1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như Bác Hồ kính yêu dạy: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Đúng vậy, cần phải rèn kỹ sống (đặc biệt kỹ tự phục vụ ) cho trẻ từ nhỏ việc nhỏ như: quét nhà, quét lớp học, kê bàn ghế, tự xúc cơm, tự vệ sinh cá nhân, Kỹ tự phục vụ yếu tố quan trọng giúp trẻ tăng cường tính độc lập cảm giác thành công Dạy cho trẻ biết kỹ tự phục vụ giúp trẻ ý thức thân, hội tốt giúp trẻ nhanh chóng khơn lớn trưởng thành sống, trẻ sống có trách nhiệm với mình, dạy trẻ biết quan sát làm theo hướng dẫn người lớn công việc nhỏ hàng ngày Chính việc làm người lớn thường ngày trẻ ý quan sát ghi nhớ để thực lại Vì vậy, ngồi việc nâng cao tính tự tính tự giác, tự lập, trẻ tạo dựng tinh thần tập thể, biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh…Nhưng thực tế nay, nhiều gia đình, bậc cha mẹ thường khơng cháu nhỏ phải làm cả, ngồi việc học tập vui chơi Đến trường cháu Do đó, việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ trường mầm non việc làm vô cần thiết Sự tự tin, cách ứmg xử trẻ hiểu biết chúng giới xung quanh phụ thuộc nhiều vào chất lượng môi trường giáo dục mầm non mối quan hệ tương hỗ giáo viên trẻ Là giáo viên mầm non cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nghề bao nghề khác xã hội Để đạt hiệu công tác cao nghề giáo viên cần có lòng u nghề, mến trẻ tận tâm với nghề Đặc biệt lĩnh vực giáo dục, liên quan đến hàng vạn người, chủ nhân tương lai đất nước trách nhiệm người giáo viên nặng nề cao Nói đến nghề nghiệp tất phải có chun mơn, muốn làm nghề giỏi phải nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, điều mà cán bộ, giáo viên ai biết Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Bởi trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “học làm người” Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững “Trẻ em hôm - Thế giới ngày mai”, trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp cha anh, gánh vác công việc xây dựng bảo vệ tổ quốc - xã hội chủ nghĩa Mọi trẻ em sinh có quyền chăm sóc, ni dưỡng, tồn phát triển Khi xã hội ngày phát triển giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá tồn diện Vì tương lai tươi sáng, trẻ em trở thành chủ nhân hữu ích tương lai, từ tuổi ấu thơ trẻ phải hưởng giáo dục phù hợp, đại toàn diện mặt: Đức, Trí, Thể, Mỹ Chính tơi ln quan tâm tới biện pháp dạy kỹ tự phục vụ cho trẻ đặc biệt lứa tuổi giảng dạy: Lớp mẫu giáo - tuổi Trẻ lớp tơi, lứa tuổi trẻ hình thành số kỹ tự phục vụ đa số trẻ dựa dẫm vào người lớn Qua tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ tự phục vụ phát triển trẻ dựa vào khả tự phục vụ trẻ lớp nên mạnh dạn chon đề tài “Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non trung thượng” nhằm phát huy tính tự lập cho trẻ mẫu giáo3 - tuổi khu trường mầm non Trung Thượng Là giáo viên có nhiều năm cơng tác ngành sư phạm mầm non, có lòng say mê nhiệt huyết với nghề, với mong muốn để giúp cho trẻ có trải nghiệm kinh nghiệm sống người lớn từ có kỹ cần thiết để vượt qua khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài + Đánh giá thực trạng phát triển trẻ mặt như: - Về mặt thể chất - Về mặt tâm lý - Về mặt trí tuệ - Về mặt Các kỹ cần thiết cho việc tự phục vụ thân - Tìm biện pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo bé chủ động công việc 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ 3- lớp mẫu giáo bé khu Trường Mầm Non Trung Thượng - Một số biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ 1.4 Phương pháp nghiên cứa: Các phương pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo bé rèn luyện kỹ tự phục vụ * Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp tài liệu có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát trẻ hoạt động - Phương pháp khảo sát theo phiếu điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp trực quan - Phương pháp trải nghiệm thực hành NỘI DUNG THỰC HIỆN 2.1 Cơ sở lý luận về việc thực “Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Trung Thượng” Tạo tính tự lập cho trẻ khơng phải có hướng dẫn trẻ tự lo liệu cho thân mà giúp cho trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lí có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số việc sinh hoạt ngày Giáo dục tính tự lập sinh hoạt ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tính tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kỹ sống sau cho trẻ Tuy nhiên nhiều phụ huynh chưa nhận thức rõ ràng việc cần dạy kỹ cần thiết sống kỹ tự bảo vệ thân, tính tự lập, tự tin cho trẻ Trên thực tế có nhiều trẻ thiếu kỹ bảo tự vệ thân mạnh dạn tự tin, tính tự lập: Trẻ sống thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự chăm sóc, tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, ln tìm kiếm giúp đỡ người lớn, hay ỉ lại tất việc lớn, nhỏ cho bố mẹ, cô giáo Hơn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển nhanh mạnh mẽ thể lực trí lực tồn thể Đó giai đoạn khám phá, trải nghiệm hình thành kỹ cần thiết cho đời ln có mày mò tìm hiểu sống hàng ngày Trong trẻ chưa có kinh nghiệm việc phòng tránh tai nạn đảm bảo an tồn cho dẫn tới trẻ bị an tồn lúc Vì để hình thành phát triển tính tự phục vụ cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng, tơi phối kết hợp với cha mẹ trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự phục vụ, làm sở cho hình thành nhân cách cho trẻ sau như: thể chất, trí tuệ, tình cảm – kỹ xã hội, ngơn ngữ, số kỹ cần thiết cho tính tự phục vụ 2.2 Thực trạng vấn đề sử dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình địa phương: Xã Trung Thượng xã miền núi đặc biệt khó khăn thuộc xã vùng 135, điều kiện kinh tế, sở vật chất nhiều khó khăn, địa bàn xã rộng nằm rải rác vùng sâu, vùng xa, đa số người dân tộc thiểu số, xã có chòm chiếm 99% người nơng dân, 1% dân bn bán Trình độ dân trí, mức sống vật chất lẫn tinh thần hạn chế Mới năm gần đời sống dân trí phát triển Tuy xã Trung Thượng nhiều khó khăn cấp ủy Đảng quyền xã quan tâm mức đến công tác giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non Bên cạnh có tổ chức xã hội tổ chức Tầm nhìn giới Ban giám hiệu nhà trường ln sát cánh để ủng hộ nhóm lớp hoạt động, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chúng tơi hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.2.2 Tình hình nhóm lớp * Thuận lợi: Trường mầm non Trung Thượng nằm địa bàn Bản Ngàm, xã Trung Thượng, Huyện Quan Sơn,Tỉnh Thanh hóa Được quan tâm giúp đỡ Phòng Giáo dục & Đào tạo Quan Sơn, Đảng ủy UBND xã Trung Thượng, ban lãnh đạo chòm bản, đồn thể xã hội, tổ chức tầm nhìn giới, bậc phụ huynh tồn xã, trường cơng nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ Ngơi trường có khung cảnh sư phạm đẹp, sân chơi rộng rãi, Trường đầu tư nhiều đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, đầu tư tương đối đầy đủ Năm học 2017 - 2018, Ban giám hiệu trường mầm non Trung Thượng phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé (3 - tuổi) khu Lớp có tốt nghiệp đạt chuẩn chuẩn - Lớp mẫu giáo bé tổng số có 32 cháu, có 17cháu gái 15 cháu trai 100% trẻ độ tuổi 3-4 tuổi, 100% trẻ học qua lớp nhà trẻ - Được quan tâm cấp ban ngành đoàn thể nhà trường cấp số đồ dùng, đồ chơi trời cho cháu vui chơi - Trường lớp sửa sang, trang trí phù hợp, đẹp mắt thuận lợi cho cháu hoạt động - Ban giám hiệu trường ln sát cánh giáo viên khuyến khích, động viên chị em phát huy khả tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục - Bản thân giáo viên trẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn vững vàng - Lớp rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ sở vật chất Nhà trường đầu tư đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ - Nhiều phụ huynh trẻ nhiệt tình quan tâm tới việc học tập Quan tâm ủng hộ kết hợp chặt chẽ với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ đầu tư đầy đủ nhiên nhiều nhiều loại đồ dùng, đồ chơi cũ, mẫu mã chưa phong phú nên ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục trẻ - Sĩ số trẻ lớp đơng 32 cháu nên gặp khó khăn tổ chức hoạt động Khả nhận thức cháu không đồng nhiều cháu khả tự phục vụ yếu, rụt rè, lúng túng, nhút nhát Bên cạnh lớp có nhiều trẻ trai hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp khó khăn Nhiều trẻ em gia đình huyện khác đến tạm trú làm ăn sinh sống nên mức độ nhận thức trẻ không đồng - Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều công việc nên nhiều chưa quan tâm trọng đến trẻ Sự phối hợp cô giáo rèn nề nếp cho trẻ nhà hạn chế - Trẻ bị hưởng sống phát triển đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Xuất phát từ thuận lợi khó khăn trên, thân tơi trăn trở suy nghĩ để tìm biện pháp giúp trẻ lớp rèn luyện kỹ tự phục vụ Vào đầu năm học khảo sát chất lượng kỹ tự phục vụ TT BẢNG KHẢO SÁT KHẢ NĂNG TỰ PHỤC VỤ TRẺ ĐẦU NĂM SÔ TỶ LỆ CHƯA TỶ LỆ NỘI DUNG ĐẠT TRẺ % ĐẠT % Kỹ tự cầm ca lấy nước uống 32 18/32 56,2 14 43,8 Kỹ trẻ tự dọn bát ăn xong 32 10/32 31,2 22 68,8 Lau mặt, rửa tay trước sau ăn xong 32 10/32 31,2 22 68,8 Tự lấy gối, chăn trước sau ngủ dậy 32 15/32 46,8 17 53,2 Kỹ tự giầy, dép 32 15/32 46,8 17 53,2 Kỹ tự cởi, mặc, xếp quần áo 32 9/32 28,1 23 71,9 Khả trẻ tự làm mà 32 không cần gv nhắc nhở 0 32 100 Bảng 1: kết kháo sát khả tự phục vụ cháu mẫu giáo bé Với kết khảo sát nhận thấy khả tự phục vụ trẻ vấn đề mà người giáo viên phải trọng Vì tơi ln trăn trở làm để tìm biện pháp hữu hiệu để học trẻ đạt kết tốt Là giáo viên mầm non người trực tiếp giảng dạy trẻ mẫu giáo - tuổi, than thấy việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ cần thiết quan trọng, xong kết kết rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ phụ thuộc nhiều vào yếu tố nhiều hoạt động Vì tơi nghiên cứu đưa số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Khảo sát khả tự lập trẻ Khi tiến hành thực hoạt động với trẻ, muốn trẻ lớp đạt kếtquả tốt nhất, ý muốn người giáo viên cần phải hiểu trẻ, nắm đặc điểm cụ thể trẻ Từ đưa giải pháp hữu hiệu để giáo dục trẻ có hiệu * Cách làm: Ngay từ đầu năm học giáo viên lớp chia số trẻ lớp thành tổ Mỗi cô phụ trách tổ tiến hành đánh giá trẻ mặt như: Tâm lý, thể chất, kỹ cần thiết cho việc tự phục vụ: - Về tâm lý: Thường xuyên trò chuyện, vui chơi, tâm với trẻ, trao đổi với phụ huynh trẻ để hiểu tính cách tâm lý trẻ - Về thể chất: Phối hợp nhân viên ý tế cân, đo cho 100% trẻ lớp vào biểu đồ tăng trưởng trẻ - Các kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc rèn luyện khả tự phục vụ: Đánh giá trẻ thông qua hoạt động học tập, vui chơi, vệ sinh cá nhân 2.3.2 Giải pháp 2: Đưa kỹ bản, cụ thể phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ * Rèn cho trẻ kỹ tự phục vụ: Giúp trẻ có kỹ đơn giản như: Biết tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp, tự biết lấy cất đồ dùng đồ chơi muốn chơi, tự rửa tay trước sau ăn cơm, kê bàn ghế chuẩn bị bàn ăn, chuẩn bị khăn lau, tự xúc cơm ăn, biết giữ gìn vệ sinh ăn (khơng nói chuyện ăn, ăn khơng rơi vãi, không vứt bỏ thức ăn) ăn xong biết lau, dọn bàn ăn, để bát thìa quy định, biết vệ sinh cá nhân,…Khi trẻ đến lớp mầm non trẻ học cách tự chăm sóc giáo viên cần theo dõi sát hoạt động trẻ để kịp thời khuyến khích dạy Bất lúc trẻ thử làm việc gì, cho dù trẻ có làm hay không, giáo viên nên biểu dương cố gắng trẻ khuyên cháu thử làm lại lần Giáo viên không nên vội giúp trẻ mà điều cần thiết hướng dẫn trẻ tự làm cho trẻ có đủ thời gian để tự làm điều này, việc nhanh hay chậm tuỳ thuộc vào đứa trẻ.Vì đừng tạo áp lực với trẻ mà cử xử khéo léo rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ lúc, nơi, thời điểm, hình thành hành động thói quen cho trẻ sinh hoạt * Rèn trẻ kỹ hợp tác: Cô tổ chức khuyến khích trẻ tham gia cơng việc lớp theo nhóm theo nhóm đơi như: bạn kê bàn ăn, 3cùng phơi khăn giúp cô giáo, xếp tủ dép…Việc hợp tác công việc này, giúp hình thành trẻ tinh thần đồng đội, trẻ đồn kết với để hồn thành tốt cơng việc * Rèn trẻ kỹ thể thân: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ tự thể thân, luôn tự tin cơng việc có suy nghĩ làm việc Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình lúc nơi Khi trẻ thấy tự làm việc đó, trẻ trở nên tin tưởng vào khả hơn, cố gắng vượt khó khăn mức độ cao hồn thành nhiệm vụ mà khơng cần can thiệp người lớn Trẻ độ tuổi hiếu động, người ta thường nói trẻ lên thời kỳ khủng hoảng mặt tâm lý Chính trẻ thích thể thân, khả thân * Cách làm: - Qua đón trẻ, học, ăn, ngủ,vệ sinh, trả trẻ tơi đưa tình huống, đoạn clip ngắn, hình ảnh đúng, sai (sưu tầm mạng) yêu cầu trẻ nhận xét đưa phương án trả lời hay, - Ngoài hoạt động khác (hoạt động trời, hoạt động chiều ) cho trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự lập tự tin khả sáng tạo tự phục vụ thân trẻ Qua hướng dẫn làm mẫu cô - Ngay từ đầu năm học, nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói quen biết nói điều mong muốn Gần gũi động viên khen ngợi trẻ kịp thời cháu có hành động mang tính tự lập, tự phục vụ thân để nêu gương cho bạn lớp, tạo hứng thú tìm tòi muốn khẳng định - Việc rèn khả lao động tự phục vụ Từ việc tự cất dép, cất ghế, cất sách vở, đồ dùng cá nhân…tôi hướng dẫn trẻ, để trẻ tự làm Hàng ngày, hàng tuần có lịch trực nhật, lao động để trẻ có ý thức hoạt động tập thể - Vào hoạt động chiều, ý rèn trẻ kỹ lao động vệ sinh gấp chăn, gấp quần áo, rửa tay, lau mặt Thông qua dạy trẻ lau mặt, hương dẫn trẻ gấp chăn, gấp quần áo - Cho trẻ tự nhận xét ngày trẻ Trẻ kể lại cơng việc làm ngày cho cô bạn nghe… * Kết quả: - Trẻ lớp tơi mạnh dạn tự tin Tích cực, chủ động tham gia hoạt động Có ý thức hoạt động trường lớp: + Trẻ chủ động tham gia hoạt động, trò chơi, biết rủ chơi, phân vai chơi nhóm, sáng tạo hình thức chơi theo cá tính trẻ + Trẻ có ý thức tự phục vụ thân chấp hành tốt nội qui, qui định lớp + Trẻ biết tự cất, lấy đồ dùng cá nhân nơi qui định + Trẻ mạnh dạn, tự tin, hay trò chuyện bạn, nói suy nghĩ 2.3.3 Giải pháp 3: Tổ chức lồng ghép các hoạt động và mọi lúc mọi nơi (đặc biệt hoạt động vui chơi, hoạt động lao động, hoạt động vệ sinh, hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh lớp học, nhà trường) rèn luyện khả tự phục vụ của thân trẻ Như biết tâm lý trẻ mầm non thích nghe hát, kể chuyện, đọc thơ Nội dung câu chuyện, hát thường có nội dung giáo dục trẻ cụ thể Chính vậy, tơi thường kể chuyện, hát, đọc thơ cho trẻ nghe thông qua nội dung câu chuyện, hát, đọc thơ để rèn kỹ sống cho trẻ ( Đặc biệt kỹ tự phục vụ cho trẻ) Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, tự nguyện làm công việc mà u cầu * Cách làm: - Ví dụ dạy trẻ hát: “Rửa mặt mèo” giảng giải cho trẻ hiểu nội dung hát đặt câu hỏi trẻ trả lời: hát kể bạn nào? Vì bạn bị đau mắt? Để khơng bị đau mắt phải làm gì? giáo dục trẻ thông qua hát hướng dẫn trẻ cách rửa mặt thơng qua việc lồng ghép trò chơi “bé tập rửa mặt” (Hình ảnh trò chơi bé tập rửa mặt) - Ví dụ kể chuyện: “Gấu bị sâu răng” giáo viên gợi mở hỏi trẻ như: gấu bị sâu răng? Gấu làm gì? thơng qua truyện giáo dục trẻ biết giữ gìn vệ sinh, đánh hàng ngày Tơi thường kể chuyện cho bé nghe câu chuyện “tủ sách bé rèn luyện kỹ sống” Qua câu chuyện giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục tình yêu thương gia đình, yêu quê hương đất nước… - Hưởng ứng tích cực phong trào (xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm) với yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú trẻ hoạt động nhà trường (Hình ảnh trẻ chào mừng ban giám khảo với hội thi “lấy trẻ làm trung tâm”) - Hưởng ứng thi, chương trình tuyên truyền vệ sinh cá nhân trường, trò chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ trẻ, tổ chức, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng u nước cho trẻ (Hình ảnh giáo tuyên truyền cách vệ sinh cá nhân cho trẻ) - Tổ chức hoạt động có tham gia trực tiếp cha mẹ trẻ hoạt động với trẻ đặt đồ, làm số đồ dùng đồ chơi qua rèn luyện cho trẻ kỹ làm sử dụng đồ dùng - Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động vệ sinh hoạt động lao động (ngày thứ hàng tuần lớp mẫu giáo bé trực tuần) trẻ tham nhặt cây, lấy chổi, hót rác sau làm xong cô trẻ rửa tay xà phòng Chiều đến số trẻ tưới hoa… - Thông qua hoạt động cho trẻ rửa tay cô kết hợp cho trẻ đọc thơ Rửa tay Miếng xà phòng nho nhỏ Em xát lên bàn tay Nước máy vắt Em rửa đôi bàn tay Khăn lau thơ phức Em lau khô bàn tay Đôi bàn tay be bé Nay rửa bàn tay Tất lớp Cùng giơ tay vỗ vỗ 10 (Hình ảnh trẻ rửa tay kết hợp đọc thơ “rửa tay”) * Kết quả: - Trẻ hứng thú cô tham hoạt động - Thích tun dương trước lớp việc làm tốt việc tự phục vụ thân - Muốn bạn ý khẳng định làm tốt 2.3.4 Giải pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn luyện kỹ tự phục vụ thân cho trẻ Như biết thời gian trẻ lớp, trường nhiều trẻ nhà Những học trẻ học trường giúp trẻ phát triển theo độ tuổi, giúp trẻ phát triển cách toàn diện cá thể chất lẫn tinh thần nhận thức, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động tham gia hoạt động cô bạn Để đạt kết chăm sóc giáo dục trẻ tốt Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, học tập Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ tự phục vụ cách tạo hội cho trẻ thực hành nhiều, khuyến khích ln động viên trẻ làm công việc vừa sức giúp cha mẹ (nhặt rau, quét nhà, tự vệ sinh cá nhân) trẻ làm quen với đồ dùng, vật dụng khác (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự gọn gàng, số thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng dễ chịu, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hoá, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ Tất yếu tố giúp trẻ thói quen tốt để hình thành kỷ tự phục vụ thân cho trẻ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Cha mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Cha mẹ nên tham gia buổi trao đổi với giáo viên, tham gia buổi họp nhà trường tập huấn kỹ kỹ luật tích cực cho bậc phụ huynh * Cách làm: - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh ngày hoạt động trẻ lớp, trẻ làm chưa làm tơi trao đổi với phụ huynh để đưa biện pháp khắc phục kịp thời Cũng lắng nghe phụ huynh trao đổi tình hình trẻ nhà - Nhà trường mở lớp tập huấn kỹ kỷ luật tích cực cho bậc phụ huynh - Tơi ln tìm tòi sách báo kỹ dạy trẻ tự phục vụ theo độ tuổi làm tài liệu tuyên truyền cho bậc phụ huynh Và góc tun truyền lớp tơi ln có hình ảnh trẻ tự phục vụ như: trẻ lau mặt, rửa tay, dép, nhặt rác để phụ huynh biết biết làm cơng việc để phục vụ thân mà không cần giúp đỡ người lớn * Kết quả: - Đa số phụ huynh nhận thấy vai trò việc giáo dục tính tự phục vụ cho trẻ Trong có 20/32 = 62,5% phụ huynh cho vấn đề dạy trẻ tự phục 11 vụ quan trọng, 10/32 = 31,2% phụ huynh cho việc bình thường Và có 2/32= 6,3% phụ huynh khơng để ý tới cho trẻ lớn lên trẻ tự biết 2.3.5 Giải pháp 5: Tạo mơi trường và ngoài nhóm lớp an toàn nhằm thực nhiệm vụ giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ - Thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ bảng đánh giá trẻ trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ mà trẻ đạt ngày Tôi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, xây dựng thư viện cho bé nhóm, lớp Khuyến khích giáo viên, bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe - Thực nghiêm túc buổi hoạt động vệ sinh hoạt động lao động (ngày thứ hàng tuần), tổ chức buổi cho bé cô chăm sóc vườn rau, xanh nhóm lớp 12 (Hình ảnh trẻ cô dọn vệ sinh môi trường) 2.3.6 Giải pháp 6: Phối hợp với đồng nghiệp nhận thức sâu sắc về việc rèn trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ - Giáo viên cần tạo hội để trẻ tương tác với bạn bè, người lớn, trải nghiệm thực hành luyện tập thường xuyên trường gia đình thơng qua hoạt động phong phú, đa dạng học tập, vui chơi, lao động, sáng tạo nghệ thuật,… - Giáo viên cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Vì đứa trẻ nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ nên nhỏ, từ tuổi mầm non, rèn kỹ tự phục vụ thân giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo sống - Giáo viên thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải *Cách làm: - Tôi đồng nghiệp học hỏi kinh nghiệm lẫn để đưa nững biện phát phù hợp với độ tuổi - Tham khảo sách báo điện tử cách dạy trẻ tự phục vụ theo độ tuổi - Thông qua buổi sinh hoạt tổ, khối, nhà trường đưa ý kiến, thảo luận dạy trẻ tự phục vụ thân - Giáo viên cần tích cực tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo dục mầm non Giáo viên tích cực dạy dự giờ, hội giảng, trao đổi chuyên môn với bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Giáo viên khơng ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng, đọc tạp chí chuyên san, tài liệu giáo dục mầm non để có biện pháp, kỹ tốt chăm sóc giáo dục trẻ, có hiểu biết cần thiết để rèn kỹ sống nói chung kỹ tự phục vụ nói riêng cho trẻ 2.4 Hiệu đề tài khả tự phục vụ Qua trình nghiên cứu đề tài tơi đặt cho mục tiêu kế hoạch để đạt kết lớp mẫu giáo - tuổi phụ trách Với năm học kiên kiên trì thực “Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Trung Thượng” đến trẻ biết tự phục vụ thân, hàng ngày trẻ có tác phong mạnh dạn tự tin thể qua trình khảo sát đánh giá khả tự phục vụ trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu trẻ đến lớp thể qua bảng khảo sát sau: 13 BẢNG KHẢO SÁT KHẢ NĂNG TỰ PHỤC VỤ TRẺ CUÔI NĂM SÔ TỶ LỆ CHƯA TỶ LỆ TT NỘI DUNG ĐẠT TRẺ % ĐẠT % Kỹ tự cầm ca lấy 32 32/32 100 0 nước uống Kỹ trẻ tự dọn bát 32 25/32 78,1 21,9 ăn xong Lau mặt, rửa tay trước 32 32/32 100 0 sau ăn xong Tự lấy gối, chăn trước 32 29/32 90,6 9,4 sau ngủ dậy Kỹ tự giầy, dép 32 29/32 90,6 9,4 Kỹ tự cởi, mặc, xếp 32 27/32 84,4 15,6 quần áo Khả trẻ tự làm mà 32 20/32 62,5 12 37,5 không cần gv nhắc nhở Bảng 2: kết kháo sát khả tự phục vụ cháu mẫu giáo bé Như sau áp dụng giải pháp, kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục thấy mức độ đạt trẻ tăng lên rõ rệt Điều khẳng định điều giải pháp sử dụng đắn đem lại hiệu tốt trình giáo dục, kết đáng mừng Kết chưa thực tồn diện niềm khích lệ lớn với tôi, kết thu sau năm thực “Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Trung Thượng” Qua năm thực rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi đạt kết đáng mừng Khơng riêng thân tơi mà việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ cơng việc thường ngày đồng nghiệp trường mầm non Trung Thượng Từ thân tơi rút số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo - tuổi đạt kết tốt * Về phía trẻ: Trải qua q trình rèn luyện, biện pháp khác trẻ thực hành, trải nghiệm, tự thỏa mãn nhu cầu tự phục vụ thân trẻ, thấy học sinh lớp hứng thú tham gia hoạt động lớp đặc biệt trẻ mạnh dạn, tự tin nhiều, không cần cô giáo phải nhắc nhở nhiều mà trẻ tự phục vụ cách thiết yếu ( bảng 2) * Về phía giáo: Sau trình trẻ học tập rèn luyện kỹ để phục vụ thân trẻ Tôi thấy trẻ lớp tự lập có kỹ cần thiết cho thân trẻ Chính trẻ hứng thú, tự tin mạnh dan nhiều tham gia phong trào lớp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 14 3.1 Kết luận: Qua việc rèn luyện số kỹ tự phục vụ thân trẻ, giúp trẻ hình thành số thói quen thái độ tốt với công việc, dạy bé học có giá trị sống, khơng phải thứ có sẵn mà phải người lao động làm nên Hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ thân cách tốt nhất, cha mẹ giáo viên cần ln bên cạnh để khuyến khích động viên trẻ, tránh để thói quen tự phục vụ trẻ Người lớn không làm hộ trẻ mà cần tạo hội cho bé làm để hình thành bé ý thức suy nghĩ “con tự làm được”, tin tưởng bé cho bé tự làm, dù lúc đầu chưa đúng, có sai sót dần bé tự phục vụ thân Trong trình rèn luyện năm học thực theo hình thức tơi thấy đạt hiệu rõ rệt Đặc biệt, với hình thức nghiên cứa đưa ra, trẻ nhận thức nhanh biết ứng dụng sống thông qua việc trẻ trải nghiệm hoạt động học tập, vui chơi, lao động vệ sinh Từ đó, tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin Thơng qua việc trẻ thảo luận, suy nghĩ tìm cách giải giúp trẻ phát triển nhiều mặt: Trẻ phát triển kỹ phán đoán, suy luận, biết đưa định Bên cạnh đó, lĩnh vực trẻ có tiến rõ rệt 3.2 Kiến Nghị : - Qua q trình nghiên cứu tơi xin có kiến nghị sau: - Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị mầm non đồ dùng phục vụ công tác rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ - Mở lớp tập huấn kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi Trên toàn hiểu biết đề tài này, mong ủng hộ góp ý cách chân thành hội đồng khoa học sáng kiến kinh nghiệm cấp để tơi hồn thiện hiểu biết Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Trung Thượng, ngày 20 tháng 04 năm 2018 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến kinh nghiệm Mạc Thị Duyến 15 ... nghĩa vai trò quan trọng kỹ tự phục vụ phát triển trẻ dựa vào khả tự phục vụ trẻ lớp nên mạnh dạn chon đề tài Một số kinh nghiệm rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non trung... Trẻ 3- lớp mẫu giáo bé khu Trường Mầm Non Trung Thượng - Một số biện pháp rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ 1 .4 Phương pháp nghiên cứa: Các phương pháp giúp trẻ lớp mẫu giáo bé rèn luyện kỹ tự. .. phải giáo dục trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái tình sống - Việc rèn kỹ tự phục vụ thân cho trẻ nên nhỏ, từ tuổi mầm non, rèn kỹ tự phục vụ thân giúp trẻ tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo sống - Giáo