SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC CĨ HIỆU QUẢ BIỂU ĐỒ KHÍ HẬU Ở MƠN ĐỊA LÍ LỚP PHẦN I - MỞ ĐẦU 1.Lí chọn sáng kiến Mơn Địa lí mơn khoa học vừa có tính chất tự nhiên vừa có tính chất xã hội Nó khơng dừng lại việc mô tả việc tượng địa lí mà tìm cách giải thích, phân tích, so sánh, tổng hợp yếu tố địa lí thấy mối quan hệ chúng với Mặt khác góp phần phát hiện, sử dụng, khai thác cải tạo tài nguyên thiên nhiên, mơi trường cách hợp lí nhằm góp phần tích cực vào xây dựng kinh tế xã hội, quốc phòng, an ninh quốc gia Để phù hợp với đặc trưng mơn, q trình dạy học, việc sử dụng phương tiện dạy học hợp lí khoa học góp phần làm cho chất lượng dạy nâng cao, khả tiếp thu học học sinh tốt hơnNgày phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học sử dụng rộng rãi theo phương pháp dạy học tích hợp Các phương tiện dạy học mặt làm thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, góp phần đổi nội dung dạy học mở rộng thêm khả lĩnh hội tri thức khoa học đại Hướng đổi phương pháp dạy học tích cực hố hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát huy khả tự học nhằm hình thành cho học sinh tính độc lập sáng tạo, nâng cao khả phát giải vấn đề, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh Chương trình sách giáo khoa thể cách học học sinh Từ hình ảnh trực quan sinh động đến tư trừu tượng đến thực tiển hình thành nên khái niệm, quy luật, mối liên hệ nhân để tìm kiến thức học Điều đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung sách giáo khoa hành Đối với mơn Địa lí nay, nội dung sách giáo khoa khơng đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kĩ, phải đổi hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, phải sử dụng có hiệu phương tiện dạy học quan trọng đổi phương pháp dạy học, phải có kết hợp nhuần nhuyễn, có tích hợp phương pháp dạy học lúc hiệu tiết dạy đạt mong muốn Song làm để hướng dẫn học sinh khai thác sử dụng có hiệu loại biểu đồ, đồ… có hiệu quả, câu hỏi nhiều giáo viên quan tâm, vấn đề trăn trở, suy nghĩ thân Thực tế học sinh khai thác nội dung kiến thức qua biểu đồ nói chung biểu đồ khí hậu nói riêng hạn chế Qua thưc tiễn dạy học, rút cho kinh nghiệm việc sử dụng biểu đồ Vì tơi lựa chọn đề tài “Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu mơn Địa lí lớp 7” làm sáng kiến kinh nghiệm, nhằm giúp cho trình dạy học tốt Phạm vi áp dụng sáng kiến Áp dụng cho nhiều học Địa lí lớp Giới hạn việc tạo kĩ đọc biểu đồ khí hậu lượng mưa cho giáo viên học sinh Thời gian gian thể sáng kiến vào dạy học năm học 2016 – 2017 thực học kì năm học 2017- 2018 Điểm sáng kiến Trong năm học trước hướng dẫn học sinh thấy hiệu phương pháp sử dụng biểu đồ dạy liên quan tới đặc điểm mơi trường địa lí Sáng kiến giúp cho học sinh tự rèn luyện kĩ khai thác kiến thức từ biểu đồ khí hậu học lớp, nhà tự trả lời câu hỏi liên quan đến biểu đồ khí hậu Tìm hiểu kiến thức qua biểu đồ khí hậu để giải vướng mắc, lúng túng học sinh Sáng kiến cụ thể hóa cách sử dụng biểu đồ, hình thành kĩ đọc biểu đồ cách nhanh Học sinh biết cách khai thác biểu đồ học, góp phần giúp cho việc dạy học Địa lí có hiệu qủa Đây sở tốt để em học lên THPT trường trở thành người lao động Mới đầu nghiên cứu, việc học sinh biết khai thác biểu đồ hạn chế Học sinh nắm hiểu nội dung phần học, học đạt kết thấp, tơi thống kê với số liệu cụ thể sau: Số liệu thống kê kết năm học 2015 -2016 Khối Chưa biết khai thác Biết khai thác Khai thác tốt 7A 7B Số lượng % Số lượng % Số lượng % 20 31,1 40 66,4 49 4,5 18 32 45 Qua số liệu nhận thấy nhìn chung số em học sinh chưa biết khai thác chiếm 31.1%, biết khai thác chiếm 64.4% số học sinh khai thác tốt chiếm tỉ lệ thấp 4.5% Xuất phát từ sở lí luận yêu cầu thực tiễn trên, để tạo tâm cho học sinh vào môn học, mà gần có nhiều học sinh cho “khơng cần thiết” Để giúp em bổ sung kiến thức cho thân để giúp em học sinh học tập môn Địa lý đạt kết cao đồng thời biết vận dụng kiến thức môn học vào thức tế tốt hơn, mạnh dạn chọn đề tài để nghiên cứu PHẦN II-NỘI DUNG Thực trạng nội dung cần nghiên cứu - Rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xun suốt tồn chương trình dạy học địa lí cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS) Để góp phần thực mục tiêu giáo dục, đào tạo học sinh thành người tích cực, động sáng tạo có khả tiếp thu tri thức đại biết vận dụng tri thức vào sống cách đọc biểu đồ kĩ địa lí quan trọng - Qua phương pháp kiểm tra, quan sát…việc làm thực hành, tập học sinh nhận thấy em mắc phải lỗi sau: + Học sinh lúng túng việc khai thác kiến thức từ biểu đồ + Học sinh chưa thấy tầm quan trọng khai thác kiến thức từ biểu đồ nên chưa quan tâm mức đến việc học, chờ vào giáo viên khai thác chép… + Mức độ khai thác kiến thức học sinh chưa sâu, chưa biết phân tích kĩ đối tượng khí hậu để rút kết luận chung… - Vì tơi thấy nội dung “Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu mơn Địa lí lớp 7” theo cá nhân tơi cần thiết Nội dung sáng kiến 2.1 Khái niệm “ Biểu đồ mơ hình hóa số liệu thống kê, cho phép diễn đạt cách dễ dàng trực quan đặc trưng số lượng đối tượng tượng địa lí để thể tiến trình tượng, mối liên hệ tương quan thành phần tổng thể tượng địa lí.” 2.2 Đặc điểm bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb - Biểu đồ khí hậu thường thể gồm có hai trục tung hai bên trục hoành + Một trục tung bên phải biểu diễn nhiệt độ, tính 0C + Một trục tung bên trái biểu diễn lượng mưa, tính mm + Trục hoành chia 12 phần , phần tháng ghi từ trái sang phải, từ tháng đến tháng 12 bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb - Đường biểu diễn biến nhiệt độ năm thể đường cong màu đỏ nối nhiệt độ trung bình tháng năm - Lượng mưa hàng tháng thể hình cột màu xanh nối lượng mưa trung bình tháng năm 2.3 Cách đọc biểu đồ.bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb 2.3.1 Khái quát - Sau học sinh hiểu khái niệm biểu đồ khí hậu, cách thể yếu tố nhiệt độ, lượng mưa biểu đồ, giáo viên tiến hành hướng dẫn học sinh bước đọc khai thác kiến thức qua biểu đồ: - Để đo tính nhiệt độ, lượng mưa giáo viên cần hướng dẫn học sinh dựa vào trục để đo trị số + Khi xác định nhiệt độ tháng, cần dùng thước đặt điểm tháng cần đo gặp đường biểu diễn nhiệt độ điểm nào, đặt thước vào điểm vng góc với trục biểu diễn nhiệt độ (0C) đọc trị số trục nhiệt độ Muốn biết nhiệt độ cao nhất, thấp nhất; dùng thước đặt vào điểm cao thấp đường biểu diễn nhiệt độ vng góc với trục nhiệt độ, đọc trị số Nhiệt độ cao nhất, thấp vào tháng nào, cần kéo từ điểm cao nhất, thấp đường biểu diễn nhiệt độ xuống vng góc với trục ngang (tháng) Tính biên độ nhiệt năm nhiệt độ tháng cao trừ nhiệt độ tháng thấp - Để đo tính lượng mưa tháng, dùng thước kẻ đặt sát đầu cột màu xanh tháng vuông góc với trục lượng mưa, đọc trị số trục lượng mưa Căn vào độ cao cột để xác định tháng mưa nhiều, tháng mưa ít, mùa mưa, mùa khô - Đối chiếu, so sánh, phân tích số liệu thu thập Để biết diễn biến khí hậu địa phương trước hết phải cho học sinh biết tiêu chí làm sau: * Về nhiệt độ: + Trên 20 0C tháng nóng + Từ 10 0C đến 20 0C tháng mát.(ấm áp xứ lạnh) + Từ 0C đến 10 0C tháng lạnh ( mát mẻ xứ lạnh) + Từ - 0C đến 0C rét đậm + Dưới - 0C rét * Về lượng mưa: + Trên 100 mm tháng mưa (trung bình năm 1200 mm – 2500 mm) + Từ 50 mm đến 100 mm tháng khơ (trung bình năm 600 – 1200 mm) + Từ 25 mm đến 50 mm tháng hạn (trung bình năm 300 đến 600 mm) + Dưới 25 mm tháng kiệt (thường có vùng hoang mạc với lượng mưa trung bình 300 mm) 2.3.2.Các ví dụ cụ thể a Bài 5: Đới nóng, Mơi trường xích đạo ẩm Hình 5.2 Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po - Đây biểu đồ nhiệt độ lượng mưa chương trình sgk Địa lí 7, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách cụ thể chi tiết để học sinh trả lời câu hỏi sách ? Quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po ( vĩ độ 0B) nhận xét: + Đường biểu diễn nhiệt độ trung bình tháng năm cho thấy nhiệt độ Xin-ga-po có đặc điểm gì? + Lượng mưa năm khoảng bao nhiêu? Sự phân bố lượng mưa năm sao? Sự chênh lệch lượng mưa tháng thấp tháng cao khoảng milimet? - Hướng dẫn bước + Bước 1: Đọc yếu tố biểu đồ + Bước 2: Tìm điểm cao nhất, thấp đường biểu diễn nhiệt độ, rơi vào tháng mấy, dùng thước để đo trị số nhiệt độ? Tính biên độ nhiệt năm? Nhận xét chế độ nhiệt? + Bước 3: Dùng thước đo tính lượng mưa tháng, cộng lượng mưa tháng lại tìm lượng mưa năm Tìm tháng có cột lượng mưa cao nhất, thấp nhất? Tính chênh lệch lượng mưa tháng cao thấp nhất? Nhận xét lượng mưa? + Bước 4: Kết luận khí hậu mơi trường xích đạo ẩm *Khí hậu: - Nắng nóng quanh năm Nhiệt độ trung bình năm 25-28 0c Biên độ nhiệt năm thấp:30c - Mưa nhiều mưa quanh năm, lượng mưa trung bình năm từ1500m.m – 2500m.m ) - Lượng mưa trung bình hàng tháng từ 170- 250 mm b Bài 6: Mơi trường nhiệt đới Hình 6.1: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Ma-la-can (Xu-Đăng) Hình 6.2: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Gia-mê-na (Sat) - Giáo viên chia lớp thành nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: ? Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, từ rút đặc điểm khí hậu mơi trường nhiệt đới? Nhóm 1+2: phân tích biểu đồ khí hậu trạm Ma –la- can Nhóm 3+4: phân tích biểu đồ khí hậu trạm Gia –mê- na hhhhhhhhhhhhhhh - Các bước: + Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tên biểu đồ, xác định vị trí Ma - La - can (9 0B) Gia- mê – na (120B) đồ tự nhiên châu Phi +Bước 2: Phân tích biểu đồ nhiệt độ giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác thông tin sau: bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb - Đường biểu diễn nhiệt độ năm tăng cao lần năm? - Nhiệt độ tháng cao tháng thấp bao nhiêu? Biên độ nhiệt? - Tháng nóng tháng nào? Tháng lạnh tháng nào? Để cho học sinh dễ dàng tìm kiến thức, giáo viên hướng dẫn học sinh cách làm sau: Tìm điểm nhiệt độ cao nhất, thấp Đặt thước kẻ vuông góc với trục tung đưa từ từ chạm vào điểm đường biểu diễn nhiệt độ nhiệt độ tháng cao Đặt thước song song với trục hoành từ lên (mép phía trục hồnh ) chạm vào điểm đường biểu diễn nhiệt độ nhiệt độ tháng thấp Để biết nhiệt độ cao nhất, thấp rơi vào tháng mấy, cần làm sau: đặt thước kẻ điểm có nhiệt độ cao nhất, thấp cho song song với trục tung Thước kẻ vng góc với trục nằm ngang tháng tháng cần tìm + Bước Phân tích biểu đồ lượng mưa giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác thông tin sau: - Mưa nhiều vào tháng nào, mưa vào tháng nào?bbbbbbbbbbbbb - Các tháng có mưa nhiều, tháng? Các tháng mưa hay không mưa vào mùa nào? Mấy tháng? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb - Sự phân bố mưa năm nào? mưa nhiều quanh năm hay tập trung vào số tháng năm? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb - Tổng lượng mưa năm bao nhiêu? bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb Để giúp học sinh dễ dàng khai thác thông tin lượng mưa, giáo viên hướng dẫn học sinh : Đặt thước song song với trục hoành đưa từ xuống thước kẻ chạm vào cột mưa tháng có lượng mưa cao (nhiều nhất), tương tự đặt thước kẻ song song với trục hoành đưa từ lên chạm vào cột mưa tháng có lượng mưa thấp (ít nhất) + Bước Rút đặc điểm chung khí hậu nhiệt đới Học sinh hoàn thiện nội dung bảng phụ Địa điểm Nhiệt độ Biên độ nhiệt Thời kỳ to tăng Malan ca 25-280C 90B (30C) -Thời kì 1: từ tháng 3- tháng4 -Thời kì 2: tháng10-tháng11 Gia ê na 22-340C 120B (120C) Lượng mưa Số tháng có mưa tháng : Tháng3tháng11 -Thời kì1: tháng tháng4-tháng5 tháng4-Thời kì2: tháng10 tháng8-tháng9 Số tháng Lượng khơng mưa mưa trung bình tháng ; tháng1, tháng2, tháng12 841mm tháng 647mm tháng1,2 , 3,11,12 Kết luận (Càng gần chí tuyến) Tăng từ 3o-120c lần t0 tăng năm Giảm dần từ 9-7 tháng Tăng lên từ 3-9 tháng Giảm Kết luận đặc điểm mơi trường nhiệt đới: - Nóng quanh năm có hai thời kì nhiệt độ tăng cao bbbbbbbbbbbb - Trong năm có thời kì khơ hạn (từ đến tháng) Càng gần chí tuyến thời kì khô hạn kéo dài, biên độ nhiệt lớn bbbbbb - Lượng mưa trung bình năm từ 500mm đến 1500mm, chủ yếu tập trung vào mùa mưa c Bài 7: Mơi trường nhiệt đới gió mùa Hình 7.3: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội Hình 7.4: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Mum-bai (Ấn Độ) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ để trả lời câu hỏi sgk ? Quan sát biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội Mum-bai, qua nêu nhận xét diễn biến nhiệt độ, lượng mưa năm khí hậu nhiệt đới gió mùa Diễn biến nhiệt độ năm Hà Nội có khác Mum-bai? Để rèn tính tự học học sinh, giáo viên chia nhóm thảo luận hoàn thành nội dung bảng phụ + Nhóm +2: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội + Nhóm +4: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Mum-bai (Ấn Độ) Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại cách phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa, sau nhóm tiến hành thảo luận Địa điểm Nhiệt độ Lượng mưa Cao Thấp Biên độ nhiệt năm Các tháng mưa nhiều Các tháng mưa Lượng mưa trung bình 300C 160C 140C Tháng5tháng10 Tháng11 –tháng4 1722mm Mum-bai 290C 230C 60C Tháng6tháng9 Tháng10 -5 1784mm Hà Nội 210B 190B Nhận xét + Nhiệt độ trung bình năm 200c + Lượng mưa trung bình năm 1500mm, tập trung vào mùa mưa; + Biên độ nhiệt trung bình năm mùa khơ lượng mưa nhỏ khoảng: 80c Diễn biến nhiệt độ năm Hà Nội có mùa đơng lạnh , Mum Bai khơng có mùa đơng lạnh d Bài 13: Mơi trường đới ơn hòa (Ba biểu đồ lượng mưa trang 44 SGK) Giáo viên hướng dẫn học sinh đo nhiệt độ, lượng mưa tháng 1, tháng 7, rút kết luận chung Giáo viên treo bảng phụ so sánh kết quả, nhận xét Biểu đồ khí hậu Nhiệt độ (oC) Tháng Tháng Biểu đồ(Brét – 480B) ôn đới hải dương 16 Biểu đồ Matxcơva560B) ôn đới lục địa -10 19 Biểu đồ 41oB Khí hậu ĐT.Hải 10 28 Lượng mưa (mm) Kết luận chung Tháng Tháng Lượng mưa TB năm 133 62 1126 - Mùa hạ mát, mùa đông ấm - Mưa quanh năm nhiều vào thu đơng có nhiều loại thời tiết 31 74 560 - Mùa đơng lạnh, tuyết rơi - Mùa hạ nóng, mưa nhiều 69 402 - Mùa hạ nóng mưa - Mùa đông ấm, mưa vào mùa thu đông e Bài 18: Thực hành: Nhận biết đặc điểm môi trường đới ơn hồ ? Xác định biểu đồ tương quan nhiệt - ẩm thuộc môi trường đới ơn hồ? Đây dạng biểu đồ khó khác với biểu đồ em học Do vây giáo viên cần cho học sinh quan sát từ tìm điểm khác; sau giáo viên cho học sinh thảo luận để tìm khác biệt đặc điểm khí hậu ơn đới lục địa, địa trung hải ôn đới hải dương Đồng thời xác định vị trí chúng đồ Để thảo luận đạt kết tốt giáo viên phân lớp thành nhóm (mỗi nhóm phân tích biểu đồ )bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb + Nhóm 1: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hình A ( 55045’B) Cụ thể: - Đường biểu diễn nhiệt độ năm tăng cao lần? Biên độ nhiệt? - Nhiệt độ quanh năm khoảng bao nhiêu? Có tháng nhiệt độ 0C vào mùa nào? - Lượng mưa năm nào? Có tháng mưa hay dạng tuyết rơi, mưa nhiều vào mùa nào? - Rút đặc điểm khí hậu đới lạnh +Nhóm 2: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hình B ( 36043’B) Cụ thể: - Đường biểu diễn nhiệt độ tăng cao lần năm? Biên độ nhiệt? - Nhiệt độ quanh năm khoảng bao nhiêu? Có tháng nhiệt độ 0oC - Lượng mưa năm nào? mưa nhiều vào mùa nào?Có thời kì khơ hạn khơng? Mấy tháng? - Rút đặc điểm khí hậu Địa Trung Hải + Nhóm 3: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hình C ( 51041’B) Cụ thể: - Đường biểu diễn nhiệt độ năm tăng cao lần? Biên độ nhiệt? - Nhiệt độ quanh năm khoảng bao nhiêu? Cao vào mùa nào? - Lượng mưa năm nào? Sự phân bố mưa sao? Tập trung vào mùa nào? - Rút đặc điểm khí hậu ơn đới hải dương Từ phân tích giáo viên cho học sinh rút đặc điểm khác khí hậu đới lạnh, địa trung hải ôn đới hải dương Địa điểm A (55o45/B) Cao 10 0C Nhiệt độ Thấp Biên độ nhiệt - 29 C 390C B 25 0C (36o43/B) 100C 150C C 150C ( 51o41/B) 50C 100C Lượng mưa Kết luận Mùa hè Mùa đơng kiểu khí hậu Mưa ít, tháng Khơng thuộc đới lượng nhỏ mưa nóng, thuộc đới dạng tuyết lạnh - Khí hậu lạnh giá, mùa đơng có tuyết rơi Khơng Mưa Địa Trung Hải mưa ,thời nhiều vào - Mùa hạ nóng, kì khơ hạn thu đơng khơ dài - Mùa đơng ấm áp, tháng mưa vào thu đơng Mưa Mưa Khí hậu ơn đới hải nhiều dương -Mùa hạ mát mẻ, mùa đông không lạnh - Mưa quanh năm 2.3.3 Áp dụng biểu đồ hoạt động dạy- học a Sử dụng biểu đồ trình dạy học để tìm kiến thức -Ví dụ : Từ biểu đồ hình 5.2: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po để tìm đặc điểm khí hậu mơi trường xích đạo ẩm - Ví dụ 2: Từ biểu đồ hình 6.1 6.2: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Ma-la-can Gia-mê-la, tìm đặc điểm khí hậu mơi trường nhiệt đới - Ví dụ 3: Từ biểu đồ hình 7.3 7.4: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội Mum-bai, tìm đặc điểm khí hậu mơi trường nhiệt đới gió mùa - Ví dụ 4: Từ biểu đồ bài13: tìm đặc điểm khí hậu kiểu môi trường ôn đới hải dương, môi trường ôn đới lục địa môi trương địa trung hải - Ví dụ 5: Từ biểu đồ hình 21.3: Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hon-man (Ca-na-đa) tìm đặc điểm khí hậu mơi trường đới lạnh b Sử dụng biểu đồ để củng cố nội dung Sau dạy xong môi trường nhiệt đới, giáo viên sử dụng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa để học sinh quan sát nhắc lại đặc điểm khí hậu mơi trường * Đặc điểm khí hậu mơi trường nhiệt đới - Nhiệt độ cao quanh năm cao 200C - Trong năm có thời kì khơ hạn từ đến tháng Càng gần chí tuyến, thời kì khơ hạn kéo dài, biên độ nhiệt lớn - Lượng mưa trung bình năm: 500- 1500mm, chủ yếu tập trung vào mùa mưa c Sử dụng biểu đồ kiểm tra - Quan sát biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa để chọn biểu đồ thuộc mơi trường nhiệt đới Cho biết lí chọn? Biểu đồ A Biểu đồ B Biểu đồ C - Biểu đồ A: Nóng quanh năm ( nhiệt độ ), năm có lần nhiệt độ lên cao, mưa theo mùa, có thời kì khơ hạn Đây mơi trường nhiệt đới - Biểu đồ B: Mùa hạ nóng, mùa đông lạnh giá, biên độ nhiệt năm cao , lượng mưa Đây mơi trường ơn đới lục địa - Biểu đồ C: Biên độ nhiệt cao, lượng mưa ít, khơ hạn quanh năm Đây mơi trường hoang mạc *Vậy biểu đồ A môi trường nhiệt đới d Sử dụng biểu dồ để hướng dẫn nhà chuẩn bị nội dung - Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà, sau kiểm tra chuẩn bị học sinh, nên ý nhiều vào đối tượng học sinh yếu, Tuy nhiên giáo viên cần động viên, tuyên dương khuyến khích học sinh có cách làm hay Đồng thời có câu hỏi để nâng cao để phát huy tính tích cực, tư sáng tạo đối tượng học sinh giỏi Ví dụ Bài 19 Mơi trường hoang mạc – ( SGK Địa lí trang 61) : Sử dụng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa hai trạm khí tượng Xa- ha- châu Phi Gô bi Châu Á + Thứ : Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tên biểu đồ, xác định vị trí trạm Xaha- đồ tự nhiên châu Phi Gô bi đồ tự nhiên Châu Á + Thứ hai : Phân tích biểu đồ nhiệt độ (nhiệt độ tháng cao nhất, tháng thấp nhất, nóng tháng nào, lạnh tháng nào, tháng có nhiệt độ 0C, biên độ nhiệt ) Phân tích lượng mưa (mưa nhiều vào tháng nào, vào tháng nào, mưa nhiều vào mùa nào, tháng có mưa hay khơng mưa vào mùa nào, tổng lượng mưa năm + Thứ ba : Rút đặc điểm chung khí hậu hoang mạc + Thứ tư : Rút điểm khác khí hậu hoang mạc đới nóng đới ơn hòa Như học sinh chuẩn bị bải nhà chu đáo, kĩ lưỡng giáo viên giảm bớt phần thuyết trình giảng giải Còn học sinh chủ động tiếp thu kiến thức đồng thời tăng hiệu thảo luận nhóm, chủ động khai thác kiến thức hoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu giáo viên e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Các tiết dạy có sử dụng biểu đồ Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm kiến thức cách xác, em tìm từ phương tiện trực quan biết tái kiến thức cần thiết, biết suy luận, diễn tả vật tượng địa lí, vận dụng chúng vào thực tiễn, đời sống ngày, đặc biệt trình học mới, thi cử kiểm tra Kết khảo nghiệm cuối năm học sau Năm học Qua số liệu nhìn chung số em học sinh biết khai thác biểu đồ khí hậu ngày tăng chiếm 41.2 % so với 64.4 % đầu năm học tăng 23.2 % khai thác tốt chiếm 53.8% Còn số học sinh chưa biết khai thác giảm mạnh lại 4.9 % so với trước 31.1 % II 4, Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua đề tài “ hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu ” thân tơi nhận thấy học sinh khơng biết cách sử dụng mà biết khai thác tốt kiến thức, qua tâm lý học sinh cảm thấy thoải mái học môn địa lý khơng khí dạy trở nên sôi hào hứng, đáp ứng yêu cầu kiểm tra đánh giá Để khai thác cách có hiệu học sinh cần phải : Nắm hệ thống ký hiệu biểu đồ Hiểu mối quan hệ yếu tố địa lý tự nhiên Vận dụng cách sáng tạo kiến thức đồ kiến thức sách giáo khoa Để học sinh khai thác tốt vai trò giáo viên quan trọng Giáo viên cần phải: Có hệ thống câu hỏi cụ thể liên quan đến biểu đồ Thường xuyên vận dụng lần kiểm tra đánh giá học sinh Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung loại biểu đồ nói riêng, khai thác khơng hiểu kiến thức mà hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập có hiệu III Phần kết luận, kiến nghị III.1, Kết luận Để học có nội dung đọc biểu đồ khí hậu đạt kết tốt, đảm bảo thời gian, giáo viên cần chuẩn bị biểu đồ chu đáo, xác, nghiên cứu kĩ biểu đồ, xác định xác trị số nhiệt độ, lượng mưa Chuẩn bị nội dung chương trình học sinh làm việc với biểu đồ cách cụ thể, nên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm để dễ so sánh kết quả, tìm kết Qua học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, mục tiêu giáo dục giai đoạn Việc hướng dẫn tổ chức học sinh sử dụng khai thác kiến thức Địa lí với phương pháp dạy học thích hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, tạo hứng thú, khơng khí cởi mở tiết học kết học sinh lĩnh hội kiến thức vững vàng chắn làm sở tảng cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức lớp Thông qua việc thực đề tài vận dụng vào thực tế giảng dạy Trường THCS Buôn Trấp Bản thân nhận thấy vận dụng giải pháp cách sáng tạo khoa học chắn hiệu dạy học môn Địa lí nói chung kiểu phân tích biểu đồ khí hậu dạy học Địa lí 7,8 nói riêng đạt hiệu cao Từ vấn đề nêu trên, thân tiếp tục vận dụng phát huy có hiệu phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để khai thác kiến thức từ biểu đồ, lược đồ khí hậu giảng dạy mơn Địa lí nhằm đóng góp phần nhỏ bé vào thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Đề tài đề cập khía cạnh nhỏ vơ số kĩ khai thác sử dụng biểu đồ tơi nghĩ đề tài bổ ích thiết thực để hướng dẫn học sinh môn điạ lí III.2, Kiến nghị: Đối với giáo viên: Cần có kĩ mơn địa lí, nhiệt tình, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Tạo say mê, hứng thú cho học sinh học tập mơn địa lí dạy Trong đề tài muốn trao đổi với đồng nghiệp suy nghĩ “Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu mơn Địa lí lớp 7,8” Tơi mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để xây dựng nên hình thức dạy mơn địa lí cho hay nhất, đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! ... hứng thú cho học sinh học tập mơn địa lí dạy Trong đề tài muốn trao đổi với đồng nghiệp suy nghĩ Một vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu mơn Địa lí lớp 7, 8” Tơi... kinh nghiệm hướng dẫn học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu mơn Địa lí lớp 7 làm sáng kiến kinh nghiệm, nhằm giúp cho trình dạy học tốt Phạm vi áp dụng sáng kiến Áp dụng cho nhiều học Địa lí. .. học sinh khai thác có hiệu biểu đồ khí hậu ” thân tơi nhận thấy học sinh khơng biết cách sử dụng mà biết khai thác tốt kiến thức, qua tâm lý học sinh cảm thấy thoải mái học môn địa lý khơng khí