Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

111 245 1
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  LÊ THỊ NGUYỆT BIệN PHáP QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC TạI TRUNG TÂM GIáO DụC THƯờNG XUYÊN HAI Bà TRƯNG QUậN HAI Bà TRƯNG, Hà NộI Chuyờn ngnh: Qun lý giỏo dc Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRƯƠNG VĂN CHÂU HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn tới: Ban Giám đốc tập thể giảng viên Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trương Văn Châu, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình đạo, giúp đỡ, góp ý cho tơi suốt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, tập thể giáo viên Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Các em học sinh Trung tâm ủng hộ, cộng tác, giúp đỡ tơi nhiệt tình trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Sau xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy cơ, nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 12 năm 2016 Tác giả Lê Thị Nguyệt ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố bất lỳ cơng trình khác Tác giả Lê Thị Nguyệt iii MỤC LỤC (Đặt sau trang danh mục biểu dồ) LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4.Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục thường xuyên 1.2.2 Quản lý 10 1.2.3.Quản lý giáo dục 12 1.2.4.Quản lý nhà trường 13 1.2.5 Hoạt động dạy học 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.3 Yêu cầu hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 18 1.3.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học 18 1.3.2 Yêu cầu tổ chức phương pháp dạy học 20 1.3.3 Yêu cầu hoạt động giảng dạy giáo viên 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX 22 1.4.1.Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 23 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 29 1.5 Một số nhân tố ảnh hướng đến quản lý hoạt động dạy học tai Trung tâm GDTX 32 1.5.1.Đội ngũ giáo viên 32 1.5.2 Điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học 32 iv 1.5.3 Các hoạt động xã hội hóa giáo dục 32 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét kinh tế - xã hội giáo dục Quận Hai Bà Trưng 34 2.1.1 Một số nét kinh tế- xã hội Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 34 2.1.2 Tình hình giáo dục Quận Hai Bà Trưng,Hà Nội 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng, Hà Nội 37 2.2.1.Một số nét Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 37 2.2.2.Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 41 2.2.3 Thực trạng việc học tập học sinh 46 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng, Hà Nội 52 2.3.1.Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 52 2.3.2.Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học 53 2.3.3 Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 54 2.3.4 Thực trạng quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 55 2.3.5.Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Trung tâm 57 2.4.1 Thực trạng quản lý học tập học sinh lớp 57 2.4.2 Thực trạng quản lý học tập học sinh lên lớp 59 2.5 Nguyên nhân hạn chế thực quản lý hoạt động dạy học tai Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng, Hà Nội 60 2.5.1 Nguyên nhân chủ quan 60 2.5.2 Nguyên nhân khách quan 61 Tiểu kết chương 62 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học 63 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức Ban Giám đốc tổ trưởng chuyên môn quản lý hoạt động dạy học 64 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học tổ chuyên môn 66 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp dạy học giáo viên hoạt động dạy học 69 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Trung tâm 71 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp học tập hiệu 73 3.2.6 Biện pháp : Tăng cường đầu tư sử dụng thiết bị dạy học Trung tâm 76 3.3.Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biệnpháp 81 3.4.1.Mục đích khảo nghiệm 81 3.4.2 Đối tượng khảo nghiêm 81 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 81 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 81 3.4.5 Kết khảo nghiệm 82 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GDTX Giáo dục thường xuyên QLGD Quản lý giáo dục GD& ĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm KHDH Kế hoạch dạy học PPDH Phương pháp dạy học CNTT Công nghệ thông tin 10 GV Giáo viên 11 HS Học sinh 12 THCS Trung học sở 13 UBND Ủy ban nhân dân 14 BDVH Bồi dưỡng văn hóa 15 BTVH Bổ túc văn hóa 16 XMC Xóa mù chữ 17 HĐDH Hoạt động dạy học vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán giáo viên Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 39 Bảng 2.2 Kết xếp loại văn hóa hạnh kiểm học sinh Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng 41 Kết nghiên cứu việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 41 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Kết nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy giảng dạy lớp giáo viên 42 Kết nghiên cứu thực trạng việc đổi phương pháp dạy học 44 Kết nghiên cứu việc kiểm tra, đánh giá giáo viên kết Bảng 2.7: Bảng 2.8: học tập học sinh 45 Kết nghiên cứu thực trạng thực nếp học sinh 46 Kết nghiên cứu thực trạng thực nếp học sinh 47 Bảng 2.9: Kết nghiên cứu thực trạng việc học tập học sinh học 48 Bảng 2.10: Kết nghiên cứu thực trạng việc học tập học sinh học 49 Bảng 2.11: Kết nghiên cứu thực trạng việc học tập lớp học sinh 50 Bảng 2.12: Kết nghiên cứu thực trạng việc học tập lớp học sinh 51 Bảng 2.13: Kết nghiên cứu thực trang quản lý mục tiêu dạy học 52 Bảng 2.14 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý kế hoạch dạy học 53 Bảng 2.15 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 54 Bảng 2.16 Kết nghiên cứu thức trang quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 55 Bảng 2.17: Kết nghiên cứu thực trạng kiểm tra, đánh giá học tập học sinh 56 Bảng 2.18: Kết nghiên cứu thực trạng quản lý học tập học sinh lớp 57 Bảng 2.19: Kết nghiên thực trạng quản lý học tập học sinh lớp 59 Bảng 3.1 Kết khảo sát ý kiến củaCBQL giáo viên tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 82 viii DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ quản lý 11 Biểu đồ 3.1: Ý kiến CBQL giáo viên tính cần thiết biện pháp 83 Biểu đồ 3.2 Ý kiến CBQL giáo viên tính khả thi biện pháp 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế nước ta lực lượng lao động chiếm tỉ lệ cao so với dân số nước, nguồn lực tạo cải, vật chất cho xã hội, trình độ văn hóa, chun mơn, nghiệp vụ lực lượng cịn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi xã hội Vì vậy, yêu cầu cấp bách phải tạo điều kiện cho người có quyền nghĩa vụ học tập thường xuyên để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho xã hội Nghị Quyết Đại hội khóa VI Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định “Bảo đảm việc làm cho người lao động, trước hết thành thị cho niên, nhiệm vụ kinh tế xã hội hàng đầu…Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm mục tiêu hình thành phát triển tồn diện nhân cách xã hội chủ nghĩa hệ trẻ, đào tạo đội ngũ lao động có văn hóa, có kỹ thuật, có kỹ luật giàu tính sáng tạo, đồng ngành nghề, phù hợp với yêu cầu phân công lao động xã hội” Nghị số 29/TW (Hội nghị Trung ương khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013) Đảng Cộng sản Việt nam rõ:“ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” Trong năm qua, với phát triển kinh tế - xã hội đất nước, nghiệp giáo dục- đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng; việc mở rộng quy mơ, đa dạng hóa loại hình giáo dục đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thơng có chuyển biến, sở vật chất-kỹ thuật trường học nước tăng cường, trình độ dân trí nâng cao, chấtlượng giáo dục đào tạo có chuyển biến bước đầu Việc coi giáo dục thường xuyên (GDTX) thành phần hệ thống giáo dục quốc dân ghi Quyết định 112/2005/QĐ-TTg ngày 18/5/2005 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai ... MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HAI BÀ TRƯNG QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ... học Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học gắn với tình hình thực tiễncủa Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội. .. tâm giáo dục thường xuyên Hai Bà Trưng, Hà Nội 37 2.2.1.Một số nét Trung tâm GDTX Hai Bà Trưng Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 37 2.2.2.Thực trạng hoạt động dạy học Trung tâm

Ngày đăng: 05/05/2018, 09:29

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan