Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú ( Luận án tiến sĩ)Xây dựng tiến trình dạy học một số kiến thức chương sóng cơ và sóng âm vật lý 12 cơ bản nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú ( Luận án tiến sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG VĂN LUYỆN XÂY TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” (VẬT LÝ 12 BAN CƠ BẢN) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH PT DÂN TỘC NỘI TRÚ Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS VŨ THỊ KIM LIÊN THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới hướng dẫn khoa học PGS TS Vũ Thị Kim Liên tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Đối với cô gương sáng tinh thần làm việc khơng mệt mỏi, lòng hăng say với khoa học, lòng nhiệt tình quan tâm bồi dưỡng hệ trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa sau đại học, khoa Vật lí, thầy giáo giảng dạy tồn thể bạn học viên lớp cao học K.20 trường ĐHSP – ĐHTN tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo ba trường Vùng cao Việt Bắc, trường PTDT nội trú Thái Ngun, trường Văn hóa cơng an, tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Thái nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lương Văn Luyện Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Thái nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lương Văn Luyện Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Những từ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v Danh mục đồ thị biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CỦA HỌC SINH PT DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tính tích cực hoạt động nhận thức ? 1.1.2 Những biểu tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.1.3 Phân loại tính tích cực hoạt động nhận thức 1.1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến tính tích cực nhận thức 1.1.5 Biện pháp chung phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 1.1.6 Vấn đề phát huy tính tự lực nhận thức học sinh 10 1.1.7 Mối quan hệ tính tích cực tự lực nhận thức học sinh 11 1.1.8 Dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 11 1.2 Cơ sở thực tiễn 17 1.2.1 Đặc điểm hoạt động học tập HS DTNT 17 1.2.2 Thực trạng dạy học kiến thức chương “ Sóng âm sóng cơ” (Vật lí 12 - Ban bản) số trường PT Dân tộc nội trú 19 1.2.3 Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học vật lí trường phổ thơng dân tộc nội trú 19 KẾT LUẬN CHƢƠNG 23 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” (VẬT LÍ 12 – BAN CƠ BẢN) THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC TRONG HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS PT DÂN TỘC NỘI TRÚ 24 2.1 Đặc điểm chương “Sóng sóng âm” (Vật lí 12 - Ban bản) 24 2.1.1 Vị trí, vai trò chương “Sóng sóng âm” (Vật lí 12 - Ban bản) 24 2.1.2 Cấu trúc mục tiêu chương “Sóng sóng âm” 25 2.2 Xây dựng tiến trình dạy học số thuộc chương “Sóng sóng âm” (Vật lí 12 - Ban bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực hoạt động nhận thức HS PT dân tộc nội trú 26 2.2.1 Bài 7: SÓNG CƠ VÀ SỰ TRUYỀN SÓNG CƠ 26 2.2.2 Bài 8: GIAO THOA SÓNG 33 2.2.3 Bài 9: SÓNG DỪNG 42 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 50 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 50 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 50 3.2 Đối tượng phương pháp thực nghiệm 50 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 50 3.2.2 Khống chế ảnh hưởng tới kết thực nghiệm sư phạm 51 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 51 3.3 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 52 3.3.1 Căn để đánh giá 52 3.3.2 Đánh giá, xếp loại 52 Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm 53 3.4.1 Công tác chuẩn bị cho thực nghiệm sư phạm 53 3.4.2 Kết xử lý kết thực nghiệm sư phạm 54 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.5 Đánh giá chung tnsp 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 68 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DH Dạy học DTNT Dân tộc nội trú GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh MH Mô hình PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PT Phổ thơng SGK Sách giáo khoa TC Tích cực THPT Trung học phổ thơng TTC Tính tích cực T/N Thí nghiệm TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1: Chất lượng học tập, đặc điểm HS lớp thực nghiệm đối chứng 53 Bảng 3.2: Thống kê biểu tính tích cực, tự lực HS 55 Bảng 3.3: Kết kiểm tra lần 56 Bảng 3.4: Xếp loại kiểm tra lần 57 Bảng 3.5: Phân phối tần suất kết kiểm tra lần 57 Bảng 3.6: Kết kiểm tra lần 59 Bảng 3.7: Xếp loại kiểm tra lần 60 Bảng 3.8: Phân phối tần suất kết kiểm tra lần 60 Bảng 3.9: Kết kiểm tra lần 62 Bảng 3.10: Xếp loại kiểm tra lần 63 Bảng 3.11: Phân phối tần suất kết kiểm tra lần 63 Bảng 3.12: Tổng hợp thông số thống kê qua ba kiểm tra TNSP 65 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ VÀ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 58 Đồ thị 3.1: Đồ thị đường phân bố tần suất lần 58 Biểu đồ 3.2: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 61 Đồ thị 3.2: Đồ thị đường phân bố tần suất lần 61 Biểu đồ 3.3: Biểu đồ xếp loại kiểm tra lần 64 Đồ thị 3.3: Đồ thị đường phân bố tần suất lần 64 Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, việc đổi nội dung phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo diễn sôi động nước ta Việc rèn luyện lực tư cho học sinh có vai trò quan trọng phát triển toàn diện học sinh Nghị hội nghị lần thứ BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII nêu “Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ” Để đạt mục tiêu đề ra, Nghị hội nghị rõ “ Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học…” Cùng với quan tâm đến việc đổi phương pháp Giáo dục - Đào tạo nhằm nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục Quốc dân, Đảng nhà nước quan tâm đến việc phát triển giáo dục - đào tạo đồng bào dân tộc thiểu số Đảng, nhà nước đề chủ trương, sách dân tộc như: “Bình đẳng, đoàn kết, tương trợ giúp đỡ phát triển”; “ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số” Hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú (PT DTNT) thành lập hầu hết tỉnh miền núi cụ thể hóa sách ưu tiên dân tộc Đảng nhà nước Tuy nhiên nay, chất lượng giáo dục kết học tập HS nhiều trường PT DTNT nhiều hạn chế Thực tiễn dạy học Vật lí trường PT DTNT cho thấy đa số giáo viên chưa có biện pháp khơi dậy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Mặt khác học sinh dân tộc Số hóa Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ... bản) nhằm phát huy tích cực, tự lực cho học sinh trường PT dân tộc nội trú II Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiến trình dạy học số chương Sóng sóng âm (Vật lí 12 - Ban bản) theo hướng phát huy. .. 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƢƠNG “SĨNG CƠ VÀ SĨNG ÂM (VẬT LÍ 12 – BAN CƠ BẢN) THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC TRONG HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HS PT DÂN TỘC NỘI TRÚ... trình dạy học số thuộc chương Sóng sóng âm (Vật lí 12 - Ban bản) nhằm phát huy tính tích cực, tự lực hoạt động nhận thức HS PT dân tộc nội trú 26 2.2.1 Bài 7: SÓNG CƠ VÀ SỰ TRUYỀN SÓNG CƠ