Đang tải... (xem toàn văn)
PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGA AN I. ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử phát triển của loài người gắn liền với giáo dục, sự tồn tại và phát triển của giáo dục luôn chịu sự chi phối của kinh tế xã hội và ngược lại giáo dục có vai trò to lớn trong việc trong việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục là công cụ, là phương tiện để cải tiến xã hội. Khi xã hội phát triển, giáo dục được coi là động lực vừa là mục tiêu cho cho việc phát triển tiếp theo của xã hội. Giáo dục trong nhà trường phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, nhằm thực hiện tốt mục tiêu nguyên lí giáo dục của Đảng. Giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trong trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh. Giáo dục giá trị sống, kỹ năng còn nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức cơ bản về các phẩm chất đạo đức và chuẩn mực đạo đức, trên cơ sở đó giúp các em hình thành niềm tin đạo đức. Đức và tài là hai mặt cơ bản hợp thành trong một cá nhân. Nhiều quan điểm cho rằng đạo đức là gốc của nhân cách, vì thế “Tiên học lễ, hậu học văn” hoặc như tục ngữ phương tây “Người thành đạt trong học thức mà không thành đạt trong đạo đức coi như không thành đạt”. Giáo dục giá trị sống, kỹ năng là một phần quan trọng không thể thiếu trong hoạt động giáo dục. Vì vậy, việc quan tâm tới công tác quản lý và giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống trong nhà trường là một việc làm cần thiết. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận. Một trong những tư tưởng đổi mới GD ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, điều này được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân” ( Điều 23Luật giáo dục). Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
MỤC LỤC PHƯƠNG PHÁP DẠY CÁC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS NGA AN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngược lại giáo dục có vai trò to lớn việc việc phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phương tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục coi động lực vừa mục tiêu cho cho việc phát triển xã hội Giáo dục nhà trường phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lí giáo dục Đảng Giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường THCS nhằm mục đích hình thành nhân cách cho học sinh Giáo dục giá trị sống, kỹ nhằm cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức Đức tài hai mặt hợp thành cá nhân Nhiều quan điểm cho đạo đức gốc nhân cách, “Tiên học lễ, hậu học văn” tục ngữ phương tây “Người thành đạt học thức mà không thành đạt đạo đức coi không thành đạt” Giáo dục giá trị sống, kỹ phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục Vì vậy, việc quan tâm tới công tác quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống nhà trường việc làm cần thiết II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Một tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh, điều thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục 2005 xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” ( Điều 23-Luật giáo dục) Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự tư sản, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi vào việc xấu Trong nhà trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trường học báo động Một số CBQL, giáo viên chưa thật gương sáng cho học sinh, lo trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ không ý đến việc giáo dục giá trị sống, kỹ sống tình cảm đạo đức cho học sinh Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS Nga An, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán QLGD Đó lý chọn đề tài Thực trạng 2.1 Thực trạng chung Đất nước ta thời kỳ độ lên CNXH, kinh tế phát triển để hội nhập với nước khu vực giới Về tình hình trị, an ninh, quốc phòng ln ổn định giữ vững Đời sống nhân dân cải thiện Đó điều kiện tác động to lớn đến giáo dục nước ta Nhưng có ảnh hưởng xấu đến phát triển giáo dục, tác động đến tâm lí học sinh tệ nạn xã hội, mặt trái chế thị trường, tiêu cực xã hội…Đối tượng học sinh THCS tuổi hiếu động, dễ bắt chước, tiếp thu hay đẹp nhanh khơng có giáo dục thầy, người lớn em dễ tiếp thu xấu Bởi kinh tế thị trường tệ nạn xã hội nảy sinh lây lan nhanh, lối sống thực dụng quan tâm đến cộng đồng có tác động mạnh đến đạo đức học sinh Ngoài sức ép việc làm đất nước, dẫn đến sức ép học tập làm cho em có thiên hướng học lệch, dẫn đến hiểu phiến diện, lựa chọn nghề nghiệp khơng theo sở thích Trong cộng đồng dân cư số phận nghèo, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học bị tác động xấu đến đạo đức học sinh Có nhiều học sinh vô ý thức vô kỷ luật bị ảnh hưởng môi trường giáo dục không phù hợp lại bị ảnh hưởng tệ nạn xã hội ma túy, cờ bạc,…Có học sinh vơ lễ với thầy, có học sinh bị đuổi học vi phạm pháp luật lại có học sinh gây bè phái đánh số lượng vụ vi phạm học sinh nữ gây ngày tăng Đó biếu vi phạm đạo đức thiếu kỹ thuật sống, kỹ sống xảy nhiều nơi nên đòi hỏi cấp, ngành đặc biệt ngành giáo dục mà trực tiếp nhà trường, thầy cô giáo phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trước Đảng, Nhà nước nhân dân để giáo dục hệ trẻ, ngăn chặn kịp thời học sinh vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật để hồn lương trở thành người tốt có ích cho Tổ quốc mà trước hết trang bị giá trị sống, kỹ sống cho em 2.2 Thực trạng trường THCS Nga An Trường THCS Nga An sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Do nhà trường có đầy đủ điều kiện thuận lợi khó khăn chung nước a Thuận lợi: Nhà trường nhận quan tâm Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể nhân dân toàn xã Sau Đại hội Đảng lần thứ XXIII nhiệm kỳ 2010 - 2015, đội ngũ cán địa phương củng cố, tạo niềm tin nhân dân Phong trào giáo dục địa phương phát triển trì ổn định Nhận thức công tác giáo dục nâng lên nhân dân Đội ngũ CBGV, CNV đủ số lượng, tỷ lệ chuẩn cao, tập thể đồn kết có tinh thần trách nhiệm cao Đa số em học sinh chăm ngoan, có ý thức tổ chức kỷ luật tốt Trường có khn viên rộng, thống mát b Khó khăn: Địa bàn dân cư rộng, kinh tế phát triển không đồng Đội ngũ giáo viên chưa thật đồng chất lượng đào tạo lực thực tế; phận giáo viên chưa thích ứng kịp yêu cầu giảng dạy theo phương pháp đổi Một phận nhân dân đời sống khó khăn, số phải làm ăn xa nên quan tâm đầy đủ cho em được, điều ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Chính cần có biện pháp giáo dục kịp thời để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, nâng cao giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Các biện pháp giải pháp tiến hành Làm để dạy giá trị sống, kỹ thuật sống, kỹ sống? Làm để khuyến khích học sinh khám phá, tìm hiểu phát triển giá trị sống kĩ sống, thái độ sống nhằm giúp em phát huy hết tiềm sẵn có mình? Và làm để học sinh biết tạo nên khác biệt giới cảm thấy thân có đủ khả tạo dựng giới tốt đẹp hơn? Chúng ta cần phải thực thật hiệu phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ thuật sống, kỹ sống Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp khác Để học sinh hiểu cảm nhận sâu sắc giá trị sống, kĩ sống, giáo viên cần giải thích cho học sinh giá trị kĩ năng, thể đa dạng giá trị kĩ sống hành vi người, thực tiễn xã hội Thí dụ, học sinh lại thích nghe hát này?(Giáo viên cần làm rõ giá trị hát lại làm cho u mến hát đó?) Giờ học giá trị kĩ sống thường giới thiệu mục tiêu triển khai hình thức khác Phần giới thiệu mục tiêu thường thực phương pháp thuyết trình trao đổi giáo viên học sinh dạng lấy phiếu nhu cầu, trò chơi, câu đố, Các phương pháp lựa chọn cần tạo thu hút nảy sinh động cơ, nhu cầu muốn tìm hiểu học sinh 3.2 Phương pháp trò chơi Tổ chức trò chơi phương pháp hiệu để thu hút tham gia học sinh Trong chơi người bình đẳng cố gắng thể “hết mình” Vì tổ chức trò chơi khơng biện pháp để tăng cường hứng thú học tập, nâng cao ý, thay đổi trạng thái tâm lí mệt mỏi q trình nhận thức mà biện pháp rèn luyện kĩ ứng xử, giao tiếp, cố phát triển khả tự tin em Giáo viên sử dụng trò chơi dân gian có nội dung phù hợp với yêu cầu nội dung học Cũng dựa nội dung học để sáng tạo trò chơi Phương pháp trò chơi đặc biệt phát huy kỹ sống dạy giá trị sống cho học sinh tổ chức buổi ngoại khóa Mục tiêu phương pháp: thơng qua trò chơi giáo viên gợi ý cho học sinh thảo luận, khai thác yêu cầu học Qua trò chơi học sinh có hội trực tiếp vận dụng kiến thức nội dung học vào điều kiện cụ thể thể cách ứng xử phù hợp Học sinh thu hút vào trình học tập cách tự nhiên, hứng thú, giảm bớt mệt mỏi, căng thảng học tập Để thu hút học sinh thể trình tổ chức giáo viên phải lưu ý như:Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện thực tế trường, lớp, địa phương trình độ học sinh THCS, đồng thời khơng sức khơng an tồn cho học sinh; Học sinh phải nắm quy tắc chơi; Phải quy định rõ thời gian địa điểm chơi; Phải tạo điều kiện cho học sinh tam gia đầy đủ; Học sinh phải luân phiên thay đổi hợp lý tham gia trò chơi; Nên tổ chức trò chơi sân trường có diện tích vừa đủ để thực hành Ví dụ: Giáo viên hướng dẫn học sinh trò chơi, thi hát điệu dân ca quê hương miền đất nước có thẻ tổ chức trò chi tiếp sức với chủ đề: Viết đoạn văn ngắn nói tình cảm u q hương đất nước học sinh phát biểu ghi nối tiếp hoàn thành đoạn văn 3.3 Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp thảo luận nhóm giáo viên tổ chức chia học sinh thành nhóm nhỏ (từ đến học sinh) để thảo luận vấn đề học hướng dẫn giáo viên Đây phương pháp sử dụng rộng rãi nhằm giúp học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, học sinh chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề, tình đạo đức, pháp luật đó, qua học sinh bày tỏ kỹ sống trau dồi thêm vốn sống, kỹ sống Giúp học sinh lĩnh hội dược kiến thức nhanh hơn, dễ nhớ chắn Nhờ khơng khí thảo luận tập thể cởi mở nên học sinh mạnh dạn Thơng qua thảo luận nhóm học sinh có đièu kiện phát triển kỹ giao tiếp kỹ hợp tác Cách tổ chức lớp học, hay buổi ngoại khóa áp dụng theo phương pháp chúng tơi nhận thấy học sinh tiếp thu tốt lớp học sôi nổi, em hứng thú học tập, hoạt động ngoại khóa thường sơi động hút học sinh tham gia Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở nên học sinh đặc biệt em nhút nhác trở nên bạo dạn Kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác học sinh phát triển Đặc biệt kết thảo luận trình bày nhiều hình thức khác lời, tranh vẽ, tiểu phẩm, văn viết giấy lớn điều chứng tỏ học sinh thay đổi phương pháp thể hiện, tư nâng cao giá trị sống kỹ sống nâng cao Ngoài việc tất thành viên nhóm phải tham gia thảo luận việc cử nhóm trưởng, thư kí nên luân phiên để học sinh rèn luyện kĩ cần thiết 3.4 Phương pháp giải vấn đề (xử lý tình huống) Giải vấn đề phương pháp dạy học đặc trưng có nhiều lợi môn Giáo dục công dân Phương pháp đặt yêu cầu cần phải xem xét, phân tích vấn đề cụ thể thường gặp phải sống, qua xác định cách giải quýêt, xử lý vấn đề cho phù hợp Mục tiêu phương pháp giúp học sinh đưa ửng xử phù hợp với nội dung học, qua củng cố kiến thức học làm quen với kỹ vận dụng liên hệ vào đời sống thực tiễn xã hội; Giúp học sinh làm quen với yêu cầu thể quan điểm trước tình qua rèn luyện phẩm chất đạo đức ý thức chấp hành pháp luật Đặc biệt với việc thể quan điểm giáo viên giúp học sinh mạnh dạn đứng trước tập thể, nhanh nhạy xử lí tình sống mà không bị bỡ ngỡ 3.5 Phương pháp đóng vai Sau học sinh tìm mơ hình mẫu hành vi tình giả định chứa đựng thái độ, giá trị hay kĩ sống cần dạy, cần tiếp tục đặt học sinh vào tình phải tận dụng điều vừa học để thực hành chúng Trong bước phương pháp đóng vai thường sử dụng Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, làm thử số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào kiện cụ thể mà họ quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn Phương pháp đóng vai có nhiều ưu điểm học sinh rèn luyện, thực hành kĩ ứng xử bày tỏ thái độ môi trường an toàn trước thực hành thực tiễn, tạo hứng thú, ý học sinh, phát triển sáng tạo cho học sinh Khích lệ thay đổi thái độ, hành vi học sinh theo hướng tích cực Đặc biệt thấy tác động hiệu lời nói việc làm vai diễn Trong bước trên, tư phê phán tư sáng tạo sử dụng Từng cá nhân thưởng thức chấp nhận hành vi họ lựa chọn số phương án sở tự phân tích, phê phán tìm phương án phù hợp với giải tình khó khăn Cho nên phương pháp giáo dục thái độ giá trị sống thúc đẩy phát triển kĩ tư phê phán, tư sáng tạo Chúng vừa nội dung kĩ sống vừa phương tiện để hình thành kĩ sống khác đường hình thành thái độ giá trị sống Thay đổi hành vi ln việc khó Nếu dừng lại việc học thực hành trải nghiệm giá trị kĩ sống tình giả định đặt học chưa thể đảm bảo học sinh có hành vi tích cực bền vững Do đó, q trình học tiếp nối trình vận dụng điều học vào thực tiễn, trì hành vi lành mạnh, tránh tái phạm thói quen cũ Vì vậy, giáo dục giá trị kĩ sống đòi hỏi học sinh ln có ý thức vận dụng, củng cố hành vi tích cực, đồng thời tránh lặp lại thói quen, hành vi tiêu cực Điều lại đòi hỏi vai trò chủ thể, tích cực cao học sinh trình học giá trị sống kĩ sống 3.6 Phương pháp trải nghiệm/thực hành Làm xây dựng cầu nối từ thông tin đến thay đổi hành vi? Giáo dục giá trị kỹ sống nói cho học sinh biết thế sai ta thường làm Cũng rao giảng lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hồn tồn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng lớn Để học sinh thấm nhuần giá trị kỹ học được, việc tổ chức hoạt động thực tiễn, sau có phân tích ý nghĩa hoạt động này, đặc biệt cảm xúc cá nhân trình tham gia hoạt động giữ vai trò vơ quan trọng để học sinh có mong muốn biến giá trị kỹ vào thực tiễn sống họ Các hoạt động tham quan, dã ngoại có tổ chức, hoạt động xã hội từ thiện, văn hóa nghệ thuật ln thu hút tham gia tích cực học sinh Nhà giáo dục cần có kế hoạch cụ thể, với mục đích rõ ràng để hoạt động nhỏ rút kinh nghiệm thảo luận sau Thiếu điều hoạt động giáo dục giá trị kỹ sống chắn hiệu quả, trở thành kinh viện chủ nghĩa mà Nghệ thuật phương tiện tuyệt vời để thể ý tưởng, cảm nhận giá trị kỹ sống sáng tạo biến giá trị thành Chẳng hạn kết hợp vẽ, chơi trò chơi với trình diễn nghệ thuật, nhảy múa kết hợp với âm nhạc Điều tốt cho việc biểu lộ phát huy tinh thần tập thể Thông qua hoạt động ấy, học sinh tự liên hệ với giá trị kỹ sống vốn có sẵn thân nhận thật muốn nói Sự đa dạng loại hình nghệ thuật giúp học sinh hứng thú Một môi trường học tập tạo điều kiện cho người tỏa sáng, giúp em biết khai thác tiềm to lớn ẩn chứa Giáo dục giá trị kỹ sống giúp học sinh nâng cao lực tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ học sinh Vì học phải gần gũi với sống hay sống Nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm học sinh Học sinh cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Học sinh phải tham gia chủ động học sinh thay đổi hành vi Do nhiều phương pháp áp dụng để đem lại điều kiện sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh luận, trò chơi, huy động tối đa nghe, nhìn,vận động học sinh khơng tập thực hành học mà làm tập nhà, thực địa, tham gia phong trào, dự án Ví dụ học mơi trường, học sinh du khảo, tham gia làm đường làng ngõ xóm Học trật tự an tồn giao thơng, học sinh bày trò chơi luật đường, quan sát tình hình giao thơng nhận xét Hiệu Biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống trường trung học sở vấn đề quan trọng Đây nội dung quản lý mà hiệu trưởng hội đồng sư phạm trường quan tâm Nghiên cứu vấn đề nhằm đánh giá lại thực trạng giáo dục giá trị sống, kỹ sống học sinh trường chúng tôi, mặt khác thấy thực trạng đạo đức học sinh trường Tất cán giáo viên trường cho để rèn luyện tốt mặt đạo đức, giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường, người cán quản lý phải có phương pháp quản lý tích cực, khoa học phù hợp với đặc điểm tình hình địa phương Việc thực biện pháp phải quán triệt sâu sắc hội đồng nhà trường, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm - nòng cốt để giáo dục đạo đức cho học sinh trường Các biện pháp đạt kết tối ưu người quản lý phải biết phối kết hợp nhuần nhuyễn giải pháp Việc giáo dục đạo đức cho học sinh thực hiệu nhà trường phải biết chủ động phối kết hợp với gia đình, bạn bè xã hội Phong trào hoạt động Đồn Đội nhà trường đóng vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trung học sở Trong tất môn học kết hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh Quan tâm đạo dạy tốt hoạt động lên lớp hoạt động giáo viên chủ nhiệm III KẾT LUẬN ĐỀ XUẤT Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống học sinh trường THCS Nga An đáp ứng yêu cầu giáo dục địa phương xã hội Tôi xin đề xuất số vấn đề sau Đối với Đảng, quyền nhân dân: Cần làm tốt cơng tác an ninh trật tự, ngăn chặn tệ nạn xã hội, kiểm tra giám sát hoạt động quán Internet, bi- a… Các bậc phụ huynh việc quan tâm đến em giấc đến trường cần phải tìm hiểu tâm lí lứa tuổi để có biệt pháp giáo dục phù hợp Cần tạo thời gian để em vừa học vừa vui chơi nhằm phát triển toàn diện Tránh ép em học nhiều, căng thẳng Đối với nhà trường cần bố trí cho học sinh sử dụng thư viện điện tử, đồng thời giám sát để hoạt động em đạt hiệu tốt Cần có phương pháp giáo dục khoa học phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh, bối cảnh cụ thể Nắm bắt kịp thời thông tin trường để biết rõ phát triển mặt sống để có linh động hành động Phải coi trọng việc giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh thông qua dạy, đặc biệt phải coi trọng giáo dục công dân hoạt động lên lớp Trên kiến nghị mong cấp, ngành, tạo điều kiện để trường THCS Nga An nâng cấp trường chuẩn quốc gia Việc nghiên cứu số biện pháp quản lý giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh trường THCS Nga An, có số kết cụ thể nhiều hạn chế thời gian lực thân Tơi mong nhận đóng góp ý kiến giúp đỡ đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Mai MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA CỦA TRƯỜNG THCS NGA AN VĂN NGHỆ CHÀO MỪNG NGÀY NHÀ GIÁO VIỆT NAM 20- 11 CUỘC THI RUNG CHUÔNG VÀNG PHÁT PHẦN THƯỞNG CHO HỌC SINH GIỎI TRONG TRẠI HÈ 10 ... biện pháp giáo dục kịp thời để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, nâng cao giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Các biện pháp giải pháp tiến hành Làm để dạy giá trị sống, kỹ thuật sống, kỹ sống? ... thực thật hiệu phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ thuật sống, kỹ sống Phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp khác Để học sinh hiểu cảm nhận sâu sắc giá trị sống, kĩ sống, giáo viên cần... công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THCS Nga An, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác giáo giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán