Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận năng lực (Luận án tiến sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG MINH CƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG MINH CƢƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC THÁI NGUYÊN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu Luận án trung thực, chưa công bố cơng trình tác giả khác Tác giả Hồng Minh Cƣơng ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ kính trọng lời biết ơn sâu sắc tới giáo sư, tiến sĩ - nhà giáo Nhân dân Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Xin chân thành m n giáo sư , tiế n sĩ Phạ m Hồ ng Quang - Hiệ u trư ng nhà trư ng tồn thể q Thầ y, Cô Ban Giám hiệ u, Khoa Tâm lý - Giáo dụ c, Phòng Đ tạ o Trư ng Đ i họ c Sư phạ m - Đ i họ c Thái Nguyên đ ã dành quan tâm hư ng dẫ n tạ o đ iề u kiệ n thuậ n lợ i cho tơi q trình họ c tậ p, nghiên u đ ể hoàn thành chư ng tình đ tạ o tiế n sĩ Chân thành cảm ơn quí Lãnh đạo Tỉnh ủy - Ủy ban Nhân dân tỉnh Đắk Lắk, đơn vị trực thuộc quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình tham gia học tập, nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn q Thầy, Cơ, đồng nghiệp trường Cao đẳng vùng Tây Nguyên trình triển khai khảo nghiệm, thu thập liệu cho nghiên cứu đề tài luận án Xin tri ân khích lệ, giúp đỡ tồn thể cán bộ, cơng chức, viên chức Trường Cao đẳng Kỹ thuật Đắk Lắk, gia đình, người thân dành cho tơi suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu khoa học Thái Nguyên, ngày 20 tháng năm 2018 Tác giả iii Hoàng Minh Cương iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp điểm luận án 10 Cấu trúc luận án Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực (NNL) 1.1.2 Nghiên cứu lực nhà giáo, giảng viên (GV) 10 1.1.3 Nghiên cứu đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực 13 1.1.4 Những vấn đề đặt cho luận án cần giải 19 1.2 Những vấn đề lý luận giảng viên, đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng (chuẩn giảng viên cao đẳng) 19 1.2.1 Khái niệm giảng viên, đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng 19 v 1.2.2 Đặc trƣng hoạt động sƣ phạm giảng viên cao đẳng khung lực giảng viên cao đẳng 21 1.2.3 Yêu cầu đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng đổi giáo dục nghề nghiệp 27 1.3 Những vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 29 1.3.1 Khái niệm phát triển, lực, tiếp cận lực, phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 29 1.3.2 Các thành tố nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng theo tiếp cận lực (TCNL) 34 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn chủ thể quản lý phát triển đội ngũ giảng viên 44 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng 46 1.4.1 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội khoa học công nghệ 46 1.4.2 Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa 47 1.4.3 Cơ chế, sách Đảng Nhà nƣớc 48 1.4.4 Các yếu tố nội bên trƣờng cao đẳng 49 Kết luận chƣơng 51 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 52 2.1 Giới thiệu khái quát hoạt động khảo sát 52 2.1.1 Mục đích khảo sát 52 2.1.2 Nội dung khảo sát 52 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 52 2.1.4 Phƣơng pháp công cụ khảo sát 53 2.1.5 Xử lý phiếu khảo sát theo phƣơng pháp thống kê toán học 53 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 54 vi 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa vùng Tây Nguyên 54 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 55 2.3 Đánh giá thực trạng đào tạo nghề nghiệp trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 56 2.3.1 Kết đạt đƣợc đào tạo nghề nghiệp trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 57 2.3.2 Những hạn chế đào tạo nghề nghiệp trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 59 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế đào tạo nghề nghiệp trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 61 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 62 2.4.1 Thực trạng số lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 62 2.4.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 64 2.4.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 71 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực 80 2.5.1 Thực trạng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 80 2.5.2 Thực trạng tuyển dụng sử dụng đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 82 2.5.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 83 2.5.4 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 86 2.5.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng 89 vii 2.6 Tổng hợp khung phân tích SWOT để đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 93 2.6.1 Những điểm mạnh (ƣu điểm) - Strengths (S) 94 2.6.2 Những điểm yếu (hạn chế) - Weaknesses (W) 94 2.6.3 Những hội (thuận lợi) - Opportunities (O) 96 2.6.4 Những thách thức (khó khăn) Threats (T) 97 2.6.5 Nhận định nguyên nhân hạn chế 97 2.7 Kinh nghiệm số nƣớc phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực 98 2.7.1 Kinh nghiệm Cộng hòa Liên bang Đức 98 2.7.2 Kinh nghiệm Nhật Bản 98 2.7.3 Kinh nghiệm Singapore 99 2.7.4 Kinh nghiệm Hàn Quốc 100 2.7.5 Kinh nghiệm phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng Việt Nam 100 Kết luận chƣơng 101 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG VÙNG TÂY NGUYÊN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 103 3.1 Định hƣớng phát triển KT - XH GDNN vùng Tây Nguyên đến 2030 103 3.1.1 Định hƣớng phát triển KT - XH đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030 103 3.1.2 Định hƣớng phát triển GDĐT, GDNN vùng Tây Nguyên đến năm 2030 103 3.2 Các nguyên tắc xây dựng giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng 104 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 104 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 104 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng 105 3.2.4 Đảm bảo tính thực tiễn, tính riêng biệt tính phổ quát 105 3.2.5 Đảm bảo tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm trƣờng cao đẳng 106 viii 3.3 Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực 106 3.3.1 Tổ chức bổ sung, hoàn thiện Chuẩn nghề nghiệp giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực phù hợp với điều kiện đặc thù vùng Tây Nguyên 106 3.3.2 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực phù hợp với chiến lƣợc phát triển giáo dục nghề nghiệp vùng Tây Nguyên 110 3.3.3 Đổi tuyển dụng, sử dụng, kiểm tra, đánh giá giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 114 3.3.4 Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng cho đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng theo tiếp cận lực 120 3.3.5 Thiết lập mạng lƣới đội ngũ giảng viên giỏi trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 125 3.3.6 Xây dựng môi trƣờng thuận lợi, tạo động lực phát triển lực đội ngũ giảng viên cao đẳng 129 3.4 Mối quan hệ giải pháp 142 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp thử nghiệm 143 3.5.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 144 3.5.2 Thử nghiệm 146 Kết luận chƣơng 151 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 152 Kết luận 152 Khuyến nghị 154 ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 155 TÀI LIỆU THAM KHẢO 156 DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 3.12: Kết đánh giá, xếp loại 60 giảng viên trƣờng cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk theo Chuẩn GVCĐ, năm học 2015 - 2016 (trước thử nghiệm) TT Họ tên Trình độ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 Vũ Văn Minh Lê Ngọc An Nguyễn Võ Danh Nguyễn Thanh Dinh Phạm Thúc Định Cao Hữu Hải Trần Văn Khi Phan Hữu Minh Nguyễn Khôi Nguyên Trần Ngọc Thanh Đỗ Tất Thiện Trần Văn Tƣờng Nguyễn Quốc Tồn Chu Văn Cung Lê Đức Chính Nguyễn Thành Chung Trần Thanh Dũng Đặng Xuân Hạnh Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn Hữu Hoành Phan Văn Kỳ Nguyễn Kim Nam Lê Văn Quang Vũ Văn Quang Ngô Quang Vinh Võ Anh Vũ Nguyễn Phi Vũ Y Luoit Niê Y Si la Knul Huỳnh Ngọc Tùng Nguyễn Anh Duy Chu Văn Đức Nguyễn Phƣơng Nhâm Nguyễn Văn Công Phan Tấn Đạt Nguyễn Thị Hải Hoàng Duy Khánh Phạm Quốc Lập ThS KS KS KS CĐ KS KS KS KS KS CĐ KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS CĐ CĐ KS KS ThS KS KS KS ThS KS KS Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ B 65 B Kỹ thuật khí 78 65 C 64 C Cơng nghệ khí 64 64 B 72 B Cơng nghệ khí 78 72 Công nghệ KT C 57 C 62 57 khí nghệ CTM Cơng 64 KĐC 56 56 KĐC B 65 B Công nghệ CTM 72 65 C B 65 B Công nghệ CTM 70 65 C 60 C Cơ khí chế tạo máy 64 60 C 64 C Công nghệ tự động 64 64 C 64 C Công nghệ CTM 69 64 C 56 Công nghệ CTM 64 56 KĐC B 68 B Cơ khí động lực 69 68 A 80 A Cơ khí động lực 80 80 B 72 B Cơ khí động lực 76 72 B 70 B Cơ khí nơng nghiệp 70 70 C 60 C Cơ khí động lực 64 60 C 60 C Cơ khí động lực 64 60 Cơng nghệ kỹ thuật 70 B 70 B 70 Ơtơkhí động lực B 70 B Cơ 70 69 C 64 C Cơ khí động lực 64 64 Công nghệ kỹ thuật 80 A 80 A 80 ô tô nghệ kỹ thuật 60 Công C 56 C 56 tơkhí động lực B 69 B Cơ 71 69 C 64 C Cơ khí động lực 64 64 Công nghệ kỹ thuật 60 C 60 C 60 tơkhí động lực B 67 B Cơ 70 67 B 64 C Thiết kế máy 70 64 Công nghệ Kỹ thuật 56 C 56 56 KĐC Ơtơ nghệ Kỹ thuật 56 Cơng C 56 56 KĐC Ơtơ Kỹ thuật B 76 B Điện 79 76 B 72 B KT Điện -Điện tử 76 72 A 80 A Kỹ thuật điện 80 80 A 72 B Điện công nghiệp 76 72 Điện tử - Viễn B 67 69 67 B thông nghệ kỹ thuật 64 Công C 56 56 C điện,lýđiện tử B 65 Vật kỹ thuật 68 65 B 70 KT Điện - Điện tử 72 A 70 B 72 Điện khí hóa 76 B 72 B Chun ngành đào tạo TT Họ tên Trình độ 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Châu Văn Minh Đinh Hồng Nam Cao Tiến Nam La Văn Nam Nguyễn Viết Nông Trần Văn Nhàn Hồ Đức Nhân Nguyễn Hồng Quân Hồ Văn Thông Lê Thị Minh Thùy Phạm Xuân Vinh Nguyễn Anh Vinh Đinh Thị Yến Nguyễn Thị Thuỳ Linh Nguyễn Đình Q Hồng Thị Thu Hà Nguyễn Thị Thu Hà Lê Thị Hạnh Phạm Thị Thu Hạnh Dƣơng Thị Thúy Hoàng Nguyễn Nhƣ Kiên Đỗ Thanh Tùng CĐ KS KS CN KS KS KS KS KS KS KS CĐN CN đẳng ThS ThS CN CN CN CN ThS CN CN Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ 56 Kỹ thuật điện 64 C 56 KĐC 64 Điện kỹ thuật 70 B 64 C 76 Điện khí hóa 79 B 76 B Cơng nghệ kỹ thuật 64 60 C 60 C nhiệt công nghiệp 80 Điện 80 A 80 A Công nghệ kỹ thuật 64 60 C 60 C nhiệt kỹ thuật 80 Điện 80 A 80 A Điện tử - Viễn 64 64 C 64 C thông KT Điện tử - Viễn 64 64 C 64 C thông Kỹ thuật 62 64 C 62 C lƣợng&mơi trƣờng 76 Điện khí hóa 78 B 76 B 56 KT máy lạnh 60 C 56 KĐC 60 Điện tử -Viễn thông 64 C 60 C 72 Khoa học Máy tính 76 B 72 B 80 KT Cơ khí động lực 82 A 80 A 60 Công nghệ thông tin 64 C 60 C 68 Khoa học Tin học 70 B 68 B 68 Tin học 70 B 68 B 72 Tin học 72 B 72 B 74 Khoa học Máy tính 78 B 74 B 76 Tin học 76 B 76 B 80 Khoa học tin học 80 A 80 A Chuyên ngành đào tạo Ghi chú: Viết tắt: Thạc sỹ (ThS), Kỹ sƣ (KS), Cử nhân (CN), Cao đẳng nghề (CĐN); Kết đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn GVCĐ - Xếp loại GV đạt Chuẩn GVCĐ: 54/60 (đạt 90%) + Có 07 GV đạt loại A, điểm từ 80 - 100 điểm (chiếm tỷ lệ 07/60 = 11,7%); + Có 26 GV đạt loại B, điểm từ 65 đến 79 điểm (chiếm tỷ lệ 26/60 = 43,3%); + Có 21 GV đạt loại C, điểm từ 5- đến 64 điểm (chiếm tỷ lệ 21/60 = 35%); - Xếp loại GV không đạt Chuẩn GVCĐ, 49 điểm: 06 GV (chiếm tỷ lệ 10%) Trong đó, đánh giá số với mức độ: điểm; 1,5 điểm; 1,0 điểm điểm: a) Chỉ số đánh giá trình độ chun mơn: đạt điểm, có trình độ Đại học chun ngành; đạt điểm, có trình độ cao đẳng ngành nghề phù hợp + Chỉ số đánh giá kỹ nghề (KNN): Đạt 02 điểm, đạt chuẩn (có Chứng KNN (CCKNN) Quốc gia bậc trở lên tốt nghiệp CĐN (Thông tƣ 08) + Có CCKNN nhƣng khơng đạt chuẩn KNN theo quy định nhƣng có tham gia STKT, TBĐT tự làm cấp khoa trở lên): 1,5 điểm; + Có CCKNN nhƣng không đạt chuẩn KNN theo quy định nhƣng không tham gia STKT, TBĐT tự làm cấp khoa trở lên): 1,0 điểm; + Khơng có chứng KNN (khơng đạt chuẩn KNN): điểm b) Chỉ số đánh giá trình độ ngoại