Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn huyện mỹ đức , thành phố hà nội (tt)

24 236 0
Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn huyện mỹ đức , thành phố hà nội (tt)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 MỞ ĐẦU Cơ sở pháp lý: Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhận định rằng: Giáo dục đào tạo uốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương tr nh, kế hoạch phát triển kinh tế - hội Cơ sở lý luận: Để đạt mục tiêu trên, vấn đề cần thiết phải có đội ngũ đủ số ượng, mạnh chất ượng, đồng cấu Cơ sở thực tiễn: Theo khảo sát đánh giá chung cán phát triển nh đạo Phịng GD&ĐT cơng tác nâng cao chất ương, đổi mới, đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo cần tăng cường cơng tác đào tạo phát triển phát triển đội ngũ đảm bảo đủ số ượng, đạt chất ượng nhằm đảm bảo nâng cao chất ượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Chính vậy, đề tài sâu vào vấn đề nghiên cứu: “Phát triển phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội” Mụ í g ê ứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất ượng giáo dục góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Khách thể v ố ượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản ý đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 2 Giả thuyết khoa h c Đội ngũ giao viên mầm non huyện Mỹ Đức phát triển đủ số ượng, đảm bảo chất ượng, đồng cấu góp phần nâng cao chất ượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghệ nghiệp để xây dựng sở lý luận đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp huyện Mỹ Đức thời gian qua 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất ượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp dựa sở thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên mầm non biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Đề tài triển khai tới tất 24 trường mầm non địa bàn huyện Mỹ Đức P ươ g p áp g ê ứu - Phương pháp nghiên lý luận; - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; - Phương pháp lý thông tin Ý g ĩa l luậ v g ĩa ực tiến tài: - Luận văn góp phần àm sáng tỏ mặt ý uận công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức - Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức; - Đề uất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên MN huyện Mỹ Đức, TP Hà Nội Cấu luậ v Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn tr nh bày chương: Chương 1: Cơ sở ý uận phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Chương 3: iện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp khảo nghiệm tính cần thiết khả thi của biện pháp địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội 4 C ươ g C Ở Ý Ề PHÁT TRIỂ ĐỘI GŨ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấ 1.1.1 Nghiên cứu đội ngũ giáo viên mầm non Tất nghiên cứu nước đội ngũ GV khẳng định mộttrong nguồn lực quan trọng định đến phát triển nhà trường phổ thơng nói chung, trường mầm non nói riêng th đội ngũ GV quan trọng nhất, đóng vai trị chủ thể mang tính định Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trò người thầy giáo: Sự nghiệp giáo dục đào tạo nghiệp chung Đảng, Nhà nước toàn xã hội người trực tiếp thực nhiệm vụ nhà giáo Theo Hồ Chí Minh, vấn đề then chốt định chất ượng giáo dục đội ngũ người thầy giáo cán quản lý giáo dục Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), “Quản lí giáo dục”, [28] cho xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nước ta hoàn cảnh phải quán triệt theo yêu cầu phát triển nguồn nhân lực Các cơng trình nghiên cứu, viết tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Lộc [36], Đặng Quốc Bảo [5], số tác giả khác công tác quản lý giáo dục đ thật góp phần khơng nhỏ nghiệp phát triển giáo dục nước nhà 1.1.2 Nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Về quản lí phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường cần tuân thủ chức uản lí: kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra theo ba vấn đề đủ số ượng, mạnh chất ượng đồng cấu Nội dung công tác phát triển giáo viên iên uan đến uy mô, cấu, chất ượng đội ngũ giáo viên Theo Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2011), “Phát triển đội ngũ giáo viên kỉ XXI” - Kỉ yếu Hội thảo Quốc gia khoa học giáo dục Việt Nam Đ có nhiều nghiên cứu giáo viên, phát triển giáo viên, nhiên với việc phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức, TP Hà Nội th chưa có nghiên cứu nào, hướng nghiên cứu đề tài nghiên cứu giải pháp phát triển GVMN huyện Mỹ đức phù hợp với điều kiện thực tế nhằm chất ượng giáo dục 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Qu n , qu n lý giáo dục, qu n nhà trường - Quan niệm Các Mác cho rằng: “Quản lý chức tất yếu ao động xã hội, gắn chặt với phân công phối hợp” Do đó, nói rằng: “ Quản ý tr nh tác đơng có định hướng, có kế hoạch, có hệ thống chủ thể quản ý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) nhằm đạt mục tiêu quản ý” Các khái niệm đây, khác cách diễn đạt, song chúng có chung nét đặc trưng chủ yếu sau đây: Tổ chức, đạo thực hiện, đạo, kiểm tra đánh giá Qu n lý giáo dục Giáo dục quản giáo dục tồn song hành Giáo dục nhằm thực truyền kinh nghiệm lịch sử, xã hội oài người cho đời sau kế thừa phát triển Quản lý giáo dục có hai chức à: “ Ổn định tr uá tr nh đào tạo đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội” Quản lý giáo dục tác động lên tập thể giáo viên, học sinh lực ượng giáo dục nhà trường nhằm huy động họ phối hợp tác động tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường để đạt mục tiêu đề Quản lý nhà trường: Công tác quản ý trường học bao gồm quản ý tác động qua lại trường học xã hội , đồng thời quản ý nhà trường 1.2.2 Trường mầm non qu n trường mầm non Theo uy định Điều 25, Chương Luật giáo dục ghi rõ: “Trường mầm non sở giáo dục kết hợp nhà trẻ, mẫu giáo, nhận trẻ em từ ba tháng đến sáu tuổi: Như vậy, trường mầm non đơn vị giáo dục sở cấp học mầm non , trường liên hợp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non có lớp mẫu giáo nhóm trẻ Trường ban giám hiệu có hiệu trưởng phụ trách 6 1.2.3 Giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên mầm non phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Giáo viên mầm non: Tại điều 34, Chương V – Điều lệ trường mầm non: “ Giáo viên sở giáo dục mầm non người làm nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc,, giáo dục trẻ nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập.” Đội ngũ giáo viên mầm non nguồn lực thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non Vì vậy, quản lý nguồn nhân lực chinh uản lý nội dung phát triển đội ngũ giáo viên mầm non mà đ đề cập phần Quản lý đội ngũ giáo viên mầm non: Phân cơng người, việc, phát huy vai trị cá nhân tập thể, tạo điều kiện để họ tự khẳng định 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (sau gọi tắt Chuẩn) gồm ĩnh vực: phẩm chất trị, đạo đức, ối sống; kiến thức kỹ sư phạm Mỗi ĩnh vực gồm có yêu cầu ổ sung thêm yêu cầu cách ngắn gọn 1.3 Phát triể ộ gũ g v ê mầm non theo chuẩn ngh nghiệp 1.3.1 Mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Phát triển nguồn nhân lực biểu với khái niệm rộng bao gồm mặt: Phát triển sinh thế, phát triển nhân cách đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho nguồn nhân lực phát triển Những yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non: Về quy mô số lượng đội ngũ: Đảm bảo đội ngũ giáo viên đủ số ượng, đảm bảo chất ượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, nâng cao chất ượng hiệu giáo dục, đào tạo 1.3.2 Những nội dung b n phát triển đội ngũ giáo viên mầm non - Lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng phẩm chất, ực theo uy định chuẩn - Tổ chức thực việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo uy định chuẩn nghề nghiệp - Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp - Kiểm tra, đánh giá kết thực kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đảm bảo yêu cầu chất ượng đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 1.3.2.1 Lập qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non (số lượng, chất lượng, cấu) Công tác lập quy hoạch cần làm rõ số ượng thực tế cần, chất ượng đảm bảo, cấu đồng bộ, 1.3.2.2 Tuyển dụng, sử dụng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Công tác tuyển dụng, sử dụng giáo viên mầm non đảm bảo uy tr nh, phân công công việc hợp lý, tạo đồng thuận nội bộ, phát huy tối đa ực cá nhân 1.3.2.3 Tạo môi trường làm việc chế độ đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non Môi trường àm việc sách chế độ đ i ngộ địn bẩy giúp cho giáo viên yên tâm công tác, phấn đấu nâng cao chất ượng 1.3.2.4 Đào tạo bồi dưỡng chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên mầm non Việc đào tạo, bồi dưỡng cần phải vào t nh h nh thực tế đơn vị sử dụng ao động địa phương 1.3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá thực nhiệm vụ đội ngũ Giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Việc đổi công tác kiêm tra, đánh giá thực nhiệm vụ đội ngũ giáo viên mầm non phải tiến hành định kỳ đột uất nhằm phát huy tốt những nội dung đ àm khắc phục hạn chế mà q trình cơng tác 1.4 Các yếu tố í ộng tới phát triể ộ gũ g v ê mầm non 1.4.1 Các yếu tố chủ quan Quản ý phát triển đôi ngũ giáo viên nhiệm vụ uan trọng nhà uản ý giáo dục Tuy nhiên bên cạnh có giáo viên chưa có nhận thức sâu sắc nhu cầu cuat thân cần nâng cao phẩm chất, ực chuyên môn, kỹ mềm nên uá tr nh kiểm tra đánh giá thấp sợ bộc ộ hạn chế m nh với nhà uản ý, yếu tố tuổi đời, sức khỏe, kinh nghiệm cơng tác, sách chế độ đ i ngộ uan tâm góp phần àm cho giáo viên n tâm cơng tác, góp phần cải thiện, nâng cao chất ượng giáo duc C QL chưa nghiêm túc thực kiểm tra, đánh giá Chưa đưa chế độ, uy định cụ thể thưởng, phạt khâu đánh giá, ây dựng kế hoạch, đào tạo lại, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, xếp loại 1.5.2 Các yếu tố khách quan: Những yếu tố quản ý nhà nước: phẩm chất, ực GVMN chịu tác động chế, sách mà Nhà nước ban hành; phu thuộc vào chủ trương, đường lối phát triển GDMN Nhà nước Nếu chế quan tâm phát triển GVMN tạo điều kiện, hội cho việc quản ý đội ngũ GV theo chuẩn góp phần nâng cao phẩm chất, ực cho GV nhà trường mầm non sách phát triển đội ngũ CBQL GV thể thị 40 an í thư TW Đảng Nghị 90 Chính phủ, buộc cấp quản lý, cá nhân CBQL nhà trường GV phải có kế hoạch, chương tr nh cụ thể để nâng cao chất ượng đội ngũ, cần có chế, sách đ i ngộ, sách đào tạo, bồi dưỡng tốt để từ tạo động lực cho GV tích cực rèn luyện phẩm chất, nâng cao ực chuyên môn Những yếu tố khách quan số quy hoạch, tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rõ rệt đến chất ượng đội ngũ 9 Kết luậ ươ g Tất nghiên cứu nước đội ngũ GV khẳng định nguồn lực quan trọng định đến phát triển nhà trường phổ thơng nói chung, trường mầm non nói riêng th đội ngũ GV quan trọng nhất, đóng vai trị chủ thể mang tính định., cơng trinhg nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất ượng đội ngũ đồng thời nâng cao hiệu chất ượng giáo dục Giáo viên nguồn lực yếu thực mục tiêu giáo dục nhà trường, họ nhân tố quan trọng định chất ượng giáo dục đào tạo nói chung Cơ sở lý luận quản ý đội ngũ GVMN theo chuẩn nghề nghiệp để ác định đánh giá thực trạng quản lý sở, đồng thời đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm cao hiệu hoạt động giáo dục chăm sóc trẻ sở mầm non Cuối cùng, tác giả đ nghiên cứu trình bày rõ yếu tố tác động tới quản ý đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp( bao gồm yếu tố chủ quan khách quan) Những yêu tố tác động tới quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non 10 C 2.1 GP C Ẩ C ươ g IỂ ĐỘI GŨ GI G Ề G IỆP I P ỘI I Ệ Ầ Đ C, uá v ế– ộ v g ụ mầm u ệ Đứ – p ố ộ 2.1.1 Điều iện inh tế – hội hu ện Đức, thành hố ội Mỹ Đức huyện nằm phía Tây Nam thành phố Hà Nội, gồm 22 , thị trấn, có 12 , thị trấn đồng dọc sông Đáy, trung du miền núi Tổng diện tích tự nhiên tồn huyện 231,5km2 (chiếm tổng diện tích tự nhiên Hà Nội), dân số năm 2010 10 người (chiếm dân số Hà Nội), huyện có nhiều điều kiện thuận ợi giao ưu kinh tế với nội thành huyện ngoại thành cá tỉnh v ng trung du miền núi phía ắc đồng sơng Hồng Hịa nh, Hà Nam 2.1.2 T nh h nh giáo dục mầm non hu ện Đức, thành hố ội 2 ui mô h c inh Bảng 2.2 Qui mô số nhóm, lớp trẻ em tuổ ua m c 20132014; 2014-2015; 2015-2016; 2016-2017 mh c ố tr r hà tr ố tr u giáo ố tr m tu i 2013-2014 2484 8800 2937 2014 – 2015 2619 9208 3164 2015 – 2016 2875 9338 3182 2016 - 2017 2609 11138 3284 2 Cơ vật chất tr ng thiết b Năm học 201 -201 tồn huyện có 441 phịng học, số phịng kiên cố 333 phòng chiếm 5.5 , số phòng học bán kiên cố phòng chiếm , phòng học tạm 30 phòng, phòng nhờ, mượn phịng Tổng số có điểm trường 2.1.2.4 Cơng tác xã hội hóa cơng giáo dục Cơng tác xã hội hóa giáo dục: Cơng giáo dục Trong năm học 2016-201 , đ có /24 trẻ khuyết tật thể nhẹ địa bàn huyện lớp đạt tỷ lệ 70.8%, trẻ khuyết tật học hịa nhập chăm sóc giáo dục hịa nhập 11 Đánh giá chung giáo dục mầm non huyện M Đức -Tồn huyện có tổng số 470 nhóm lớp đảm bảo thiết bị đồ dùng theo thông tư 02/ GD&ĐT th có đến 73% nhóm lớp đạt, riêng trẻ em tuổi 100 đạt yêu cầu trang bị theo thông tư Việc triển khai thực chuẩn triển trẻ năm tuổi tiếp tục trì những hạn chế định 2.2 Thực trạng phát triể ộ gũ g v ê mầm non huyện M Đức 2.2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ GV Nội dung nghiên cứu:Nghiên cứu thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng, bố trí sử dụng đội ngũ, cơng tác kiểm tra đánh giáo giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp xây dựng mơi trường, sách, chế độ đ i ngộ giáo viên Bộ công cụ th ng đo: Phiếu trưng cầu ý kiến chuẩn bị sẵn dành cho đội ngũ C QL GVMN trả Phiếu vấn: Mơ tả q trình nghiên cứu Q trình nghiên cứu thực trạng tiến hành cách gửi phiếu trưng cầu ý kiến tới 166 người, đồng chí CBQL (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) 24 trường 100 giáo viên đại diện 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non huyện M Đức 2.2 Cơ cấu đội ngũ CB L, giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức - Số ượng CBQL, GV, NV: Tổng số có 66 CBQL, 1180 GVMN biên chế 496 GV, 188 Nhân viên - Về cấu độ tuổi: - Dười 35: 262(22%); Từ 35-45: 475(40.2%); Từ 46-50: 353(30%), Trên 50: 90(7.8%) 2.2.2.2 Chất lượng chuẩn đào tạo, chuẩn nghề nghiệp chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non Đội ngũ GVMN hạn chế ĩnh vực kiến thức mầm non, nội dung chương tr nh giáo dục mầm non, nhu cầu đổi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ chưa đề cập, uan tâm v đời sống đại phận giáo viên mầm non cịn khó khăn nên chưa thực chuyên tâm với nghề, với công việc 2.3 Thực trạng phát triể ộ gũ g v ê mầm non theo chuẩn ngh nghiệp huyện M Đức, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng u hoạch, ế hoạch hát triển đội ngũ GV th o hướng chuẩn nghề nghiệ 12 Công tác uy hoạch phát triển đội ngũ uan tâm cấp, trọng ây dựng kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.2 Thực trạng tu ển dụng, sử dụng th ng tiến giáo viên mầm non th o chuẩn nghề nghiệ Tiến hành khảo sát lấy ý kiến phát ra: 166 phiếu, có phiếu dành cho CBQL, 100 phiếu dành cho giáo viên đại diện 24 trường toàn huyện Mỹ Đức Tổng số phiếu thu vào là: 166 Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, vấn điền phiếu khảo sát CBQL GVMN (Phần trưng cầu ý kiến – Phụ lục) với 04 mức độ đánh giá: Tốt, khá, Trung bình, Kém ( theo uy định chuẩn nghề nghiệp ban hành theo định số 02/2008/QĐ- GD&ĐT Bộ giáo dục Đào tao ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non * Về Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Bảng 2.8: Kết g CBQ ối vớ ộ gũ g v ê v phẩm chất trị, ức, lối sống Các yêu cầu theo Chuẩn ngh nghiệp TT v phẩm chất trị, ức, lối sống Mứ Tốt ộ Khá Nhận thức tư tưởng trị, thực 28 24 trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây (42%) (36%) dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách 33 23 Nhà nước (50%) (35%) Chấp hành uy định ngành, 26 30 uy định trường, kỷ luật ao động (39%) (45%) g ( ỷ lệ %) Trung Kém bình 12 (18%) (4%) (9%) (6%) (12%) (4%) Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo, có 22 31 10 ý thức phấn đấu vươn ên nghề (34%) (47%) (14%) (5%) nghiệp Trung thực cơng tác, đồn kết 28 25 quan hệ với đồng nghiệp; tận (42%) (38.5%) (13.5%) (6%) tình phục vụ nhân dân trẻ 13 * Về kiến thức chuyên môn Bảng 2.10: Kết g CBQ ối vớ v lĩ vực chuyên môn ộ gũ g v ê ộ gá (Tỷ lệ %) Trung Khá Kém bình 17 10 (26%) (15%) (12% 14 10 (21%) (13%) (15%) 21 10 10 (32%) (15%) (15%) 17 14 (26%) (22%) (13%) 18 14 (27%) (22%) (12%) Mứ Các yêu cầu theo Chuẩn ngh nghiệp v TT kiến thức, chuyên môn Tốt Hiểu biết vững vàng kiến thức 31 giáo dục mầm non (47%) Hiểu biết kiến thức chăm sóc sức khỏe 29 trẻ lứa tuổi mầm non (44%) 25 Có kiến thức sở chuyên ngành (38%) Có kiến thức phương pháp giáo dục trẻ 26 mầm non (39%) Có kiến thức phổ thơng trị, văn 26 hóa, xã hội iên uan đến giáo dục mầm (39%) mon * Về k n ng sư hạm Bảng 2.12: Kết đánh giá thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giáo viên CBQL ộ gá (Tỷ lệ %) Trung Khá Kém bình Mứ TT Các yêu cầu theo Chuẩn ngh nghiệp v k g sư p ạm 13 (20%) Kỹ tổ chức hoạt động chăm sóc sức 17 khỏe cho trẻ (26%) 20 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ (30%) 14 Kỹ uản lý lớp học (21%) Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng 12 nghiệp, phụ huynh, cộng đồng (18%) Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Tốt 20 (30%) 24 (36%) 21 (32%) 14 (21%) 27 (41%) 27 (41%) 20 (30%) 18 (27%) 32 (49%) 21 (32%) (9%) (8%) (11%) (9%) (9%) 14 2.3.3 Thực trạng qu n đào tạo, bồi dưỡng thực trạng đào tạo bồi dưỡng Những bất cập công tác đào tạo, bồi dưỡng thể rõ chất ượng đầu vào giáo viên chưa cao, v yêu cầu chuẩn giáo viên mầm non trung cấp sư phạm giáo viên mầm non nên kiến thức kỹ phạm chưa thực trọng, tr nh độ chuyên mơn cịn hạn chế Bảng 2.16: Kết g CBQL v hoạ ộng bồ ưỡng, nâng a ì ộ chuyên môn ộ gũ g áo viên Mứ ộ g ( ỷ lệ %) TT Nội dung Tốt Khá Trung Kém bình Tổ chức lớp bồi dưỡng tập trung ngắn 22 18 15 11 hạn (33%) (27%) (23%) (17%) Thực công tác bồi dưỡng thường 24 20 12 10 xuyên theo chu kỳ (36%) (31%) (18%) (15%) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt 12 30 14 10 chuyên đề (18 (46%) (21%) (15%) Bồi dưỡng giáo viên qua hội thảo, dự giờ, 18 24 18 thi giáo viên giỏi, tổng kết rút kinh (27%) (36%) (27%) (10%) nghiệm dạy Tạo điều kiện cho giáo viên học 14 18 18 16 chức, tham gia lớp học nâng cao trình (21%) (27%) (27%) (25%) độ 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tr , đánh giá thực nhiệm vụ củ đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Kiểm tra đánh giá chức uản lý nhằm so sánh phát sai lệch, ác định tác động để điều hành, chấn chỉnh việc thực đảm bảo hồn thành mục tiêu đề Thực Thơng tư số 39/2013/TT- GD&ĐT ban hành ngày 04 tháng 12 năm 2014” Về hướng dẫn th nht r chuyên ngành lĩnh vực giáo dục” 15 Hằng năm Phòng GD&ĐT tra khoảng 20-23% số ượng giáo viên trường mầm non Thực hoạt động tra theo hưỡng đột xuất có cơng khai, danh sách tra hoạt động sư phạm nhà giáo đầu năm học , tiến hành dự đột xuất tiết dạy Nội dung tra đơn vị tra hoạt đơng sư phạm đảm bảo tính pháp ý theo Thông tư 39/2013/TT- GD&ĐT” hướng dẫn th nh tr chuyên ngành lĩnh vực giáo dục” Đảm bảo tiêu năm học, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo 100%, kiểm tra phận 2-3 lần/năm học, kiểm tra chuyên đề nâng cao chất ượng chăm sóc, giáo dục trẻ Đối với cơng tác kiểm tra, đánh giá, hoạt động tra chuyên ngành, chuyên môn Qua khảo sát phiếu lấy ý kiến 66 CBQL 100 GV nhu cầu bồi dưỡng, nâng cao tr nh độ thu kết qua Bảng 2.16 Bảng 2.1 sau: 2.3 ôi trường làm việc, sách đ i ngộ giáo viên mầm non Môi trường làm việc giáo viên mầm non: Thực trạng môi trường làm việc giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức: Còn thiếu thốn phòng học, trang thiết bị dạy học Chính sách, chế độ đ i ngộ giáo viên mầm non: Chưa có sách, ưu đ i cụ thể với giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện *Về ưu điểm: Đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức có phẩm chất trính chị tốt, có lịng nhiệt tình, có trách nhiệm lịng u nghề, mến trẻ, ln có tinh thần học hỏi, vươn ên, nhan dân cha mẹ trẻ tin tưởng Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao tr nh độ chuyên môn cho GVMN vài năm ua tích cực, số giáo viên đạt chuẩn tăng nhanh đến năm 201 đạt tỷ lệ 100% đội ngũ giáo viên đạt chuẩn đào tạo Mặt khác, sở vât chất trường học đầu tư sửa chữa nâng cấp, cải tạo phịng, nhóm uy cachs đảm bảo việc dạy học cho cô vui chơi, học tập trẻ Ngành đ tham mưu với UBND huyện cấp kinh phí mua sắm trang thiết bị hỗ trợ cho công tác giảng dạy, đồ d ng đồ chơi cho trẻ 16 *Về hạn chế: Thực tế, năm ua cho ta thấy công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên phối hợp cáp chưa thật đạt hiệu cao, chưa có quy hoạch dài hạn cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp yều cầu đổi bản, toàn diện giáo dục định hướng xã hội chủ nghĩa, uá tr nh đào tạo cần em ét đánh giá từ thực tiễn khâu tuyển dụng, sử dụng bố trí đội ngũ chưa hợp ý, công tác đào tạo bồi dưỡng chưa thường xuyên thiếu trọng tâm, sách chế độ mơi trường làm việc chưa đảm bảo Kết luậ ươ g Cơ cấu đội ngũ giáo viên, đủ số ượng, chất ượng chưa thực đồng Cơng tác tuyển dụng giáo viên cịn nhiều bất cập người trực tiếp sử dụng đội ngũ giáo viên hiệu trưởng th chưa tham gia cơng tác tuyển dụng, thực trạng bố trí sử dụng đội ngũ cịn hạn chế tính đồng bộ, chưa thực phân cấp rõ ràng Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng chưa thực đạt hiểu tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, công tác kiểm tra, đánh giá thực thực chưa thực minh bạch, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Chế độ sách mà giáo viên thụ hưởng theo uy định nhà nước, sách, chế độ hỗ trợ thêm cho giáo viên chưa có nhiều, giáo viên đứng lớp có trẻ khuyết tật tham gia hòa nhập cộng đồng chưa nhận chế độ thích hợp Mơi trường làm việc chưa hiệu 17 C ươ g CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂ ĐỘI GŨ GI I ẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP HUYỆN M Đ C THÀNH PH HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắ xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa phát triển 3.1.2 Nguyên tắc tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc tính cấp thiết kh thi 3.2 Biện pháp phát triể ộ gũ g v ê mầm non huyện M Đức, thành phố Hà Nội 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đủ số ượng, đ m b o chất ượng theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.1.1 Mục tiêu: Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên mầm non đủ số ượng, đảm bảo chất ượng, đồng cấu, đáp ứng nhu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục 3.2.1.2 Nội dung: Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đảm bảo quy hoạch đồng bộm, chất ượng 3.2.1.3 Cách tiến hành: - Có kế hoạch xây dựng việc quy hoạch đủ số ượng, đảm bảo chất ượng - Tổ chức việc thực quy hoạch, tổ chức đảm bảo mục tiêu quy hoạch đ đề - Chỉ đạo việc thực quy hoạch sát với mục tiêu, đảm bảo tiến độ quy hoạch - Kiểm tra, đánh giá việc thực quy hoạch với thực tế đội ngũ mầm non huyện Mỹ Đức Điều kiện thực hiện: - Phân cấp quản lý hợp ý, đồng bộ, đồng chí hiệu trưởng người trực tiếp sử dụng giáo viên cần tham gia vào công tác quy hoạch đội ngũ, đáp ứng nhu cầu thực tiễn đơn vị trường 3.2.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non phù hợp với nhu cầu phát triển nâng cao chất ượng giáo viên 18 3.2.2.1 Mục tiêu: Tuyển chọn, sử dụng giáo viên công tác quan trọng việc phát triển đội ngũ GVMN ba mặt số ượng, chất ượng, cấu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, phát huy tối đa ực cá nhân giáo 3.2.2.2 Nội dung: Rà soát lại t nh h nh đội ngũ giáo viên, chuyên môn nghiệp vụ, tr nh độ đào tạo, tr nh độ tại, tr nh độ tay nghề, tuổi tác, số ượng Qua xếp tinh giản biên chế, điều chỉnh, điều chuyển cho phù hợp với yêu cầu qui mô trường, lớp ngành học mầm non 3.2.2.3 Cách tiến hành Về công tác tuyển dụng: - Thực tuyển dụng uy tr nh, ph hợp với tình hình thực tiễn đơn vị - Tuyển dụng giáo viên đáp ứng đủ yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Về công tác sử dụng: - Sử dụng, bố trí, xếp đội ngũ phải dựa tiêu chí cốt lõi vị trí cơng tác lực chuyên môn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu giáo dục 2 Điều kiện thực hiện: - Xây dựng quy chế tuyển dụng minh bạch, tuyển đúng, tuyển đủ, đảm bảo số ượng, chất ượng, đồng cấu, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, phát huy ực cá nhân 3 Điều kiện thực hiện: - Thông báo rộng rãi thông tin nhu cầu tuyển dụng giáo viên điều kiện cần tuyển dụng - Sử dụng đội ngũ đảm bảo phân công công tác rõ ràng, chuyên môn, chuyên ngành, phát huy ực cá nhân giáo viên Bên cạnh uan tâm đến đời sống giáo viên để giáo viên yên tâm công tác 3.2.3 Đào tào, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non đá ứng nhu cầu phát triển nâng cao chất ượng giáo viên 19 3.2.3.1 Mục tiêu: - Đội ngũ giáo viên phải có đạo đức nghề nghiệp, tr nh độ chuyên mơn, có ý chí vươn ên, khả tiếp cận nhanh phương pháp dạy học mới, đại có tinh thần mạnh dạn áp dụng phương pháp hiệu góp phần nâng cao hiệu giáo dục 3.2.3.2 Nội dung: - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuẩn vượt chuẩn, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đổi bản, toàn diện giáo dục 3.2.3.3 Cách tiến hành: - Phối hợp tổ chức mở lớp đào tạo ngắn hạn, trung hạn, bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề qua dự giờ,kiêm tra để từ ác định mục tiêu, hướng nội dung đào tạo bồi dướng đáp ứng yêu cầu chất ượng - Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ Quan tâm tổ chức giao ưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua buổi bồi dưỡng chuyên đề, dự Tổ chức điều tr , đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non: Nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ chất ượng chuyên môn, kỹ thực hành sư phạm, chuẩn nghề nghiệp Dự báo quy mô, nhu cầu phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện 3 Điều kiện thực hiện: - Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ Quan tâm tổ chức giao ưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm qua buổi bồi dưỡng chuyên đề, dự 3.2.4 Xây dựng mơi trường làm việc, sách chế độ đ i ngộ nhằm nâng cao chất ượng đội ngũ đạt chuẩn vượt chuẩn 3.2.4.1: Mục tiêu: - Xây dựng môi trường làm việc phù hợp, đảm bảo điều kiện sở vật chất, phương tiện dạy học giúp cho giáo viên phát huy ực chun mơn - Chính sách, chế độ đ i ngộ “đòn bẩy”, động lực để nâng cao đội ngũ giáo viên Chế độ kỷ luật nghiêm minh giúp cho đội ngũ giáo viên thực 20 pháp uật, gương mẫu chấp hành kỷ luật hương hướng đạo, nh đạo nhà trường Phòng GD&ĐT 3.2.4.2 Nội dung: - Tạo dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thi đua dạy tốt, phát huy vai trị tổ trưởng tổ chun mơn việc hướng dẫn, đồng hành giáo viên học tập, nâng cao chất ượng, hiệu công việc giao - Thực chế độ sách, chế độ khen thưởng, kỷ luật giáo viên mầm non nhằm mục tiêu cho họ yên tâm, phấn khởi công tác, phát huy ực cá nhân góp phần nâng cao chất ượng giáo dục 3.2.4.3 Cách tiến hành: Đổi với sách, chế độ, đãi ngộ, khen thư ng:Thực đảm bảo sách, chế độ đ i ngộ, khen thưởng, động viên kịp thời “đòn bẩy” thúc đẩy giáo viên nỗ lực, phấn đấu Đối với khen thư ng: Đối với kỷ luật: 4 Điều kiện thực hiện: - Có chế độ khen thưởng cán bộ, giáo viên có thành tích học tập bồi dưỡng nâng cao tr nh độ trị, chuyên môn nghiệp vụ 3.2 Đ i công tác kiểm tr , đánh giá chất ượng giáo viên mầm non đ m b o chất ượng hiệu qu giáo dục Mục tiêu: Kiểm tra, đánh giá giúp cho giáo viên có ý thức, tập trung vào công tác giảng dạy, tăng cường trách nhiệm cá nhân Từ giúp họ phát triển khả sở trường vốn có hồn thành tốt nhiệm vụ giao 3.2.5.2 Nội dung Kiểm tra, đánh giá chất ượng giáo viên mầm non theo uy định ban hành tron chuẩn nghề nghiệp 3.2.5.3 Cách tiến hành: Xây dựng kế hoạch tra, củng cố, kiện toàn máy tra viên, tổ chức đạo việc kiểm tra đánh giá uy định Điều kiện thực hiện: 21 Thanh tra phải dựa sở pháp luật đường lối sách Nhà nước văn quy phạm pháp luật, uy định ngành công tác tra Thông tư số 39/2013/TT- GDĐT ngày 20/10/200 Bộ GD&ĐT “Hướng dẫn th nh tr chuyên ngành lĩnh vực giáo dục”, 3.3 Khảo sát mứ ộ cần thiết tính khả thi biện pháp Do thời gian nghiên cứu có hạn, người nghiên cứu trưng cầu ý kiến 66 CBQL 100 giáo viên mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đ nêu ra: Phiếu đánh giá tính cần thiết có 04 mức độ: Rất cần thiết/Rất khả thi, Cần thiết/Khả thi, Chưa cần thiết/Chưa khả thi, Không cần thiết/Khơng khả thi *Tính cần thiết biện há đề xuất: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất tổng hợp bảng 3.1 đây: Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết Tính cần thiết (Tỷ lệ %) Rất C ưa Không Biện pháp Cần TT cần cần cần thiết thiết thiết thiết Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên 106 52 mầm non đủ số ượng, đảm bảo (64%) (31%) (5%) chất ượng theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng 98 58 10 giáo viên mầm non phù hợp với nhu cầu (59%) (35%) (6%) nâng caoo chất ượng giáo viên Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội 102 52 12 ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu phát triển (61%) (31%) (8%) nâng cao chất ượng giáo viên Xây dựng mơi trường làm việc, 107 43 16 sách chế độ đ i ngộ nhằm nâng cao (64%) (26%) (10%) chất ượng đội ngũ chuẩn vượt chuẩn Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất 102 32 12 ượng giáo viên mầm non đảm bảo chất (72%) (20%) (8%) ượng hiệu giáo dục 22 *Tính kh thi biện há đề xuất: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất tổng hợp Bảng 3.2 đây: Bảng 3.2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tính khả thi (Tỷ lệ %) TT Biện pháp Rất Khả Ít khả Khơng khả thi thi thi khả thi Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên 120 32 12 mầm non đủ số ượng, đảm bảo (72%) (20%) (8%) chất ượng theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng 132 26 giáo viên mầm non phù hợp với nhu cầu (80%) (15%) (5%) nâng caoo chất ượng giáo viên Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội 81 69 16 ngũ GVMN đáp ứng yêu cầu phát triển (49%) (41%) (10%) nâng cao chất ượng giáo viên Xây dựng môi trường làm việc, 68 88 10 sách chế độ đ i ngộ nhằm nâng cao (41%) (53%) (6%) chất ượng đội ngũ chuẩn vượt chuẩn Đổi công tác kiểm tra, đánh giá 106 48 12 chất ượng giáo viên mầm non đảm bảo (63%) (29%) (8%) chất ượng hiệu giáo dục 23 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LU N Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: Cần phải phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đủ số ượng đảm bảo chất ượng, đồng cấu nhà trường Việc sử dụng giáo viên mầm non chưa hợp lý nên chưa phát huy hết khả đội ngũ Vì vậy, cần có biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GVMN huyện để đáp ứng nhu cầu đổi GDMN Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đồng cấu, đảm bảo chất ượng, đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục cần nhìn nhận, đánh giá khách uan thực trạng phát triển đọi ngũ Thực trạng quy hoạch, bố trí, tuyển dụng sử dụng đội ngũ cần quan tâm sâu, rộng để có quy hoạch cụ thể, rõ ràng phù hợp với thực tiễn Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cần thường uyên triển khai tới đội ngũ Xây dựng môi trường làm việc chế độ, sách xã hội đảm bảo lợi ích cho giáo viên, công tác kiểm tra đánh giá cần minh bạch thường đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Các biện pháp khảo nghiệm mặt nhận thức mức độ cần thiết tính khả thi vấn trực với chuyên gia, phụ huynh học sinh biện pháp đ đề xuất Các ý kiến nh đạo, cán quản ý, đội ngũ giáo viên đ khẳng định biện pháp cần thiết tính khả thi có thê vận đê phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Mỹ Đức thời gian tới KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với UBND cấp Cần có đạo giám sát việc thực chủ trương UBND tỉnh đầu tư cho GDMN huyện, nhanh chóng đầu tư kinh phí xây dựng trường mầm non đ thẩm định theo đề án Thành phố Hà Nội đ duyệt Cần có nguồn kinh phí thỏa đáng để phát triền GDMN như: Tăng cường trang thiết bị, đồ chơi phục vụ đổi nội dung, phương pháp GDMN 24 Cần có sách đ i ngộ thu hút nhân tài Có chế độ khuyến khích, hỗ trợ, tạo điều kiện cho đội ngũ GV C QL tham gia học tập lớp sau đại học để nâng cao tr nh độ, phục vụ tốt cho ngành Triển khai việc thực kế hoạch phát triển nghiệp GD&ĐT địa bàn thành phố, huyện, đặc biệt trọng việc phát triển đội ngũ GVMN để đáp ứng nhu cầu vừa tăng uy mô số ượng, vừa nâng cao chất ượng hiệu cho GDMN Có sách khuyến khích tổ chức kinh tế - xã hội, cá nhân đầu tư mở trường mầm non tư thục, dân lập v ng có điều kiện kinh tế phát triển, ưu tiên phát triển loại hình cơng lập đặc biệt khó khăn, nghèo 2.2 Đối với Sở GD&ĐT thành hố Hà Nội Đối với Sở GD&ĐT TP Hà Nội Đề nghị sở GD&ĐT ập kế hoạch cụ thể cho việc phát triển đội ngũ GVMN sát với yêu cầu thực tiễn GDMN thành phố, huyện Tiếp tục liên kết, hợp đồng với trường sư phạm để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ số ượng, đảm bảo chất ượng 2.3 Đối với hòng GD&ĐT hu ện M Đức Thường uyên đôn đốc việc thực nhiệm vụ đội ngũ GV trường mầm non, xây dựng lực ượng giáo viên cốt cán, àm mũi nhọn cho nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đạo cho trường thực tốt đổi GDMN nhà trường,có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Xem xét giải chế độ dạy thay cho giáo viên nghỉ hộ sản thời gian tới Đồng thời, tuyển dụng thêm giáo viên trường để đảm bảo số ượng, chất ượng đội ngũ giáo viên theo định mức biên chế GDMN Quán triệt đội ngũ GVMN n có ý thức tự giác học tập nâng cao tr nh độ chuyên môn, nghiệp vụ, trau dồi phẩm chất đạo đức chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường ... công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức - Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức; -... phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn huyện Mỹ Đức, thành phố Hà Nội Chương... luận phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giáo viên mầm non công lập theo chuẩn nghề nghiệp dựa sở thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên mầm non biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên mầm

Ngày đăng: 27/04/2018, 00:35

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan