BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI *** - VŨ KHÁNH DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HÓA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN CHƢƠNG NHĨM HALOGEN – HÓA HỌC 10 NÂNG CAO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI *** - VŨ KHÁNH DUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HĨA HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TIỄN CHƢƠNG NHÓM HALOGEN – HĨA HỌC 10 NÂNG CAO Chun ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thu Hoài Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết xin đƣợc tỏ lòng biết ơn gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Vũ Thị Thu Hoài ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn luận văn, tận tình bảo hƣớng dẫn cho tơi tìm hƣớng nghiên cứu, tiếp cận thực tế, tìm kiếm tài liệu, giải vấn đề,…nhờ mà tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy, giáo tổ mơn LL&PPDH Hóa học q thầy Khoa Hóa học trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội 2, Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc gia Hà Nội truyền dạy cho kiến thức bổ ích suốt hai năm học vừa qua Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới ban giám hiệu trƣờng THPT Lý Thƣờng Kiệt; THPT Hiệp Hòa số thuộc tỉnh Bắc Giang THPT Nguyễn Trãi, THPT Nguyễn Đức Cảnh thuộc tỉnh Thái Bình, thầy giáo, giáo em học sinh nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm ủng hộ gia đình, bạn bè, ngƣời thân hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian qua đặc biệt thời gian tơi theo học khóa thạc sĩ trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đƣợc đóng góp ý kiến từ quý thầy cô đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Tác giả Vũ Khánh Duyên BT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bài tập BTHH Bài tập hóa học BTHHTT Bài tập hóa học thực tiễn CTGDPT Chƣơng trình giáo dục phổ thơng DHHH Dạy học hóa học ĐA Đáp án ĐC Đối chứng DH Dạy học ĐH Đại học ĐHSP Đại học Sƣ phạm GV Giáo viên HS Học sinh HĐ Hợp đồng NL Năng lực NLVDKT Năng lực vận dụng kiến thức NLVDKTHH Năng lực vận dụng kiến thức hóa học NXB Nhà xuất PP Phƣơng pháp PPDH Phƣơng pháp dạy học PTN Phòng thí nghiệm PƢ Phản ứng PƢHH Phản ứng hóa học SBT Sách tập SĐTD Sơ đồ tƣ SGK Sách giáo khoa TCHH Tính chất hóa học TCVL Tính chất vật lý THPT Trung học phổ thơng TL Tự luận TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm Tr.N Trắc ngiệm VDKT Vận dụng kiến thức VD Ví dụ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu .3 Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực phát triển lực dạy học hóa học 1.2.1 Đổi giáo dục theo hƣớng phát triển lực 1.2.2 Khái niệm lực 1.2.3 Đặc điểm cấu trúc lực 1.2.3.1 Đặc điểm chung lực 1.2.3.2 Cấu trúc lực 1.2.4 Năng lực cần hình thành phát triển cho học sinh phổ thông 1.2.4.1 Các lực chung 1.2.4.2 Các lực đặc thù mơn Hóa học nhà trƣờng THPT 1.3 Dạy học định hƣớng phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học .9 1.3.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức hóa học .9 1.3.2 Các thành tố biểu lực vận dụng kiến thức hóa học 1.3.3 Biện pháp rèn luyện lực vận dụng kiến thức hóa học .11 1.4 Bài tập hóa học - Bài tập hóa học thực tiễn 11 1.4.1 Khái niệm tập hóa học – tập hóa học thực tiễn .11 1.4.2 Phân loại tập hóa học thực tiễn 11 1.4.3 Ý nghĩa, tác dụng tập hóa học dạy học 12 1.5 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.5.1 Dạy học theo hợp đồng 13 1.5.2 Dạy học hợp tác nhóm 16 1.5.3 Dạy học giải vấn đề 17 1.6 Thực trạng sử dụng tập hóa học thực tiễn dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh dạy học số trƣờng phổ thông địa bàn tỉnh Bắc Giang tỉnh Thái Bình .18 1.6.1 Mục đích điều tra 18 1.6.2 Đối tƣợng điều tra 18 1.6.4 Phƣơng pháp tiến hành điều tra 19 1.6.5 Kết đánh giá kết điều tra 19 1.6.5.1 Đối với GV .19 1.6.5.2 Đối với HS 22 Tiểu kết chƣơng 25 Chƣơng PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC HĨA HỌC THƠNG QUA SỬ DUNG BÀI TẬP THỤC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG NHÓM HALOGEN – HÓA HỌC 10 NÂNG CAO .26 2.1 Phân tích nội dung kiến thức cấu trúc chƣơng trình chƣơng “Nhóm Halogen” Hóa học 10 nâng cao .26 2.1.1 Mục tiêu chƣơng 26 2.1.2 Cấu trúc nội dung 27 2.1.3 Những lƣu ý nội dung phƣơng pháp dạy học 27 2.1.3.1 Những điểm cần lƣu ý nội dung dạy học .27 2.1.3.2 Quá trình phát triển nội dung kiến thức phần Halogen chƣơng trình Hóa học phổ thơng 29 2.1.3.3 Những điểm cần ý phƣơng pháp dạy học .29 2.2 Nguyên tắc quy trình lựa chọn, xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn chƣơng “Nhóm Halogen” - Hóa học 10 nâng cao .30 2.2.1 Những nguyên tắc lựa chọn, xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh THPT 30 2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn phát triển lục vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh THPT 30 2.2.3 Hệ thống tập hóa học thực tiễn chƣơng “Nhóm Halogen” – Hóa học 10 nâng cao 32 2.3 Biện pháp sử dụng hệ thống tập hóa học thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS THPT 49 2.3.1 Sử dụng tập hóa học thực tiễn kết hợp với phƣơng pháp dạy học giải vấn đề để phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS dạy hình thành kiến thức .49 2.3.2 Sử dụng tập hóa học thực tiễn kết hợp với phƣơng pháp dạy học hợp đồng để phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS dạy ôn tập, luyện tập 50 2.4 Thiết kế số kế hoạch dạy học công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học HS 50 2.4.1 Thiết kế số kế hoạch dạy học chƣơng “Nhóm Halogen” – Hóa học 10 nâng cao có sử dụng tập hóa học thực tiễn .50 2.4.2 Thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức hóa học học sinh 68 Tiểu kết chƣơng 75 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 76 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm .76 3.2 Nhiệm vụ nội dung thực nghiệm sƣ phạm .76 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm .76 3.3.1 Chọn đối tƣợng, địa bàn thực nghiệm 76 3.3.2 Cách thức tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 77 3.4 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 78 3.5 Kết thực nghiệm sƣ phạm 78 3.5.1 Phƣơng pháp xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm .78 3.5.2 Kết đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học giáo viên tự đánh giá học sinh 80 3.5.3 Kết kiểm tra 82 3.5.4 Xử lí kết thực nghiệm sƣ phạm 82 3.5.4.1 Lập bảng phân phối: tần suất, tần suất lũy tích 82 3.5.4.2 Vẽ đồ thị đƣờng lũy tích theo bảng phân phối tần suất lũy tích .84 3.5.4.3 Vẽ biểu đồ phân loại kết học tập học sinh 85 3.6 Phân tích kết thực nghiệm sƣ phạm 87 Tiểu kết chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm sƣ phạm 77 Bảng 3.2 Kết đánh giá qua bảng kiểm quan sát lực vận dụng kiến thức hóa học 81 Bảng 3.3 Giá trị tham số đặc trƣng tiêu chí đánh giá lực vận dụng 81 kiến thức hóa học 81 Bảng 3.4 Kết kiểm tra 82 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp kết kiểm tra 82 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần suất % số học sinh đạt điểm Xi .83 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần suất lũy tích số % HS đạt điểm Xi trở xuống 83 Bảng 3.8 Bảng phân loại kết học tập học sinh 83 Bảng 3.9 Giá trị tham số đặc trƣng kiểm tra .86 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Biểu đồ tỉ lệ đánh giá việc phát triển NLVDKTHH cho HS trƣờng THPT 19 Hình 1.2 Biểu đồ tỉ lệ nguồn gốc BTHHTT phục vụ cho việc phát triển NLVDKTHH cho HS trƣờng THPT 19 Hình 1.3 Biểu đồ tỉ lệ thực trạng sử dụng PPDH để phát triển NLVDKTHH cho HS trƣờng THPT 20 Hình 1.4 Biểu đồ tỉ lệ thực trạng bồi dƣỡng nâng cao NLVDKTHH cho HS tiết dạy 20 Hình 1.5 Biểu đồ tỉ lệ thực trạng sử dụng hệ thống tập để phát triển NLVDKTHH cho HS trƣờng THPT 21 Hình 1.6 Biểu đồ tỉ lệ thực trạng khó khăn việc sử dụng BTHHTT để phát triển NLVDKTHH cho HS trƣờng THPT 21 Hình 1.7 Biểu đồ tỉ lệ biểu học hóa học có sử dụng BTHHTT 22 Hình 1.8 Biểu đồ tỉ lệ mức độ quan trọng NLVDKTHH học hóa học 22 Hình 1.9 Biểu đồ tỉ lệ vai trò BTHHTT phát triển NLVDKTHH 23 Hình 1.10 Biểu đồ tỉ lệ mức độ sử dụng BTHHTT kiểm tra 23 Hình 1.11 Biểu đồ tỉ lệ mức độ hoạt động HS học hóa học 24 Hình 1.12 Biểu đồ tỉ lệ HS đƣợc tham gia nghiên cứu vấn đề khoa học liên quan đến thực tiễn 24 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Nhóm Halogen” – Hóa học 10 nâng cao 27 Hình 2.2 SĐTD hƣớng dẫn HS soạn “Bài 37 Luyện tập chƣơng 5” 61 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số 84 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số 84 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra số 85 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập học sinh (bài kiểm tra số 1) 85 Hình 3.5 Biểu đồ phân loại kết học tập học sinh (bài kiểm tra số 2) 86 Hình 3.6 Biểu đồ phân loại kết học tập học sinh (bài kiểm tra số 3) 86 Câu Để điều chế iot, ngƣời ta phơi rong biển, đốt thành tro, ngâm tro nƣớc, gạn lấy dung dịch đem cô phần lớn muối lắng xuống? A Muối clorua muối sunfat B Muối iotua muối bromua C Muối sunfat D.Muối Clorua Câu 10 Chỉ đâu ứng dụng brom? A Dùng để sản xuất số dẫn xuất hiđrocacbon nhƣ C2H5Br, C2H4Br2 công nghiệp dƣợc phẩm B Sản xuất NaBr dùng làm thuốc chống sâu C Sản xuất AgBr dùng để tráng lên phim ảnh D Các hợp chất brom đƣợc dùng nhiều công nghiệp dầu mỏ, nông nghiệp, phẩm nhuộm, Câu 11 CFC trƣớc đƣợc dùng làm chất sinh hàn tủ lạnh máy điều hòa nhiệt độ CFC C CF4 CCl4 C CCl4 CFCl3 B CF4 CF2Cl2 D CF2Cl2 CFCl3 Câu 12 Khi để bạc bromua ánh sáng xuất hiện tƣợng gì? A Xuất chất rắn màu trắng bạc, có ánh kim B Xuất chất rắn màu đen C Xuất chất lỏng màu nâu đỏ D Xuất hỗn hợp chất rắn chất lỏng màu đỏ nâu B Tự luận (4 điểm) Câu (2 điểm): Một lƣợng nhỏ khí clo làm nhiễm bẩn khơng khí phòng thí nghiệm Để loại bỏ lƣợng khí clo dùng dung dịch amoniac đặc Nhƣng điều chế clo PTN để khử hóa chất dƣ thừa lƣợng khí clo dƣ ống nghiệm ngƣời ta lại dùng NaOH loãng nƣớc vơi Hãy viết phƣơng trình hóa học xảy giải thích Câu (2 điểm): Axit clohiđric có vai trò quan trọng q trình trao đổi chất thể Trong thể ngƣời, dịch vị dày tiết axit clohiđric tạo mơi trƣờng axit có độ pH từ đến 2, đến Ngồi việc hòa tan muối khó tan, axit clohiđric chất xúc tác cho phản ứng phân hủy chất gluxit (chất đƣờng, bột) chất protein (đạm) thành chất đơn giản để thể hấp thụ đƣợc Lƣợng axit dịch dày nhỏ hay lớn mức bình thƣờng gây PL16 bệnh cho ngƣời Để chữa bệnh đau dày thừa axit, ợ chua ngƣời ta thƣờng dùng thuốc muối Nabica Cho biết Nabica gì? viết PTHH phản ứng xảy tính khối lƣợng (mg) Nabica cần dùng để trung hòa 10ml HCl 0,04M có dày Đáp án đề kiểm tra 45 phút A Trắc nghiệm Mỗi câu làm 0,5 điểm Câu 10 11 12 ĐA C A C B B A C B A B D B Câu NaX +  AgNO3  0,01 mol  M NaX = NaNO3 ← 0,01 mol 0,01 mol AgX AgX + Ag + X2 ←0,01 mol 1,03 = 103  MX = 103 – MNa = 103 – 23 = 80  X Br 0,01  NaX = NaBr (Natri bromua) B Tự luận Câu - Giải thích đầy đủ (1 điểm) - Viết PTHH (mỗi PT 0,25 điểm) Để loại bỏ khí clo PTN dùng dung dịch amoniac đặc nhờ PTHH sau:  N2 3Cl2 + 8NH3 + 6NH4Cl Nhƣng điều chế Clo PTN hóa chất chất oxi hóa nhƣ: KMnO4 MnO2 ….và axit HCl đồng thời có lƣợng dƣ khí clo dụng cụ thí nghiệm, ống dẫn nên nên ngâm dụng cụ vào chậu đựng dung dịch NaOH lỗng nƣớc vơi (rẻ tiền , dễ kiếm) nhờ PTHH sau: HCl + 2HCl + Ca(OH)2 Cl2 + 2NaOH 2Cl2 + NaOH  NaCl + H2 O  CaCl2 + 2H2O  2Ca(OH)2 NaClO + NaCl + H2O  Ca(OCl)2 Câu PL17 + CaCl2 + 2H2O Một số thuốc chữa đau dày chứa muối hiđrocacbonat NaHCO3 (còn gọi thuốc muối Nabica) có tác dụng trung hòa bớt lƣợng axit dày (0,25 điểm) nHCl = 10 0,04= 40 (mol) (0,25 điểm) PTHH: NaHCO3 + HCl  NaCl + CO2 + H2O (0,5 điểm) nHCl = nNaHCO3 = 40 mol m = 84 10 0,04 = 33,6 (mg) (1 điểm) PL18 PHỤ LỤC SỐ 04 GIÁO ÁN POWER POINT Bài 30 Clo Bài 30 Clo Đáp án Kiểm tra cũ Câu 1: Nhóm halogen thuộc nhóm VII A, gồm nguyên tố: F, Cl, Br, I Các nguyên tố halogen có e lớp ngồi • Câu 1: Nhóm halogen vị trí bảng tuần hồn? Kể tên nguyên tố nhóm halogen? Nêu đặc điểm giống cấu tạo nguyên tử nguyên tố halogen? • Câu 2: TCHH nguyên tố halogen gì? Tính chất biến đổi nhƣ từ flo đến iot? Tại lại có biến đổi nhƣ vậy? Câu 2: TCHH ngun tố halogen tính oxi hóa mạnh Tính oxi hóa giảm dần từ flo đến iot I Tính chất vật lý Bài 30 Clo Kí hiệu hóa học : Cl Nguyên tử khối : 35,5 đvC Số hiệu ngun tử Quan sát bình đựng khí clo, nêu trạng thái tồn màu sắc clo : 17 Cấu hình e : 1s22s22p63s23p5 Cơng thức phân tử : Cl2 PL19 PL20 PL21 PL22 PL23 Bài 37 L uyện tập chƣơng Bài 37 Luyện tập chương HALOGEN Bài tập 1: Hệ thống hóa kiến thức cần nhớ “Bài 37 Luyện tập chƣơng 5” theo SĐTD Bài tập 2: Thực yêu cầu sau: • Viết PTHH chứng tỏ Cl2 vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử • Viết PTHH chứng tỏ tính oxi hóa Cl2> Br2> I2 Cl2 + 2NaOH → NaCl + NaClO + H2O + H2O Cl2 + 2NaBr → 2NaCl + Br2 Br2 • Bài tập 3: Xác định chất hoàn thành PTHH sau: (BT SGK) • • • • • A + H2 → B A + H2O → B + C A + H2O + SO2 → B + C → B + A: Cl2 ; B: HCl; C: HClO; Cl2 + H2 → 2HCl Cl2 + H2O → HCl + HClO Cl2 + 2H2O + SO2 → 2HCl + H2SO4 3HClO → 2HCl + HClO3 ⇌ Cl2 + 2NaI → HCl + HClO 2NaBr + I2 • Bài tập 4: Bằng phƣơng pháp hóa học phân biệt dung dịch NaCl, NaBr, NaI Dùng dd AgNO3 để phân biệt mẫu thử dung dịch NaCl,NaBr,NaI: +Mẫu thử xuất kết tủa trắng dd NaCl NaCl+ AgNO3 =>AgCl+NaNO3 +Mẫu thử xuất kết tủa vàng nhạt dd NaBr NaBr+ AgNO3 =>AgBr+NaNO3 +Mẫu thử xuất kết tủa vàng đậm dd NaI NaI+ AgNO3 =>AgI+NaNO3 PL24 • Bài tập 5: Viết PTHH theo sơ đồ sau: Na NaCl HCl ⇄ Cl2 nƣớc Gia-ven • 2Na + Cl2  2NaCl • NaCltinh thể + H2SO4 đặc  NaHSO4 + HCl 4HClđặc + MnO2  MnCl2 + Cl2 + 2H2O • Cl2 + H2  2HCl • Cl2 + 2NaOH  NaCl + NaClO + H2O • Bài tập 7: Cho sơ đồ phản ứng sau: Viết PTHH xảy Khi mở khóa K có tƣợng xảy ra? Giải thích viết PTHH phản ứng Tính khối lƣợng đơn chất halogen tạo thành cho 158 g KMnO4 tác dụng với dung dịch HCl dƣ a, MnO2 + 4HCl  MnCl2 + Cl2 + 2H2O Cl2 + 2NaOH  NaCl + NaClO + H2O b, nMnO2 = 0,8 mol ; nNaOH = 0,5 = mol MnO2 + 4HCl  MnCl2 + Cl2 + 2H2O 0,8 mol 0,8 mol Cl2 + 2NaOH  NaCl + NaClO + H2O 0,8 mol 1,6 mol 0,8 mol 0,8 mol  nNaOHdƣ = 2- 1,6 = 0,4 Vì thể tích khơng đổi nên V = VNaOH = 0,5 lít Sau phản ứng có chất: NaCl, NaClO NaOH dƣ CM(NaCl) = CM(NaClO) = 1,6M CM(NaOHdƣ )= 0,8M • Bài tập 6:Muối ăn khơng độc nhƣng đƣợc sử dụng để diệt khuẩn đời sống nhƣ: ngâm rau sống, súc họng bị viêm, rửa vết thƣơng, nhỏ mắt nƣớc muối sinh lí? Dung dịch muối có nồng độ muối lớn nồng độ muối tế bào vi khuẩn, nên tƣợng thẩm thấu , muối vào tế bào, làm cho nồng độ muối vi khuẩn tăng cao, có q trình chuyển nƣớc ngƣợc lại từ tế bào vi khuẩn Vi khuẩn nƣớc nên bị chết • Bài tập 8: Cho 69,6g MnO2 tác dụng với dd HCl đặc dƣ, dẫn khí vào 500 ml dung dịch NaOH 4M (to thƣờng) a, Viết phƣơng trình phản ứng xảy b, Xác định nồng độ mol chất có dung dịch sau phản ứng (biết V sau phản ứng khơng thay đổi) • Bài tập 9: Kali iotua trộn muối ăn để làm muối iot chất dễ bị oxi hóa thành I2 bay mất, có nƣớc chất oxi hóa có muối nhiệt độ cao Theo nghiên cứu sau tháng kali iotua muối ăn bị hồn tồn Để đề phòng điều ngƣời ta hạn chế hàm lƣợng muối muối iot không vƣợt 3,5% khối lƣợng (theo tiêu chuẩn Liên Xô), cho thêm chất ổn định iot nhƣ Na2S2O3 Khi giữ lƣợng KI muối iot khoảng tháng.Tính lƣợng nƣớc tối đa muối iot theo tiêu chuẩn Liên Xô PL25 Lƣợng nƣớc tối đa muối iot theo tiêu chuẩn Liên Xơ là: • Bài tập 10: Trò chơi chữ: Tên nhóm phi kim hoạt động mạnh bảng hệ thống tuần hoàn Phƣơng pháp bảo quản muối iot cách dùng muối iot nấu thức ăn nhằm hạn chế thất thoát iot: Để muối nơi tránh ánh sáng, nhiệt độ, đun sau bắc nồi xuống cho muối iot vào giảm tƣợng iot thăng hoa Dung dịch axit sau có dày thể ngƣời? Khi để hở lọ đựng dung dịch axit clohiđric đặc khơng khí ẩm khối lƣợng lọ đựng axit tăng hay giảm? Chất khí đƣợc dùng để tiệt trùng nƣớc sinh hoạt, nƣớc bể bơi? Nguyên tố đƣợc dùng công nghiệp sản xuất nhiên liệu hạt nhân để làm giàu 235U? Nguồn nguyên liệu để điều chế iot gì? Chất thải khí quyển, có tác hại phá hủy tầng ozon? Để khử khí clo độc phòng thí nghiệm ngƣời ta dùng khí nào? PL26 PHỤ LỤC SỐ 05 SẢN PHẨM VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH PL27 PL28 j PL29 PL30 ... lí luận thực tiễn đề tài Chƣơng 2: Phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho học sinh THPT thơng qua sử dụng tập thực tiễn dạy học chƣơng Nhóm Halogen Hóa học 10 nâng cao Chƣơng 3: Thực nghiệm... Nhóm Halogen – Hóa học 10 nâng cao 32 2.3 Biện pháp sử dụng hệ thống tập hóa học thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho HS THPT 49 2.3.1 Sử dụng tập. .. tập hóa học thực tiễn chƣơng Nhóm Halogen - Hóa học 10 nâng cao .30 2.2.1 Những nguyên tắc lựa chọn, xây dựng hệ thống tập hóa học thực tiễn phát triển lực vận dụng kiến thức hóa học cho