GIÁO ÁN NGỮ VĂN ÔN THI THPT QG THEO 5 HOẠT ĐỘNG

10 1.8K 9
GIÁO ÁN NGỮ VĂN ÔN THI THPT QG  THEO 5 HOẠT ĐỘNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

GÁO ÁN NGỮ VĂN ÔN THI trung học phổ thông quốc gia THEO 5 HOẠT ĐỘNG năm 2018

Chào b ạn! Mình có đề cương lớp 10, đề cương ôn 11 (GV dùng làm soạn ôn cho HS) , giáo án ôn 12, giáo án ôn 12 theo hoạt động, đề cương 12 (mỗi tác phẩm từ 5- đề, có đề liên hệ với 11) , giáo án hoạt động, tài liệu ôn HSG, sáng kiến KN sưu tầm Bạn cần liên hệ (tài liệu có tính chút phí café pin thơi nhé) Gmail: hongloantq75@gmail.com Xin lỗi làm phiền! https://www.facebook.com/Ninhhongloan TIẾT - - ÔN LUYỆN CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Những kiến thức cần có để thực viết đoạn văn nghị luận Về kĩ năng: + Phân tích đề, viết đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lí + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tư tưởng, đạo lí + Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để đoạn văn nghị luận tư tưởng, đạo lí Về thái độ: HS có ý thức tiếp thu, củng cố kiến thức học, vận dụng để làm tốt phần đọc - hiểu Định hướng góp phần hình thành lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghị luận - Năng lực giải tình có vấn đề nghị luận - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề nghị luận - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vấn đề nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 12 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; - Tư liệu tham khảo: Kĩ làm văn nghị luận Chuẩn bị học sinh: III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (Thực mới) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Những kiến thức kiểu nghị luận xã hội - Phương pháp: câu hỏi trắc nghiệm * Hình thức tở chức hoạt động: Ý sau không phù hợp với văn nghị luận tư tưởng, đạo lí: A Nội dung đem bàn luận tư tưởng, đạo lí, đạo đức, lối sống người B Bố cục viết có phần, luận điểm xác, sáng tỏ, sinh động C Lời văn cần trau chuốt, bóng bẩy, giàu hình ảnh D.Vận dụng cách linh hoạt thao tác lập luận b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 10 phút) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Những yêu cầu chung đoạn văn nghị luận + Những kiến thức cần có để thực viết đoạn văn nghị luận - Phương pháp/kĩ thuật: nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung Yêu cầu viết đoạn Hình thức, nguyên tắc viết đoạn - Đoạn văn thường viết theo - Hình thức: Diễn dịch, quy nạp, tổng-phân-hợp, hình thức nào? Yêu cầu, móc xích, song hành ngun tắc viết đoạn? - Nguyên tắc viết đoạn văn: + Thụt vào đầu dòng (khoảng 2-3 ô li 1cm), Viết hoa chữ đầu + Chấm hết đoạn + Tuyệt đối không xuống dòng Cấu trúc đoạn văn : – Câu mở đoạn: Giới thiệu vấn đề (khoảng – Thảo luận nhóm: Từ cấu trúc dòng) văn nghị luận hình thành - Các câu phát triển đoạn: (12 – 16 dòng) cấu trúc đoạn 200 chữ + Giải thích (Câu nói nêu lên vấn đề gì?) + Lí giải (Vì lại nói thế?) + Dẫn chứng (Họ làm nào?) Bình luận (Vấn đề hay sai hay vừa vừa sai?) + Bác bỏ: (Hiện tượng trái ngược cần phê phán gì?) - Câu kết đoạn: Rút học (Bản thân người cần phải làm gì?) (2 – dòng) Chú ý: - Trong đoạn văn NLXH, bên cạnh việc cắt nghĩa, lí giải đánh giá, khâu chứng minh quan trọng + Mỗi ý kiến đánh giá, lí giải cần phải gắn với thực tiễn đời sống để chứng minh thực tế + Để đoạn văn sinh động: cần có dẫn chứng thích hợp, dẫn chứng xác thực, cụ thể có sức thuyết phục cao + Hạn chế dẫn chứng từ tác phẩm văn học: xét đến cùng, sản phẩm sáng tạo, hư cấu, tưởng tượng + Nên ngắn gọn, nhấn mạnh kèm thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng sở lập trường nhân văn tinh thần tiến chung - Khi liên hệ thực tế: + Cần có thái độ chân thành, nghiêm túc + Tránh cách nói sáo mòn, gượng ép, giả tạo Đoạn văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần có ý : Giải thích (Là gì? Như nào? Biểu cụ thể?), Phân tích, chứng minh ( nói thế?), Bình luận, Mở rộng vấn đề, Bác bỏ ( phê phán ) biểu sai lệch, Nêu ý nghĩa ,rút học nhận thức hành động c Hoạt động 3: Thực hành ( 30 phút ) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Kĩ phân tích đề, viết đoạn - Phương pháp: Nêu vấn đề * Hình thức tở chức hoạt động: Thảo luận nhóm Nhóm : Viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị câu thơ văn phần Đọc hiểu: "Ta hay chê đời méo mó Sao ta khơng tròn tự tâm" Định hướng trả lời Giải thích: Cuộc đời: xã hội, tổng hòa mối quan hệ xã hội, đời khách quan hệ người tạo ra\ -Tâm: vơ hình ẩn nấp người, khẳng định giá trị người, chủ quan người định - Cuộc đời méo mó: đời không phẳng, chứa đựng nhiều điều không người mong muốn.\ -Tròn tự tâm: nhìn, thái độ, suy nghĩ đắn người cần tích cực, lạc quan trước đời cho dù hoàn cảnh => Cuộc đời thường hay méo, nên người cần tròn từ tâm, tránh chê bai, oán trách Bàn luận: - Bản chất đời khơng đơn giản, khơng hồn tồn điều tốt đẹp, chí có vơ vàn điều “méo mó” (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy chất thật đời) -Thái độ “tròn tự tâm” thái độ tích cực, chủ động trước hồn cảnh Đây thái độ sống đúng, làm đúng, không gục ngã trước khó khăn, trước phi lý bất cơng Thái độ “tròn tự tâm” giúp ích nhiều cho cá nhân xã hội (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải để thấy thái độ, suy nghĩ người tích cực đem lại giá trị gì? ) -Trong thực tế xã hội có cá nhân có thái độ tiêu cực trước sống: - “Ta hay chê” Đây thái độ cần phê phán (HS nêu dẫn chứng từ đời sống lý giải ) Bài học nhận thức hành động: - Con người hồn tồn thay đổi đời sống cần cá nhân chủ động, tích cực từ tâm - Câu thơ lời nhắc nhở, nêu lên phương châm sống cho người trước đời Nhóm 2: Từ ý nghĩa thơ trên, anh/ chị có suy nghĩ tình mẫu tử sống? Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích: “Tình mẫu tử”: Là tình cảm thiêng liêng, máu thịt người mẹ dành cho Tình mẫu tử chỗ dựa vững moi hoàn cảnh, đèn đường cho đến thành công Bàn luận + Biểu hiện: Chăm lo cho bữa ăn giấc ngủ; Dạy dỗ nên người; sẵn sàng hi sinh hạnh phúc để bảo vệ, che chở cho con; lớn lên mang theo hi vọng niềm tin mẹ; đằng sau thành công tần tảo người mẹ + Ý nghĩa: Tình mẹ bao la khơng đại dương đếm được; trái tim biết cho mà khơng đòi lại; Mẹ bao dung mắc lỗi lầm làm tổn thương mẹ - Bàn luận mở rộng: Trong sống có người đối xử tệ bạc với người mẹ Những người khơng trở thành người nghĩa Bài học nhận thức hành động - Nhận thức: Luôn biết ơn ghi nhớ công lao sinh hành, dưỡng dục mẹ - Hành động: Phấn đấu trưởng thành khôn lớn báo đáp kì vọng mẹ; Đừng làm mẹ phải buồn phiền để ngày phải hối lỗi; biết trở bên vòng tay mẹ dù có xa đến đâu Nhóm 3: Hãy viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu đoạn trích phần Đọc hiểu: “Cách thích ứng tốt với sống chấp nhận thực tế tin vào mình.” * Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề: Có ý kiến cho rằng: Cách thích ứng tốt * Thân đoạn: - Giải thích: Thực tế gì? Chấp nhận thực tế gì? Tin vào gì? Câu nói nghĩa gì? + Thực tế trạng thái điều thực tồn - thực, trái với ảo tưởng tưởng tượng Hiểu cách đơngiản thực tế diễn + Chấp nhận thực tế biết chấp nhận thực, chấp nhận tình trạng sống hòa hợp với + Tin vào tin tưởng vào khả năng, lựa chọn thân -> Câu nói ngắn gọn gợi học kĩ thích ứng với sống : thực tế không thay đổi nên cách tốt chấp nhận tin vào khả năng, lựa chọn thân - Bàn ḷn: Vì lại nói thế? Đúng hay sai? : + Vì sống đựng điều bất ngờ biết trước, không ngoại trừ điều không mog muốn xáy với chúng ta, nên ko vượt qua nghịch cảnh, khó khăn, khả thân có giới hạn nên chấp nhận tình trạng sống hòa hợp với Vì ta thấy dễ chịu, giảm stret, đầu óc tỉnh tảo để tìm giải pháp Chúng ta chủ động đón nhận đời tự tin trước đời + Cần tin vào mình: tin vào nghị lực, sức mạnh, khả năng, tiềm ẩn người Đó cách tốt để vực lại + Ý kiến dó hồn tồn đắn Nếu khơng chấp nhận thực tin vào sau lần vấp ngã, lỗi lầm, thất bại dễ trách móc thân " biết trước Những việc khơng vơ nghĩa mà khiến ta dễ rơi vào tuyệt vọng, giày vò thân Hơn tạo nên lối sống thiếu thực tế, tạo thói quen đổ lỗi, thiếu trách nhiệm ví hành động lời nói thân +PP tư tưởng trái ngược Tuy nhiên cần Lên án kẻ thụ động, há miệng chờ sung kẻ e dè, sợ hãi, lẩn trốn đời , bng xi * Kết đoạn: Có thể nói ý kiến thấm thía Nó giúp cho người có nhận thức sâu sắc kĩ thích ứng với sống Chúng ta để vui vẻ, hạnh phúc trưởng thành d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tổ chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: Viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ anh/chị câu ngạn ngữ Hi Lạp: “Cái rễ học hành cay đắng ngào” Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu - Chuẩn bị … TIẾT – 5- ÔN LUYỆN CÁCH VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những yêu cầu chung đoạn văn nghị luận - Những kiến thức cần có để thực viết đoạn văn nghị luận Về kĩ năng: + Phân tích đề, viết đoạn văn nghị luận tượng đời sống + Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá tượng đời sống + Biết huy động kiến thức trải nghiệm thân để đoạn văn nghị luận tượng đời sống Về thái độ: HS có ý thức tiếp thu, củng cố kiến thức học, vận dụng để làm tốt phần đọc - hiểu Định hướng góp phần hình thành lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến vấn đề nghị luận - Năng lực giải tình có vấn đề nghị luận - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề nghị luận - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vấn đề nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thiết bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 12 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; - Tư liệu tham khảo: Kĩ làm văn nghị luận Chuẩn bị học sinh: III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Kiểm tra cũ: (Thực mới) Bài mới: a Hoạt động 1: Khởi động ( phút) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Những kiến thức kiểu nghị luận xã hội - Phương pháp: câu hỏi trắc nghiệm * Hình thức tổ chức hoạt động: Câu 1: Trong đề sau, đề không thuộc đề nghị luận việc, tượng đời sống? A Suy nghĩ gương học sinh nghèo vượt khó B Suy nghĩ em người không chịu thua số phận C Suy nghĩ em câu tục ngữ “Có chí nên” D Suy nghĩ em “Bệnh sao” số nhân vật tiếng Câu 2: Sự khác chủ yếu văn nghị luận việc, tượng đời sống nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí là: A Khác nội dung nghị luận B Khác vận dụng thao tác C Khác cấu trúc viết D Khác ngôn ngữ diễn đạt Câu 3: Trước việc, tượng đời sống cần nghị luận thường u cầu người viết khơng cần phải: A Nêu ý kiến nhận xét, đánh giá với việc, tượng B Bày tỏ thái độ, tình cảm với việc, tượng C Nêu tư tưởng, quan điểm, suy nghĩ việc, tượng D Kể diễn biến việc cách có hệ thống b Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 10 phút) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: + Những yêu cầu chung đoạn văn nghị luận + Những kiến thức cần có để thực viết đoạn văn nghị luận - Phương pháp/kĩ thuật: nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt động: Hoạt động GV HS Nội dung I Kiến thức bản: HS làm việc cá nhân: Phân loại : Phân loại tượng đời - Các tượng tích cực đời sống: tương thân sống thường gặp? tương ái, tự học thành tài… - Các tượng tiêu cực đời sống: ô nhiễm môi trường, thực phẩm bẩn, tai nạn giao thông, gian lân thi cử… - Các tượng hai mặt: đam mê thần tượng, du học lại nước ngoài, mạng xã hội… Cấu trúc chung đoạn văn tượng đời sống MỞ Nêu + Dẫn dắt vào Thảo luận nhóm: Từ cấu trúc ĐOẠN tượng đời tượng văn nghị luận hình sống + Nêu thái độ đánh giá thành cấu trúc đoạn 200 chữ (1- câu) tượng (phê phán hay ca ngợi) - Giải thích tượng (nếu cần) ( Hiện tượng XH gì? Hiện tượng ntn) - Nêu rõ thực trạng, biểu cụ thể tượng đời sống (Nó nào? Tích cực - tác dụng/ tiêu THÂN cực - tác hại) ĐOẠN - Nêu nguyên nhân dẫn đến thực trạng (Nguyên nhân khách quan - chủ quan; Nguyên nhân sâu xa câu trực tiếp) - Nêu thái độ đánh giá, nhận định mặt – sai, lợi – hại, kết – hậu quả, biểu dương – phê phán - Biện pháp khắc phục hậu phát huy kết (Cần phải làm gì?) KẾT Bài học nhận - Đưa nhận thức ĐOẠN thức hành đắn vấn đề (12 động vừa bàn luận câu) - Hành động: rút hành động cụ thể (Bản thân người cần phải làm gì?) Chú ý: Trên dàn ý chung cho đoạn văn bàn tượng đời sống Tùy vào đề thi cụ thể, em cần linh hoạt làm Có đề thi khơng thiết phải triển khai đầy đủ bước, nhấn mạnh vấn đề bàn luận Ví dụ : Đề yêu cầu anh/ chị bình luận nguyên nhân giải pháp để khắc phục tượng Thì cần làm rõ nguyên nhân đề xuất giải pháp đắn, thuyết phục người đọc Những luận điểm phụ tiền đề để triển khai luận điểm Tránh viết chung chung, dàn trải c Hoạt động 3: Thực hành ( 30 phút ) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Kĩ phân tích đề, viết đoạn - Phương pháp: Nêu vấn đề * Hình thức tở chức hoạt động: Thảo luận nhóm Nhóm 1, 2: Đề 1: Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ trào lưu “Like làm”được đề cập đoạn trích phần Đọc hiểu * Giải thích: - Hiện tượng “Like làm” hình thức “câu” like người đăng viết yêu cầu đủ số like (hoặc share) định thực hành động như: châm xăng tự đốt, mặc đồ lót, nhảy xuống uống hết ca nước sông, mặc quần áo gái đường… * Thực trạng: - Gần trào lưu “Like làm” gây sốt giới trẻ, mở đầu trào lưu việc chàng trai có tài khoản Facebook N.T đăng chia sẻ: “Bức hình đủ 40.000 like đổ xăng từ người xuống, lấy hộp quẹt tự đốt người nhảy cầu Tân Hóa! Đủ like làm, tơi nói làm Share mạnh để có hay hấp dẫn mà xem” Bài viết thu hút gần 100.000 like, “nói làm”, tối ngày 20/9, N.T có mặt cầu Tân Hóa (TP.HCM) thực thử thách Được biết, sau tẩm xăng đốt, kịp thời nhảy xuống dòng kênh cạnh nên N.T bị bỏng nhẹ… * Nguyên nhân: - Do lệch lạc suy nghĩ giới trẻ, muốn thể thân, chơi ngông, nhanh chóng tiếng thiếu tự tin, thếu lĩnh thực tế dẫn đến sống ảo… - Do đám đơng vơ cảm, vơ tâm, vơ tình, like khơng ủng hộ mà châm dầu vào lửa, thách thức để xem thử mày làm nào? Có dám khơng? Có giữ lời hứa khơng? * Hậu (tác hại): - Ảnh hưởng đến tính mạng, tình cảm, danh dự, nhân cách, trí tuệ, tài sản - Sống ảo dễ tiếp xúc với thông tin không lành mạnh, dễ bị kẻ xấu lợi dụng - Tốn thời gian, công sức vào việc vô bổ… * Giải pháp: - Ln làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh, khơng sống ảo, có lĩnh, có ý chí, nghị lực; lạc quan hướng tới điều tích cực, tốt đẹp sống - Cha mẹ nên quan tâm đến mình: + Ln gần gũi, chia sẻ, động viên giúp đỡ sống + Sát với để kịp thời uốn nắn biểu tiêu cực + Quản lí giám sát nội dung mạng xã hội để xử lí nghiêm khắc hành vi nguy hiểm - Nhà trường quan đoàn thể vào cuộc; + Bằng hành động thiết thực cụ thể để niên có sân chơi bổ ích, lí thú, lành mạnh để cống hiến sức trẻ cho quê hương, đất nước + Tuyên truyền pháp luật giáo dục kỹ sống, kỹ xử lí tình huống, cách thức sử dụng mạng xã hội hiệu * Bài học: - Mạng xã hội khơng xấu, khơng có hại mà phải biết dùng mạng xã hội cách, biết chọn lọc trang bổ ích, coi phương tiện kết nối với bạn bè để sống tốt đẹp - Không sống ảo, giành thời gian để giúp đỡ người xung quanh - Học tập rèn luyện để trở thành người có ích cho xã hội, Nhóm 3, 4: Đề 2: viết 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề thực phẩm bẩn xã hội ngày - Giải thích nêu thực trạng: + Thực phẩm bẩn loại thức ăn không hợp vệ sinh an toàn thực phẩm; thực phẩm chứa chất độc hại, tác động tiêu cực đến sức khỏe tính mạng người + Thực trạng: Vấn đề thực phẩm bẩn tượng phổ biến, diễn ngày: thịt có chất tạo nạc, rau có thuốc trừ sâu; làm đổ ruốc hóa chất… Tuy vấn đề khơng mẻ, lạ lẫm với người ngày mức báo động cao gây ảnh hưởng xấu sức khỏe người - Hậu quả: gây ảnh hưởng nghiêm trọng tới sức khỏe chất lượng sống: Bệnh tật nguy hiểm: viêm màng não, bệnh ung thư… gây tâm lí hoang mang cho xã hội Thực phẩm bẩn có giá bán rẻ thực phẩm sạch, gây lũng đoạn thị trường, ảnh hưởng đến cá nhân , doanh nghiệp làm ăn chân chính, gây ảnh hưởng nặng nề tới kinh tế - Nguyên nhân: Kinh doanh, sản xuất thực phẩm bẩn mang lại lợi nhuận cao; tâm lí dùng tiêu thụ hàng rẻ, đặc biệt hàng có xuất xứ Trung Quốc người Việt Nam; thái độ độc ác, ích kỉ người sản xuất thực phẩm nghĩ đến lợi ích cá nhân - Giải pháp: Nâng cao ý thức, tuyên truyền nhận thức người sản xuất xã hội vấn đề an toàn vệ sinh thực phẩm đảm bảo sức khỏe xã hội; tăng cường kiểm soát, quy định xử phạt quan sản xuất thực phẩm bẩn nghiêm minh từ nhà nước; cá nhân cần tỉnh táo việc lựa chọn thực phẩm cho gia đình d Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng ( phút ) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học - Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức - Phương pháp: kĩ trình bày, lực tự học * Hình thức tở chức hoạt động: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau: - Tìm hiểu qua phương tiện thông tin đại chúng tượng đời sống đáng ý thực hành phân tích đề, lập dàn ý - Hoàn thành văn sở lập dàn ý với hai đề Hướng dẫn học sinh học nhà: ( phút ) - Hoàn thành thu hoạch theo yêu cầu - Chuẩn bị … 10 ... CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Thi t bị dạy học: SGK, SGV Ngữ văn 12 (tập 1); Tài liệu chuẩn kiến thức – kĩ Ngữ văn 12; Bài soạn; - Tư liệu tham khảo: Kĩ làm văn nghị luận... đoạn văn nghị luận + Những kiến thức cần có để thực viết đoạn văn nghị luận - Phương pháp/kĩ thuật: nêu vấn đề, Thảo luận nhóm với kỹ thuật Trình bày phút * Hình thức tở chức hoạt động: Hoạt động. .. chức hoạt động: Ý sau không phù hợp với văn nghị luận tư tưởng, đạo lí: A Nội dung đem bàn luận tư tưởng, đạo lí, đạo đức, lối sống người B Bố cục viết có phần, luận điểm xác, sáng tỏ, sinh động

Ngày đăng: 11/05/2018, 20:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan