TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN ====== LÊ THÙY DUNG ỨNG DỤNG BẢNG TƢƠNG TÁC THÔNG MINH TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 10 (CTC) KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học ThS AN BIÊN THÙY HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập nghiên cứu trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội hồn thành khóa luận tốt nghiệp Bên cạnh cố gắng nỗ lực thân có giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè gia đình Tơi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến: Th.s An Biên Thùy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học dành nhiều thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều ý kiến quý báu suốt q trình xây dựng hồn thành khóa luận Cô ngƣời động viên, giúp đỡ vƣợt qua khó khăn thực khóa luận Tất thầy cô khoa Sinh – KTNN, đặc biệt thầy cô tổ phƣơng pháp dạy học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, mở rộng kiến thức chun mơn cho chúng tơi q trình học tập trƣờng Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên tổ Sinh, học sinh khối 10 Trƣờng THPT Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội có nhiều quan tâm, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Và cuối gia đình tơi, ln chỗ dựa tinh thần vững tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt khóa luận Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả khóa luận Lê Thùy Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài đảm bảo tính xác, khách quan, trung thực, không trùng lặp với đề tài khác Nếu sai tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả khóa luận Lê Thùy Dung DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc CNTT Công nghệ thơng tinh CTC Chƣơng trình chuẩn GV Giáo viên HS Học sinh LLDH Lí luận dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học SGK Sách giáo khoa SH Sinh học THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa hoc Phƣơng pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Cơ sở lí luận đề tài 1.2.1 Khái niệm Bảng tƣơng tác thông minh 1.2.2 Vai trò Bảng tƣơng tác thơng minh 1.2.3 Cấu tạo bảng tƣơng tác 1.2.4 Nguyên lý hoạt động Bảng tƣơng tác thông minh 13 1.2.5 Ƣu, nhƣợc điểm Bảng tƣơng tác thông minh 14 1.3 Cơ sở thực tiễn 15 1.3.1 Mục tiêu điều tra 16 1.3.2 Nội dung điều tra 16 1.3.3 Đối tƣợng điều tra 16 1.3.4 Phƣơng pháp điều tra 16 1.3.5 Kết điều tra 16 Chƣơng 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ỨNG DỤNG BẢNG TƢƠNG TÁC TRONG DẠY – HỌC SINH HỌC 10 23 2.1 Nguyên tắc thiết kế giảng có ứng dụng bảng tƣơng tác 23 2.1.1 Nguyên tắc lựa chọn mục tiêu, nội dung học 23 2.1.2 Nguyên tắc lựa chọn 23 2.1.3 Nguyên tắc lựa chọn theo mục đích dạy học 23 2.1.4 Đảm bảo tiêu chí PTDH 27 2.2 Quy trình thiết kế giảng ứng dụng Bảng tƣơng tác dạy học Sinh học 10 27 2.2.1 Thiết kế máy tính cá nhân 27 2.2.2 Quy trình thiết kế giáo án trực tiếp bảng tƣơng