Đang tải... (xem toàn văn)
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN DANH TỪ CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ “CÁC LOẠI PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG” .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON -* - BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN DANH TỪ CHO TRẺ MGB THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ “CÁC LOẠI PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG” Người hướng dẫn : PGSTS: Lã Thị Bắc Lý Tên học viên : Nguyễn Thị Thân Lớp : K5b SBD : 55 MỤC LỤC Nội dung trang A Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Giải pháp phần C Kết luận Kết so sánh đối chứng Bài học kinh nghiệm Ý kiến sau trình thực đề tài Tên đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN DANH TỪ CHO TRẺ - TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH CHỦ ĐỀ “CÁC LOẠI PHƯƠNG TIỆN GIAO THÔNG” A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Vấn đề chăm sóc GDMN vấn đề xã hội quan tâm Chất lượng giáo dục định hình thành phát triển nhân cách người Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ trường mầm non Để phát triển trẻ cách tồn diện nhiệm vụ quan trọng khơng thể thiếu việc “Dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh”: Khám phá môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ hiểu biết thiên nhiên sống, mang lại nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, giới xung quanh sinh động vậy, thích thú vậy, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu chúng Nhiệm vụ nhà trường mầm non chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển tồn diện thể chất trí tuệ trẻ đủ điều kiện vào học trường phổ thông Một nhiệm vụ quan trọng đặt tảng cho trẻ phát triển tồn diện phát triển ngơn ngữ, lẽ ngôn ngữ công cụ để giao tiếp tư duy, giúp cho trẻ lĩnh hội tri thức Cơ sở để phát triển ngôn ngữ phát triển vốn từ Việc phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển vốn từ nói riêng Trường Mầm non tích hợp hoạt động Một hoạt động mang lại hiệu cao hoạt động khám phá mơi trường xung quanh Chính mà em lựa chọn đề tài “Biện pháp phát triển danh từ cho trẻ 3-4 tuổi khám phá loại phương tiện giao thơng” II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn liên quan đến phát triển vốn từ cho trẻ Mầm non, sở nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi Nghiên cứu “Biện pháp phát triển danh từ cho trẻ 3-4 tuổi khám phá môi trường xung quanh, chủ đề: loại phương tiện giao thông” nhằm nâng cao hiệu phát triển ngơn ngữ hồn thiện nhân cách trẻ III Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu mặt lý luận: Nghiên cứu sở lý luận liên quan tới phát triển vốn từ cho trẻ thông qua hoạt động Khám phá môi trường xung quanh Khảo sát thực trạng phát triển danh từ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động khám phá loại phương tiện giao thông trường Mầm non Đề xuất biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh với chủ đề: “Các loại phương tiện giao thông” IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu sử lý thông tin: Nghiên cứu tài liệu giáo dục Mầm non mới, quy định ngành có liên quan đến việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 3-4 tuổi, xây dựng sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài Phương pháp điều tra: - Điều tra phiếu điều tra giáo viên, phụ huynh trường mầm non Phương pháp phân tích tổng hợp: - Tọa đàm với phụ huynh học sinh, trò chuyện với trẻ trường mầm non - Quan sát, ghi chép hoạt động nhằm phát triển vốn danh từ cho trẻ mẫu giáo bé B: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở sinh lý học Ngơn ngữ có sở sinh lí, máy phát âm quan sản sinh âm ngôn ngữ; hoạt động tư người sản phẩm hoạt động não Như vậy, hoạt động lời nói có cở sinh học Nắm vững kiến thức giải phẫu sinh lí học góp phần giúp cho giáo viên mầm non nâng cao hiệu giáo dục tiếng mẹ đẻ cho trẻ Sự phát triển bán cầu đại não Bán cầu đại não gồm hai nửa bán cầu phải trái nối với thể trái Bề mặt bán cầu đại não có rãnh, chia bán cầu đại não thành thùy Diện tích bề mặt hai bán cầu 1700 - 2000 cm2 Tốc độ tăng trọng lượng não nhanh giai đoạn từ đến tuổi: độ tuổi diễn q trình myelin hóa sợi thần kinh, phân hóa cấu tạo chức phận tế bào vỏ não Vỏ não chứa 100 tỉ nơron Các nơron xếp thành lớp Mỗi nơron có tới 10.000 xinap Ngay từ lọt lòng, số lượng nơron vỏ đại não hình thành ổn định Từ 0-2 tuổi diễn trình phức tạp hóa mối liên hệ nơron Từ đến tuổi thời kì hồn chỉnh hóa hệ thần kinh hình thái chức Từ tuổi trở đi, trọng lượng não tăng chủ yếu tăng số sợi thần kinh, phát triển sợi thần kinh Vào khoảng từ đến tuổi vùng liên hợp vỏ não tương đối hoàn chỉnh Người ta xác định hoạt động thần kinh hướng tâm (cảm giác) hoàn chỉnh vào khoảng đến tuổi hoạt động thần kinh li tâm (vận động) hoàn chỉnh muộn vào lúc đến tuổi Vỏ não có 52 vùng chức khác có vùng người có: vùng hiểu chữ viết, vùng hiểu tiếng nói Bán cầu đại não điều khiển, điều hòa phối hợp hoạt động tồn thể Chức ngơn ngữ: đại não có vùng chuyên biệt phụ trách chức ngôn ngữ Chức tư duy: chủ yếu đại não đảm nhận khả tư liên quan đến phát triển đại não đặc biệt vỏ não, bán cầu đại não phát triển có ngơn ngữ nên người có khả tư cụ thể tư trừu tượng Đặc điểm máy phát âm Mỗi người sinh có sẵn máy phát âm, điều kiện vật chất quan mà thiếu khơng thể có ngơn ngữ; cấu tạo có sựu khiếm khuyết (chẳng hạn hở hàm ếch, lưỡi ngắn, sứt mơi…) việc hình thành lời nói khó khăn Khi sinh khơng phải người có máy phát âm hồn chỉnh Chính lứa tuổi mầm non giai đoạn hồn thiện máy đó; xuất hồn thiện dần hai hàm răng, vận động mơi, lưỡi, hàm dưới….Q trình diễn tự nhiên theo quy luật sinh học Tuy nhiên, máy phát âm hoàn chỉnh tiền đề vật chất Cùng với thời gian, trình học tập, rèn luyện cách có hệ thống làm cho máy phát âm đáp ứng nhu cầu thực chuẩn mực âm ngôn ngữ Nắm đặc điểm giúp cho giáo viên mầm non xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cách hợp lí, tạo điều kiện tốt cho phát triển hoàn thiện thể trẻ II Cơ sở tâm lý học Khả ý ghi nhớ trẻ 1.1 Chú ý: Nhiều phẩm chất ý trẻ độ tuổi hình thành phát triển mạnh tiếp xúc với nhiều dạng đồ vật, loại âm thanh, màu sắc, độ di động khác nhau, kích thích phản xạ định hướng trẻ Những thay đổi phẩm chất ý trẻ: Khối lượng ý: Khối lượng ý tăng đáng kể Khối lượng ý không số lượng đồ vật thời điểm trẻ tri giác nhiều, mà vật trẻ ý nhiều thuộc tính, tính chất hơn, khối lượng ý trẻ tăng lên tác động ngôn ngữ Tính bền vững ý: Tính bền vững ý tăng đáng kể Theo số liệu nghiên cứu trẻ – tuổi ý 27 phút so với trẻ tuổi 14,5 phút Tính chủ định ý phát triển mạnh 1.2 Ghi nhớ: + Trẻ không ghi nhớ dấu hiệu bên ngồi mà trẻ dần vào thuộc tính khuất trường tri giác + Giữ gìn thơng tin: Ở độ tuổi này, trẻ giữ gìn thơng tin gây ấn tượng mạnh cho trẻ thời gian vài tháng, chí đời người Q trình giữ gìn thơng tin mang tính chất trực quan hình ảnh, kiện, đồ vật… cần nhớ gắn với cảm xúc trẻ nhớ lâu, trẻ bắt đầu nhớ ý nghĩa đơn giản đồ vật, kiện Việc giữ gìn âm thanh, ký hiệu bắt đầu phát triển mạnh + Nhận lại nhớ lại: Trẻ dễ nhận lại, nhớ lại thao tác, hành vi, ngôn ngữ Trẻ nhớ nhanh, kiện, đồ vật gắn với cảm xúc, hành động Đặc điểm tư trẻ X.Vưgơtxki cho hình thành tư chủ yếu thuộc lĩnh hội ngôn ngữ, tên gọi, chức đồ vật, kiện, tượng xung quanh trẻ + Ngôn ngữ ký hiệu tượng trưng vật, tượng chúng mang tính khái qt Theo A.V Daporozet trẻ nắm trung bình 1600 từ hàng loạt đặc trưng tư xuất hiện: thao tác so sánh, thao tác phân tích, thao tác tổng hợp + Tư trẻ phát triển từ khái quát sở dấu hiệu bên đồ vật đến khái quát dấu hiệu chất đồ vật, tượng cụ thể + Ở trẻ xuất số dạng phán đoán, suy lý đơn giản gắn liền với kiện, tượng mà trẻ tri giác gắn với hoàn cảnh cụ thể + Tư trẻ mang tính chất cụ thể, hình ảnh, cảm xúc + Ở giai đoạn tư trẻ chủ yếu tư hành động - trực quan, đồng thời phát triển tư hình ảnh - trực quan, mầm móng tư từ ngữ – lôgic xuất III Cở sở ngôn ngữ Danh từ Tiếng Việt * Khái niệm: Danh từ từ người, sinh vật, vật, việc, khái niệm, * Đặc điểm: Danh từ từ loại lớn, bao gồm số lượng từ lớn đóng vai trò quan trọng họat động nhận thức, tư giao tiếp người - Ý nghĩa khái quát: danh từ từ thường vật, người, tượng tự nhiên - xã hội khái niệm trừu tượng thuộc phạm trù tinh thần - Khả kết hợp: thường kết hợp với từ lượng đằng trước từ định đằng sau Tức là,danh từ có khả làm thành tố cụm danh từ - Chức vụ cú pháp: đảm nhận vai trò thành phần câu (thành phần thành phần phụ) Phân loại: Danh từ chia làm nhiều loại, loại thường chia thành nhóm đối lập với nhau, chẳng hạn: Danh từ chung Danh từ riêng Danh từ số Danh từ số nhiều Danh từ trừu tượng Danh từ cụ thể Nhiệm vụ phát triển danh từ cho trẻ MGB Về đặc điểm phát triển ngữ âm, từ vựng ngữ pháp Trẻ hiểu đến 50 000 từ sử dụng câu nối với ( câu nói gồm từ) biết tranh luận lời nói, hầu hết có kỹ giao tiếp cần thiết cần cho giao tiếp xã hội Trong giai đoạn này, tháng trẻ lại tự bổ sung thêm nhiều từ Trẻ mẫu giáo bé ngân nga số giai điệu đoạn lời hát Trẻ trả lời câu hỏi (ai, nơi đâu nào) thường xuyên đặt câu hỏi cho người lớn Trẻ sử dụng từ để diễn đạt quan sát, ý nghĩa, ý tưởng Trẻ hiểu khái niệm thời gian đơn giản (hôm qua, ăn trưa, tối nay) nhận biết màu sắc, tên gọi, địa III Hoạt động khám phá môi trường xung quanh Tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trang bị cho trẻ tri thức môi trường xung quanh thân; hình thành thái độ tích cực trẻ môi trường xung quanh; rèn luyện cho trẻ kĩ hành vi mối quan hệ với môi trường xung quanh Vì vậy, việc lựa chọn sử dụng phương tiện cần phải hướng đến: cung cấp tri thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, giúp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người truyền lại qua đối tượng, tượng, kiện diễn xung quanh trẻ; cho phép trẻ có hội tham gia vào hoạt động giao tiếp với đối tượng mơi trường xung quanh để hình thành kĩ kĩ xảo, đồng thời trẻ rèn luyện kỹ phát âm, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp từ vốn từ trẻ tăng lên nhanh tạo điều kiện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nội dung hoạt động khám phá môi trường xung quanh * Khám phá môi trường tự nhiên Môi trường tự nhiên xung quanh trẻ chứa đựng yếu tố cần thiết để hình thành trẻ biểu tượng tự nhiên hữu sinh tự nhiên vơ sinh, giáo dục tình cảm tốt trẻ chúng Từ sinh ra, trẻ tiếp cận với yếu tố môi trường tự nhiên ( khơng khí, nước, ánh sáng, động vật, thực vật….) Theo trình lớn lên, phạm vi tiếp xúc trẻ với yếu tố ngày rộng dần Hơn nữa, yếu tố môi trường tự nhiên không tồn cách độc lập với mà mối quan hệ thống Vì vậy, q trình hướng dẫn trẻ làm quen với mơi trường xung quanh không sử dụng phương tiện cách độc lập mà tùy thuộc vào khả nhận thức trẻ, cần cho trẻ tiếp cận với đối tượng môi trường sống thật với mối quan hệ phụ thuộc Trong trường mầm non, cần phải tạo môi trường tự nhiên với không gian mở rộng dần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với mơi trường tự nhiên: góc thiên nhiên vườn trường * Khám phá môi trường xã hội Môi trường xã hội phương tiện tác động đến trẻ, nuôi dưỡng tâm hồn trí tuệ trẻ Mơi trường xã hội kiện, yếu tố, người cụ thể, mối quan hệ xảy giai đoạn định xã hội lồi người Q trình phát triển cá nhân phụ thuộc vào kinh nghiệm xã hội mà họ tích lũy thơng qua mối quan hệ Về nội dung môi trường xã hội chứa đựng tất điều cần thiết để cụ thể hóa biểu tượng trẻ giáo dục tình cảm cho chúng Chức cho trẻ thấy mối quan hệ diễn xã hội, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm xã hội, hiểu vị trí đó, thành viên xã hội lồi người, tham gia vào kiện cải tạo Tuy nhiên, môi trường xã hội yếu tố khách quan lúc trở thành phương tiện giáo dục dạy học cho trẻ mầm non Môi trường xã hội trở thành phương tiện đối tượng, yếu tố, tượng mà trẻ gặp phải dễ hiểu có giá trị trẻ Phương pháp Một số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động: Khám phá môi trường xung quanh, chủ đề “các loại phương tiện giao thông” 2.1 Phương pháp trực quan Phương pháp trực quan phương pháp giáo viên dùng vật cụ thể (mơ hình, phim, tranh ảnh, vật thật…) hay cử chỉ, hành động làm cho trẻ hình dung điều cần phải học Với nguồn tri thức môi trường xung quanh vật, tượng gần gũi quanh trẻ đặc điểm nhận thức trẻ mầm non phương pháp quan trọng, làm sở cho hoạt động nhận thức trẻ môi trường Trong trình dạy học có sử dung phương tiện trực quan thường trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, dễ gây hứng thú, phát triển hiểu biết, tò mò trẻ Khi trình bày phải đưa lúc, chỗ, sử dụng cần hướng dẫn trẻ quan sát có hệ thống Trong q trình hướng dẫn trẻ quan sát, cần kết hợp với phương pháp dùng lời để giúp trẻ nắm tri thức 2.2 Phương pháp quan sát Quan sát cách thức giáo viên tổ chức hướng dẫn trẻ tri giác lại đồ vật tượng, kiện xung quanh nhằm giúp trẻ phát triển vốn từ tên gọi tính chất bên chúng, đồng thời rút kết luận khái quát, phù hợp với trình độ nhận thức trẻ em 2.3 Phương pháp dùng lời Là phương pháp giáo viên dùng lời để giải thích vấn đề hay tính chất, đặc điểm vật tượng, nhằm giúp trẻ nhận thức đắn vật tượng Phương pháp thường sử dụng kết hợp chặt chẽ với phương pháp trực quan để làm cho tri giác trẻ sáng tỏ Lời giải thích giáo viên xác, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu có sức truyền cảm Giảng giải phải kết hợp với hình ảnh cụ thể để trẻ dễ dàng tiếp thu tri thức 2.4 Phương pháp đàm thoại: Là phương pháp đặt câu hỏi lựa chọn, nhằm kích thích hoạt động nhận thức gợi ý cho trẻ dựa vào tri thức biết, quan sát để trả lời câu hỏi Phương pháp sử dụng nhiều dạy học trường mầm non khơng có tác dụng củng cố, mở rộng, hệ thống hố tri thức trẻ tiếp thu mà kiểm tra tri thức trẻ Đối với giáo viên: câu hỏi phải xếp theo hệ thống phức tạp dần theo trình tự bài, phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu vừa sức với trẻ, khơng nên đặt câu hỏi đóng Cần đặt câu hỏi chung cho lớp suy nghĩ, sau gọi cá nhân nhằm phát huy tính tích cực nhận thức lớp Khi trẻ trả lời, cô phải ý nghe câu trả lời trẻ Đối với trẻ: Trả lời to, rõ ràng, ngắn gọn, trả lời thành câu cách tự nhiên không rụt rè độc lập - Qua đàm thoại giáo viên dễ dàng nắm bắt mức độ tiếp thu trẻ + Hoàn thiện vốn từ mà trẻ nhận thức hoạt động + Làm giàu vốn từ rèn luyện ngơn ngữ nói, trẻ có thái độ ứng xử với người xung quanh câu hỏi cần đặt theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp + Đặt câu hỏi cho lớp suy nghĩ, cần khuyến khích trẻ rụt rè, nhút nhát mạnh dạn tham gia trả lời câu hỏi mang tính chất gợi mở 2.5 Phương pháp luyện tập (thực hành) Là phương pháp hướng dẫn trẻ sử dụng tri thức biết vào việc giải nhiệm vụ thực tiển Giáo viên cần đưa nhiệm vụ cụ thể : làm gì? Giao nhiệm vụ có sẳn theo điều kiện cho Dành thời gian cho trẻ luyện tập hợp lý đưa hệ thống tập theo hướng phức tạp dần, hệ thống kỹ ngày tăng dần 2.6 Phương pháp dạy học trò chơi Trong phương pháp này, nhiệm vụ học lồng vào nhiệm vụ chơi Chính mà trẻ tiếp thu tri thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Trong q trình chơi, có két hợp hài hòa hình ảnh nhân vật, hành động chơi lời nói với Những đối thoại trẻ q trình chơi nhu cầu cần thiết trẻ Vì ngơn ngữ đóng vai trò to lớn trẻ chơi, nhờ có ngơn 10 người dân hạn chế Họ quan niệm trẻ độ tuổi 3,4 tuổi chưa cần thiết học Dành riêng cho trẻ tuổi vào học trước để trẻ lên lớp Do tỷ lệ trẻ tuổi nhà trẻ học chưa cao II Đối tượng điều tra: Điều tra cô dạy lớp Mẫu giáo bé STT Họ tên Trình độ Thâm niên Nguyễn Thị Thân Trung cấp năm Đàm Thị Thúy Đại học năm Nghiêm Thị Kiều Oanh Đại học năm Phùng Thị Thìn Cao đẳng năm Điều tra 30 trẻ lớp Mẫu giáo bé STT Họ tên trẻ Giới tính Nguyễn Thị Lan Anh Nữ Nguyễn Đức Quang Nam Nguyễn Anh Minh Nam Nguyễn Anh Quân Nam Bùi Thị Phương Anh Nữ Vũ Thị Ngọc Anh Nữ Nguyễn Kim Chi Nữ Nguyễn Thế Gia Đức Nam Ngô Nguyệt Nhi Nữ 10 Nguyễn Xuân Cường Nam 11 Nguyễn Hoàng Giang Nam 12 Bùi Huy Đức Phương Nam 13 Bùi Thị Yến Ngọc Nữ 14 15 Ngô Văn Trường Nam Lê Huy Hoàng Nam 13 Hồn cảnh gia đình Bố: Cơng nhân Mẹ: Giáo viên Bố: Thợ mộc Mẹ: Kế tốn Bố: Cơng nhân Mẹ: Giáo viên Bố: Công nhân Mẹ: Giáo viên Bố: Thợ mộc Mẹ: Nơng nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Kế tốn Bố: Thợ mộc Mẹ: Kế toán Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Nông nghiệp Mẹ: Kế toán Bố: Thợ mộc Mẹ: Thợ may Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Công an Mẹ: Giáo viên Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc 16 Vũ Hải Phong Nam 17 Bùi Thị Yến Ngọc Nữ 18 Phạm Anh Khoa Nam 19 Lê Huyền My Nữ 20 Ngô Gia Minh Nam 21 Lê Hà Phương Nữ 22 Lê Thị Thu Phương Nữ 23 Nguyễn Tiến Đạt Nam 24 Nguyễn Thị Thanh Hương Nữ 25 Trần Hoàng Bảo Chân Nữ 26 Đặng Gia Ngân Nữ 27 Bùi Huy Long Nam 28 Nguyễn Hồng Quân Nam 29 Trần Đình Quân Nam 30 Nguyễn Yến Nhi Nữ Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Công nhân Bố: Thợ xây Mẹ: Nông nghiệp Bố: Công nhân Mẹ: Công nhân Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Công nhân Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Công nhân Mẹ: Nông nghiệp Bố: Kế toán Mẹ: Giáo viên Bố: Thợ mộc Mẹ: Giáo viên Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Nhân viên Bố: Thanh tra Mẹ: Kế tốn Bố: Thợ mộc Mẹ: Nơng nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Công nhân III Nội dung điều tra: Điều tra nhận thức giáo viên nhiệm vụ danh từ cho trẻ MGB thông qua hoạt động khám phá loại phương tiện giao thông cho trẻ MGB Điều tra biện pháp giáo viên thực để phát triển danh từ cho trẻ MGB thông qua hoạt động khám phá loại phương tiện giao thông Điều tra mức độ phát triển danh từ trẻ MGB IV Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu hỏi Phiếu điều tra dành cho giáo viên 14 Xin vui lòng cho biết thơng tin cá nhân Họ tên: Nơi công tác: Trường Mầm non Bình Phú A Dạy lớp: tuổi Trình độ chuyên mơn: Thâm niên cơng tác: Để góp phần nâng cao hiệu mức độ phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé xin vui lòng trả lời câu hỏi sau: Câu Theo Cô việc phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển danh cho trẻ mẫu giáo nói riêng có cần thiết khơng? Rất cần thiết (1) Cần thiết (2) Bình thường (3) Không cần thiết (4) Câu 2: Cô có thường xuyên chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy học trước lên lớp? Có (1) Không (2) Thỉnh thoảng (3) Câu 3: Việc phát triển danh từ cho trẻ lúc nơi điều cần thiết, có thường xun thực điều khơng ? Có (1) Khơng (2) Thỉnh thoảng (3) Câu 4: Theo cô việc phát triển danh từ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ ? Giáo viên (1) Ban giám hiệu (2) Nhân viên phục vụ (3) Câu 5: Để thực hiên tốt tiết dạy phát triển danh từ cho trẻ thông qua số loại phương tiện giao thông cô cần chuẩn bị gì? Trả lời………………………………………………… Câu Trong trình cho trẻ khám phá số loại phương tiện giao thông cô thường sử dụng phương pháp để phát triển danh từ cho trẻ? (Có thể chọn nhiều phương án) - Phương pháp đàm thoại (1) - Phương pháp sử dụng trò chơi (2) - Phương pháp trực quan (3) - Phương pháp thực hành - Ý kiến khác: …………………………………………… 15 (4) Câu 7: Hãy cho biết phương pháp cô sử dụng, phương pháp hiệu việc phát triển danh từ cho trẻ làm cho trẻ mệt mỏi, căng thẳng? Cô thực nào? Trả lời …………………………………………………………… Câu 8: Trong trình hướng dẫn trẻ làm quen với số loại phương tiện giao thơng sử dụng hình thức ? a) Tổ chức dạy tiết học động khác (1) b) Tổ chức kết hợp với hoạt (2) c) Tổ chức kết hợp dạo, tham quan (3) d) Các hình thức khác:…………………………………………………… Câu Việc sử dụng công nghệ thông tin đem lại kết việc phát triển danh từ cho trẻ nay? a Tốt (1) b Khá (2) c.Trung bình (3) d Yếu (4) Câu 10: Cô gặp thuận lợi khó khăn việc dạy trẻ phát triển danh từ qua chủ đề số loại Trả lời: ………………………………………………………… Phương pháp sử dụng bảng từ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Danh từ Xe đạp Xe máy Ơ tơ Máy ủi Máy xúc Xe bt Xe cần cẩu Máy bay Tàu hỏa Ca nô Xe lu Xích lơ Cần cẩu Trực thăng Xe tải Đường Đường sắt 16 18 Đường hàng không 19 Đường thủy 20 Động 21 Tàu thủy 22 Thuyền buồm 23 Thuyền thúng 24 Biển cấm 25 Đèn xanh 26 Đèn đỏ 27 Đèn vàng 28 Kinh khí cầu 29 Tên lửa 30 Mũ bảo hiểm Phương pháp Quan sát a) Đối với giáo viên: Quan sát cách giáo viên tổ chức hoạt động như: Hoạt động học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc… b) Đối với trẻ: Cho trẻ trực tiếp tri giác vật, điều quan trọng trẻ, tư chủ yếu trẻ tư trực quan hình tượng Nội dung việc cho trẻ làm quen với số loại phương tiện giao thông cho trẻ nhận biết phân biệt số đặc điểm bật như: tên gọi, cơng dụng Khi cho trẻ quan sát, đồ dùng trực quan để minh hoạ phải đẹp, xác, điều giúp trẻ có khả nhận biết kiến thức sâu sắc Với phương pháp xây dựng biện pháp sau: - Sử dụng phim, tranh ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo kết hợp với lời nói (trong trình kết hợp cho trẻ gọi tên giải thích theo gợi mở cơ) Phương pháp đàm thoại a) Đối với giáo viên: Trao đổi với giáo viên cách thức tổ chức hoạt động ngày nhằm phát triển danh từ số loại cho trẻ Các giáo viên sử dụng phương pháp vào hoạt động nào? Hệ thống câu hỏi xếp sao? Sử dụng tình nhằm khơi gợi khả ngôn ngữ trẻ nào? b) Đối với trẻ: Trao đổi gợi mở với trẻ số vấn đề việc khám phá môi trường xung quanh loại phương tiện giao thông Phương pháp nhằm kích thích hoạt động nhận thức trẻ, đòi hỏi trẻ phải tham gia trao đổi suy nghĩ cảm nhận riêng Ở phương pháp xây dựng số biện pháp sau: 17 Sử dụng hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi để vào hệ thống câu hỏi tên gọi tác dụng số loại phương tiện giao thông Trao đổi gợi mở số hệ thống câu hỏi thiên ngôn ngữ khám phá số loại phương tiện giao thông: Câu 1: Đây phương tiện gì? Câu 2: Ngồi phương tiện biết phương tiện nữa? Câu 3: Xe nhờ gì? Trao đổi gởi mở với trẻ hệ thống câu hỏi nhằm phát triển danh từ cho trẻ Cho trẻ xem tranh, đồ dùng, đồ chơi hỏi trẻ: VD: Các có biết PTGT khơng? Con nhìn thấy PTGT đâu? Khảo sát khả ghép danh từ với từ khác để tạo thành câu Trên số biện pháp trao đổi, gợi mở, cô giáo cần sử dụng phù hợp để gây hứng thú trẻ, giúp trẻ phát huy khả phát triển danh từ V Kết điều tra phân tích kết điều tra Kết điều tra nhận thức giáo viên nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển danh từ cho trẻ nói riêng trường mầm non Việc thăm dò ý kiến phiếu điều tra nhằm mục đích tìm hiểu đánh gía nhận thức giáo viên vấn đề dạy trẻ phát triên vốn từ cho trẻ thông qua số nghề dịch vụ Trong phiếu điều tra in sẵn số câu hỏi yêu cầu giáo viên trực tiếp đứng lớp 3- tuổi trường Mầm non Bình Phú A trả lời câu hỏi Câu Theo việc phát triển ngơn ngữ nói chung phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo nói riêng có cần thiết không? 4/4 giáo viên trả lời cần thiết Câu 2: Cơ có thường xun chuẩn bị đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy học trước lên lớp? 4/4 giáo viên chuẩn bị đầy đủ giáo án đồ dùng dạy học trước lên lớp Câu 3: Việc phát triển danh từ cho trẻ lúc nơi điều cần thiết, có thường xun thực điều khơng ? 18 4/4 giáo viên cho rằng: việc phát triển danh cho trẻ lúc nơi điều cần thiết, giáo viên thực điều thường xuyên để cung cấp danh từ cho trẻ Câu 4: Theo cô việc phát triển danh từ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ ? 4/4 giáo viên ý thức bổn phận trách nhiệm giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt việc phát triển danh từ cho trẻ Câu 5: Để thực hiên tốt tiết dạy phát triển vốn từ cho trẻ thông qua số loại phương tiện giao thông cô cần chuẩn bị gì? 4/4 giáo viên trả lời: Cần chuẩn bị tranh ảnh, câu từ tranh, đồ dùng thực hành, mơ hình, sơ đồ hệ thống câu hỏi gần gũi với trẻ mang tính mở rộng danh từ 2/4 giáo viên chuẩn bị thêm trò chơi vui nhộn, phù hợp với lứa tuổi đề tài dạy Kết biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển danh từ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh với chủ đề: “ Các loại phương tiện giao thơng” Câu Trong q trình cho trẻ khám phá “ Các loại phương tiện giao thông” cô thường sử dụng phương pháp để phát triển danh từ cho trẻ? 4/4 Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, đàm thoại phương pháp sử dụng trò chơi Câu 7: Hãy cho biết phương pháp cô sử dụng, phương pháp hiệu việc phát triển danh từ cho trẻ làm cho trẻ mệt mỏi, căng thẳng? Cơ thực nào? 4/4 giáo viên sử dụng phương pháp quan sát, đàm thoại phương pháp sử dụng trò chơi 3/4 Giáo viên thực việc dùng từ để đàm thoại với trẻ cho trẻ trả lời xem câu từ trẻ trả lời Sau giáo viên điều chỉnh từ cho trẻ thường xuyên danh từ trẻ phát triển tốt Câu 8: Trong trình hướng dẫn trẻ làm quen với “Các loại phương tiện giao thơng” sử dụng hình thức ? 4/4 giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy tiết học, tổ chức kết hợp với hoạt động khác tổ chức kết hợp dạo, tham quan 19 Câu 9: Việc sử dụng công nghệ thông tin đem lại kết việc phát triển danh từ cho trẻ nay? 4/4 Giáo viên trả lời việc sử dụng công nghệ thông tin đem lại kết tôt việc phát triển danh từ cho trẻ Câu 10: Cơ gặp thuận lợi khó khăn việc dạy trẻ phát triển danh từ qua chủ đề “Các loại phương tiện giao thông” Thuân lợi: 4/4 Giáo viên hiểu việc dạy trẻ phát triển danh từ qua chủ đề “Các loại phương tiện giao thông” hình thành hình thức tiết học tiết học, lúc, nơi, hoàn cảnh 4/4 Giáo viên nhận định sở vật chất nhà trường khang trang, đầy đủ, đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ 4/4 giáo viên lập kế hoạch học tập vui chơi cách có khoa học, thường xuyên tập huấn trau dồi kiến thức, dự chuyên đề mới, tham quan dự giờ, học tập để có kiến thức ln phù hợp với chương trình giảng dạy Khó khăn 4/4 Giáo viên nhận thấy số trẻ chưa tự tin, mạnh dạn nói lên ý kiến Tóm lại, đa số nhận thức giáo viên nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nói chung phát triển danh từ cho trẻ nói riêng trường mầm non Bình Phú A tương đối tốt Giáo viên ln tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, hồn cảnh gia đình trẻ sống, tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ tham gia nhằm phát triển danh từ cho trẻ cách phong phú Đồng thời, giáo viên tâm huyết với nghề, cố gắng chuẩn bị cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm qua hoạt động ngày Vì cháu ngày phát triển mặt, đặc biệt phát triển danh từ Bên cạnh đó, giáo viên sử dụng nắm vững phương pháp phương pháp đàm thoại, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp luyện tập, phương pháp trực quan hình ảnh… sử dụng thành thạo biết vận dụng biện pháp lúc nơi cho trẻ Đồng thời, giáo viên chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi, tình phục vụ cho tiết dạy tốt, ý nhiều đến phần hoạt động trẻ, dùng tình hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ, phát huy tính tích cực cho trẻ Hệ thống câu hỏi giáo viên đưa phù hợp 20 với trẻ Qua tiết dạy, giáo viên cung cấp kiến thức, kỹ thái độ cho trẻ số nghề dịch vụ đầy đủ Tuy nhiên tồn số vấn đề: - Giáo viên xử lý tình chưa khoa học, - Trẻ phát âm thiếu xác số từ giáo viên chưa ý sửa sai Kết điều tra vốn danh từ trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh với chủ đề: “ Các loại phương tiện giao thông” STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 HỌ VÀ TÊN TRẺ Nguyễn Thị Lan Anh Nguyễn Đức Quang Nguyễn Anh Minh Nguyễn Anh Quân Bùi Thị Phương Anh Vũ Thị Ngọc Anh Nguyễn Kim Chi Nguyễn Thế Gia Đức Ngô Nguyệt Nhi Nguyễn Xuân Cường Nguyễn Hoàng Giang Bùi Huy Đức Phương Bùi Thị Yến Ngọc Ngơ Văn Trường Lê Huy Hồng Vũ Hải Phong Bùi Thị Yến Ngọc Phạm Anh Khoa Lê Huyền My Ngô Gia Minh Lê Hà Phương Lê Thị Thu Phương Nguyễn Tiến Đạt Nguyễn Thị Thanh Hương Trần Hoàng Bảo Chân Đặng Gia Ngân Bùi Huy Long Nguyễn Hồng Quân 21 DANH TỪ 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 29 30 Trần Đình Quân Nguyễn Yến Nhi 100% 100% Sau trẻ giáo viên cung cấp kiến thức qua phương pháp dạy học đa số gọi tên loại phương tiện giao thông Tôi tiến hành điều tra khoảng 30 từ trẻ mẫu giáo bé tổng hợp phân tích số liệu trên, cuối đến đánh giá chung mặt sau: - Nhận xét số lượng từ: 30 cháu điều tra có số lượng danh từ tương đối đồng nhau, hầu hết có đầy đủ 30 danh từ bảng từ điều tra Số lượng danh từ loại tăng lên theo tháng tuổi, điều chứng tỏ mối quan hệ trẻ với người xung quanh rộng vốn danh từ trẻ tăng lên Vì việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, tiếp xúc với quan hệ xã hội qua hoạt động học hoạt động chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện đồng thời phải mở rộng phạm vi cho trẻ tiếp xúc để giàu danh t cho tr Tóm lại: Danh từ từ gần gũi với trẻ đặc biệt trẻ mu giỏo Phạm vi, ý nghĩa ca danh tõ trỴ thĨ hiƯn rÊt réng r·i Chương III: Đề xuất biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động khám phá loại phương tiện giao thông I Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển danh từ cho trẻ MGB thông qua hoạt động khám phá loại PTGT Bám vào chương trình Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Phù hợp với điều kiện Nhà trường II Các biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Sử dụng trực quan + Mục đích: Giúp trẻ nhận biết tên gọi loại phương tiện giao thông 22 + Yêu cầu: phim, tranh ảnh + Cách sử dụng 1: - Hoạt động 1: Cho trẻ hát vận động “Em qua ngã tư đường phố” - Hoạt động 2: Cho trẻ tham quan ngã tư đường phố - Hoạt động 3: Cho trẻ tiếp xúc với số phương tiện giao thông đồ chơi - Hoạt động 4: Cho trẻ gọi tên số phương tiện giao thông + Cách sử dụng 2: Hoạt động 1: Ổn định, trò chuyện (hát, đọc thơ ), giới thiệu đối tượng quan sát, yêu cầu cần quan sát Hoạt động 2: Cô cho trẻ xem đoạn phim loại PTGT Hoạt động 3: Cho trẻ thảo luận loại PTGT Hoạt động 4: Đàm thoại với trẻ số loại PTGT + Hoạt động 4: Củng cố kiến thức, kết thúc hoạt động (có thể dùng thơ, câu đố, hát…) + Cách sử dụng 3: Cho trẻ xem tranh: Cô cho trẻ xem tranh loại PTGT có nội dung phù hợp để giúp phát triển danh từ + Khi miêu tả tranh, cô cho trẻ tiếp thu thêm danh từ đồng thời huy động danh từ cũ Có thể sử dụng tranh vẽ kết hợp cho trẻ quan sát đàm thoại theo nội dung tranh trẻ hiểu từ + Cơ giáo hướng dẫn trẻ xem tranh nhằm phát triển danh từ theo trình tự sau: + Hướng dẫn trẻ quan sát toàn tranh, sau vào chi tiết + Cơ đọc tên PTGT tranh 23 + Dùng câu hỏi đơn giản để hỏi trẻ tên gọi tác dụng số loại PTGT + Củng cố, kết thúc Biện pháp 2: Dùng lời: đàm thoại +Mục đích: - Giúp trẻ biết tên gọi số loại PTGT gần gũi xung quanh trẻ - Giúp trẻ hình dung gọi tên loại PTGT - Khai thác vốn danh từ loại PTGT trẻ + Yêu cầu: - Cô chuẩn bị câu hỏi ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi - Hệ thống câu hỏi bao gồm nhiều cấp độ khác nhằm phát huy tính tích cực trẻ, tránh câu hỏi đóng để trẻ trả lời có khơng + Cách tiến hành: Cơ cho trẻ xem đoạn phim mơ hình ngã tư đường phố + Trong đoạn phim vừa xem thấy gì? ( Cho trẻ trả lời theo hiểu biết trẻ) Cô hệ thống lại câu trả lời trẻ + Theo phim có loại phương tiện giao thơng gì? + Bố mẹ đưa học gì? + Xe máy, xe đạp dùng để làm gì? + Cô củng cố + Cách sử dụng 2: - Trong thời gian giao tiếp tự do, trò chuyện với trẻ nội dung mà trẻ quan tâm, ý củng cố danh từ cho trẻ - Trong giao tiếp tự do, tăng cường trò chuyện với trẻ, gợi cho trẻ tự kể, khéo léo nhắc trẻ từ trẻ chưa sử dụng được, khuyến khích trẻ nói - Cho trẻ quan sát kết hợp với lời giải thích sử dụng lời kể giáo để phát triển vốn từ cho trẻ Biện pháp 3: Sử dụng trò chơi Mục đích: Để phát triển danh từ cho trẻ Mỗi loại PTGT có tên gọi khác Cô giáo yêu cầu trẻ gọi tên PTGT qua góp phần phát triển danh cho trẻ Yêu cầu: Lựa chọn đồ chơi an toàn để trẻ sử dụng chơi Cách tổ chức hoạt động sử dụng đồ chơi để phát triển danh từ cho trẻ: 24 - Hoạt động 1: Ổn định, trò chuyện (nêu cụ thể nội dung trò chuyện, cách giới thiệu vào bài) - Hoạt động 2: Giới thiệu loại PTGT - Hoạt động 3: Cho trẻ quan sát loại PTGT hỏi trẻ tên gọi - Hoạt động 4: Củng cố, nhắc lại tên PTGT - Hoạt động 5: Kết thúc hoạt động, nhận xét, tuyên dương trẻ Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động Để giúp trẻ phát triển danh từ đạt kết cao giáo viên phải chuẩn bị mơi trường cho trẻ hoạt động, mơi trường đóng vai trò quan trọng Mơi trường có phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ, để trẻ học từ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Đây nội dung “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” mà năm gần Bộ giáo dục đào tạo triển khai * Ví dụ: Khi thực chủ đề “Giao thơng” giáo viên tạo cho trẻ môi trường hoạt động sau: + Trong lớp học có góc hoạt động với nhiều đồ dùng, đồ chơi tranh ảnh, băng đĩa, sách truyện…về loại PTGT để trẻ chơi, xem sách, xé, dán, tô màu loại PTGT Biện pháp 5: Tích hợp với môn học khác Với hoạt động “khám phá môi trường xung quanh ” giáo viên lồng ghép, tích hợp với mơn học khác để giúp trẻ cố kiến thức học Giáo viên tích hợp cách khéo léo, nhẹ nhàng khơng ơm đồm q nặng so với trẻ • Ví dụ : Khi cho trẻ hoạt động “khám phá môi trường xung quanh” với đề tài “các loại phương tiện giao thơng” Giáo viên kết hợp cho trẻ tìm số hát, thơ, câu đố số loại PTGT để dẫn dắt trẻ vào bài, qua trẻ có hội làm quen với danh từ Ngồi giáo viên tích hợp với mơn học khác : Làm quen với văn học, Âm nhạc, Tạo hình, thể dục…nhằm cố thêm kiến thức số loại PTGT cho trẻ C KẾT LUẬN Danh từ có vai trò vô quan trọng phát triển ngôn ngữ trẻ, điều kiện giúp cho nhân cách trẻ phát triển 25 cách tồn diện Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, thông qua danh từ trẻ em làm quen với tên gọi số vật, tượng đặc biệt loại phương tiện giao thơng có xung quanh trẻ Đặc biệt lứa tuổi Mầm non, trẻ mẫu giáo đến tuổi, lứa tuổi khả sử dụng danh từ trẻ liên quan với phát triển trí tuệ trải nghiệm sống hàng ngày,trẻ sử dụng danh từ mà trẻ biết để gọi tên vật hay loại gần gũi với trẻ Vốn danh từ trẻ phong phú song hạn chế Là giáo viên mầm non, để phát triển cho trẻ cách tồn diện phải nắm vững đặc điểm tâm ,sinh lý trẻ, đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ, cần phát huy vốn từ đặc biệt vốn danh từ tích cực cho trẻ, khuyến khích trẻ sử dụng chúng trẻ tự gọi tên Đặc biệt cần đưa biện pháp tốt để phát triển danh từ cho trẻ lúc,mọi nơi Đứng trước tình hình thực tế địa phương trường mầm non Bình Phú A, tơi có kế hoạch thực đề tài "Một số biện pháp phát triển danh từ cho trẻ mẫu giáo bé qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh chủ đề loại phương tiện giao thơng” Với đề tài tơi tiến hành làm thực nghiệm lớp mẫu giáo 3- tuổi C1 Trường mầm non Bình Phú A đạt kết tốt, tổ chuyên môn ban thi đua nhà trường đánh giá đạt kết cao, có khả ứng dụng trường Trên đề tài em, nhiều hạn chế em mong hội đồng duyệt đề tài xem xét giúp đỡ để em hồn thiện khóa học Em xin chân thành cảm ơn thầy cơ! D Tài liệu tham khảo Nguyễn Thị Hòa – GD học Mầm non – NXB Đại học sư phạm – PGS.TS Lã Thị Bắc Lý; TS Phan Thị Hồng Xuân; ThS Nguyễn Thị Thu Nga – Tiếng Việt Tiếng Việt thực hành - NXB Đại học sư phạm – Đinh Hồng Thái – Giáo trình phương pháp phát triển lời nói cho trẻ em NXB Đại học sư phạm – 2008 26 27 ... Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Kế toán Bố: Thợ mộc Mẹ: Kế toán Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Nơng nghiệp Mẹ: Kế tốn Bố: Thợ mộc Mẹ: Thợ may Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp. .. xây Mẹ: Nông nghiệp Bố: Công nhân Mẹ: Công nhân Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Thợ mộc Mẹ: Công nhân Bố: Thợ mộc Mẹ: Nông nghiệp Bố: Công nhân Mẹ: Nơng nghiệp Bố: Kế... Mặc dù điều kiện khó khăn, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường khắc phục khó khăn đời sống bám trường, bám lớp, yêu nghề mến trẻ tận tâm với nghề nghiệp Làm tốt công tác tuyên truyền,