Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.1.1 Cơ sở lí luận “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở.” (Theo Điều 23 - Luật Giáo dục - 1998) Bám sát mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học giáo viên phải nhận thức rõ vai trò Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu đảm bảo cho phát triển toàn diện Sự thay đổi tích cực hay khơng tập thể lớp kết hợp nhiều yếu tố khách quan chủ quan Và yếu tố quan trọng nỗ lực người giáo viên chủ nhiệm Cơ (thầy) có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “Mỗi ngày đến trường niềm vui” 1.1.2 Cơ sở thực tiễn Tuy giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm 1.1.3 Năng lực thân Bản thân tơi với tuổi nghề q ngắn, tuổi đời trẻ nên việc nắm bắt tâm sinh lí học sinh gặp nhiều khó khăn Chính lí nên thân cố gắng nghiên cứu, học tập kinh nghiệm quý báu công tác chủ nhiệm để làm tốt vai trò, trách nhiệm Trong nghiệp trồng người thiêng liêng, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp, hẳn thầy giáo rút điều tâm huyết qua việc làm cụ thể Có việc làm để lại cho thầy cô ấn tượng sâu sắc Cũng kinh nghiệm quý báu, động lực to lớn để vững bước, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Đó lí chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp 3” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ q thầy giáo, giáo 1.2 Mục đích nghiên cứu Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn: GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân nhằm thực tốt công tác chủ nhiệm - Được chia sẻ với đồng nghiệp đồng thời nhận lời góp ý, nhận xét để tơi phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện 1.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với nội dung sau đây: - Xây dựng nếp lớp học - Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 1.4 Đối tượng nghiên cứu - Kinh nghiệm, biện pháp công tác chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh, phụ huynh học sinh 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Phương pháp Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm 1.5.2 Phương pháp hỗ trợ - Phương pháp điều tra - Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Vai trò người giáo viên chủ nhiệm * Trước hết, giáo viên chủ nhiệm người quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp Cần hiểu quản lý giáo dục không nắm số quản lý hành tên, tuổi, số lượng, hồn cảnh gia đình, trình độ học lực hạnh kiểm học sinh mà phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách học sinh lớp để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả học sinh Muốn thực chức quản lý giáo dục tồn diện, giáo viên chủ nhiệm phải có trí thức tâm lý học, giáo dục học phải có hàng loạt kỹ sư phạm như: kỹ tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội, kỹ đánh giá, kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải có tính nhạy cảm sư phạm để có dự đốn đúng, xác phát triển nhân cách học sinh định hướng giúp em lường trước khó khăn, thuận lợi, vạch dự định để chúng tự hoàn thiện mặt * Hai là, giáo viên chủ nhiệm người tổ chức tập thể học sinh tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực học sinh Đây đặc điểm riêng biệt giáo viên chủ nhiệm mà giáo viên khác (Giáo viên chuyên, Đồn Đội ) khơng có Giáo viên chủ nhiệm cần lưu ý GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 xây dựng đội ngũ tự quản xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều giáo viên chủ nhiệm vào số tiêu chuẩn cán lớp như: học giỏi, đạo đức tốt mà để ý đến yếu tố quan trọng khác như: có uy tín với bạn bè, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hóa bạn * Ba là, giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý, nhà sư phạm, nhận nhiệm vụ từ Hiệu trưởng, truyền đạt yêu cầu học sinh, với phương pháp thuyết phục, thái độ nghiêm túc để học sinh tập thể lớp ý thức đầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực Giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho quyền lợi đáng học sinh lớp, bảo vệ học sinh mặt cách hợp lý, phản ánh với Hiệu trưởng, với giáo viên khác (nếu có), với gia đình đồn thể ngồi nhà trường nguyện vọng đáng học sinh, để có giải pháp giải phù hợp, kịp thời, có tác dụng giáo dục Huy động có hiệu tiềm xã hội vào giáo dục công việc khơng đơn giản, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề nghiệp, yêu thương học sinh mà đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm nhà hoạt động xã hội, có hiểu biết rộng, biết vận động quần chúng, có lực thực mục tiêu, nội dung giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải người có trí tuệ, có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, biết tự kiềm chế, có ý chí vượt khó, kiên định thực hồi bão, ước mơ, lý tưởng giáo dục hệ trẻ * Bốn là, giáo viên chủ nhiệm phải người đánh giá khách quan kết học tập, rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Thực theo tinh thần thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, giáo viên chủ nhiệm cần tránh cách nhìn thiên vị ý đến số nội dung định “Đánh giá học sinh tiểu học nêu Quy định hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học” Giáo viên đánh giá học sinh cần đảm bảo nguyên tắc: - Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan - Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học - Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 - Đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh 2.1.2 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học Học sinh tiểu học thường trẻ có tuổi từ - 11, 12 tuổi Đây lứa tuổi đến trường, trở thành học sinh có hoạt động chủ đạo Trẻ em lứa tuổi học sinh tiểu học thực bước chuyển từ hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo sang học tập hoạt động chủ đạo Là hoạt động lần xuất với tư cách nó, hoạt động học tập có vai trò ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển tâm lí học sinh tiểu học Cùng với sống nhà trường, hoạt động học tập đem đến cho trẻ nhiều điều mà trước trẻ chưa có khơng thể tiếp cận Từ đó, với phát triển thể chất dựa thành tựu phát triển tâm lí đạt giai đoạn trước, trẻ tạo lập nên đời sống tâm lí mình, mà trước hết tính chủ định, kĩ làm việc trí óc, phản tỉnh- cấu tạo tâm lí đặc trưng cho lứa tuổi Ngoài ra, nhà trường hoạt động học tập đặt cho trẻ đòi hỏi sống Trẻ khơng phải tự lập lấy vị trí mơi trường “trung lập tình cảm”, mà phải thích ứng với bó buộc khơng tránh khỏi chấp nhận việc người lớn gia đình (thầy, giáo) đóng vai trò hàng đầu sống trẻ Trẻ phải ý thức có thái độ trách nhiệm việc thực nhiệm vụ mình, đặc biệt nhiệm vụ học tập biết điều khiển hành vi cách có chủ định, đồng thời phải có khả thiết lập, vận hành lúc mối quan hệ với đối tượng khác mang tính chất khác Trước thách thức này, trẻ dù muốn hay lĩnh hội cách thức, phương thức phức tạp hành vi hoạt động để thỏa mãn yêu cầu đòi hỏi sống nhà trường nhờ “đẩy” phát triển lên mức cao Tuổi tiểu học tuổi phát triển hồn nhiên phương thức lĩnh hội Cùng với việc lĩnh hội, tiếp thu hệ thống tri thức môn học, trẻ em học cách học, học kĩ sống môi trường trường học môi trường xã hội Cùng với ảnh hưởng lớn mơi trường giáo dục gia đình quan hệ bạn bè tuổi, lớp trường học, học sinh tiểu học lĩnh hội chuẩn mực quy tắc đạo đức hành vi Sự lĩnh hội tạo biến đổi phát triển tâm lí học sinh tiểu học Chúng khơng đảm bảo cho em thích ứng với sống nhà trường hoạt động học, mà chuẩn bị cho em bước ngoặt quan trọng sống tuổi thiếu niên- lứa tuổi có xu vươn lên làm người lớn Về việc này, N.X.Leytex khắc họa: “Tuổi tiểu học thời kì nhập tâm tích lũy tri thức, thời kì mà lĩnh hội chiếm ưu Chức thực thắng lợi nhờ đặc điểm đặc trưng lứa tuổi - tuân thủ tuyệt đối vào người có uy tín với em (đặc biệt thầy, cô giáo), mẫn cảm, lưu tâm, đặc biệt thái độ vui chơi ngây thơ đối tượng mà em tiếp xúc GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống 2.2 Biện pháp thực 2.2.1.Thuận lợi khó khăn 2.2.1.1 Thuận lợi - Bản thân giáo viên, cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nhiệt tình, nổ cơng tác Là người thực yêu nghề, mến trẻ; luôn trăn trở, băn khoăn để hiểu học sinh tìm biện pháp cụ thể để giúp tập thể lớp tiến - Sự quan tâm, giúp đỡ, đạo kịp thời từ Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ học sinh, anh chị đồng nghiệp giúp đỡ tơi nhiều để thân tơi hồn thành công tác chủ nhiệm lớp - Hầu hết học sinh có tính kỉ luật cao, ngoan hiền, lễ phép với thầy cơ, biết lời cha mẹ; tích cực tham gia phong trào đoàn, đội, trường tổ chức - Trong thời gian có bùng nổ cơng nghệ thông tin nên việc nắm bắt chủ trương đường lối Đảng Nhà nước giáo viên, phụ huynh kịp thời, liên lạc giáo viên chủ nhiệm - gia đình - nhà trường kịp thời - Các em học sinh cố gắng, biết hợp tác cô, bạn giúp đỡ học tập rèn luyện tốt 2.2.1.2 Khó khăn - Vẫn học sinh cá biệt chưa có ý thức học tập rèn luyện đạo đức - Một số phụ huynh chưa quan tâm bận làm kinh tế (chủ yếu làm nghề biển nên có thời gian chăm sóc, quan tâm con) - Do xã hội phát triển nhanh, sinh tiêu cực, trò chơi ngày nhiều đặc biệt trò chơi mạng Internet… thu hút đông số lượng học sinh tham gia dẫn đến việc nghỉ học, bỏ học 2.2.2 Những việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: - Xây dựng nếp lớp học - Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Sau biện pháp tiến hành: * Xây dựng nếp lớp học - Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ tên: Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo): Kết học tập năm lớp 2: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình) Mơn học u thích: Môn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: Địa nhà: 10 Số điện thoại gia đình: Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh - Tổ chức bầu Ban cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 3, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Ban cán lớp - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán lớp: Sau bầu chọn Ban cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: + Nhiệm vụ lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, lớp dự lễ chào cờ đầu tuần Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể + Nhiệm vụ lớp phó học tập: Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết khơng có giáo viên chủ nhiệm GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học + Nhiệm vụ lớp phó lao động: Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Đội ngũ Ban cán lớp thay đổi làm việc không hiệu Sự thay đổi em định, bầu chọn * Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện - Tổ chức hoạt động học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ học sinh Hướng dẫn cán lớp tổ chức nhóm học tập, lớp tơi thực phong trào “Đơi bạn tiến”; tổ chức học nhóm nhà để giúp đỡ bạn yếu; thành lập câu lạc để tham gia phong trào giải Tốn, Anh văn, Giao thơng thơng minh qua mạng - Liên kết với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Kết hợp với lực lượng trường: kết hợp với giáo viên Tổng phụ trách đội, giáo viên mơn lớp để nắm rõ tình hình học sinh lớp có biện pháp giáo dục tồn diện Liên kết với gia đình: giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch định kỳ thơng báo cho gia đình học sinh biết kết học tập, tu dưỡng em họ Ngược lại gia đình thơng tin kịp thời cho giáo viên chủ nhiệm biết thay đổi tích cực khơng tích cực học sinh nhà, cộng đồng để động viên khuyến khích hay nhắc nhở kịp thời Ngồi việc họp phụ huynh lớp theo lịch thân tơi thường xuyên gọi điện đến phụ huynh để trao đổi tình hình học sinh; ghé thăm gia đình số em cá biệt lớp để có biện pháp uốn nắn kịp thời + Xây dựng mối quan hệ bạn bè Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Chỗ ngồi lớp thay đổi để em tìm hiểu có mối quan hệ với tốt Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để giúp em giảng hòa * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò Trước hết thân giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng để em noi theo Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp Bởi quan niệm học sinh tiểu học, kiểm tra để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà kiểm tra để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hồn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Ở lứa tuổi non nớt này, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ưu điểm, dù nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện Khi nói chuyện, giảng bài, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người giáo viên chủ nhiệm học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 * Đổi sinh hoạt lớp: Thông thường sinh hoạt thường khiến học sinh không hứng thú tham gia số nguyên nhân Giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thường nặng khuyết điểm, tồn xử phạt mà chưa trọng nhiều đến khen thưởng, khuyến khích, động viên, cố gắng học sinh yếu Giáo viên nghiêm khắc, khơng gần gũi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Nội dung khô cứng, lặp lặp lại, không thực gắn với nhu cầu học sinh Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh Học sinh không tổ chức, tham gia Chính tơi mạnh dạn đổi sinh hoạt lớp số hình thức sau: Lớp trưởng điều hành sinh hoạt Các em tự bình bầu đánh giá cá nhân xếp loại A, B, C, D, (tùy theo mức độ vi phạm) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm: tình bạn, game online, Tổ chức hội thi: văn nghệ, hiểu biết khoa học, Đặc biệt, tơi sử dụng máy tính xách tay cho em xem câu chuyện quà tặng sống sau thảo luận để giáo dục đạo đức, kĩ sống cho em * Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gò bó em Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp Giữa tiết học căng thẳng, thường tổ chức cho em múa hát tập thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài, Trong tiết TNXH, Đạo đức, tổ chức cho em chơi trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử lí tình phòng tránh bị xâm hại, từ chối chất gây nghiện, bày tỏ thái độ người bị nhiễm HIV/AIDS, đóng vai xử lí tình mơn Đạo đức Thơng qua hoạt động này, em hình thành rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Giờ chơi cố gắng tham gia với em 1-2 buổi tuần, hướng dẫ em hát múa tập thể; hướng dẫn cách chơi trò chơi dân gian GV: Trần Thị Kim Hiền Trường Tiểu học Hải Khê Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2017 - 2018 2.3 Kết sau kết hợp biện pháp Với biện pháp nêu tình hình lớp tơi chủ nhiệm bước đầu có thay đổi đáng kể Các em có tinh thần tự giác biết giúp đỡ hoạt động Liên tục tuần đầu năm lớp giành cờ thi đua đầu tuần, chi đội dẫn đầu Liên đội Tôi thấy xét hiệu chung có kết khả quan.Điều tơi nhận thấy kết phấn đấu không ngừng thân tập thể học sinh Tuy nhiên thấy mặt hạn chế là: Nhận thức chậm số học sinh chưa khắc phục triệt để thân tơi cần phải tìm biện pháp thích hợp để khắc phục điều này, để có kết cao bền vững 2.4 Kiến nghị, đề xuất Để sáng kiến áp dụng thuận lợi, xin kiến nghị với cấp quản lý sau: Nhà trường tổ chức thêm hoạt động ngoại khoá phù hợp với đối tượng học sinh, có hoạt động riêng cho học sinh yếu, chậm tiến Địa phương tạo điều kiện quan tâm thúc đẩy đoàn thể tham gia giáo dục, nhắc nhở bậc phụ huynh quan tâm em Phần kết luận Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương u học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hải Lăng, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Kim Hiền GV: Trần Thị Kim Hiền 10 Trường Tiểu học Hải Khê ... nghiên cứu - Kinh nghiệm, biện pháp công tác chủ nhiệm lớp - Giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh, phụ huynh học sinh 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.5.1 Phương pháp Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm 1.5.2... đông số lượng học sinh tham gia dẫn đến việc nghỉ học, bỏ học 2.2.2 Những việc làm cụ thể công tác chủ nhiệm Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm. .. khắc phục thiếu sót cho hồn thiện 1 .3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với nội dung sau đây: - Xây dựng nếp lớp học - Tổ chức thực nội dung giáo