Đang tải... (xem toàn văn)
Qua quá trình thực hiện giảng dạy bộ môn Tin học ở đơn vị THCS số 2 Mường Kim đạt được kết quả đại trà rất khả quan, số lượng học sinh giỏi, khá tăng lên nhiều. Bên cạnh những kết quả mũi nhọn thì kết quả đại trà cũng đạt thành tích rất đáng kể. Chúng tôi nhận thấy học sinh đi học đúng giờ hơn, trong lớp chú ý nghe giảng và ghi chép, tích cực phát biểu hơn, các em thường băn khoăn suy nghĩ về những điều chưa hiểu. Trong tiết lí thuyết các em đã nắm được nội dung trọng tâm của bài học, nhắc lại được những kiến thức cơ bản của bài theo cách hiểu của các em không dập khuôn, máy móc theo sách giáo khoa. Đối với những em khá - giỏi thì có thể vận dụng được kiến thức để làm bài tập và thực hành.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mường Kim, ngày 20 tháng năm 2018 ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYÊN Kính gửi: Thường trực Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến Phòng GD&ĐT Than Un Chúng tơi gồm: Số TT Họ tên Ngày sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Trường Nùng Văn Hiến 04/10/1988 THCS số Mường Kim Trường Cầm Văn Cường 10/1/1986 THCS số Mường Chức danh TP chuyên Tỷ lệ (%) đóng Trình độ góp vào Ghi chun việc tạo mơn sáng kiến Cao đẳng Lí - Tin mơn Giáo viên Cao đẳng Lí - Tin 40% 30% Kim Trường Phạm Văn Hùng 10/4/1979 THCS số Mường Hiệu phó Đại học KTCN 30% Kim Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường THCS số xã Mường Kim - Cơ sở yêu cầu công nhận sáng kiến: Trường THCS số xã Mường Kim - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Tin học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/9/2016 - Mô tả chất sáng kiến: + Tính mới: * Trước tao sáng kiến: Nhiều năm qua với cương vị người quản lý nhà trường, người trực tiếp giảng dạy, chúng tơi ln tìm giải pháp để nâng cao chất lượng mơn nói chung nâng cao chất lượng mơn Tin học nói riêng: Phải phấn đấu tất em học sinh học tin học sau học phải biết đánh, chỉnh văn bản; lập bảng biết tính tốn hàm thơng dụng kết 100% học sinh mơn tin học đạt từ trung bình trở lên, kết học sinh năm qua nhà trường đạt không cao *Mô tả giải pháp sau áp dụng: Thực hiện: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường THCS số xã Mường Kim Trong quản lí dạy học chúng tơi vận dụng sáng tạo đổi cơng tác quản lí, phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Thực công tác quản lí từ khâu phân chia đối tượng học sinh đến lựa chọn nội dung chương trình, rèn kĩ cho học sinh … + Hiệu mang lại: Khi vận dụng giải pháp có hiệu quả: Việc tiếp thu kiến thức môn Tin học, kỹ thực hành bước học sinh tiếp thu tốt, phần nâng cao chất lượng giảng dạy, làm say mê lòng ham học, ham nghiên cứu học sinh Phần lớn em có ý thức học tập mơn, có phương pháp học tập tốt Đại phận em học sinh hình thành tốt số kỹ thực hành, thành thạo thao tác máy tính, có ý thức việc tìm tòi kiến thức Qua q trình thực giảng dạy mơn Tin học đơn vị THCS số Mường Kim đạt kết đại trà khả quan, số lượng học sinh giỏi, tăng lên nhiều Bên cạnh kết mũi nhọn kết đại trà đạt thành tích đáng kể Chúng tơi nhận thấy học sinh học hơn, lớp ý nghe giảng ghi chép, tích cực phát biểu hơn, em thường băn khoăn suy nghĩ điều chưa hiểu Trong tiết lí thuyết em nắm nội dung trọng tâm học, nhắc lại kiến thức theo cách hiểu em khơng dập khn, máy móc theo sách giáo khoa Đối với em - giỏi vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Trong tiết thực hành em thực tốt yêu cầu đơn giản thực hành, em - giỏi làm đuợc u cầu phức tạp + Phạm vi ảnh hưởng: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường THCS số xã Mường Kim, áp dụng đơn vị Trường THCS số xã Mường Kim công tác nâng cao chất lượng môn Tin học lớp 7, có khả áp dụng công tác nâng cao chất lượng môn Tin học khối khác nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Có sở vật chất phòng Tin học, bàn ghế, bảng, sách giáo khoa, sách tập, tài liệu tham khảo… - Những thông tin cần bảo mật: Không - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Học sinh học giờ, ý nghe giảng, tích cực phát biểu, ln suy nghĩ tìm tòi, băn khoăn sũy nghĩ điều chưa hiểu sâu, hay trao đổi với bạn bè thầy giáo Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Người đăng ký (Ký, ghi rõ họ tên) BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Nhóm tác giả: 1.1 Nùng Văn Hiến Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chun môn: Cao đẳng Tin học Chức vụ, đợn vị công tác: Giáo viên trường THCS số xã Mường Kim Nhiệm vụ phân công: Mô tả sáng kiến, trực tiếp áp dụng giảng dạy 1.2 Cầm Văn Cường Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tin học Chức vụ, đợn vị công tác: Giáo viên trường THCS số xã Mường Kim Nhiệm vụ phân công: Hiệu sáng kiến mang lại; thu thập số liệu, điều tra khảo sát 1.3 Phạm Văn Hùng Trình độ văn hóa: 12/12 Trình độ chuyên môn: Đại học KTCN Chức vụ, đợn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường THCS số xã Mường Kim Nhiệm vụ phân công: Viết phần cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến; phạm vi triển khai thực hiện; đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn Tin học trường THCS số xã Mường Kim Tính mới: Đây đề tài tương đối mới, có nhiều giáo viên nghiên cứu đề tài họ nghiêm cứu mức độ bao quát rộng, nghiên cứu phạm vi chương trình tin học Trong giai đoạn nay, giai đoạn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy với kết đạt se góp phần khơng nhỏ vào q trình thay đổi phương pháp, cách thức dạy học phù hợp với xu hướng phát triển giáo dục đại Hiệu sáng kiến đem lại: Học sinh học tập theo phương pháp tự phát kiến thức, phát huy khả sáng tạo, học sinh thực hành máy nhiều hơn, dễ khắc sâu kiến thức hơn, chuẩn bị tốt kiến thức để học sinh vận dụng vào cơng việc có sử dụng phần mềm tính tốn, học lên chương trình cao Trong trình nghiên cứu kết ra: Học sinh nắm dễ dàng hơn, trực quan hơn; Học sinh có hứng thú với mơn học hơn; giáo viên giảng dạy dễ dàng hơn; đặc biệt số học sinh hiểu chiếm tỉ lệ cao…, điều cho thấy hiệu cao đề tài Phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Với kết đạt rõ ràng, cách trình bày dễ hiểu, phương pháp nghiên cứu đề xuất áp dụng trường nhiều giáo viên trường khác có điều kiện tương tự tham khảo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tin học tồn huyện I THƠNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn tin học trường THCS số xã Mường Kim Đồng tác giả 2.1 Nùng Văn Hiến Năm sinh: 1988 Nơi thường trú: Hua Nà - Than Uyên - Lai Châu Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Tin học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS số xã Mường Kim Điện thoại: 0914329178 Tỉ lệ đóng góp sáng kiến: 40% 2.2 Cầm Văn Cường Năm sinh: 1986 Nơi thường trú: Thị trấn Than Uyên - Than Uyên - Lai Châu Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tin học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS số xã Mường Kim Điện thoại: 0975395985 Tỉ lệ đóng góp sáng kiến: 30% 2.3 Phạm Văn Hùng Năm sinh: 1979 Nơi thường trú: Thị trấn Than Uyên - Than Un - Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học KTCN Chức vụ cơng tác: Hiệu phó Nơi làm việc: Trường THCS số xã Mường Kim Điện thoại: 01639544665 Tỉ lệ đóng góp sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Chuyên môn Tin học Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 15 tháng năm 2017 đến ngày 20 tháng năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường THCS số xã Mường Kim Địa chỉ: Xã Mường Kim - Than Uyên - Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Thực tế qua năm bắt đầu giảng dạy môn tin học, thấy đa số em hứng thú học tập với môn Nhà trường tạo điều kiện thuân lợi sở vật chất trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác đưa tin học vào nhà trường Tuy nhiên kĩ thực hành máy học sinh khiêm tốn, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ năng, môn học Đồng thời điều kiện kinh tế khó khăn nên em không tiếp xúc nhiều với máy tính Mơn tin học đưa vào trường THCS số xã Mường Kim với nội dung có tính đại, có nhiều ứng dụng sống lao động sản xuất đại, nhằm rèn luyện cho học sinh số kỹ bản, có thói quen học tập với mơn học THCS làm việc khoa học kỹ tối thiểu, tiếp xúc với máy Vi tính tìm hiểu chức bản, công cụ, giao diện phần mềm như: Quan sát, phân loại phần mềm, tra cứu, sử dụng thông tin, kỹ gõ bàn phím mười ngón; vận dụng kiến thức học giải tốn bảng biểu như: Tính điểm trung bình học kỳ, năm mơn học Chính điều chúng tơi lập bảng biểu thông kê chất lượng học lực, hạnh kiểm lớp, số vấn đề đơn giản thực tiễn sống, đưa số giải pháp nâng cao chất lượng mơn tin nhằm mục đích: - Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt giảng dạy môn tin học nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy - Giúp học sinh làm việc nhiều nhất, thực hành nhiều - Giúp em rèn luyện khả tích cực sáng tạo học mơn tin môn học khác Phạm vi triển khai thực hiện: Đối với học sinh lớp Trường THCS số xã Mường Kim Mô tả sáng kiến: a Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Trước có sáng kiến giảng dạy thường gặp số vấn đề sau: Đây môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều, thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết se chóng qn Bên cạnh đó, hồn cảnh kinh tế khó khăn, gia đình khơng có điều kiện để mua máy tính cho em học Theo thống kê giáo viên dạy lớp 01 đến 02 em gia đình có máy vi tính Mặt khác giáo viên giảng dạy thường tập chung vào dạy lý thuyết, chưa rèn luyện nhiều kỹ thực hành cho học sinh, giáo viên chưa lựa chọn nội dung trọng tâm để hướng dẫn học sinh ghi dẫn đến em ghi nhiều nội dung Khơng khí lớp học nặng nề, giáo viên nói nhiều, học sinh viết nhiều mà thực hành, gây nhàm chán học Chưa phat huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh không cao, không hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu Ưu điểm giải pháp cũ phù hợp với học sinh thật chăm nhà em có máy tính thực hành vừa nắm lý thuyết nâng cao kỹ thực hành Giáo viên truyền thụ đầy đủ kiến thức cho học sinh không bỏ xót phần Học sinh học theo nội dung ghi chép lớp vận dụng thực hành nhà tốt Nhược điểm nhiều học sinh se khơng hiểu em khơng có điều kiện thực hành, kỹ quan trọng dạy học Tin học Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh mức độ hiểu nhận thức học sinh khác nhau, giáo viên giảng học sinh nghe viết thụ động làm em chưa có khả tư đối tượng học sinh yếu Nhiều học sinh lớp bị bỏ quyên học sinh yếu, kém, giáo viên tập chung vào giảng để truyền thụ kiến thức cho học sinh Học sinh khơng tích cực, chưa chủ động Qua điều tra năm học trước tiến hành thu kết sau: Lớp 7A1 7A2 7A3 7A4 Số kiểm tra 30 31 33 29 Số đạt Tỉ lệ/ Tb Khá, Giỏi Tỉ Lệ 25 24 20 22 83.3% 77.4% 60.6% 75.9% 12 12 11 40.0% 38.7% 15.2% 37.9% Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay qn chưa vận dụng vào thực hành khơng có hướng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm số giải pháp thu kết tốt b Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 10 * Giải pháp 1: Rèn luyện kỹ gõ bàn phím Vì thời gian để em thực hành gõ bàn phím lớp Ở lớp có tiết để học gõ 10 ngón sang lớp em có tiết để luyện gõ 10 ngón, thời gian thực hành để gõ q lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà đa số em khơng có máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em tương đối tốt em tiếp xúc sớm với máy tính em luyện tập nhều với thao tác máy tính Để gõ bàn phím nhanh em phải biết cách đặt tay bàn phím em phải nhớ cách xếp chữ bàn phím cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex Để gõ bàn phím nhanh ta phải dùng 10 ngón, cách để tay bàn phím là: Hai bàn tay để hờ bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai (phím F phím J), gõ ngón gõ số phím định phần mềm Mario hướng dẫn cách gõ Các chương trình gõ thường cho phép nhiều kiểu gõ khác Hai kiểu gõ phổ biến kiểu Telex kiểu Vni Tôi trọng hướng dẫn em gõ theo kiểu Telex Để gõ nhanh thành thạo phải luyện tập, điều kiện thực tế học sinh khơng có đủ em máy tính thời gian lớp để tập gõ hạn chế nên để em gõ tốt giáo viên phải chuẩn bị mơ hình bàn phím máy tính giấy sau phơ tơ cho em bạn để học gõ giao nhiệm vụ cho em nhà phải học thuộc chữ bàn phím, từ em khơng phải tìm chữ gõ văn Qua cách giúp em thành thạo việc gõ bàn phím Nhưng để đạt kết cao giáo viên phải kiểm tra cơng việc giao cho em để xem em nhà có học hay khơng Từ có biện pháp thích hợp nhắc nhở, khuyến khích em nhà luyện tập, tuyên dương em có kết 11 gõ tiến bộ, Trong tiết thực hành giáo viên phải thường xuyên kiểm tra xem em gõ tốt chưa nhận xét kết thực hành cuối tiết Trong tiết thực hành chúng tơi thấy học sinh chưa biết cách chỉnh dấu Unikey để gõ dấu tiếng việt Bàn phím bảng chữ tiếng anh để gõ dấu tiếng việt ta cần phải cài thêm vào máy phần mềm hỗ trợ gõ dấu tiếng việt Unikey (Vietkey) Để khắc sâu cho học sinh biết tác dụng hai phần mềm giáo viên nên đặt câu hỏi sau: ? Trên bàn phím em có thấy chữ tiếng việt như: ă, â, đ … không? ? Vậy em có thấy bàn phím có dấu: sắc, huyền, hỏi, nặng không? ? Vậy gõ văn chữ tiếng việt? Để gõ văn chữ việt em phải sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt như: Vietkey (Unikey) Sau giới thiệu xong phần mềm Vietkey (Unikey) giáo viên phải củng cố kiến thức cho Hs biết tác dụng phần mềm Vietkey (Unikey) ? Phần mềm Vietkey (Unikey) có tác dụng gì? ? Vậy khơng có phần mềm có gõ dấu tiếng việt không? Hướng dẫn học sinh cách sử dụng phần mềm Vietkey (Unikey) Cho học sinh nắm cách chọn bảng mã phù hợp với font chữ chọn Trong chương trình tin em phải chỉnh gõ dấu bảng tính, giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách chỉnh * Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng giảng lí thuyết 12 Bảng tính điện tử chức dùng để tính tốn, với em lớp em phải biết tính tốn phép tính tốn đơn giản Để học sinh thực tốt phép tính thực hành em phải nắm rõ cú pháp chức hàm Có hàm mà em học là: sum, average, max, min; hàm có chức khác (hàm sum dùng để tính tổng dãy số, hàm average dùng để tính trung bình cộng dãy số, hàm max dùng để tìm giá trị lớn dãy số, hàm dùng để tìm giá trị nhỏ dãy số) hàm có cú pháp chung Trước trình bày cụ thể hàm Excel cần trình bày cú pháp chung sau: - Trình bày hàm theo trình tự sau + Mục tiêu: Nhớ tên hàm viết cú pháp hàm + Hàm tính tổng Tên hàm: SUM Cú pháp: SUM(đối số 1, đối số 1, đối số n) (*) đối số số hay địa tính Mở phầm mềm Excel cho ví dụ tốn đơn giản để minh họa + Thao diễn minh họa (tồn kỹ tốc độ bình thường → thao diễn buớc thật chậm kết hợp giải thích làm lại lần cuối bình thường) Các hàm lại làm tương tự theo trình tự Với hàm cần tính ta cần thay tên hàm vào (*) Theo chúng tơi để phát huy tính tích cực học sinh giáo viên cho học sinh lên bảng viết cú pháp hàm học cho học sinh khác nhận xét kết cho em ghi vào Cuối tiết thầy củng cố kiến thức cách cho học sinh nhắc lại cú pháp chức hàm củng cố tập 13 Giáo viên cần xác định kiến thức trọng tâm chương trình tin cần củng cố, khắc sâu cho học sinh để học sinh có kiến thức thực hành tốt Các em khơng nắm cú pháp mà phải hiểu để vận dụng Giáo viên phải cho học sinh nắm rõ cách nhập hàm Khi nhập hàm công thức: B1: Chọn ô cần nhập B2: Gõ dấu "=" B3: Nhập hàm (công thức) B4: Enter Đối với tiết lí thuyết giáo viên phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Cho học sinh tự phát vấn đề, đặt học sinh làm vị trí trung tâm vấn đề đóng vai trò người gợi ý, hướng dẫn, chỉnh sửa ý kiến em Vì đặc thù mơn học cần phải thực hành nên cho em ghi ngắn ngọn, xúc tích, dễ học, dễ vận dụng kiến thức để thực hành - Nhớ lại vận dụng kiến thức Đối với hàm giáo viên cần cho nhóm học sinh thực hành ln máy tính mình, sau thời gian cho học sinh trình bày làm trước lớp, học sinh thảo luận đưa nhận xét kỹ thao tác kỹ vận dung kiến thức kết xác Cho học sinh nêu ý kiến thân phần kiến thức học, khó khăn, vướng mắc em thực hành Giáo viên đề sai sót học sinh Chỉ dẫn học sinh số học sinh * Giải pháp 3: Tăng hiệu thực hành 14 Là mơn học có đặc thù riêng, liên quan chặt che với sử dụng máy tính, đặc trưng quan trọng mơn Tin học kiến thức lí thuyết đôi với thực hành Do vậy, để dạy học Tin học có hiệu quả, giáo viên mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư duy, mặt khác phải trọng rèn luyện kỹ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập đời sống Tuy nhiên, từ thực tế dạy học, nhận thấy nhiều học sinh tỏ ngại thực hành, thao tác máy chưa chuẩn, đa số thực hành máy tập trung vào học sinh giỏi, số lại quan sát nên giáo viên hỏi không thực công việc theo yêu cầu Để khắc phục hạn chế trên, nỗ lực giáo viên vô quan trọng, từ việc chuẩn bị cho thực hành, thiết kế giáo án phù hợp, đến tổ chức dạy cách linh hoạt, sáng tạo… Việc chuẩn bị thiết kế thực hành giáo viên phải xác định kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm cần đạt Thiết kế dạy linh hoạt phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh hồn chỉnh tiến trình dạy học đầy đủ hoạt động cụ thể Điều hành tổ chức dạy, giáo viên phải tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp với điều kiện sở vật chất nhà trường chưa đảm bảo học sinh/1 máy, thường tổ chức nhóm thực hành thường tiến hành theo trình tự sau: - Bước 1: Giới thiệu tổng quan kỹ cần đạt được: Biết nhập công thức hàm, biết sử dụng hàm học + Giáo viên giao học sinh thực số tập thực hành, nên chọn nhiều dạng khác 15 + Giao tập phải chắn học sinh hiểu biết phải làm làm nào? Giáo viên phải hướng dẫn học sinh phân tích dạng đề bài, thuật tốn, phép tốn cần sử dụng tập, đại lượng cần tìm gì? Để khuyến khích khả tư cần khuyến khích học sinh tự phát thuật toán gợi ý thích hợp - Bước 2: Chứng minh, minh họa theo tốc độ bình thường kết hợp phân tích, vấn đáp - Bước 3: Làm lại phần chứng minh, chậm miêu tả bước - Bước 4: Quan sát học sinh thực hành xem học sinh hiểu chưa, giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành Khuyến khích học sinh thực theo nhiều cách nhằm phát huy tính sáng tạo tích cực, giáo viên phải tập trung quan sát phát kịp thời khó khăn học sinh Lưu ý lỗi sai phạm phải học sinh trước lớp để rút kinh nghiệm; ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Minh hoạ số tập học sinh gặp khó khăn Cho số nhóm học sinh trình bay kết thực hành trước lớp, thảo luận ưu nhược điểm, thời gian thực hiện, kỹ thực hành Cần khuyến học tập theo phương châm chấp nhận mắc lỗi trình học tập Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò mơi trường học tập an tồn Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm Làm em se tự giác có ý thức học tập 16 - Bước 5: Kiểm tra kỹ thực đạt chuẩn chưa? Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Nhận xét đánh giá giáo viên phải đem lại hiệu cho phần kiến thức tránh học sinh lặp lại lỗi tương tự Tìm hỗ trợ từ học sinh khá, giỏi: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh có khả học tập tốt thật kỹ để nhóm đối tượng hỗ trợ nắm kiến thức; sau học sinh se đóng vai người hỗ trợ, có nhiệm vụ giải thích hướng dẫn bạn nhóm thực tập giáo viên giao Trong đó, nhấn mạnh hợp tác tiến ganh đua ghen ghét, nhắc nhở học sinh thực tốt vai trò người hỗ trợ người nhận hỗ trợ; giáo viên nên điều kiện cần để đảm bảo có hoạt động học sinh hỗ trợ lẫn hiệu Học sinh hỗ trợ lẫn phương pháp thu hút tham gia học sinh, phù hợp với đổi phương pháp giáo dục “dạy ít, học nhiều” Những học sinh học tốt có vai trò hỗ trợ se giải thích cần thiết, đặt câu hỏi đưa phản hồi thời điểm thích hợp giúp học sinh nhận hỗ trợ se dễ hiểu Việc giúp em thoải mái trao đổi, không sợ sai; đồng thời có hội để thảo luận, tăng kỹ phối hợp, hợp tác * Giải pháp 4: Nâng cao hiệu hoạt động nhóm Việc giảng dạy Tin học đòi hỏi linh hoạt cao giáo viên, áp đặt kiến thức giáo viên hay sách giáo khoa làm chuẩn Để giúp học sinh hứng thú, phát huy tính tích cực sáng tạo với điều kiện sở vật chất trường chưa đủ học sinh/ máy, thảo luận nhóm giải pháp hiệu quả; giúp học sinh cố gắng tìm hiểu phát biểu 17 nhóm để trình bày cho lớp, đồng thời tinh thần hợp tác nhóm se phát huy hỗ trợ lẫn thành viên nhóm Việc phân chia nhóm thường dựa trên: Số lượng học sinh lớp học, đặc điểm học sinh chủ đề học Cách chia nhóm theo tiêu chuẩn học hay giáo viên; hồn tồn ngẫu nhiên theo số điểm danh, theo giới tính, theo vị trí ngồi… Khi giảng dạy môn tin học thường chia thành nhóm nhỏ (khoảng đến học sinh) thảo luận xoay quanh vấn đề Ví dụ: Bài sách giáo khoa trang 42 “sao chép nội dung ô chứa công thức” giáo viên cho học sinh xét ví dụ hình 45a, 45b sau cho học sinh thảo luận xác định quan hệ tương đối vị trí địa cơng thức, từ rút kết luận việc chép nội dung có cơng thức chứa địa tính Sau thời gian thảo luận nhóm nhỏ cử thành viên trình bày ý kiến nhóm cho lớp nghe (giáo viên yêu cầu nhóm trình bày ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý nhóm trước trình bày) Giáo viên nhận xét bổ sung, kết luận Nội dung thảo luận nhóm giống khác Thời gian thảo luận vào nội dung học đặc điểm lớp học Hoạt động giáo viên học sinh thảo luận: Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Nhiệm vụ giáo viên lúc nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời để mang lại hiệu cao Muốn vậy, giám sát hoạt động nhóm giáo viên cần: Chú ý đến hoạt động mà giáo viên yêu cầu lớp thực hiện, giáo viên cần phải di chuyển, quan sát giám sát hoạt động lớp 18 Chú ý lắng nghe q trình trao đổi học sinh nhóm Từ đó, giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời Quan sát để xem có học sinh “đứng bên lề” hoạt động khơng? Nếu có, giáo viên tìm cách đưa em vào khơng khí chung nhóm Trong tiết học giáo viên phải ý bầu khơng khí hoạt động nhóm Có điều chỉnh kịp thời để vấn đề giáo viên đặt lại nguyên nhân gây nên thay đổi khơng khí hoạt động nhóm Nếu vấn đề q khó, học sinh khơng đủ khả giải quyết, ngược lại, vấn đề dễ se khiến học sinh khơng có phải làm Cả hai trường hợp làm giảm độ “nóng” bầu khơng khí lớp Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích gợi ý cho học sinh trình thảo luận thật cần thiết Giáo viên định rõ lượng thời gian hoạt động nhóm cụ thể, nhắc thời gian để nhóm hồn thành phần hoạt động thời gian quy định Hiệu sáng kiến đem lại Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học trường thân nhận thấy, việc giảng dạy Tin học nhiều vấn đề phải bàn bạc, nhiên giảng dạy theo phương pháp phát triển tư duy, sáng tạo cho học sinh chắn ưu giảng dạy bước nâng lên Trong giảng dạy sử dụng thiết bị dạy học tối đa, tận dụng hết nội lực sẵn có góp phần thành cơng giảng dạy nhà trường THCS 19 Việc tiếp thu kiến thức môn Tin học, kỹ thực hành bước học sinh tiếp thu tốt, phần nâng cao chất lượng giảng dạy, làm say mê lòng ham học, ham nghiên cứu học sinh Phần lớn em có ý thức học tập mơn, có phương pháp học tập tốt Đại phận em học sinh hình thành tốt số kỹ thực hành, thành thạo thao tác máy tính, có ý thức việc tìm tòi kiến thức Qua q trình thực giảng dạy môn Tin học đơn vị THCS số Mường Kim đạt kết đại trà khả quan, số lượng học sinh giỏi, tăng lên nhiều Bên cạnh kết mũi nhọn kết đại trà đạt thành tích đáng kể Chúng nhận thấy học sinh học hơn, lớp ý nghe giảng ghi chép, tích cực phát biểu hơn, em thường băn khoăn suy nghĩ điều chưa hiểu Trong tiết lí thuyết em nắm nội dung trọng tâm học, nhắc lại kiến thức theo cách hiểu em khơng dập khn, máy móc theo sách giáo khoa Đối với em - giỏi vận dụng kiến thức để làm tập thực hành Trong tiết thực hành em thực tốt yêu cầu đơn giản thực hành, em - giỏi làm đuợc yêu cầu phức tạp Kết khảo sát học sinh sau áp dụng sáng kiến là: 7A1 Số kiểm tra 30 Số đạt 30 7A2 31 7A3 7A4 Lớp Tỉ lệ/ Tb Khá, Giỏi Tỉ Lệ 100% 18 60% 28 90,3% 13 41,9% 33 27 81,8% 10 30,3% 29 27 93,1% 13 44,8% 20 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Với kết đạt rõ ràng, trình bày dễ hiểu sáng kiến áp dụng đơn vị trường THCS số xã Mường Kim đợn vị trường THCS có điều kiện tương tự huyện Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất a) Về danh sách cá nhân cơng nhận đồng tác giả: 7.1) Ơng Nùng Văn Hiến 7.2) Ông Phạm Văn Hùng 7.3) Ông Cầm Văn Cường b) Kiến nghị khác: Không Tài liệu kèm theo: Không Trên nội dung sáng kiến nhóm tác giả chúng tơi thực không chép vi phạm quyền XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) 21 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) PHÒNG GD&ĐT THAN UYÊN TRƯỜNG THCS SỐ MƯỜNG KIM Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc /XN-THCSMK2 Mường Kim, ngày 20 tháng năm 2018 Kính gửi: Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT Than Uyên Trường THCS số xã Mường Kim xác nhận nhóm tác giả: Nùng Văn Hiến, Cầm Văn Cường, Phạm Văn Hùng đồng tác giả sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao chất lượng môn tin học trường THCS số xã Mường Kim Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 Qua thời gian áp dụng sáng kiến đơn vị, kết đem lại sau: Trong lớp học sinh ý nghe giảng ghi chép, tích cực phát biểu hơn, em thường băn khoăn suy nghĩ điều chưa hiểu Học sinh nắm dễ dàng hơn, trực quan hơn; Học sinh có hứng thú với mơn học hơn; Giáo viên làm việc lớp ít, học sinh thực hành nhiều; Đặc biệt số học sinh hiểu chiếm tỉ lệ cao Cụ thể kết khảo sát học sinh sau áp dụng sáng kiến là: Lớp 7A1 7A2 7A3 7A4 Số kiểm tra 30 31 33 29 Số đạt Tỉ lệ/ Tb Khá, Giỏi Tỉ Lệ 30 28 27 27 100% 90,3% 81,8% 93,1% 18 13 10 13 60% 41,9% 30,3% 44,8% Vậy đề nghị Hội đồng khoa học cấp huyện xem xét, ghi nhận kết trên./ HIỆU TRƯỞNG (Kí tên, đóng dấu) 22 ... phát thuật toán gợi ý thích hợp - Bước 2: Chứng minh, minh họa theo tốc độ bình thường kết hợp phân tích, vấn đáp - Bước 3: Làm lại phần chứng minh, chậm miêu tả bước - Bước 4: Quan sát học sinh... 1, đối số n) (*) đối số số hay địa tính Mở phầm mềm Excel cho ví dụ tốn đơn giản để minh họa + Thao diễn minh họa (tồn kỹ tốc độ bình thường → thao diễn buớc thật chậm kết hợp giải thích làm... ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Minh hoạ số tập học sinh gặp khó khăn Cho số nhóm học sinh trình bay kết thực hành trước lớp, thảo