạy học Tơi kiểm tra thêm mức độ ảnh hưởng (ES) cơng thức: SMD=(Giá trị TB nhóm thực nghiệm – Giá trị TB nhóm đối chứng):Độ lệch chuẩn nhóm đối chứng SMD=(7.3 – 5.5) : 1.8 = 0.66 Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai Tơi tính giá trị SMD= 0.66 Điều chứng tỏ liệu thu có ảnh hưởng lớn đến trình dạy học, tạo hứng thụ học tập nâng cao kết học tập cho học sinh Từ liệu phân tích khẳng định vai trò, ý nghĩa phương pháp sử dụng phương pháp sắm vai dạy học văn nói chung khối lớp nói riêng Phương pháp giúp em nâng cao hứng thú học tập, chủ động tích cực hoạt động giáo viên nêu nâng cao kết học tập học sinh Bàn luận Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt Nhóm thực nghiệm có điểm số trung bình cao nhóm đối chứng mức độ ảnh hưởng lớn Dạy học van phương pháp sắm vai tích cực hóa hoạt động học sinh, giúp em hứng thú, say mê chủ động việc tìm hiểu tri thức mới, khiến học Văn khơng học khơ khan, nhàm chán mà trở nên sơi nổi, tích cực Tuy nhiên, để làm điều thật khơng đơn giản Cần phải có q trình chuẩn bị chu đáo giáo viên không em ý đến việc sắm vai mà không ý đến nội dung học Mặt khác, số điều kiện khách quan phòng học, trang thiết bị, dung lượng tiết dạy tác động lớn tới phương pháp V Kết luận, khuyến nghị Kết luận Sắm vai dạy học Văn phương pháp dạy học tiên tiến, phù hợp với thời đại tích cực hóa hoạt động học sinh học tập, làm cho em yêu thích mơn Văn , giúp em khơng thấy áp lực, nặng nề tiết học, em cảm thấy thích thú cố gắng, chủ động học tập Đây phương pháp dạy học phù hợp với xu giáo dục giới nói chung Việt Nam nói riêng học để biết, học để làm, học để sống Khuyến nghị a Đối với giáo viên Cần nắm đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp Các em học bốn năm với phương pháp nên cần có cách đổi mới, cách sắm vai thật Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai lôi tích cực em Mặc khác lứa tuổi mà em phát triển, bước vào tuổi dậy nên hay mơ mộng thích chơi học Vì giáo viên cần nắm điều để giảm căng thẳng, áp lực cho em tiết học Cần soạn chi tiết, kết hợp phương pháp nhuần nhuyễn, sử dụng hình thức sắm vai thích hợp đối vời lớp, với điều kiện trường b Đối với học sinh Cần soạn chi tiết Trong học cần ý nghe giảng, hướng dẫn giáo viên, hăng hái tham gia hoạt động mà giáo viên nêu c Đối với tổ, nhóm chun mơn Lên nhiều tiết với chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm để rút kinh nghiệm nhiều Trên vài suy nghĩ nhỏ việc vận dụng sắm vai dạy học Văn khối lớp Thiết nghĩ, để tạo hứng thú, chủ động, tích cực học sinh để học sinh tự chiếm lấy tri thức nhu cầu tất yếu thời đại Qua giải pháp mà nêu trên, mong góp phần nhỏ để đồng nghiệp tham khảo Trong trình làm việc, nghiên cứu chắn khơng thể tránh thiếu sót Tơi mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tơi xin chân thành cám ơn! VI Tài liệu tham khảo Sách giáo viên Ngữ văn Thư viện giảng bạch kim Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS Tác giả: Giáo sư Vũ Nho (Nhà xuất Giáo dục năm 2004) Phương pháp dạy học Ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực tác giả Đoàn Thị Kim Nhung – trường CĐSP Nghệ An Phương pháp dạy học Văn trường THPT Tác giả: Tiến sĩ Đào Mạnh Toàn (Nhà xuất Hà Nội năm 2009) Cùng số trang web khác VII Phụ lục Giáo án mẫu Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Tuần 11: Tiết 54,55 – Văn : LẶNG LẼ SAPA (Nguyễn Thành Long) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Kiến thức : Giúp học sinh nắm - Vẻ đẹp hình tượng người thầm lặng cống hiến quên tổ quốc tác phẩm - Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn truyện Kĩ : Rèn cho học sinh - Nắm bắt diễn biến truyện tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật tác phẩm tự - Cảm nhận số chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên : - Tìm hiểu kĩ văn bản, xác định chuẩn kiến thức, soạn - Sưu tầm số hình ảnh liên quan đến đoạn trích - Soạn giảng giáo án điện tử - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài… Học sinh: - Soạn theo định hướng sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định Bài cũ: - Trình bày tiểu sử Phạm Tiến Duật - Nêu chủ đề văn thơ tiểu đội xe không kinh Bài : Ở tác phẩm “ Làng” Kim Lân thơng qua tình bất ngờ, ta hiểu tư tưởng, tình cảm nhân vật Câu chuyện mộc mạc, tự nhiên sống người nông dân Hơm nay, thơng qua tình bất ngờ, cốt truyện đơn giản nhà văn Nguyễn Thành Long giúp người đọc nhận nhân vật có lẽ sống cao đẹp Đó anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sapa” Hoạt động Thầy Trò Nội dung cần đạt * Hoạt động 1:Giới thiệu chung I Giới thiệu : Tác giả : ? Nêu vài nét tác giả Nguyễn Thành Long (1925? Truyện viết thời điểm nào, in tập truyện nào? 1991) Quê : Quảng Nam GV nói rõ trường hợp sáng tác truyện điểm - Viết văn từ thời kỳ kháng chiến chống Pháp Là nhà văn đặc sắc tác phẩm chuyên viết truyện ngắn bút ký Tác phẩm : - Truyện sáng tác năm 1970 Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai * Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu thích: Gọi HS đọc thích (*) kết chuyến Lào Cai, in tập “Giữa xanh” năm 1972 II Đọc, hiểu văn bản: Chú ý giọng đọc phù hợp với nhân vật - Bác lái xe giọng sơi - Ơng họa sĩ trầm lặng sâu lắng - Cơ gái hồn nhiên, kín đáo - Anh niên bộc trực, vô tư GV đọc đoạn đến chỗ ngƣời niên xuất hiện, cho HS phân vai đọc tiếp phần gặp gỡ ba nhân vật ? Nêu đại ý truyện Ca ngợi người với quan niệm sống Sống làm việc, cống hiến cho đất nước thầm lặng III Phân tích : Tình truyện : - Cuộc gặp bất ngờ bốn * Hoạt động 3: Phân tích ? Nhận xét tình truyện hệ thống xây dựng nhân vật nhân vật : Bác lái xe, người họa sĩ, cô kỹ sư, anh niên truyện - Thời gian : chưa đầy 30 phút - Xây dựng gặp gỡ tình cờ nhân vật  giới thiệu - Sapa : hùng vĩ, tĩnh lặng nhân vật qua nhìn ấn tượng nhân vật khác : truyện trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩa người họa sĩ  Tuy nhân vật người họa sĩ có vị trí quan trọng góp phần thể chủ đề Anh niên : tư tưởng tác phẩm a/Hoàn cảnh sống làm việc: ? Anh niên giới thiệu qua chi tiết nào? - Làm cơng tác khí tượng kiêm - Là người độc gian, 27 tuổi vật lý địa cầu - Bốn bề có mây mù lạnh lẽo - Sống đỉnh Yên - Lăn đường chặn xe ơtơ thèm người q Sơn 2.600m “Cơ độc ? Với em chi tiết đặc biệt Vì sao? gian” ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật đoạn truyện * Đặc biệt gian khổ - Miêu tả nhân vật theo cách gián tiếp (qua nhận xét bác lái xe ông họa sĩ) vừa trực tiếp (qua ngôn ngữ đối thoại nhân vật) ? Hoàn cảnh sống làm việc anh ? b/ Đối với công việc : Tiết 2: ? Trong lời anh niên tự giới thiệu công việc Em có nhận xét gì? - Ta với công việc đôi  Tinh thần trách nhiệm cao, - Công việc cháu gắn liền với việc anh em, gian khổ u nghề, ln tìm thấy hạnh cất … buồn phúc công việc Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 10 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai  Ngắn gọn tỉ mỉ rõ ràng ? Điều cho thấy điều anh niên ? - Hiểu, thành thạo xác cơng việc ? Anh nói gian khổ cơng việc ? HS tìm chi tiết ? Một người dám bình tĩnh nói thẳng gian khổ cơng việc Đó người nào? - Đã nếm trải vượt qua gian khổ để hồn thành cơng việc Thảo luận ? Tại anh hồn thành xuất sắc cơng việc hồn cảnh khó khăn gian khổ ? - Ta với công việc đôi - Công việc cháu gắn liền với việc anh em ,gian khổ cất … buồn ? Chi tiết truyện chứng minh tầm quan trọng cơng việc làm với cơng việc chung ? ?Qua chi tiết em thấy anh niên có đức tính gì? - Khi ta hiểu u thích cơng việc mình, cơng việc đem lại cho ta niềm vui Khi khơng cảm thấy đơn độc - Là người phải làm việc sống thân, sống cộng đồng  Đó ý nghĩ nghiêm túc người yêu công việc, tận tụy với người, yêu sống, có ý nghĩa cộng đồng ? Trong hồn cảnh sống đính núi cao anh tự lo cho sống ? HS tìm chi tiết ? Anh tự lo liệu nguồn sách qua chi tiết ? ? Em có nhận xét trách nhiệm anh với thân ? ? Tìm biểu hiện, cử anh niên tỏ thái độ anh niên quan tâm đến người? - Tặng củ tam thất cho vợ bác lái xe - Hái hoa tặng cô gái, tặng quà tiễn khách - Ong hoạ sĩ vẽ anh , anh từ chối cho minh không xứng đáng ? Nét bật tính cách anh qua chi tiết ? Em có nhận xét thái độ tiếp khách anh niên - Sống giản dị với nhu cầu mình, yêu quý người cách chân thật, nồng hậu ? Nếu anh niên truyện, em có chọn cách sống làm việc nhƣ anh khơng Từ em nêu cảm nhận anh niên ? Trong nhân vật phụ, chia làm loại Nhân vật góp phần thể chủ đề rõ - Là nhân vật họa sĩ  Đối với thân người - Trồng hoa, nuôi gà, trồng thuốc, đọc sách , tự học * Tự tạo cho sống đầy đủ vật chất , tinh thần - Tặng củ tam thất cho vợ bác lái xe - Hái hoa tặng cô gái, tặng quà tiễn khách - Ông hoạ sĩ vẽ anh, anh từ chối * Anh quan tâm đến người, tỏ thái độ hiếu khách, chân thành cởi mở, khiêm tốn Các nhân vật phụ : a Ông họa sĩ : - Say mê nghệ thuật hội họa - Ông tạo cho anh niên bộc lộ lòng say mê cơng việc, Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 11 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai ? Nhân vật họa sĩ bộc lộ quan điểm người nghệ thuật chi tiết - Người trai đáng yêu thật làm ơng nhọc q ? Vì ơng cảm thấy nhọc ký họa suy nghĩ điều anh niên nói? -Vì điều anh niên nói thổi bùng lửa đam mê cơng việc thời trai trẻ ý tưởng đưa anh vào sáng tác cần nhọc cơng nhiều ? Vì họa sĩ nhận gặp người anh niên làm khí tượng đỉnh Sapa hội hạn hữu cho sáng tác - Là mẫu người lao động trí thức lý tưởng - Cách sống cao đẹp anh niên có sức mạnh khơi dậy cảm hứng sáng tạo cho nghệ thuật ? Vì nhà văn đưa nhân vật gái vào câu chuyện ? ? Có phải muốn câu chuyện khơng khơ khan khơng hay lý ? - Góp phần làm bật nhân vật anh niên thêm sinh động ? Tâm trạng, cảm xúc cô kỹ sư hướng ? Tại lại có cảm xúc suy nghĩ ?Qua cách giới thiệu bác anh niên em thấy bác gười ? ? Nhân vật bác lái xe có ý nghĩa truyện ? Em hiểu vai trò nhân vật phụ vắng mặt - Thể phẩm chất người Sapa say mê lao động, thầm lặng cống hiến ? Tại nhân vật tác phẩm khơng có tên riêng ? - Tác giả muốn người đọc liên tưởng nhân vật tốt đẹp truyện cá nhân riêng lẻ mà số đông Điều làm tăng sức khái quát đời sống truyện ? Tất nhân vật truyện người tử tế, làm việc tốt đẹp Từ đó, em cảm nhận điều tốt đẹp lòng nhà văn Nguyễn Thành Long - Trân trọng vẻ đẹp sống - Tin yêu hy vọng người lao động trẻ tuổi * GV nhấn mạnh : truyện ca ngợi người lao động anh niên làm cơng tác khí tượng giới người anh Tác giả muốn nói với người đọc : “Trong lặng im Sapa … có người làm việc lo nghĩ cho đất nước” HS cần nêu ấn tượng, suy nghĩ thực nhân vật gắn bó với thực tiễn sống khiêm tốn - Gợi cho người đọc suy nghĩ ý nghĩa sống, nghệ thuật Nghệ thuật phải ghi vẻ đẹp đích thực sống b Cô kỹ sư : - Yêu nghề, yêu sống - Cô giúp ta hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên c Bác lái xe : - Mến khách vui tính - Bác tạo cho người đọc hứng thú đón chờ xuất anh niên Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 12 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai * Hoạt động 4: Tổng kết ?Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung truyện GV cho HS đọc lại đoạn tả cảnh Sapa phần đầu cuối đoạn truyện ? HS nêu cảm nhận vẻ đẹp tranh thiên nhiên - Tác phẩm hội họa lung linh kỳ ảo  Văn xuôi truyện ngắn mà giàu nhịp điệu, âm êm ái, mang âm hưởng thơ Lồng ghép GD môi trƣờng: Em biết Sa pa Học truyện “Lặng lẽ Sa Pa” thưởng thức tranh thiên nhiên tuyệt đẹp nơi Sa Pa, vùng đất mà “chỉ nghe tên người ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi” Và nói tới Sa Pa, người ta nghĩ đến nét đặc trưng có “hình ảnh Sa Pa sương” Muốn cho vẻ đẹp nơi đây, “hình ảnh Sa Pa sương” tồn người cần phải góp phần bảo vệ rừng Mất rừng vẻ đẹp tuyệt vời Sa Pa không còn“hình ảnh Sa Pa sương” Bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ rừng góp phần chống lũ, lụt, thiên tai để sống tương lai ln bình n tốt đẹp IV Tổng kết : Nghệ thuật : - Tạo tình truyện tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn - xây dựng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên đặc sắc, miêu tả nhân vật với nhiều điểm nhìn Kết hợp kể, tả nghị luận Tạo tính chất trữ tình tác phẩm truyện Nội dung : Lặng lẽ sa Pa câu chuyện gặp gỡ với người chuyến thực tế nhân vật ơng họa sĩ, qua đó, tác giả thể niềm yêu mến người cs lẽ sống cao đẹp lặng lẽ quên cống hiến cho Tổ quôc Luyện tập V Luyện tập HS phát biểu cảm nghĩ hai nhân vật: anh niên, Phát biểu cảm nghĩ ông họa sĩ (nói miệng) hai nhân vật: anh Hãy tƣởng tƣợng gái truyện Lặng lẽ niên, ơng họa sĩ Sa Pa trình bày cảm nhận sau gặp anh niên * Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò - Học - chuẩn bị : Ánh trăng Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần 12 Tiết 57,58 – Văn : CHIẾC LƢỢC NGÀ (Nguyễn Quang Sáng) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 13 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Kiến thức : Giúp học sinh nắm - Nhân vật, kiện, cốt truyện đoạn truyện “ Chiếc lược ngà” - Tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh - Sự sáng tạo nghệ thuật xây dựng tình truyện, miêu tả tâm lí nhân vật Kĩ : Rèn cho học sinh - Đọc- hiểu văn truyện đại sáng tác thời kỳ kháng chiến chống Mĩ - Vận dụng kiến thức thể loại kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để cảm nhận văn truyện đại II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH : Giáo viên : - Tìm hiểu kĩ văn bản, xác định chuẩn kiến thức , soạn - Sưu tầm số hình ảnh liên quan đến đoạn trích - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài… Học sinh: - Soạn theo định hướng sách giáo khoa hướng dẫn giáo viên III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định Bài cũ - Đọc thuộc thơ ánh trăng - Tâm tình tác qua văn Bài : Nguyễn Quang Sáng nhà văn Nam Bộ, am hiểu gắn bó với mảnh đất Nam Bộ Các tác phẩm ông hầu hết viết sống người Nam Bộ chiến tranh sau hòa bình Truyện ơng hấp dẫn xoay quanh tình bất ngờ tự nhiên, hợp lý Ngôn ngữ truyện gần với ngữ đậm màu sắc Nam Bộ Những đặc điểm bộc lộ rõ văn “Chiếc lược ngà” mà tìm hiểu học hôm * Hoạt động 1: Khởi động I Giới thiệu : Tác giả : Gọi học sinh đọc thích (*) - Nguyễn Quang Sáng (1932 – ? Hãy trình bày hiểu biết em nhà văn Nguyễn 2014) Quang Sáng - Quê: Chợ Mới, Tỉnh An Giang ? Năm sinh, quê quán, nghiệp sáng tác - Nhà văn quân đội, trưởng GV giới thiệu chân dung nhà văn, nhấn mạnh số đặc thành quân ngũ từ hai điểm tiêu biểu tác giả nghiệp sáng tác Nguyễn kháng chiến dân tộc Quang Sáng - Đề tài: viết sống, người Nam Bộ - Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác : Năm 1966, chiến trường Nam Bộ, kháng chiến Tác phẩm : chống Mỹ diễn ác liệt tác phẩm khơng nói - Được viết năm 1966, tác ác liệt chiến tranh mà tập trung nói tình người, giả hoạt động chiến trường tình cha con, tình đồng chí, đồng đội tình cảnh éo le, Nam Bộ ngặt nghèo chiến tranh sống nhiều gian khổ Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 14 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai hy sinh người cán cách mạng ? Em hiểu xuất xứ tác phẩm ? * Hoạt động : Đọc, hiểu văn II Đọc, hiểu văn Trước đọcGV giới thiệu phần đầu truyện Truyện kể cô giao liên tài giỏi kháng chiến chống Mỹ Nhân vật kể chuyện người cán kháng chiến già tham gia hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông giao liên dũng cảm, mưu trí đưa đường an tồn chuyến cơng tác đầy nguy hiểm Ơng cảm phục gái Khi ơng hỏi biết gái người bạn chiến đấu hy sinh – người mà từ lâu ơng tìm kiếm để trao lại lược ngà, kỷ vật mà người cha cố trước hy sinh trao cho ông nhờ gửi lại cho gái Hơn mười năm trước thời chống Pháp, ông có dịp gặp cô độ tám tuổi ông cha đứa bé thăm nhà sau thời gian dài kháng chiến GV đọc mẫu đoạn - gọi HS đọc Phân vai cho Hs đọc Gọi HS tóm tắt ngắn gọn đoạn trích khoảng 8-10 câu (nhưng đảm bảo tình tiết mạch lạc câu chuyện) * Ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi, ông có dịp thăm nhà, thăm Bé Thu khơng nhận cha vết thẹo ơng Sáu làm ba em khơng giống với người ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba em người xa lạ Đến lúc Thu nhận cha, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải Ở khu cứ, người cha dồn hết tình cảm yêu quý nhớ thương đứa vào việc làm lược ngà voi để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn, ông hy sinh Trước lúc nhắm mắt, ơng kịp trao lược cho người bạn để trao lại cho ?Đoạn truyện chia làm phần? Nội dung phần? Phần 1: Từ dầu đến … “ bắt về”: Bé Thu khơng nhận cha Phần 2: “Sáng hôm ấy…tuột xuống”: Bé Thu nhận cha chia tay cảm động Phần 3: lại: Ơng Sáu chiến khu ? Nêu đại ý văn bản? * Hoạt động : Phân tích III Phân tích : 1/ Tình truyện : - Cha gặp sau năm, bé Thu không nhận cha, đến Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 15 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai ? Đoạn trích tạo tình huống? (2 tình huống) ? Hãy nêu tình ? Nêu tình cảm nhân vật tình - Tình thứ bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha - Tình hai lại biểu lộ tình cảm sâu sắc người cha với HS đọc lại tình anh Sáu nhà ? Bé Thu có phản ứng nghe ơng Sáu gọi xưng ba ? - Giật tròn mắt nhìn, mặt tái chạy, kêu thét lên “má, má” ? Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu lúc này? - Ban đầu ngạc nhiên  Lo lắng, sợ hãi  có ý cầu cứu ? Phản ứng bé Thu phải mời ông Sáu vào ăn cơm buộc phải nhờ ông chắt nước nồi cơm có đặc biệt? - Nói trổng với ông Sáu ? Bằng cách ấy, bé Thu muốn tỏ thái độ người? - Không chấp nhận ông Sáu ba nên kiên không gọi ? Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng gì? Em tìm chi tiết - Khi ông Sáu bỏ trứng cá vào chén con: liền lấy đũa hất trứng ra; bị đánh, nhảy xuồng qua nhà ngoại bên ? Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào? - Cự tuyệt cách liệt trước tình cảm, chăm sóc ân cần ơng Sáu.Thể kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho cha ? Nhận xét tính cách bé Thu Tiết 66 : Học sinh đọc tiếp đoạn văn ? Buổi sáng cuối anh Sáu lên đường, thái độ hành động bé Thu thay đổi nào? Hãy tìm chi tiết thể thay đổi, so sánh với hoàn cảnh trước để đánh giá - Vẻ mặt buồn mắt nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa - Đôi mắt mênh mông … xôn xao ? Em hiểu tâm trạng bé Thu qua chi tiết ? -Nó khơng nhìn ngờ vực xa lánh, buồn thấy bị bỏ rơi lúc em nhận biểu lộ tình cảm với cha cha phải - Ở khu cứ, cha dồn hết tình cảm vào làm lược ngà để tặng chưa kịp tặng ơng hy sinh 2/ Nhân vật Thu : a/ Trước nhận cha: - Hốt hoảng, mặt tái đi, chạy, kêu thét lên - Nói trổng - Bất thần hất trứng  Cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật với người cha mà em biết qua ảnh  tâm lý tự nhiên b Thái độ bé Thu nhận cha :  Tình cảm yêu thương nhớ mong vỡ òa, cuống qt lẫn Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 16 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai - Thể niềm hy vọng ba ý có hội để bày tỏ tình cảm với ba, tình cảm với người cha thức dậy lòng ? Khi ơng Sáu chào Thu có hành động ? - Hành động : kêu thét lên “ba” tiếng kêu tiếng xé lòng - Nhanh sóc… nhảy thót lên … - Nó hôn ba khắp … vết thẹo… không cho ba nữa” ? Phân tích diễn biến tâm lí, tình cảm Thu gọi ơm ba Vì Thu có thay đổi ? - Vì nghi ngờ ba giải tỏa, tiếng gọi ba bị dè nén bấylâu có dịp bộc lộ , tình thương yêu ba thức dây, tuôn trào mãnh liệt Hôn lên vết thẹo chuộc lỗi, ân hận hối tiếc cách đối xử trước GV Cho Hs sắm vai vào nhân vật anh Sáu bé Thu để diễn lại đoạn hai cha nhận chia tay ? Nếu chứng kiến cảnh em cảm thấy ? Cho học sinh bộc lộ ? Hãy lý giải tâm trạng người kể chuyện “như có bàn tay nắm lấy trái tim mình” - Sự am hiểu đồng cảm người kể với nhân vật yêu quý ? Em hiểu nhân vật bé Thu qua đoạn trích - Bé Thu có nét cá tính cứng cỏi, ương ngạnh Nhưng Thu đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ ? Đánh nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả - Qua diễn biến tâm lý bé Thu, ta thấy tác giả tỏ am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lòng yêu mến trẻ thơ Theo dõi đoạn truyện kể ngày thăm nhà ơng Sáu ? Vì người thân mà ông Sáu khao khát gặp đứa con? - Vì năm chưa lần gặp mặt đứa đầu lòng ? Hình ảnh ơng Sáu bị từ chối miêu tả nào? - Anh đứng sững lại đó… hai tay bng xuống bị gãy ? Chi tiết phản ảnh nội tâm nào? - Ngỡ ngàng, ngạc nhiên, buồn bã, thất vọng ? Ơng Sáu có biểu trước phản ứng con? ? Cử nói tình cảm người cha - Anh quay lại nhìn vừa khe khẽ lắc đầu vừa cười nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu -Sẵn lòng tha thứ cho người cha giàu tình thương độ lượng hối hận Nhân vật ông Sáu : a Khi gặp : - Anh nhún chân nhảy thót lên - Giọng lắp bắp run run  Khao khát gặp: tình yêu tha thiết, xúc động, mãnh liệt - Ngỡ ngàng, ngạc nhiên thất vọng bị từ chối khơng gọi - Sẵn lòng tha thứ cho Một người cha độ lượng b Khi : - Cứ ân hận lại đánh con, nỗi khổ tâm giày vò anh - Cưa lược, thận trọng, tỉ mỉ cố cơng người thợ bạc - Gò lưng tẩn mẩn khắc Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 17 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai Theo dõi đoạn truyện kể ngày ông Sáu ? Cảm nhận em hình ảnh : “anh Sáu tay ơm con, tay rút khăn lau nước mắt hôn lên mái tóc con” - Sung sướng nghe tiếng gọi, nâng niu giữ gìn tình phụ tử ? Hãy tìm chi tiết biểu tình cảm ông Sáu chiến khu - Ân hận đánh Nỗi khổ tâm dày vò anh - Tỉ mỉ làm lược ngà ? Em hiểu tình cảm ơng sáu qua việc làm ? -Tình u sâu sắc bị dồn nén có dịp bộc lộ, khao khát làm bù đắp cho ? Hình ảnh cuối ông Sáu bị đạn giặc trúng ngực “anh đưa tay vào túi, móc lược đưa cho tơi nhìn tơi hồi lâu” Chi tiết có ý nghĩa gì? - Lúc qua đời người cha mong nhớ đến - Cái nhìn cuối ông điều ông nhắn gửi đồng đội thay thực mong muốn - Đó người cha yêu thương đến tận ? Tất biểu ông Sáu, ta thấy ông người cha nào? Với em, biểu ơng Sáu cảm động nhất? Vì sao? HS thảo luận : Những nỗi đau chiến tranh để lại ? ? Truyện kể theo lời trần thuật nhân vật nào? - Người kể chuyện vai người bạn thân thiết ông Sáu, người chứng kiến khách quan kể lại mà bày tỏ đồng cảm, chia với nhân vật ? Cách chọn vai kể có tác dụng việc xây dựng nhân vật thể nội dung tư tưởng truyện ? - Có tác dụng bộc lộ rõ ý nghĩa tư tưởng truyện thêm sức thuyết phục Chọn nhân vật kể khiến cho câu chuyện đáng tin cậy - Người kể chuyện hoàn toàn chủ động theo trạng thái cảm xúc mình, chủ động xen vào ý kiến bình luận, suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận người đọc, người nghe * Hoạt động : Tổng kết ? Nhận xét nghệ thuật trần thuật tác giả ? Hiểu ý nghĩa câu chuyện nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Tình cha thắm thiết sâu nặng IV Tổng kết : Nghệ thuật : - Cốt chuyện chặt chẽ, có yếu tố bất ngờ hợp lý -Nhân vật kể chuyện thích hợp - Tác giả tỏ am hiểu tâm Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 18 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai lý trẻ em Nội dung : Truyện “Chiếc lược ngà” thể thật cảm động tình cha sâu nặng cao đẹp cảnh ngộ éo le chiến tranh Luyện tập : Bài tập ? Em viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ cuối hai cha ông Sáu theo lời hồi tưởng nhân vật khác (ông Sáu bé Thu) Bài tập nhà ? Nhập vai vào nhân vật bé Thu để nói tâm trạng ơng Sáu lại chiến khu ? Thái độ hành động bé Thu ba trái ngược ngày đầu ông Sáu thăm nhà lúc ông quán tính cách nhân vật Em giải thích điều V Luyện tập Bài tập Thay lời kể lời ông Sáu, kể cảnh gặp gỡ cuối hai cha IV Củng cố, dặn dò - Học - Ôn tập thơ truyện đại * Rút kinh nghiệm: Đề Kiểm tra Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu Lớp: 9/… Họ tên:……………… Điểm KIỂM TRA 45’ VĂN Ngày …….tháng….…năm 2017 Lời phê Đề ra: Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 19 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Câu 1: Hình ảnh “ánh trăng” tác phẩm tên Nguyễn Duy mang nhiều tầng ý nghĩa Em tầng ý nghĩa (1đ) Câu 2: Viết lại ba câu thơ khổ cuối “Đồng chí” Cảm nhận em hình ảnh “Đầu súng trăng treo” (2đ) Câu 3: Trình bày nghệ thuật nội dung văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (2đ) Câu 4: Chỉ tình truyện độc đáo truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng (2đ) Câu 5: Phân tích nhân vật anh niên truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (3đ) ĐÁP ÁN Câu - - Nội dung Yêu cầu Điểm Ánh trăng biểu tưởng cho vẻ đẹp sáng, Nêu đƣợc Đủ ba bình thiên nhiên nét ý (1đ) Ánh trăng biểu tượng cho tình bạn gắn bó Thiếu khăng khít lâu năm tác giả trăng “vầng ý trăng thành tri kỉ” trừ Ánh trăng tượng trưng cho khứ nghĩa tình 0.25 “Cái vầng trăng tình nghĩa” “ Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới - Đúng 1.0 Đầu sung trăng treo” Mang ý nghĩa biểu tượng: súng trăng- gần xa, thực tại-thơ mộng, chất chiến đấu- chất trữ tình, chiến sĩ- thi sĩ Đó biểu tượng cho thơ - Đầy đủ 1.0 ca kháng chiến :chất thực cảm hứng lãng ý mạn  Là kết hợp thực lãng mạn; người chiến sĩ người nghệ sĩ  tạo chất thép, chất trữ tình – Biểu tượng đẹp thơ ca kháng chiến - Đúng, đủ Nghệ thuật : - Hình ảnh thơ độc đáo, có tính phát hiện, đậm chất thực - Giọng thơ ngang tàng, trẻ trung, sôi gần với văn xuôi, giàu tính ngữ, tự nhiên, khỏe khoắn Nội dung : Bài thơ ca ngợi người chiến sĩ lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, lạc quan, tràn Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 1đ 1đ 20 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai đầy niềm tin chiến thắng thời kì kháng chiến chống Mỹ xâm lược - Cha gặp sau năm, bé Thu không nhận Diễn cha, đến lúc em nhận biểu lộ tình cảm với ý cha cha phải - Ở khu cứ, cha dồn hết tình cảm vào làm lược ngà để tặng chưa kịp tặng ơng hy sinh a/Hoàn cảnh sống làm việc : - Làm cơng tác khí tượng kiêm vật lý địa cầu - Sống đỉnh n Sơn 2.600m “Cơ độc gian” Đặc biệt gian khổ b/ Đối với công việc :  Tinh thần trách nhiệm cao, u nghề, ln tìm thấy hạnh phúc cơng việc  Đối với thân người - Trồng hoa, nuôi gà, trồng thuốc, đọc sách , tự học * Tự tạo cho sống đầy đủ vật chất , tinh thần - Tặng củ tam thất cho vợ bác lái xe - Hái hoa tặng cô gái, tặng quà tiễn khách - Ông hoạ sĩ vẽ anh, anh từ chối * Anh quan tâm đến người, tỏ thái độ hiếu khách, chân thành cởi mở, khiêm tốn đạt 1 Diễn đạt 0.75 thành đoạn văn thống chủ đề Phân tích 0.75 nét tính cách anh 1.5 niên 3.Bảng điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣớc sau tác động Lớp thực nghiệm (Lớp 9/4) STT Họ tên Nguyễn Đức Thịnh Huỳnh Đặng Phương Nhi Võ Lê Cát Tường Nguyễn Văn Tài Anh Nguyễn Hoàng Duy Thanh Hoàng Quốc Nhật Bùi Thị Thùy Liên Đặng Thị Như Ý Nguyễn Nhật Phát Điểm KT trước tác động Điểm KT sau tác động 6.5 8.8 7.3 5.8 6.5 7.3 5.5 8.3 7.8 9.5 9.5 7.8 6.8 8 9.3 Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 21 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân mơn Văn phương pháp sắm vai 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nguyễn Chí Hòa Nguyễn Văn Hải Trần Thoại Giang Lê Đặng Ngọc Hân Nguyễn Hà Khánh My Hà Phương Nam Đặng Thành Nhân Nguyễn Lê Hoàng Phi Mai Đoàn Bảo Châu Hoàng Nguyễn Bảo Trân Đỗ Thị Hoàng Quyên 6.5 5.8 5.3 3.5 5.3 5.8 6 5.8 6.8 5.8 8.3 8.3 5.8 7.8 7.3 6.3 8.8 Điểm KT trước tác động Điểm KT sau tác động 6.5 8.8 5.8 6.5 7.8 5.5 8.3 6.5 5.8 5.3 3.5 5.3 5.8 5.5 5.3 7.3 9.5 7.5 7.3 6.3 4.3 8.5 6.5 4.8 7.5 6.3 3.3 7 Lớp đối chứng (9/5) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Họ tên Đào Nguyễn Tuấn Anh Trần Phương Quyên Lâm Hoàng Anh Thư Bùi Tuấn Ngọc Nguyễn Thanh An Nguyễn Hồng Phúc Ngơ Thị Thùy Ái Cù Thị Tuyết Sương Đoàn Lê Tâm Nguyễn Trần Tiến Võ Ngọc Phi Trưởng Đoàn Thị Thanh Tú Trần Phạm Mỹ Dung Nguyễn Vũ Tiểu Linh Trần Đình Lưu Nguyễn Hoàng Minh Thành Phạm Viết Trung Huỳnh Thị Thảo Trinh Phạm Trần Anh Thúy Phan Bảo Quyên Người thực hiện: Đồn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 22 Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai MỤC LỤC I Tóm tắt đề tài………………………………………………… II Giới thiệu……………………………………………………… Hiện trạng ……………………………………………………… … 2 Giải pháp thay ……………………………………………….… Một số đề tài gần đây…………………………………………………3 Vấn đề nghiên cứu……………………………………………………3 Giả thuyết nghiên cứu ……………………………………………… III Phƣơng pháp…………………………………………………….3 Khách thể nghiên cứu ………………………………………………3 Thiết kế………………………………………………………………4 Quy trình nghiên cứu……………………………………………… 4 Đo lường …………………………………………………………… IV Phân tích liệu bàn luận kết ……………………… Phân tích liệu …………………………………………………… Bàn luận kết …………………………………………………… V Kết luận, khuyến nghị ……………………………………… VI Tài liệu tham khảo …………………………………………… VII Các phụ lục đề tài ………………………………………… Giáo án mẫu ……………………………………………………… Đề kiểm tra ………………………………………………………… 19 Bảng điểm ………………………………………………………… 21 Người thực hiện: Đoàn Thị Thúy Hằng – Trường THCS Nguyễn Đình Chiểu 23 ... Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai nâng cao hiệu dạy, học sinh yêu thích chăm học II Giới thiệu Hiện trạng Phương pháp sắm vai dạy học Văn chứng minh lợi ích dạy học Nó khiến học sinh chủ...Đề tài: Nâng cao hứng thú học tập học sinh khối trường THCS Nguyễn Đình Chiểu phân môn Văn phương pháp sắm vai Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương học lực Đó em học sinh lớp 9/ 4 (gồm 20... cao hứng thú, kết học tập học sinh khối không? Giả thuyết nghiên cứu Vận dụng phương pháp sắm vai dạy học Văn nâng cao hứng thú, kết học tập học sinh khối III Phƣơng pháp Khách thể nghiên cứu