ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC NGUYỄN VĂN QUANG THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG ĐA KHOA TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN LUÂN VĂN THẠC SĨ Y HỌC THÁI NGUYÊN - NĂM 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC NGUYỄN VĂN QUANG THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG ĐA KHOA TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Y học dự phòng Mã số: 60 72 01 63 LUÂN VĂN THẠC SĨ Y HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THẾ HOÀNG THÁI NGUYÊN - NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Thực trạng dạy học học phần thực tập cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Ngun” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn TS Trần Thế Hoàng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Nguyễn Văn Quang LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Đảng ủy, Ban giám hiệu, Phòng đào tạo, Khoa Y tế công cộng – Trường đại học Y Dược Thái Nguyên; Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Y tế Thái nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Thầy, Cô giáo tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức cho tơi q trình học tập, nghiên cứu đóng góp ý kiến vơ q giá để tơi hồn thành luận văn khóa học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành tới TS Trần Thế Hoàng - người thầy tận tình giảng dạy, cung cấp cho kiến thức, phương pháp luận quý báu trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn người thân u gia đình ln động viên, tạo điều kiện thuân lợi cho trình học tập Tơi xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp dành cho tơi tình cảm tốt đẹp giúp đỡ tận tình để tơi vượt qua khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Học viên Nguyễn Văn Quang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo BYT : Bộ y tế CBYT : Cán y tế CĐĐDĐK : Cao đẳng điều dưỡng đa khoa CSSK : Chăm sóc sức khỏe CSSKBĐ : Chăm sóc sức khỏe ban đầu CSSKCĐ Chăm sóc sức khỏe cộng đồng GDSK : : Giáo dục sức khỏe LKH : Lập kế hoạch TTCĐ : Thực tập cộng đồng TT-GDSK : Truyền thông giáo dục sức khỏe TTYT : Trung tâm y tế TYT : Trạm y tế MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Chương TỔNG QUAN 1.1 Khung chương trình đào tạo sinh viên cao đẳng điều dưỡng học phần thực tập cộng đồng 1.1.1 Giới thiệu ngành nghề đào tạo cao đẳng điều dưỡng đa khoa 1.1.2 Khung chương trình đào tạo tín cao đẳng điều dưỡng đa khoa 1.1.3 Học phần Thực tập cộng đồng 1.2 Tình hình dạy/học thực địa giới Việt Nam 1.2.1 Tình hình dạy/học thực địa giới 1.2.2 Tình hình học thực địa Việt Nam 14 1.2.3 Một số nghiên cứu dạy/học thực địa cộng đồng Việt Nam 18 1.3 Một số yếu tố liên quan đến hoạt động dạy/học cộng đồng 22 Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .26 2.1 Đối tượng nghiên cứu 26 2.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 26 2.2.1 Thời gian nghiên cứu 26 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 26 2.3 Phương pháp nghiên cứu 26 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu 26 2.3.2 Cỡ mẫu nghiên cứu 27 2.3.3 Phương pháp chọn mẫu 28 2.4 Chỉ số nghiên cứu 29 2.5 Một số tiêu chuẩn đánh giá dùng nghiên cứu .30 2.6 Phương pháp thu thập số liệu .33 2.7 Hạn chế nghiên cứu cách khống chế 33 2.8 Xử lý phân tích số liệu 34 2.9 Đạo đức nghiên cứu 34 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 3.1 Thực trạng dạy học học phần TTCĐ thực địa sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 35 3.1.1 Đặc điểm chung sinh viên tham gia nghiên cứu .35 3.1.2 Thực trạng dạy học phần thực tập cộng đồng thực địa cho sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 36 3.1.3 Thực trạng học học phần thực tập cộng đồng thực địa sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 42 3.2 Các yếu tố liên quan đến hoạt động dạy/học học phần thực tập cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 52 3.2.1 Các yếu tố liên quan đến kết học học phần thực tập cộng đồng thực địa sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 52 3.2.2 Các yếu tố liên quan đến hoạt động dạy học phần thực tập cộng đồng thực địa sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 60 Chương BÀN LUẬN 61 4.1 Thực trạng dạy học học phần thực tập cộng đồng thực địa sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên tháng 6/2016 đến tháng 3/2017 61 4.2 Yếu tố liên quan đến kết học tập, hoạt động dạy học học phần thực tập cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 72 KẾT LUẬN 77 KHUYẾN NGHỊ 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BIỂU ĐỒ, HỘP, BẢNG Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Đặc điểm giới tính sinh viên tham nghiên cứu 35 Biểu đồ 3.1 Đặc điểm giới tính sinh viên tham nghiên cứu 35 Hộp Hộp 3.1 Nhận xét giảng viên, giảng viên kiêm nhiệm, sinh viên thực trạng dạy học học phần thực tập cộng đồng 41 Hộp 3.2 Các yếu tố liên quan đến hoạt động học cộng đồng 59 Hộp 3.3 Các yếu tố liên quan đến hoạt động dạy cộng đồng 60 Bảng Bảng 3.1 Đánh giá kết hoạt động giảng dạy học phần thực tập cộng đồng giảng viên từ phía sinh viên 36 Bảng 3.2 Hoạt động giảng dạy hướng dẫn xác định nhu cầu sức khỏe giảng viên cộng đồng 37 Bảng 3.3 Hoạt động hướng dẫn thu thập thông tin giao tiếp với cá nhân, gia đình cộng đồng 38 Bảng 3.4 Đặc điểm hướng dẫn hoạt động truyền thông giáo dục sức khỏe cho sinh viên cộng đồng giảng viên 39 Bảng 3.5 Kết hoạt động giám sát học phần thực tập cộng đồng giảng viên từ phía sinh viên 40 Bảng 3.6 Hoạt động học học phần thực tập cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 42 Bảng 3.7 Hoạt động chăm sóc sức khỏe cho cá nhân, gia đình cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa 43 Không (chuyển câu 9) D8 Giảng viên tận tình hướng dẫn Cán trạm nhiệt tình giúp đỡ Lý hài lòng kết học tập? Nội dung học tập sát với thực tế (Nhiều lựa chọn) Khối lượng kiến thức phù hợp Khác (ghi rõ)…… D9 Do học Do giảng viên khơng nhiệt tình Lý khơng hài lòng kết học tập? Nội dung học tập khó (Nhiều lựa chọn) Đánh giá thiếu xác Khác (ghi rõ)…… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh/chị! Thái Nguyên, ngày Xác nhận địa phương Người trả lời tháng năm 2017 Người vấn Phụ lục BẢN HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM (Dành cho sinh viên Cao đẳng điều dưỡng) I Hành - Hướng dẫn viên: …………………………… … ……………… - Thư ký: ………………………………………… .……………… - Thời gian:…………………………………… .………………… - Địa điểm:…………………………… ……………………… - Thành viên (Ghi rõ họ tên, địa chỉ) 1…………………………………………… .………………………… 2…………………………………………………………………… ……… 3…………………………………………………………………… .……… 10……………………………………………………………… .…………… II Nội dung Anh/chị nhận xét nội dung tập huấn trước TTCĐ? Nội dung tài liệu học phần TTCĐ? Sổ tiêu học phần TTCĐ? Anh/chị đánh giá nơi cộng đồng? Cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện giảng dạy có TYT xã/phường anh/chị thực tập? Theo anh/chị, thời gian học thực địa học phần TTCĐ nào? Thời điểm, địa điểm, nội dung học tập học phần TTCĐ thực địa? Anh/chị đánh phương pháp học tập sinh viên cộng đồng? Quan điểm sinh viên hoạt động TTCĐ thực địa? Anh/chị đánh phương pháp giảng dạy giảng viên áp dụng cộng đồng? Phương pháp có phù hợp? Dễ hiểu? Theo anh/chị, người dân cộng đồng ủng hộ, hỗ trợ sinh viên học tập thực địa nào? Khó khăn, thuận lợi q trình học tập thực địa? Anh/chị đánh phương pháp lượng giá học phần TTCĐ? Kết lượng giá khách quan? Phương pháp phù hợp? Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Người điều hành thảo luận Thư ký Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG (Dành cho cán phòng đào tạo Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên) I Hành - Ngay phong vấn:……………………………………………………… - Đia điêm phong vấn:………………………………………………… - Người trả lời phong vấn:……………………………………………… - Người phong vấn:…………………………………………………… II Nội dung Chương trình đào tạo thực địa 1.1 Đối tượng học thực địa (Mô tả sinh viên thứ mấy, số lượng ?) 1.2 Thời gian học thực địa? tuần 1.3 Địa điểm thực hành (địa chỉ, khoảng cách) 1.4 Nội dung thực hành cho khoá học: Các nguồn lực cho đào tạo thực địa 2.1 Số lượng giảng viên môn tham gia giảng dạy thực địa? 2.2.CBYT địa phương tham gia hướng dẫn sinh viên thực địa? 2.3 Cơ sở vật chất cho dạy/học thực địa? Phương tiện thực tế - thực địa? 2.4 Kinh phí (kinh phí hỗ trợ học sinh, giảng viên, cán địa phương)? Cách thức tổ chức 3.1 Sinh viên có tập huấn trước thực địa không? 3.2 Chuẩn bị thực địa nào? 3.3 Xin Anh/ chị cho biết khó khăn, thuận lợi thực điều phối chương trình? Giải pháp để hoạt động TTCĐ đạt kết tốt? Ngày Người trả lời tháng Người vấn năm 2017 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG (Dành cho giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên) I Thông tin chung Họ tên: …………… …… Tuổi: … Giới: Nam Nữ Bộ môn: …………………………… Trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên Thâm niên công tác: ………………… (Năm) Học vị: …………… …………………………………………………… Chuyên ngành: …………………….………………………………… II Nội dung Thời gian giảng dạy thực địa anh/chị kéo dài …….tuần? Theo anh/chị thời gian vậy? Phù hợp Ngắn Dài Anh/chị thường giảng cộng đồng vào tháng năm? Anh/chị thấy vào thời gian có thuận tiện khơng? 4.1 Có, sao? 4.2 Không, sao? Theo anh/chị địa điểm TTCĐ có đáp ứng nội dung học tập học sinh không? 5.1 Có, sao? 5.2 Khơng, sao? Theo Anh/chị hỗ trợ kinh phí từ phía nhà trường thực địa có phù hợp khơng? 6.1 Có 6.2 Khơng, sao? Anh/Chị có tập huấn trước thực tế thực địa cộng đồng khơng? Có Khơng 7.1 Nếu có, phương pháp tập huấn nào? 7.2 Nếu không, sao? 7.3 Anh/chị cho biết thời gian tập huấn: Phù hợp Ngắn Dài Anh/chị cho biết phương tiên giảng dạy cho học sinh nào? Rất đầy đủ Đầy đủ Không đầy đủ Anh/chị cho biết tài liệu giảng dạy thực địa cho học sinh nào? Rất đầy đủ Đầy đủ Khơng đầy đủ 10 Anh/ chị có thường xun kiểm tra, giám sát học sinh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên 11 Hình thức lượng giá trình học tập thực tế thực địa học sinh nào? Phù hợp, sao? Chưa phù hợp, sao? 12 Theo Anh/ chị phương pháp giảng dạy cộng đồng có khác so với giảng dạy trường? …………………………… 13 Anh/chi có khó khăn tiếp xúc với cộng đồng khơng? Có Khơng 13.1 Nếu có, khó khăn gì? .… 14 Giảng dạy thực địa có giúp cho anh/ chị về: 14.1 Kiến thức:………………………………………………………… 14.2 Kỹ năng:……………………… …………………………………… Ngày Xác nhận quan Người vấn (Ký ghi rõ họ tên) tháng năm 2017 Phỏng vấn viên (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục BẢNG HƯỚNG DẪN THẢO LUẬN NHÓM VỀ HỌC TẬP THỰC ĐỊA (Dành cho giảng viên tham gia giảng thực tế - thực địa) I Hành - Hướng dẫn viên: …………………………… … ……………… - Thư ký: ………………………………………… .……………… - Thời gian:…………………………………… .………………… - Địa điểm:…………………………… ……………………… - Thành viên (Ghi rõ họ tên, địa chỉ) 1…………………………………………… .………………………… 2…………………………………………………………………… ……… 10……………………………………………………………… .…………… II Nội dung Vấn đề, nội dung giảng thực địa chuẩn bị nào? Tài liệu dạy/học cộng đồng? Mức độ phù hợp nội dung, tài liệu giảng thực địa? Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy thực địa có phù hợp? Kinh nghiệm giảng viên giảng thực địa? Tập huấn cho nhóm giảng viên giảng thực địa? Đối tượng sinh viên thực hành cộng đồng? Sự tham gia sinh viên, cộng đồng nào? Giảng dạy thực địa mang lại lợi ích cho sinh viên, cộng đồng? Thời gian TTCĐ nào? có phù hợp khơng? Địa điểm thực tập? Phương pháp dạy/học thực địa? Nguồn lực cho việc dạy/học cồng đồng (cơ sở vật chất, kinh phí)? Giảng viên kiêm nhiệm viên giảng dạy thực địa nào? Sự hỗ trợ CBYT sở? Hỗ trợ, chấp nhận cộng đồng? Giảng viên nhiệt tình tham gia giảng dạy thực địa? Nếu nhiệt tình, sao? Nếu khơng nhiệt tình, sao? Giảng dạy thực địa có mang lại lợi ích cho giảng viên? Khó khăn giảng thực địa: thời gian, điều kiện sinh hoạt, đạo, giám sát nhà trường, nguồn lực hỗ trợ từ cộng đồng, tham gia sinh viên ? Quan điểm nhà trường, khoa, môn, giảng viên đánh giá vai trò giảng thực địa nào? Những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy/học thực địa? Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Người điều hành thảo luận Thư ký Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU GIẢNG VIÊN VỀ GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG (Dành cho giảng viên kiêm nhiệm sở thực địa) I Hành - Phỏng vấn viên: ……………………………………………… - Người trả lời: ………………………Vị trí cơng tác: - Thời gian:……………………………………………………… - Địa điểm:…………………………………………………… II Nội dung vấn Vấn đề, nội dung giảng thực địa chuẩn bị cho nhóm giảng viên kiêm nhiệm thực địa? Số giảng viên kiêm nhiệm tham gia giảng dạy thực địa có phù hợp? Kinh nghiệm giảng viên kiêm nhiệm? Tập huấn cho giảng viên kiêm nhiệm? Lồng ghép giảng viên kiêm nhiệm giảng viên nhà trường? Nhiệt tình tham gia giảng dạy thực địa giảng viên? Đối tượng sinh viên thực hành cộng đồng có phù hợp khơng? Lồng ghép nhóm đối tượng sinh viên học thực địa nào? Thời gian thực hành cộng đồng nào? có phù hợp khơng? Đề xuất có? Địa điểm thực hành có thích hợp với vần đề, nội dung học tập nào? Phương pháp dạy/học thực địa có hiệu nào? Nguồn lực cho việc dạy/học cồng đồng (nhân lực, vật lực, tài lực) Sự tham gia sinh viên, cộng đồng trình học thực địa nào? sao? Hoạt động học tập thực địa mang lại lợi ích cho sinh viên, cộng đồng nào? Giảng dạy thực địa có mang lại lợi ích cho giảng viên (Kiến thức, thái độ, kỹ năng, thông tin, nghiên cứu, thù lao, khen thưởng) Khó khăn giảng thực địa: thời gian, điều kiện sinh hoạt, đạo, giám sát nhà trường, nguồn lực hỗ trợ từ cộng đồng, tham gia sinh viên 10 Những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy/học thực địa? Thái Nguyên, ngày tháng năm 2017 Xác nhận địa phương Người trả lời Người vấn Phụ lục PHÂN LOẠI BIẾN SỐ NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG TT Biến số Định nghĩa Phân loại PP thu thập Giới tính Giới nam nữ Nhị phân Phỏng vấn Dân tộc Phân loại theo 54 dân tộc Danh mục Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn cho sinh viên luyện kỹ Có khơng Định tính Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn kế hoạch giáo dục sức khỏe Có khơng Định tính Phỏng vấn Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn lựa chọn vấn đề nghiên Có khơng Định tính Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Giảng viên có xuống giám sát theo kế hoạch Giảng viên có tạo điều kiện làm việc theo nhóm Hướng dẫn việc xác định nhu cầu sức khỏe Có khơng tình trạng sức khỏe Hướng dẫn cách phân tích xác định nhu cầu chăm sóc Hướng dẫn việc xây dựng phù hợp Hướng dẫn việc tuyên truyền GDSK hướng dẫn Có khơng cách phòng bệnh Hướng dẫn cách đánh giá kết GDSK Hướng dẫn cách xác định 10 cứu sức khỏe 11 Hướng dẫn cách thức thu thập thơng tin Có khơng TT 12 13 14 15 16 17 18 Biến số Hướng dẫn cách thực giao tiếp hiệu Phương pháp giảng dạy giảng viên dễ hiểu Giảng viên có trọng phát triển kỹ tự học Giảng viên có liên hệ thực tế với học Giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo phù hợp PP thu thập Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Có khơng Có khơng phù hợp Gồm giá trị: nhiều, hợp thực địa lí, ít, khơng giám sát Thời lượng xuống giám sát Gồm giá trị; thời lượng dài, trung bình Phân loại Có khơng Số lần giảng viên xuống Thực hỗ trợ sinh viên 19 Định nghĩa Định tính Định tính Phỏng vấn Nhị phân Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Định danh thời lượng phù hợp, thời lượng kết nỗi với cộng đồng Có khơng Phỏng vấn Phỏng vấn Phỏng vấn Định tính sở thực tập 20 21 22 23 24 25 Cơ sở vật chất, trang thiết Có khơng đạt u cầu học bị thực địa tập Sự nhiệt tình cán nhân Có khơng nhiệt tình giúp viên y tế sở đỡ, hỗ trợ học tập Phương pháp giảng giảng Đúng nội dung hợp lý, viên kiêm nhiệm khơng hợp lý Thái độ người bệnh tới Có hợp tác không hợp Định danh TYT tác Thái độ người dân Có hợp tác khơng hợp Định danh cộng động tác Thực đầy đủ theo kế ĐTNC có khơng có thực hoạch học tập nhà trường đầy đủ kế hoạch học tập Nhị phân Phỏng vấn Nhị phân Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Nhị phân Phỏng vấn Phỏng vấn Phỏng vấn TT Biến số Định nghĩa Phân loại PP thu thập nhà trường 26 Xác định nhu cầu sức Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn 31 nội dung cần hướng dẫn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Định tính Phỏng vấn 27 28 29 30 khỏe tình trạng SK Thực hành chẩn đốn cộng đồng Tiến hành thu thập phân tích thơng tin Ra định chăm sóc cho người bệnh Thực can thiệp điều dưỡng Xác định nhu cầu GDSK 32 33 Thực hành lập kế hoạch giải vấn đề SK Thực tư vấn, truyền thông GDSK phù hợp 34 Đánh giá kết GDSK Dành thời gian cần thiết để 35 giao tiếp với người bệnh, người nhà Sử dụng phương 36 pháp, 37 38 hình thức giao tiếp hiệu Thực chăm sóc bệnh nhân nhà TYT Gồm giá trị: Rất nhiều, nhiều, trung bình, it, Tư vấn cho người bệnh Gồm giá trị: nhiều, người nhà người bệnh nhiều, trung bình, it, 39 Hướng dẫn phương Có khơng TT Biến số Định nghĩa Phân loại PP thu thập pháp tự chăm sóc người bệnh, gia đình người bệnh 40 41 Tham gia thực Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Có khơng Định tính Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Định tính Phỏng vấn Danh mục Phỏng vấn Những khó khăn học tiện lại, nơi ăn bất tiện, Định danh thực hành cộng đồng nhiều chi phí tốn kém, người Phỏng vấn chương trình y tế Ghi chép hồ sơ bệnh án, biểu mẫu, sổ sách Tham gia hoạt động 42 văn hóa, văn nghệ địa phương Hoạt động làm việc nhóm 43 q trình học tập cộng đồng Thể hiểu biết văn Gồm: có làm việc theo nhóm , khơng làm việc theo nhóm 44 hóa, tín ngưỡng giao Có khơng tiếp Những thuận lợi học 45 thực hành cộng đồng Gồm giá trị: giảng viên nhiệt tình giúp đỡ, cán trạm nhiệt tình giúp đỡ, nơi thuận tiện, có phương tiện lại Gồm giá phương 46 trị: khơng có dân khơng hợp tác, Sự hỗ trợ Hoạt động làm việc ban 47 trạm hạn chế cán lớp trình Gồm tốt không tốt Định danh Phỏng vấn Số lượng lượng giá SV Thứ hạng Phỏng vấn Có khơng phù hợp Nhị phân Phỏng vấn học tập cộng đồng 48 49 Lượng lượng giá SV Cách đánh giá điểm thường xuyên phù hợp TT 50 51 52 Biến số Cách đánh giá điểm thi phù hợp Học tập có phản ánh khả sinh viên giúp người học tiến xác phù hợp với mục tiêu học tập 54 học tập học tập Phân loại PP thu thập Nhị phân Phỏng vấn chưa phù hợp, khơng Định danh Phỏng vấn Có giá trị: Chính xác, đúng, xác sinh viên Có không phù hợp với mục tiêu học tập Sinh viên hài lòng kết Có khơng hài lòng kết Lý hài lòng kết 55 Có khơng phù hợp Giảng viên có phản hồi Có khơng phản hồi cho phương pháp lượng giá có 53 Định nghĩa học tập Nhị phân Phỏng vấn Nhị phân Phỏng vấn Nhị phân Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Định danh Phỏng vấn Có giá trị: Giảng viên tận tình hướng dẫn, cán trạm nhiệt tình giúp đỡ, nội dung học tập sát với thực tế, khối lượng kiến thức mơn học phù hợp Có giá trị: học kém, 56 Lý khơng hài lòng kết giảng viên khơng nhiệt tình, học tập nội dung học tập khó, đánh giá thiếu xác Phụ lục BIÊN SỐ NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH Nội dung Phương pháp thu thập Hoạt động giảng dạy thực địa - Liên quan hoạt động giảng dạy với phía nhà trường - Liên quan hoạt động giảng dạy với đặc điểm sinh viên - Liên quan hoạt động giảng dạy với khung trương trình đào tạo cao đẳng điều dưỡng đa khoa - Liên quan hoạt động giảng dạy với sở vật chất thực địa - Liên quan hoạt động giảng dạy với kinh phí lại - Liên quan hoạt động giảng dạy với hỗ trợ cộng đồng - Liên quan hoạt động giảng dạy với giảng viên kiêm nhiệm - Thuận lợi khó khăn giảng viên giảng dạy cộng đồng Hoạt động học tập thực địa - Liên quan hoạt động học với kế hoạch học tập học phần nhà trường - Liên quan hoạt động học với đặc điểm giảng dạy giảng viên - Liên quan hoạt động học với đặc điểm giảng dạy giảng viên kiêm nhiệm - Liên quan hoạt động học với sở y tế - Liên quan hoạt động học với bệnh nhân, người dân - Liên quan hoạt động học với ban ngành đoàn - Liên quan hoạt động học với thời gian thực tập - Liên quan hoạt động học với tài liệu học tập - Sự thuận lợi khó khăn sinh viên học tập cộng đồng - Phỏng vấn - Quan sát - Thảo luận nhóm Phụ lục 10 KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG ĐA KHOA STT Học phần Tín Tổng LT TH 2.1 Kiến thức giáo dục đại cương 25 24 2.1.1 Kiến thức giáo dục đại cương bắt buộc 23 22 2 2.1.2 Kiến thức giáo dục đại cương tự chọn (chọn học phần) 2.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 75 44 31 2.2.1 Kiến thức sở ngành 27 19 Giải phẫu- Sinh lý Hoá sinh 1 Vi sinh vật – Ký sinh trùng 1 Sinh lý bệnh 1 Dược lý 2 Điều dưỡng sở 2 Điều dưỡng sở 2 Sức khoẻ/Nâng cao sức khoẻ - Sức khỏe môi trường 2 Dịch tễ bệnh truyền nhiễm 2 Dinh dưỡng – Tiết chế 2 Pháp luật, Tổ chức Y tế Y đức 2 2.2.2 Kiến thức ngành 41 22 19 2.2.2.1 Phần bắt buộc 39 20 19 2 Kiểm sốt phòng chống nhiễm khuẩn 2 Quản lý điều dưỡng – Thực hành nghiên cứu khoa học 2 3 chăm sóc sức khỏe ban đầu (CSSKBĐ) Giao tiếp/giáo dục sức khỏe (GDSK) thực hành điều dưỡng Chăm sóc sức khoẻ (CSSK) người lớn bệnh Nội khoa (nội người lớn, người cao tuổi, nội mãn tính) STT Học phần Tổng LT TH CSSK người lớn bệnh Ngoại khoa 2 CSSK trẻ em 3 CSSK phụ nữ, bà mẹ gia đình 2 2 Y học cổ truyền – Phục hồi chức 2 Lâm sàng Nội I 2 Lâm sàng Nội II 2 Lâm sàng Ngoại I 2 Lâm sàng Ngoại II 2 Lâm sàng Sản 2 Lâm sàng Nhi 2 Lâm sàng y học cổ truyền – phục hồi chức 2 Lâm sàng chuyên khoa 3 Thực tập cộng đồng (TTCĐ) 2 Phần tự chọn (Chon cac hoc phần sau) 2 Điều dưỡng chuyên khoa 2 Chăm sóc giảm đau 2 Tiếng anh chuyên ngành 2 Vật lý trị liệu 2 4 3 100 68 32 Chăm sóc người bệnh cấp cứu, chăm sóc tích cực – chăm sóc sức khỏe tâm thần 2.2.2.2 2.2.3 Tín Thực tập tốt nghiệp làm khóa luận (hoặc học thêm số học 04 phần chuyên môn) Thực tế ngành – Thực tập tốt nghiệp Khóa luận học phần chuyên sâu (Nội, Ngoại, Sản, Nhi nâng cao) Tổng ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC NGUYỄN VĂN QUANG THỰC TRẠNG D Y VÀ HỌC HỌC PHẦN THỰC TẬP CỘNG ĐỒNG CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG ĐA KHOA TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ THÁI NGUYÊN Chuyên... d y học phần thực tập cộng đồng thực địa cho sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên 36 3.1.3 Thực trạng học học phần thực tập cộng đồng thực địa sinh viên cao. .. sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa kết học tập học phần thực tập cộng đồng 51 Bảng 3.16 Điểm tổng kết học phần thực tập cộng đồng sinh viên cao đẳng điều dưỡng đa khoa trường Cao đẳng Y tế