tác dạy – học Sinh học 10 53 2.3 Tổ chức dạy học có ứng dụng bảng tƣơng tác 55 2.4 Ƣu điểm hạn chế 56 2.4.1 Ƣu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 56 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 58 3.1 Mục đích thực nghiệm 58 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 58 3.3 Nội dung thực nghiệm 58 3.3.1 Thời gian 58 3.3.2 Nội dung 58 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm 58 3.4.1 Đối tƣợng thực nghiệm 58 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 60 3.4.3 Xử lí số liệu 60 3.5 Kết thực nghiệm 60 3.5.1 Phân tích – đánh giá định lƣợng kiểm tra 60 3.5.2 Phân tích – đánh giá dấu hiệu định tính trình dạy học 61 KẾT LUẬN 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dạy học q trình sáng tạo, đòi hỏi ngƣời giáo viên khơng ngừng sáng tạo, tìm tòi phƣơng pháp để nâng cao hiệu giáo dục Hiện nay, công nghệ thông tin truyền thơng đem lại giá trị cho q trình giảng dạy học tập Trên giới, sách đổi giáo dục đƣợc xây dựng dựa tiền đề triển vọng tích hợp cơng nghệ thơng tin cách có hiệu vào dạy học Ở Việt Nam, việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đƣợc triển khai tích cực Các nhà giáo dục đƣợc khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin hợp lý tất lớp môn học Việc ứng dụng công nghệ thông tin công cụ kỹ thuật vào việc giảng dạy trƣờng phổ thông tƣơng đối phổ biến Về phần mềm ứng dụng việc soạn giảng phổ biến giáo viên phần mềm trình chiếu Power Point Office Microsoft Nhƣng soạn giáo án để giảng dạy phần mềm giảng dạy (đang trình chiếu giảng mình) muốn giải thích thêm ý nghĩa câu, hình vẽ có hình cách trực tiếp khơng thể đƣợc; mặt khác trình chiếu Power Point ngƣời giáo viên ln bị phụ thuộc vào máy vi tính để điều khiển chuột nhƣ phím chức khác làm cho giáo viên bị động, không đƣợc thoải mái việc truyền thụ kiến thức cho học sinh từ làm cho giảng phần sinh động việc minh họa, trình bày trƣớc lớp giáo viên hấp dẫn học sinh việc thu nhận kiến thức Vì vậy, ứng dụng bảng tƣơng tác H – PEC, phần mềm Whileboard Driver hỗ trợ giáo viên nhiều việc giảng dạy Đây hệ thống cơng cụ hữu ích giáo viên việc giảng dạy thiết bị điện tử, với giảng mà giáo viên soạn phần mềm Power Point Hệ thống giúp ngƣời giáo viên khơng bị phụ thuộc nhiều vào máy vi tính nên giáo viên thoải mái việc trình bày; đồng thời hệ thống giúp cho giáo viên minh họa, giải thích rõ ràng ý muốn nói giảng ghi thêm trực tiếp hình vào nội dung mà soạn Nội dung chƣơng trình Sinh hoc 10 – THPT dạy cấu tạo, chức phù hợp để sử dụng bảng tƣơng tác thông minh Đặc biệt học sinh lớp 10 cần hoạt động trực quan Với tất lí trên, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài “Ứng dụng Bảng tương tác thông minh dạy học Sinh học 10 (CTC)” Mục đích nghiên cứu Ứng dụng bảng tƣơng tác thông minh vào thiết kế giảng thực hành giảng môn Sinh học 10 (CTC) Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cấu tạo, chế hoạt động bảng tương tác H - PEC 3.2 h n t ch nội dung iến thức số chương trình Sinh học 10 phù hợp với dạy học bảng tương tác thông minh 3.3 X y dựng quy trình ứng dụng Bảng tương tác thơng minh vào dạy – học số chương trình Sinh học 10 3.4 hiết ế giáo án s dụng bảng tương tác thông minh 3.5 hực nghiệm sư phạm, đánh giá t nh phù hợp hiệu việc ứng dụng Bảng tương tác thông minh dạy – học Sinh học 10 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình sử dụng bảng tƣơng tác thông minh vào thiết kế số giảng dạy – học Sinh học 10 (CTC) 4.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10 trƣờng THPT Cổ Loa, Đông Anh, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Đề tài ứng dụng Bảng tƣơng tác thông minh để thiết kế nội dung học tổ chức học số thuộc chƣơng trình Sinh học10 (CTC) trƣờng THPT Cổ Loa - Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm dạy – học số thuộc chƣơng trình Sinh học 10 (CTC) trƣờng THPT Cổ Loa Giả thuyết khoa hoc Nếu ứng dụng Bảng tƣơng tác thông minh nhƣ công cụ hỗ trợ vào thiết kế soạn sở phân tích nội dung học nâng cao hiệu dạy – học môn Sinh học 10 (CTC) Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu l thuyết - Nghiên cứu tài liệu có liên quan làm sở lí luận cho đề tài - Nghiên cứu sở lí thuyết Bảng tƣơng tác thông minh - Nghiên cứu nội dung số chƣơng trình Sinh học 10 (CTC) 7.2 Điều tra quan sát sư phạm - Điều tra phiếu điều tra - Trực tiếp dự giờ, thăm lớp, kiểm tra việc tiếp thu kiến thức HS - Tọa đàm với GV trƣờng THPT dạy chƣơng trình Sinh học 10 (CTC) 7.3 hương pháp chuyên gia Xin ý kiến đóng góp giáo viên phổ thơng việc ứng dụng Bảng tƣơng tác thông minh vào dạy – học số tiết thuộc chƣơng trình Sinh học 10 (CTC) 7.4 hực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm điều tra thực nghiệm sƣ phạm số trƣờng nhằm: D Biến lƣợng ánh sáng thành lƣợng liên kết hóa học cacbohiđrat Bài iểm tra số 2: Khoanh tr n vào đáp án có c u trả lời đúng: 1/ Kết trình nguyên phân từ tế bào 2n A Hai tế bào mang NST đơn bội kép B Hai tế bào mang NST 2n C Hai tế bào mang NST đơn bội D Giao tử đực giao tử 2/ Thực chất trình giảm phân xảy A Giảm phân B Giảm phân C A B D A B sai 3/ Sự tiếp hợp trao đổi chéo NST diễn kì giảm phân A Kì đầu B Kì C Kì đầu D Kì 4/ Thoi vơ sắc hình thành từ: A Nhân B Màng nhân C Tâm động D Trung thể 5/ Sự khác biệt nguyên phân tế bào động vật tế bào thực vật thể A Sự phân li NST B Sự xuất thoi vơ sắc C Sự hình thành vách ngăn chia tế bào mẹ thành hai tế bào D Sự tiêu biến màng nhân 6/ Ở lúa 2n = 24, số nhiễm sắc thể có tế bào ì sau nguyên ph n l n lượt là: A 24 nhiễm sắc thể đơn B 48 nhiễm sắc thể đơn C 20 nhiễm sắc thể kép D 12 nhiễm sắc thể kép 7/ rong ì đ u NST có đặc điểm sau đ y A Đều trạng thái đơn co xoắn B Đều trạng thái đơn duỗi xoắn C Đều trạng thái kép co xoắn D Cả câu sai 8/ Ý nghĩa giảm ph n mặt di truyền A Tạo loại giao tử chứa NST n B Xuất nhiều biến dị tổ hợp phong phú C Tạo nguồn nguyên liệu dồi cho q trình tiến hố chọn giống D Tạo giao tử mang NST n qua thụ tinh NST 2n đƣợc phục hồi 9/ Trong trình giảm phân NST nh n đôi l n A Không nhân đôi B lần C lần D lần 10/ Khi x tế bào mẹ có NS 2n nguyên ph n có tế bào tạo có cơng thức A 2n.2k l n tổng số NS đơn B x.2n.2k C 2k D x.n2k Giáo án giảng dạy Bài 7: Tế bào nhân sơ I Mục tiêu: Qua học sinh cần: Kiến thức: - Trình bày đƣợc đặc điểm tế bào nhân sơ - Giải thích đƣợc lợi kích thƣớc nhỏ tế bào nhân sơ - Trình bày đƣợc cấu trúc chức phận cấu tạo nên tế bào vi khuẩn Kĩ năng: - Rèn luyện học sinh kĩ năng: quan sát, thu thập thơng tin, phân tích, tổng hợp… hái độ: - Giáo dục học sinh ý thức học tập môn II Phƣơng pháp - Phƣơng pháp quan sát tìm tòi, hỏi đáp tìm tòi III Phƣơng tiện - Bảng tƣơng tác - Hình ảnh minh họa có liên quan IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: - Đơn vị cấu trúc giới sống? - Thế giới sống đƣợc cấu tạo từ loại tế bào? Bài mới: Hoạt động thầy & trò Slides trình chiếu Slides: GV giới thiệu Chương II : CÊu tróc tÕ bµo Bµi tÕ bào nhân sơ Slides: GV Yờu cu hc sinh I Đặc điểm chung tế bào nhân sơ: nghiờn cứu SGK ,quan sát hìnhvà trả lời câu hỏi sau : -So sánh cấu trúc trúc tế bào nhân thực nhân sơ - Đặc điểm chung tế bo nhõn s? -Không có nhân hoàn chỉnh - Tế bào chất nội màng - Không có bµo quan cã mµng bao bäc - Kích thứơc tÕ bµo nhỏ – m - Tû lƯ diƯn tích bề mặt tế bào thể tích thể lớn (S/V lớn) giúp tế bào trao đổi chất với môi tr-ờng cách nhanh chóng làm cho tế bào sinh tr-ởng sinh sản nhanh so với tế bào có kích th-ớc lớn - Kớch thƣớc nhỏ đem lại lợi cho tế bào nhân sơ? HS Đọc SGK thu thập thông tin, trả lời câu hỏi giáo viên GV Chỉnh lí kt lun Tế bào nhân sơ 1/10 tế bào nhân thực II Cu to t bo nhõn sơ Slides: Tìm hiểu cấu tạo tế bào nhân sơ Vùng nhân GV: Thành phần cấu tạo nên tế bào nhân sơ? Tế bào chất Roi Vỏ nhầy Lông Màng sinh chất GV: DƯƠNG THỊ THU HIỀN Thành TB II Cấu tạo tế bào nhân sơ Thành tế bào, màng sinh chất, lông roi a hành tế bào: Peptiđơ glycan GV: Thành phần cấu tạo nên Thành tế bào thành tế bào? - Vậy thành tế bào có chức gì? Màng sinh chất GV: DƯƠNG THỊ THU HIỀN GV: Dựa vào cấu trúc thành phần hóa học thành TB, ngƣời ta chia Vi khẩn làm loại? - Phân biệt nhóm vi khuẩn Gram? - Biết đƣợc khác biệt có ứng dụng thực tiễn để tiêu diệt Thành dày, bắt màu tím GV: DƯƠNG THỊ THU HIỀN Thành mỏng, bắt màu đỏ 10 vi khuẩn gây bệnh hay không? 1.Thành tế bào, màng sinh chất, lông roi: (b) Màng sinh chất: GV: Màng sinh chất có cấu tạo nhƣ nào? - Với cấu tạo giúp màng sinh Màng sinh chất chất thực chức gì? GV: DƯƠNG THỊ THU HIỀN 11 1.Thành tế bào, màng sinh chất, lông roi: (c) Vỏ nh y: GV: Vỏ nhầy nằm vị trí nào, có chức gì? Roi lơng có vai trò vi Vỏ nhầy khuẩn? ( liposaccarit + protein) Màng sinh chất GV: DƯƠNG THỊ THU HIỀN Thành TB 12 Củng cố: CỦNG CỐ Hãy thích sơ đồ sau: Lông Thành TB Màng sinh chất Roi Tế bào chất Vùng 3nhân Bài 9: TẾ BÀO NHÂN THỰC (TT) I Mục tiêu Kiến thức: HS mô tả đƣợc cấu trúc chức ti thể, lạp thể, lizôxôm không bào Kĩ năng: HS phân biệt đƣợc cấu trúc bào quan phù hợp với chức chúng Thái độ: Giáo dục cho HS ý nghĩa bào quan tế bào nhân thực II Phƣơng tiện dạy học - Bảng tƣơng tác - Hình ảnh minh họa có liên quan III Phƣơng pháp giảng dạy - Vấn đáp + trực quan IV Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Tế bào nhân thực có đặc điểm khác so với tế bào nhân sơ? - Trình bày cấu trúc chức nhân, mạng lưới nội chất? Giảng mới: Hoạt động thầy trò Nội dung Slides: GV giới thiệu nội dung học V Ti thể VI Lục lạp VII Một số bào quan khác Không bào Lizôxôm GV: Quan sát tranh cấu trúc ti thể, bổ sung phần thích? V Ti thể Cấu trúc GV: yêu cầu thảo luận nhóm phút hoàn thành V Ti thể Cấu trúc ti thể vấn đề sau: - Cấu trúc màng ti thể? - Thành phần bên màng? - So sánh diện tích màng màng ti thể? - Chức ti thể? VI Lục lạp GV: Quan sát tranh cấu trúc lục lạp trả lời câu hỏi: - Cấu trúc thành phần bên màng lục lạp? - Chức lục lạp? Củng cố: Câu 1: Điểm giống cấu tạo lục lạp ti thể tế bào : A Có chứa sắc tố quang hợp B Có chứa nhiều loại enzim hô hấp C Đƣợc bao bọc lớp màng kép D Có chứa nhiều phân tử ATP Câu Bào quan giữ vai trò quan trọng q trình hô hấp tế bào là? A Lạp thể B Ribôxôm C Bộ máy Gôngi D Ti thể Dặn dò: - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc phần “Em có biết” - Đọc trƣớc 10: “Tế bào nhân thực (tiếp theo)” Bài 19: GIẢM PHÂN I MỤC TIÊU Kiến thức: Qua học sinh có thể: - Mơ tả đƣợc đặc điểm kì giảm phân - Giải thích đƣợc diễn biến kì đầu giảm phân - Trình bày đƣợc ý nghĩa trình giảm phân - Chỉ đƣợc khác biệt trình giảm phân nguyên phân Kĩ - Quan sát hình ảnh nhận biết nội dung kiến thức - Hoạt động nhóm - Phân tích so sánh, tổng hợp, khái quát hóa Thái độ - Tinh thần tập thể, hoạt động nhóm - Kích thích lòng say mê yêu thích khoa học II PHƢƠNG PHÁP - Hỏi đáp - Diễn giảng - Trực quan sinh động III PHƢƠNG TIỆN - Bảng tƣơng tác - Hình ảnh minh họa có liên quan IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Kiểm tra cũ Trình bày diễn biến trình nguyên phân? Vào mới: Dùng phƣơng pháp hỏi đáp để dẫn dắt học sinh vào Trong nguyên phân từ tế bào ban đầu qua lần phân bào có tế bào đƣợc tạo ra? Có tế bào đƣợc tạo Số lƣợng NST tế bào nhƣ so với tế bào mẹ? Số lƣợng NST tế bào tế bào mẹ Quá trình nguyên phân xảy loại tế bào thể? Nguyên phân xảy tế bào sinh dƣỡng Vậy: tế bào sinh dục có q trình ngun phân khơng? Bài 19: Giảm Phân Hoạt động giáo viên HS Slides: GV giới thiệu nội dung học Nội dung Bài 19: GIẢM PHÂN Nội dung I QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN II Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN Slides: Tìm hiểu kì trình giảm phân I I GIẢM PHÂN I: uI - Có tiếp hợp NST kép theo cặp tương ồng - Sau tiếp hợp NST d n co xoắn lại - Thoi phân bào hình thành - Màng nhân nhân d n tiêu biến GV: Yêu cầu HS quan sát hình trình giảm phân hồn thành PHT Giảm phân I Đặc điểm Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối HS: Quan sát, hoàn thành PHT I GIẢM PHÂN I: I - NST kép co xoắn cực ại - Các NST tập trung thành hàng mặt phẳng xích ạo thoi phân bào I GIẢM PHÂN I: sau I - Mỗi NST kép cặp NST kép tương ồng di chuyển theo thoi phân bào i cực tế bào I GIẢM PHÂN I: 1.Ki cuối I - Các NST kép i cực tế bào dãn xoắn - Màng nhân nhân xuất - Thoi phân bào tiêu biến GV: Chiếu sáng vùng cần nhấn mạnh hỏi: - Cặp NST tƣơng đồng gì? HS: Trả lời GV: Nhận xét giải thích GV: Kết thúc giảm phân I, từ tế bào mẹ (2n) tạo tế bào Tiết 22 : GIẢM PHÂN I QUÁ TRÌNH GIẢM PHÂN Giảm phân I có số lƣợng NST nhƣ nào? HS: trả lời tế bào (2n ơn) Nhân ôi 1l n tế bào (2n kép) n kép) Phân li 1l n tế bào (n kép) GV: Kết thúc giảm phân I, tế bào bƣớc vào giảm phân II mà không nhân đôi NST Tiết 22 : GIẢM PHÂN Giảm phân II Cơ giống nguyên phân - Các NST trạng thái co xoắn - Màng nhân nhân d n tiêu biến, thoi phân bào d n xuất a.Kì u Quá trình GV: Cho HS xem hình giảm Yêu cầu học sinh nhắc lại phân II trình nguyên phân - Các NST kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích ạo b Kì -Mỗi NST kép tách i cực tế bào c Kì sau - Các NST dãn xoắn -Màng nhân xuất hiện, thoi phân bào tiêu biến -Tế bào chất phân chia tạo thành tế bào d Kì cuối HS: Trả lời GV: Nhận xét GV: Qua giảm phân từ tế bào mẹ cho tế bào số lƣợng NST tế bào nhƣ so với tế bào mẹ? tế bào (2n ơn) Nhân ôi 1l n tế bào (2n kép) tế bào (n kép) Phân li l n1 tế bào (n ơn) Phân li l n2 tế bào (n kép) tế bào (n ơn) tế bào (n ơn) tế bào (n ơn) HS: Trả lời GV: Yêu cầu HS thao tác bảng tƣơng tác, vẽ lại kì trình giảm phân II HS: Thao tác bảng GV: Nhận xét GV: Ý nghĩa giảm phân? HS: Trả lời GIẢM PHÂN Tiết 22 : II Ý NGHĨA CỦA GIẢM PHÂN Cơ thể bố (2n) Cơ thể mẹ (2n) Tế bào sinh tinh (2n) Tế bào sinh trứng (2n) Giảm phân 1 Giảm phân Trứng (n) Tinh trùng (n) Thụ tinh Hợp tử (2n) Nguyên phân Cơ thể (2n) - Sự kết hợp tr nh: nguyên phân, giảm phân thụ tinh góp ph n tr ổn ịnh NST ặc trưng cho loài sinh vật sinh sản hữu tính Củng cố: Đây k tr nh giảm phân ? Kì đầu II Dặn d : Kì II Kì sau II Kì cuối II - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trƣớc thực hành ... dụng bảng tƣơng tác thông minh - Việc xây dựng sử dụng phƣơng tiện dạy học dạy Ứng dụng bảng tƣơng tác thơng minh - Các khó khăn tổ chức dạy Ứng dụng bảng tƣơng tác thông minh dạy học Sinh học 10. .. trình Sinh học 10 phù hợp với dạy học bảng tương tác thông minh 3.3 X y dựng quy trình ứng dụng Bảng tương tác thơng minh vào dạy – học số chương trình Sinh học 10 3.4 hiết ế giáo án s dụng bảng tương. .. thức sử dụng bảng tƣơng tác thông minh vào dạy học Điều tra thực trạng sử dụng bảng tƣơng tác dạy học Đề nguyên tắc, quy trình xây dựng ứng dụng bảng tƣơng tác vào dạy – học số môn Sinh học 10 (CTC)