ngữ, tin học: + Đạt Chuẩn theo Thơng tƣ 08/2017/TT-BLĐTBXH (có chứng ngoại ngữ bậc theo chuẩn Châu Âu chứng tin học trở lên): 02 điểm; + Có chứng ngoại ngữ, tin học chƣa đạt chuẩn (B - tƣơng đƣơng): 1,5 điểm + Có chứng ngoại ngữ, tin học chƣa đạt chuẩn (A - tƣơng đƣơng): 1,0 điểm + Khơng có chứng KNN (khơng đạt chuẩn KNN): điểm Phụ lục 3.13: Kết đánh giá, xếp loại 60 giảng viên trƣờng cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk theo Chuẩn GVCĐ, năm học 2016 - 2017 (sau thử nghiệm) I Kết đánh giá, xếp loại GV theo chuẩn GVCĐ (sau thử nghiệm) TT Họ tên Trình độ 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Vũ Văn Minh Lê Ngọc An Nguyễn Võ Danh Nguyễn Thanh Dinh Phạm Thúc Định Cao Hữu Hải Trần Văn Khi Phan Hữu Minh Nguyễn Khôi Nguyên Trần Ngọc Thanh Đỗ Tất Thiện Trần Văn Tƣờng Nguyễn Quốc Toàn Chu Văn Cung Lê Đức Chính Nguyễn Thành Chung Trần Thanh Dũng Đặng Xuân Hạnh Nguyễn Trung Hiếu Nguyễn Hữu Hoành Phan Văn Kỳ Nguyễn Kim Nam Lê Văn Quang Vũ Văn Quang Ngô Quang Vinh Võ Anh Vũ Nguyễn Phi Vũ Y Luoit Niê Y Si la Knul Huỳnh Ngọc Tùng Nguyễn Anh Duy Chu Văn Đức Nguyễn Phƣơng Nhâm Nguyễn Văn Cơng Phan Tấn Đạt Nguyễn Thị Hải Hồng Duy Khánh ThS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS KS ThS ThS ThS ThS ThS KS ThS ThS Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ Kỹ thuật khí 84 A 80 80 A Cơng nghệ khí 76 B 74 74 B Cơng nghệ khí 78 B 74 74 B Công nghệ KT 78 B 74 74 B khí nghệ CTM Cơng 78 A 74 74 B Công nghệ CTM 78 B 74 74 B Công nghệ CTM 82 A 80 80 A Cơ khí chế tạo máy 76 C 75 75 B Công nghệ tự động 64 C 64 64 C Công nghệ CTM 80 B 78 78 B Công nghệ CTM 79 B 78 78 B Cơ khí động lực 82 A 80 80 A Cơ khí động lực 90 A 86 86 A Cơ khí động lực 80 A 76 76 B Cơ khí nơng nghiệp 79 B 78 78 B Cơ khí động lực 76 C 74 74 B Cơ khí động lực 76 B 72 72 B Công nghệ kỹ thuật 79 B 72 72 B Ơtơkhí động lực Cơ 80 A 80 80 A Cơ khí động lực 79 A 72 72 B Công nghệ kỹ thuật 80 B 80 80 A ô tô Công nghệ kỹ thuật 73 B 73 73 B tơ Cơ khí động lực 79 B 75 75 B Cơ khí động lực 72 B 68 68 B Công nghệ kỹ thuật 64 C 64 64 C tơkhí động lực Cơ 80 A 80 80 A Thiết kế máy 72 B 69 69 B Cơng nghệ Kỹ thuật 76 B 76 76 B Ơtơ nghệ Kỹ thuật 64 Cơng C 64 64 C Ơtơ Kỹ thuật Điện 84 A 84 84 A KT Điện -Điện tử 80 A 76 76 B Kỹ thuật điện 80 A 80 80 A Điện công nghiệp 88 A 88 88 A Điện tử - Viễn 80 A 80 80 A thông nghệ kỹ thuật 72 Công C 64 64 C điện,lýđiện tử Vật kỹ thuật 80 A 80 80 A KT Điện - Điện tử 83 A 83 83 A Chuyên ngành đào tạo TT Họ tên Trình độ 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 Phạm Quốc Lập Châu Văn Minh Đinh Hồng Nam Cao Tiến Nam La Văn Nam Nguyễn Viết Nông Trần Văn Nhàn Hồ Đức Nhân Nguyễn Hồng Quân Hồ Văn Thông Lê Thị Minh Thùy Phạm Xuân Vinh Nguyễn Anh Vinh Đinh Thị Yến Nguyễn Thị Thuỳ Linh Nguyễn Đình Q Hồng Thị Thu Hà Nguyễn Thị Thu Hà Lê Thị Hạnh Phạm Thị Thu Hạnh Dƣơng Thị Thúy Hoàng Nguyễn Nhƣ Kiên Đỗ Thanh Tùng KS CN KS ThS CN ThS KS ThS KS KS KS KS KS CN đẳn ThS g ThS CN CN CN CN ThS CN CN Kết đánh giá xếp loại (Điểm) Bước Bước Bước Bước Đạt mức độ 80 80 80 A Điện khí hóa A 71 71 71 B Kỹ thuật điện B 69 64 64 C Điện kỹ thuật B 80 80 80 A Điện khí hóa A Cơng nghệ kỹ thuật 64 64 64 C C nhiệt công nghiệp 81 81 81 A Điện A Công nghệ kỹ thuật 64 64 64 C C nhiệt kỹ thuật 82 80 80 A Điện A Điện tử - Viễn 72 69 69 B B thông KT Điện tử - Viễn 71 69 69 B B thông Kỹ thuật 67 64 64 C B lƣợng&mơi trƣờng 79 79 79 B Điện khí hóa B 82 80 80 A KT máy lạnh A 66 66 B Điện tử -Viễn thông 70 B 76 76 B Khoa học Máy tính 79 B 84 84 A KT Cơ khí động lực 84 A 64 64 C Cơng nghệ thông tin 64 C 76 70 70 B Khoa học Tin học B 76 76 76 B Tin học A 76 76 76 B Tin học B 79 79 B Khoa học Máy tính 79 B 80 80 80 A Tin học A 82 82 82 A Khoa học tin học A Chuyên ngành đào tạo II Bảng thống kê số lƣợng số đánh giá lực 60 giảng viên Trƣờng cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk (trƣớc sau thử nghiệm) Nội dung lực Trƣớc thử nghiệm Sau thử nghiệm CĐ ĐH ThS TS CĐ ĐH ThS TS Trình độ chuyên môn 06 48 06 0 45 15 + Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc Bậc 3+ Trình độ kỹ nghề 18 35 07 0 26 27 07 A B THCB Trên chuẩn A B THCB Trên chuẩn Trình độ Tin học 06 45 03 06 38 12 10 A B A2 C+ A B A2 C+ Trình độ Ngoại ngữ 05 50 05 43 08 09 Bài báo STKT HTHG Tổng Bài báo STKT HTHG Tổng Hội thi, hội giảng (HTHG), báo, STKT 02 13 26 41 07 21 32 60 Yếu TB Khá Tốt Yếu TB Khá Tốt Kết đánh giá, xếp loại theo chuẩn GVCĐ 06 21 26 07 14 26 20 Ghi chú: Viết tắt: Tiến sỹ (TS); Thạc sỹ (ThS), Kỹ sƣ (KS), Đại học (ĐH); Cử nhân (CN), Cao đẳng nghề (CĐN); Cao đẳng (CĐ); tin học (THCB); hội thi, hội giảng (HTHG); sáng tạo kỹ thuật (STKT); giảng viên cao đẳng (GVCĐ) Kết đánh giá, xếp loại 60 GV theo Chuẩn GVCĐ (sau thử nghiệm), có: a) Xếp loại GV đạt Chuẩn GVCĐ: + Có 22 GV đạt loại A, điểm từ 80 - 100 điểm (chiếm tỷ lệ 22/60 = 36,7%); + Có 28 GV đạt loại B, điểm từ 65 đến 79 điểm (chiếm tỷ lệ 28/60 = 47,7%); + Có 10 GV đạt loại C, điểm từ 50 đến 64 điểm (chiếm tỷ lệ 10/60 = 16,6%); b) Xếp loại không đạt Chuẩn GVCĐ, 49 điểm: Có GV (chiếm tỷ lệ 0%) Phụ lục 3.14: Tổng hợp kết đánh giá lực 60 GVCĐ trƣờng cao đẳng kỹ thuật Đắk Lắk (trƣớc sau thử nghiệm) I Kết đánh giá lực trước sau thử nghiệp 60 GV Nội dung tiêu chuẩn/ tiêu chí Tổng/ tỷ lệ Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong 60 TC 1: Phẩm chất trị % 60 TC 2: Đạo đức nghề nghiệp % 60 TC 3: Lối sống, tác phong % Năng lực chun mơn 60 TC 5: Trình độ chun mơn % 60 TC 6: Trình độ Ngoại ngữ % 60 TC 7: Trình độ Tin học % 60 TC 8: Kỹ nghề % 60 TC 9: Sử dụng CSVC&TBĐT % Năng lực sư phạm TC 10: Trình độ nghiệp vụ 60 % sƣ phạm 60 TC 11: Chuẩn bị hoạt % động ĐTNN 60 TC 12: Tổ chức thực % trình ĐTNN 60 TC 13: Phát triển chƣơng % trình, giáo trình ĐTNN TC 14: Xây dựng thực 60 kế hoạch giáo dục ngƣời học % Năng lực quản lý (QL) 60 TC 15: Kiểm tra, đánh giá % kết học tập ngƣời học TC 16: QL hồ sơ ĐTNN, hồ 60 sơ công tác cá nhân giáo dục % TC 17: QL ngƣời học xây 60 % dựng môi trƣờng 60 TC 18: QL vật tƣ, vật liệu, % CSVC TBĐT TC 19: QL hoạt động tƣ vấn 60 NN, giới thiệu việc làm SV % NL hoạt động CT-XH TC 20: Hoạt động trị 60 % - xã hội NL trƣớc thử nghiệm NL sau thử nghiệm 10 20 12 0,0 0,0 10,0 10,0 13,2 11,7 11 18,3 13,3 3 5,0 3,3 6,7 8,3 1,7 3,3 5,0 5,0 11,7 15 25,0 7 11,6 8,4 10,0 19 31,7 25 13,3 34 56,7 27 45,0 33 55,1 23 38,3 16 15,0 24 40,0 14 23,3 23 38,3 10 16,7 22 11 18,3 23 38,3 27 45,0 26 43,3 23 38,3 21 25 41,7 20 33,3 22 36,7 18 30,0 23 34 56,7 17 28,4 24 40,0 14 23,3 26 43,3 28 32 53,3 25 41,7 25 41,7 24 40,0 34 56,6 26 37 61,7 26 43,3 25 41,7 24 40,0 18 30,0 24 25 41,7 0,0 0,1 0,0 0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 3,3 11,7 14 11 18,3 15 25,0 12 20,0 18 30,0 14 23,4 11 10 16,7 12 20,0 10 16,7 11 18,3 12 20,0 16 16 26,7 13 21,7 14 23,3 19 31,7 18 30,0 14 16 26,8 11 18,4 12 20,0 13 21,7 28 25 41,8 31 51,7 30 50,0 23 38,3 31 51,7 21 30 50,1 17 28,3 17 28,3 23 38,3 18 30,1 28 23 38,3 26 43,3 30 50,0 28 46,7 33 55,0 25 26 43,3 28 3,23 35 58,3 32 53,3 17 28,3 12 20,0 1,7 3,3 3,3 5,1 13 16 26,7 15,0 17 28,3 13,4 15 25,0 10 16,7 13,4 8,3 5,0 6,7 5,0 3,50 3,43 2,77 2,38 2,87 2,18 2,35 2,12 2,40 2,85 3,02 2,68 2,92 2,58 3,05 2,53 2,92 2,65 2,53 2,38 2,18 2,55 2,40 d= - 45 3,70 0,47 49 81,7 46 76,7 40 66,7 18 24 40,0 14 23,3 18 30,0 19 31,7 15 25,0 28 20 33,3 31 51,7 33 55,0 26 43,4 30 50,0 16 21 35,0 21 35,0 16 26,7 13 21,7 15,0 21 18 30,0 3,82 0,32 3,73 0,30 3,55 0,78 3,07 0,69 3,22 0,35 2,98 0,80 3,10 0,75 3,02 0,90 3,02 0,62 3,28 0,43 3,17 0,15 3,32 0,64 3,38 0,46 3,25 0,67 3,30 0,25 3,00 0,47 3,08 0,16 3,13 0,48 3,03 0,50 2,90 0,52 2,85 0,67 3,12 0,57 3,03 0,63 TC 21: Sức khỏe đảm bảo yêu cầu ĐTNN TC 22: Kỹ mềm tạo hiệu giáo dục tích cực 60 % 60 % 5,0 11 18,3 NL phát triển NN NCKH 60 TC 23: Học tập bồi % 8,3 dƣỡng nâng cao trình độ 60 15 TC 24: NCKH, hoạt động % 25,1 dịch vụ xã hội 60 TC 25: Phát triển nghề % 6,7 nghiệp cho ngƣời học 360 34 Tổng hợp đánh giá % 9,4 lực GVCĐ 15,0 29 48,3 20 25 41,7 23 38,3 12 20,0 114 31,7 29 48,3 18 30,1 28 27 45,0 20 33,3 37 61,6 149 41,4 19 31,7 3,3 5,0 3,3 11,7 63 17,5 3,07 2,18 2,47 2,47 2,15 2,78 2,67 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 12 20,0 14 23,4 15 10 16,7 18 30,0 17 28,4 73 20,3 21 35,0 28 46,7 28 32 53,3 29 48,3 23 38,3 142 39,4 27 45,0 18 30,0 17 18 30,0 13 21,7 20 33,3 145 40,3 3,25 0,18 3,07 0,89 3,03 0,56 3,13 0,66 2,92 0,77 3,05 0,27 3,20 0,53 ... đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực 29 1.3.1 Khái niệm phát triển, lực, tiếp cận lực, phát triển đội ngũ giảng viên cao đẳng theo tiếp cận lực ... theo tiếp cận lực - Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên theo tiếp cận lực - Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng. .. cấu đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 64 2.4.3 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng vùng Tây Nguyên 71 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên