Tên đề tài: Tìm hiểu phần mềm Emp- Test ứng dụng tạo đề trắc nghiệm môn ngôn ngữ lập trình bậc cao MỤC LỤC PHẦN 1: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG Chương CỞ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.1.1 Một số khái niệm kiểm tra đánh giá 1.1.2 Các hình thức kiểm tra đánh giá 1.1.3 Mục đích, ý nghĩa vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.1.4 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá 1.1.5 Những yêu cầu sư phạm việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.2 Phương pháp kiểm tra trắc nghiệm 1.3 Phương pháp trắc nghiệm khách quan 1.3.1 Khái niệm trắc nghiệm khách quan 1.3.2 Ưu nhược điểm phương pháp trắc nghiệm khách quan 1.3.3 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.3.3.1 1.3.3.2 1.3.3.3 1.3.3.4 Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều lựa chọn Câu hỏi trắc nghiệm đúng- sai Câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết 1.3.4 Yêu cầu việc xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.3.5 Phân tích đánh giá câu hỏi đề thi trắc nghiệm khách quan 1.3.5.1 Chất lượng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.3.5.2 Quy trình biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.4 Chương trình tin học lớp 11 1.4.1 Mục tiêu 1.4.2 Chương trình học Chương TÌM HIỂU PHẦN MỀM EMP-TEST 2.1 Tìm hiểu phần mềm tạo đề trắc nghiệm Emp-Test 2.1.1 Tổng quan 2.1.2 Các chương trình phần mềm Emp-Test 2.1.2.1 Chương trình Editor 2.1.2.2 Chương trình Test 2.1.2.3 Chương trình Server 2.1.2.4 Chương trình Scaner 2.1.2.5 Chương trình MarkScaner 2.1.2.6 Chương trình Static 2.1.3 Mơ hình hoạt động 2.1.4 Cài đặt sử dụng chương trình 2.1.5 Đánh giá phần mềm 2.2 Tìm hiểu chương trình Editor xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi kiểm tra trắc nghiệm khách quan 2.2.1 Soạn thảo câu hỏi 2.2.2 Tạo đề thi trắc nghiệm Chương 3: Ứng dụng phần mềm Emp-Test đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh mơn ngơn ngữ lập trình bậc cao 3.1 Ứng dụng chương trình Editor xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm 3.2 Ứng dụng chương trình Editor tạo đề thi kiểm tra trắc nghiệm 3.3 Ứng dụng chương trình Test làm thi kiểm tra trắc nghiệm 3.3.1 Giới thiệu chương trình Test 3.3.2 Ấn định chế độ hoạt động chương trình Test 3.3.3 Các thao tác làm kiểm tra với chương trình Test 3.3.4 Thực làm kiểm tra với chế độ làm tự 3.3.5 Thực làm kiểm tra với chế độ làm máy đơn 3.3.6 Thực làm kiểm tra với chế độ làm máy nối mạng KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, với cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển mạnh mẽ bùng nổ thông tin nhiều lĩnh vực, giới bước vào thời đại tồn cầu hóa vai trò giáo dục ngày tăng cường việc “Đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tế” Định hướng cho phát triển giáo dục “Phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật giáo dục 1998, chương 1, điều 24 ) Nhận thức tầm quan trọng tin học, hầu hết trường Đại học, Cao đẳng, trường Trung học chuyên nghiệp đưa tin học vào giảng dạy, chí trường phổ thơng em làm quen với môn học Bộ Giáo dục Đào tạo định đưa tin học vào giảng dạy mơn học thức tất trường trung học phổ thông nước, với mục tiêu: • Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; • Hỗ trợ tích cực việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự học, khả ứng dụng kiến thức học học sinh; • Tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước tiên tiến khu vực giới; • Nhằm giúp em tiếp cận với kiến thức khoa học công nghệ Đổi phương pháp dạy học bao gồm đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Thậm chí phương pháp kiểm tra đánh giá có giữ vai trò chủ đạo chi phối cách dạy, cách học Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá phương hướng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phận hợp thành quan trọng trình dạy học, kiểm tra đánh giá khâu tách rời q trình dạy học, việc đánh giá xác kết học tập sở để có quan điểm đắn trình dạy học Trong phương pháp kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm khách quan gọi phương pháp đánh giá khoa học, xác đánh giá thực lực người học Tuy nhiên, hiệu trắc nghiệm khách quan phụ thuộc vào nhiều khâu, quy trình tổ chức đề, coi thi tổ chức thi kỳ thi Việc sử dụng hệ thống mạng máy tính phần mềm đề, quản lý tổ chức thi trắc nghiệm nâng cao tính xác, bảo mật đề thi; thuận lợi, dễ dàng cho thí sinh q trình làm bài, tính xác việc chấm góp phần nâng cao hiệu kỳ thi Ngày nay, yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh đổi việc tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, quan tâm trọng hết trách nhiệm người giáo viên đứng bục giảng lại nặng nề nhiều Bộ Giáo dục Đào tạo có chủ trương kể từ năm 2007, kỳ thi Tốt nghiệp Trung học phổ thông (THPT) thi tuyển sinh Đại học, Cao đẳng đề thi theo phương pháp trắc nghiệm khách quan số mơn Chính vậy, để bước đổi làm cho học sinh quen dần với phương pháp kiểm tra, trắc nghiệm, giáo viên cần bước đổi làm quen việc tổ chức thực thi trắc nghiệm cho có hiệu Để thực điều đó, ngồi lực chun mơn cần có, giáo viên không cần đến công cụ hỗ trợ đắc lực khác, ứng dụng thi trắc nghiệm Hiện nhiều trường Đại học, Cao đẳng, Trường học phổ thông nước xây dựng hệ thống quản lý học tập trực tuyến với phần mềm làm tảng giảng dạy tổ chức kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, khó khăn cho giáo viên việc đề thi phải kết nối Internet sử dụng Module để đề Khó khăn tháo gỡ phần mềm Emp-Test tạo ra, Phần mềm Emptest xây dụng để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá phương pháp trắc nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin vào Giáo dục Đào tạo Phần mềm Emptest với chức tạo đề, trộn đề, tổ chức thi, xử lý kết quả,… đáp ứng nhu cầu định thi cử, kiểm tra đánh giá Chính lý trên, chúng tơi chọn đề tài: “ Tìm hiểu phần mềm Emptest ứng dụng tạo đề thi trắc nghiệm ngôn ngữ lập trình bậc cao’’ Mục đích nghiên cứu 2.1Mục tiêu chung Góp phần thực yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh ngành Giáo dục Đào tạo Việt Nam đặt giai đoạn 2.2 Mục tiêu cụ thể Xây dựng biện pháp đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh dạy học ngôn ngữ lập trình bậc cao cấp học THPT góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục toàn diện Cụ thể ứng dụng phần mềm Emp-Test để: • Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan • Kết xuất đề kiểm tra • Tổ chức kiểm tra chấm kiểm tra tự động máy vi tính Đối tượng nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Emp-Test để hồn thành qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trực tiếp máy tính 4.Khách thể nghiên cứu Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn ngơn ngữ lập trình bậc cao trường Trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu • Nghiên cứu sở lí luận vấn đề kiểm tra, đánh giá nói chung biện pháp nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh • Tìm hiểu khái quát tính phần mềm Emp-Test, sâu tìm hiểu ứng dụng tính chương trình đơn sau: o Chương trình Editor: Hỗ trợ việc xây dựng ngân hàng câu hỏi, tổ chức đề kiểm tra o Chương trình Test: Hỗ trợ kiểm tra, chấm điểm trực tiếp máy tính • Xây dựng ngân hàng câu hỏi, tổ chức phân mức câu hỏi, tổ chức đề kiểm tra Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp nghiên cứu: • Phương pháp thu thập tài liệu: Dựa vào mục đích nhiệm vụ đề tài, việc thu thập tài liệu tiến hành từ nguồn khác sách báo, cơng trình, đề tài nghiên cứu khoa học, phần mềm nghiên cứu ứng dụng dạy học có nội dung liên quan Để việc xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm đảm bảo tính khoa học tính giáo dục, thu thập tài liệu cần ý nghiên cứu sách giáo khoa lớp 11 hành làm tài liệu chuẩn cho nội dung xây dựng câu hỏi trắc nghiệm • Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến nhà khoa học giáo dục, chuyên gia tin học, thầy cô giáo cách thức kiểm tra, đánh giá môn học để nâng cao chất lượng hiệu tốt • Phương pháp thực nghiệm : tổ chức thực nghiệm đề kiểm tra học tập học sinh mơn ngơn ngữ lập trình bậc cao Phạm vi nghiên cứu Ứng dụng phần mềm Emp-Test việc xây dựng ngân hàng câu hỏi, đề thi kiểm tra máy tính Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.1.1 Một số khái niệm kiểm tra đánh giá  Khái niệm kiểm tra Trong Đại từ điển Tiếng Việt, Nguyễn Như Ý định nghĩa:”kiểm tra xem xét thực chất, thực tế” Theo Bửu Kế:” kiểm tra tra xét, xem xét, kiểm tra soát xét lại cơng việc, kiểm tra xem xét tình hình thực tế để đánh giá, nhận xét” Theo tác giả Vũ Đình Luận :”Kết kiểm tra cung cấp thơng tin phản hồi từ người học, hiệu nhận thức, kết dạy học Mục đích kiểm tra thu thông tin kết dạy học, kiểm tra để đánh giá khơng đánh giá” Còn theo tác giả Trần Bá Hồnh :” kiểm tra cung cấp kiện, thông tin sở cho việc đánh giá” Như vậy, nhà khoa học nhà giáo dục cho kiểm tra với nghĩa nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, thông tin kết dạy-học, sở ban đầu để đánh giá học sinh Đây giai đoạn kết thúc trình dạy học, có vai trò liên hệ ngược dạy học có ba chức năng: đánh giá, phát lệch lạc điều chỉnh Việc kiểm tra cần diễn thường xuyên hàng ngày, tùy mục đích kiểm tra mà đánh giá hay khơng đánh giá.[7][13]  Khái niệm đánh giá Hiện có nhiều định nghĩa khác đánh giá giáo dục Chẳng hạn nhà giáo dục học phương Tây đưa số định nghĩa sau: • Jean Marie De Ketele đưa định nghĩa: “ Đánh giá có nghĩa là: o Thu thập thơng tin đủ thích hợp,có giá trị đáng tin cậy o Xem xét mức độ phù hợp tập hợp thơng tin với tập hợp tiêu chí phù hợp với mục tiêu đặt ban đầu hay điều chỉnh q trình thu thập thơng tin o Nhằm định” • Ralph Tyler quan niệm: “Quá trình đánh giá chủ yếu trình xác định mức độ thực mục tiêu chương trình giáo dục” • Khái niệm “Đánh giá” E.Beeby định nghĩa sau: “Đánh giá giáo dục thu thập lý giải cách hệ thống chứng, phần trình, dẫn tới phán xét giá trị theo quan điểm hoạt động” Theo định nghĩa thấy khái niệm đánh giá giáo dục tác giả diễn đạt theo mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động cụ thể, diễn đạt bình diện khái quát, diễn đạt theo hướng nhấn mạnh mục tiêu, diễn đạt theo hướng nhấn mạnh tính chất, quy trình… Còn Việt Nam, theo Đại từ điển Tiếng Việt Nguyễn Như Ý, “Đánh giá nhận xét bình phẩm giá trị” Theo từ điển Tiếng Việt Văn Tân “Đánh giá nhận thức cho rõ giá trị người vật” Tác giả Trần Bá Hoành đưa định nghĩa đánh sau: “Đánh giá trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc dựa vào phân tích thơng tin thu được, đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng hiệu cơng việc” Các tác giả Hồng Đức Nhuận Lê Đức Phúc đưa định nghĩa đánh giá kết học tập học sinh sau: “Đánh giá kết học tập trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh, tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm giáo viên nhà trường, cho thân học sinh để họ học tập ngày tiến hơn” Đánh giá giáo dục, theo Dương Thiệu Tống q trình thu thập xử lý kịp thời, có hệ thống thông tin trạng hiệu giáo dục Hình 3.6 Hộp thoại ấn định tập tin đề kiểm tra Ví dụ lưu vào ổ D với tên tập tin De KT 45’ Tin hoc 11  Bước 2: Ấn định tập tin câu hỏi nguồn Chọn mục Tập tin câu hỏi nguồn Khi xuất hộp thoại Select one of more Editor Document Hình 3.7 Hộp thoại lấy tệp tin câu hỏi nguồn Sau đó, ta chọn tập tin liệu tạo phần soạn đề để tạo đề kiểm tra click Open Trong ví dụ ta chọn tập tin câu hỏi nguồn từ chuong2.emp  Bước 3: Ấn định số câu hỏi phần ngân hàng câu hỏi Trong bước ấn định số câu hỏi mức click OK Hình 3.8 Hộp thoại ấn định số câu hỏi cho phần Ví dụ mức chọn 10 câu, mức chọn 10 câu  Bước 4: Ấn định thông tin đề kiểm tra Trong bước ấn định số đề thi tạo ra, thời gian làm bài, tổng số điểm tựa đề kiểm tra Hình 3.9 Hộp thoại ấn định thông tin đề Trong ví dụ trên: Số đề thi: Số phút làm bài: 15 phút Điểm: 10 Tựa đề: đề kiểm tra tin học lớp 11  Bước 5: Đặt hệ số tính điểm cho mức câu hỏi Chúng ta tiến hành chọn hệ số tính điểm cho mức câu hỏi cách chọn mục hệ số, sau ấn định hệ số tính điểm cho mức câu hỏi click OK Hình 3.10 Hộp thoại đặt số tính điểm Trong ví dụ ta đặt mức 1, mức 2, mức  Bước 6: Thực tạo đề kiểm tra Sau thực bước trên, ta chọn mục Tạo đề Khi đề kiểm tra lưu tập tin mà ta ấn định từ trước Ví dụ đề kiểm tra lưu tập tin Đề ktra 15’ ổ D  Bước 7: Chọn hình thức sử dụng đề kiểm tra Căn vào hình thức sử dụng đề kiểm tra mà ta lựa chọn hình thức để lưu kết đề kiểm tra cho phù hợp 3.3 Ứng dụng chương trình Test làm thi kiểm tra Sau tạo đề kiểm tra với chương trình Editor, sử dụng để làm máy tính với chương trình Test Chương trình Test hoạt động theo ba chế độ khác tùy vào ấn định mà người dùng thực hình chào chương trình Test 3.3.1 Giới thiệu chương trình Test Test chương trình làm thi máy dựa đề thi lưu tập tin đề thi (*.zmp) tạo chương trình Editor Đặc điểm chương trình Test sau: • Giao diện trang văn với đối tượng chuyên dụng • Xử lý nội dung hình ảnh, âm thanh, phim cơng cụ chương trình Tự động chấm điểm thơng báo kết • Truyền liệu thi kết thơng qua đường truyền mạng với • giao thức TCP/IP Có chế độ thực khác chương trình Test • Chế độ làm tự Thí sinh làm kiểm tra máy với tập tin đề kiểm tra giáo viên cung cấp Chế độ cho phép thí sinh xem đáp án, giải thích câu hỏi đề sử dụng cho việc tự ôn tập nhà • Làm kiểm tra thức máy đơn Cung cấp tiện ích trên, khơng cho phép xem đáp án giải thích, tự thơng báo kết hình hết làm • Làm kiểm tra thức máy nối mạng Cung cấp tiện ích trên, đồng thời chịu điều khiển tự động chấm điểm, nộp kết máy chủ Server Trong phạm vi đề tài này, thực nghiệm sử dụng chế độ làm kiểm tra máy đơn không nối mạng [13] 3.3.2 Ấn định chế độ hoạt động chương trình Test Ngay mở chương trình Test, ấn định chế độ hoạt động thơng qua ba mục chọn sau sổ hình “ Test Case Selection” Hình 3.11 Giao diện chủa chương trình Test • Practising with exercise from zmp data files Sử dụng chế độ làm kiểm tra tự Test thu thập tất tập tin đề kiểm tra thư mục làm việc chuyên vào mục chọn (Selection) công cụ Người dùng tùy ý chọn làm kiểm tra • Test on network computer with Server Sử dụng chế độ làm kiểm tra thức máy nối mạng Kết thúc ca thi, chương trình tự động gửi làm chương trình Server để quản lý • Test on none network computer Sử dụng chế độ làm kiểm tra thức máy đơn Kết thúc ca thi giám thị phải đến máy để lấy kết quả.[13] 3.3.3 Các thao tác làm kiểm tra với chương trình Test Giao diện Test thiết kế thân thiện với người sử dụng, hình soạn thảo văn với câu hỏi trình bày theo thứ tự đánh số Thí sinh thực trả lời câu hỏi theo trình tự tùy ý Có thể chỉnh sửa lại câu trả lời làm trước Trong trường hợp đề có nhiều phần thời điểm, chương trình Test tự động giới hạn câu hỏi hiển thị phần nội dung cho phép Các phần khác chưa đến qua thời hạn cho phép cất • Các thao tác làm o Trả lời câu hỏi Kích mục lựa chọn xác định mà thí sinh muốn chọn (đối với câu hỏi có lựa chọn) Trả lời thí sinh lưu lại Ví dụ: Hình 3.12 Cách trả lời câu hỏi o Di chuyển câu hỏi Có thể sử dụng cách sau:  Kích chọn danh sách câu hỏi bên trái để tới câu hỏi bạn cần  Sử dụng trỏ chuột để định hướng câu hỏi công cụ  Sử dụng phím di chuyển bàn phím Hình 3.13 Giao diện đề thi o Chỉnh sửa đáp án Khi trả lời xong câu hỏi đó, muốn chỉnh sửa ta sử dụng trỏ chuột phím di chuyển bàn phím để quay lại câu hỏi cần chỉnh sửa, đánh dấu vào đáp án mới, đáp án cũ tự động • Thao tác nhanh với phím tắt o CTRL+ENTER: Đưa đối tượng bên phải trỏ soạn thảo vào cửa sổ riêng o CTRL+T: Chuyển sang hình làm o CTRL+Q: Chuyển sang hình danh sách câu hỏi o CTRL+S: Mở hộp thoại chỉnh sửa thơng tin thí sinh o CTRL+F: Chuyển đến câu hỏi o CRTL+L: Chuyển đến câu hỏi cuối o CTRL+P: Chuyển đến câu hỏi trước câu hỏi hành o CTRL+N: Chuyển đến câu hỏi sau câu hỏi hành o CTRL+O: Mở đề kiểm tra khác o CTRL+A: Xem kết o CTRL+E: Tự động sang phần thi o CTRL+Mouse Wheel: Phóng to, thu nhỏ thi o CTRL+Up/Down Key: Phóng to, thu nhỏ thi [13] 3.3.4 Thực làm kiểm tra với chế độ làm tự • Đầu tiên cần chép tập tin đề kiểm tra vào thư mục với chương trình Test • Chạy chương trình Test, ấn định chế độ làm tự thông qua mục chọn Practising with exercises from data files • Chọn đề kiểm tra từ danh sách đề kiểm tra hộp chọn (Selection) Hình 1.14 Hộp thoại chọn đề • Sử dụng biểu tượng làm cơng cụ để chọn đề kiểm tra Hình 3.15 Hộp thoại nhập thơng tin học sinh • Chọn số đề tùy ý sau kích vào Đồng ý Lúc đề kiểm tra mở thí sinh bắt đầu làm bài.[13] 3.3.5 Thực làm kiểm tra với chế độ làm máy đơn • Chép tập tin đề kiểm tra vào thư mục với chương trình Test • Chạy chương trình Test, ấn định chế độ làm máy đơn cách chọn mục Test on none network computer • Khi làm bài, thí sinh nhập thơng tin thơng qua hộp thoại sau: Hình 3.16 Hộp thoại nhập thơng tin học sinh Sau nhập thông tin cá nhân, nhấn Đồng ý, sử dụng tiếp biểu tượng công cụ, xuất hộp thoại sau: Hình 3.17 Hộp thoại chọn đề thi • Lựa chọn Đồng ý sau chọn thứ tự đề kiểm tra bắt đầu làm bài.[13] 3.3.6 Thực làm kiểm tra với chế độ làm máy nối mạng • Chạy chương trình Test, ấn định chế độ kiểm tra mạng thông qua mục chọn Test on network computer with Server • Tiếp theo trình kết nối tự động với chương trình giám thị Server Hình 3.18 Hộp thoại thơng báo liên lạc với máy giám thị Khi sử dụng chức thi mạng, Test tự động thực việc tìm kiếm chương trình Server hệ thống mạng vừa thi hành Hình 3.19 Hộp thoại thơng báo tìm thấy máy giám thị Đây hình chương trình Test thực thi trắc nghiệm mạng Ví dụ: với thơng báo cho thấy Test tìm thấy chương trình Server chạy máy có nickname THQL-04 địa chỉ: 172.18.8.248 chuẩn bị kết nối với chương trình Khi kết nối thành cơng, Test chuyển sang trạng thái sẵn sàng thi • Nhận lệnh từ Server Trong trạng thái sẵn sàng, có hiệu lệnh thi từ chương trình Server Test khởi động thơng số cần thiết, sau u cầu học sinh nhập thơng tin vào Sau nhập xong thông tin, học sinh chọn Đồng ý bắt đầu làm Hình 3.20 Hộp thoại nhập thơng tin học sinh Trong trường hợp có hỗ trợ chương trình Scanner, thơng tin thí sinh tự động điền sẵn vào hộp nhập thí sinh khơng phải thực khai báo • Điều chỉnh thơng số thí sinh Nếu thí sinh có sai sót việc nhập thơng tin lúc nhập lại thơng tin cách chọn mục Window/ Student Information… đề nhập thông tin Thông tin chỉnh sửa cập nhật Server hiển thị Task Bar Cuối đề thi mở thí sinh thực thi.[13] KẾT LUẬN (Tổng kết lại tầm quan trọng đề tài = viết lại lý chọn đề tài theo cách khác) Đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đưa ra:  Công việc làm Tìm hiểu phần mềm Emp-Test đáp ứng cách hữu hiệu yêu cầu cho giải pháp đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trực tiếp máy tính Bằng cách ứng dụng phần mềm Emp- Test, xây dựng kho ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm môn Tin học 11 phong phú gồm 240 câu hỏi trắc nghiệm khách quan Thiết kế kết xuất số đề kiểm tra khác nhau, đáp ứng mục tiêu đặt đề tài Ứng dụng chương trình Editor Test phần mềm EmpTest đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh môn Tin học 11 Chỉ thực phương thức kiểm tra máy đơn Xác định độ khó câu hỏi trắc nghiệm khách quan mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng  Công việc chưa làm Bộ đề thi chưa sử dụng loại câu hỏi có mục tự luận, hình ảnh, âm Chưa thực phương thức kiểm tra máy tính nối mạng  Hướng phát triển đề tài Tiếp tục nghiên cứu triển khai áp dụng phương thức kiểm tra máy tính nối mạng Tiếp tục nghiên cứu áp dụng chương trình lại phần mềm Triển khai thực nghiện sư phạm quy mô trường Trung học phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Phương pháp dạy học tin học đại cương môn Tin học Tác giả: Nguyễn Bá kim Phương pháp dạy học Tin học (phần phương pháp giảng dạy cụ thể) Tác giả: Trịnh Thanh Hải Sách giáo khoa Tin học lớp 11- Bộ Giáo dục Đào tạo Luận văn tốt nghiệp đại học: Xây dựng hệ trắc nghiệm khách quan hỗ trợ dạy học tin học lớp 10 Tác giả: Trương Thị Hồng Lan Đề tài nghiên cứu khoa học: Xây dựng phần mềm hỗ trợ thi trắc nghiệm môn tin học lớp 10 Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Hồng Nguyễn Thị Huệ Trang Web Chương trình mơn Tin học http://d.violet.vn/uploads/resources/605/1987600/preview.swf Khái niệm kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh http://www.chuyen-qb.com/web/tochuyenmon/ly/thuvien/253-motso-van-de-kiem-tra-danh-gia-ket-qua-hoc-tap-cua-hs Một số biện pháp nâng cao hiệu kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDCD học sinh THPT Đề cương đề tài mã số: LA2413 http://thivienluanvan.com/decuong/LAC2413.doc Giới thiệu hình thức trắc nghiệm, nguyên tắc…-Sở Giáo dục http://www/tiengiang.edu.vn/FileUpload/Vanban/File 10 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan http://thcsdoandao.friendhood.net/t3-topic 11 Các dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan http://www/thptkontum.edu.vn/index.pho?option=com 12 Ưu, nhược điểm trắc nghiệm khách quan (TNKQ) http://dayhoahoc.com/images/edocs/tongquan_uu_nhuoc_diem_cua _trac_nghiem_khach_quan.pdf 13.Ứng dụng phần mềm Emp-Test đổi kết học tập học sinh dạy học sinh học 10 tỉnh Bắc Giang http://www.tailieutonghop.com/free/ung-dung-phan-mem-emp-testdoi-moi-kiem-tra-danh-gia-ket-qua-hoc-tap-cua-hoc-sinh-trong-dayhoc-sinh-hoc-10-o-tinh-bac-giang_f253-17694.html 14 Một vài suy nghĩ sử dụng phần mềm hot potatoes emptest http://www.search.snap.do/? =phan+mem+trac+nghiem+emptest&category=Web 15.Phần mềm trắc nghiệm Emp http://www.violet.vn/quocleloi/present/show? entry_id=7926167&cn_id=2574373#257373 16.Đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá: Giáo viên linh hoạt- học sinh tích cực http://www.giaoduc.edu.vn/news/nhip-cau-su-pham-758/doi-moiphuong-phap-day-hoc-va-kiem-tra-danh-gia-giao-vien-linh-hoathoc-sinh-tich-cuc-182156.aspx 17.Đổi hình thức, phương pháp kiểm tra – Sau đại học- đại học http://www.kh-sdh.udn.vn/zipfiles/so18/17_hoa_daut Danh mục bảng biểu hình vẽ ... S1+S2 Delete(S1,2,4) Insert(S1,S2,3) Copy(S1,2.4) Length(s) Pos(S1,S2) Cột B a ‘in h’ b ‘Tin hoclop 11’ c 13 d e ‘tin hoc lop 11’ f ‘Toc’ g ‘Tilop 11n hoc’ Đáp án: 1-b, 2-f, 3-g, 4-a, 5-1 3, 6-0 ... mềm Emp-Test tạo ra, Phần mềm Emptest xây dụng để đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá phương pháp trắc nghiệm ứng dụng Công nghệ thông tin vào Giáo dục Đào tạo Phần mềm Emptest. .. xác trình độ học viên tính, thang điểm thiếu cụ thể, sinh, cho điểm công bằng, phát biết- hiểu- vận dụng- sáng tạo Có xác, dễ phát sinh tiêu học sinh giỏi, ngăn chặn tiêu Kết cực cực Chưa đánh