LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An”, đến tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin bảy tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo - TS Trần Bội Lan - Người trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Đồng thời chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc tổ mơn, đồn thể, em học sinh trường trung học phổ thông Nam Yên Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Do thời gian nghiên cứu có hạn khả cá nhân cịn hạn chế nên kết nghiên cứu cịn thiếu sót hạn chế định Tác giả mong nhận góp ý thầy cơ, độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Phan Thị Hiên MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phong trào thi đua Bộ GD&ĐT phát động từ năm học 2008 – 2009 Khi phát động phong trào, Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân nói: “Phong trào nhằm thiết lập lại môi trường sư phạm với sáu đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, cơng bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả.” Đây nội dung văn hóa nhà trường Chính thế, nhà trường cần phải xây dựng văn hóa học đường Trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An trường thành lập Với định hướng xây dựng trường THPT Nam Yên Thành trở thành nhà trường có chất lượng giáo dục cao, điểm sáng giáo dục tỉnh Nghệ An Ban lãnh đạo nhà trường trọng xây dựng văn hóa nhà trường phát huy giá trị truyền thống đón nhận giá trị văn hóa thời kỳ hội nhập, phát triển Xuất phát từ bối cảnh phân tích với việc nhận thức tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường quản lý trường học nên chọn đề tài: “Xây dựng văn hóa nhà trường trường Trung học phổ thông Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An” để nghiên cứu với hi vọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An, đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường nhằm giúp nhà trường phát triển cách hiệu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Giả thuyết khoa học Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An năm qua đạt số thành tựu định, nhiên chưa đạt kết mong muốn Nếu áp dụng biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp trường THPT Nam Yên Thành khắc phục tồn xây dựng VHNT, góp phần đưa nhà trường phát triển trở thành điểm sáng giáo dục tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận xây dựng văn hóa nhà trường 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nội dung nghiên cứu: Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An 6.2 Phạm vi địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu: Thời gian điều tra từ năm học 2013 – 2014 đến 2015 – 2016 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát tài liệu, văn có liên quan đến đề tài, văn pháp lý, quy chế việc xây dựng văn hóa nhà trường, hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT; văn hướng dẫn xây dựng văn hóa nhà trường nói chung trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An nói riêng nhằm mục đích xác định khái niệm cơng cụ hình thành sở lý luận cho đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát thực tiễn: Thông qua phiếu khảo sát thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường, thu thập báo cáo tình hình xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An Đối tượng khảo sát cán quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường đội ngũ cán quản lý trường THPT Nam n Thành nhằm có thơng tin thực tế để đánh giá thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường - Phương pháp chuyên gia: Thu thập ý kiến đánh giá chuyên gia có trình độ cao, có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý để xem xét, nhìn nhận, sở rút kết luận tốt cho vấn đề nghiên cứu đề tài 7.3 Phương pháp thống kê Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu khảo sát thực trạng, bảng biểu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn góp phần nghiên cứu, làm sáng tỏ vai trị văn hóa nhà trường Hệ thống hóa sở lý luận xây dựng văn hóa nhà trường nói riêng nhằm đóng góp vào lý luận quản lý nhà trường quản lý giáo dục nói chung 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu góp phần làm tài liệu tham khảo cho nhà quản lý trường THPT, đặc biệt trường THPT Nam Yên Thành nhằm nâng cao hiệu quản lý trường học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng văn hóa nhà trường Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An Chương 3: Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước ngồi Thuật ngữ “Văn hóa nhà trường” (School culture) khái niệm xuất năm gần Nội dung “văn hóa học đường” bao hàm nội dung “trường học thân thiện” Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ năm cuối kỉ XX Trên giới có nhiều cơng trình nghiên cứu VHTC hay VHNT chưa thật đồng Trong đó, việc xây dựng VHNT tiếp cận theo nhiều phương diện: xây dựng văn hóa hợp tác, xây dựng lực văn hóa nhà trường, xây dựng bầu khơng khí nhà trường, xây dựng văn hóa mạnh tổ chức 1.1.2 Ở nước Thuật ngữ “Văn hóa nhà trường” khái niệm xuất năm gần đề cập ngày nhiều diễn đàn hội thảo Nhưng thực chất nội dung VHNT nhà trường Việt Nam từ xa xưa xây dựng trở thành truyền thống quý báu dân tộc ta Kết nghiên cứu nhiều tác giả cho thấy VHNT nội dung quan trọng công tác quản lí lãnh đạo Tuy nhiên, nghiên cứu cịn mang tính chất chung chung, chưa sâu vào chất thật VHNT chưa thống Vì vậy, vấn đề xây dựng VHNT cần tiếp tục quan tâm nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lí Quản lí tác động hợp quy luật, có định hướng, có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí lên đối tượng quản lí,, nhằm sử dụng có hiệu cao nguồn lực để hệ ổn định, phát triển đạt mục đích đề 1.2.2 Quản lí giáo dục Quản lí giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lí giáo dục việc vận dụng nguyên lí, phương pháp nhằm đạt mục tiêu đề Những tác động thực chất tác động khoa học đến nhà trường, làm cho nhà trường tổ chức cách khoa học, có kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề 1.2.3 Quản lí nhà trường Quản lí nhà trường tác động có định hướng, có khoa học, có mục tiêu chủ thể quản lí (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lí nguồn lực nhằm đảm bảo vận hành cách tối ưu hoạt động nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục thể hệ trẻ thành người lao động có đủ đức, trí, thể, mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu chất lượng nguồn nhân lực đất nước 1.2.4 Văn hóa VH là hệ thống hữu giá trị (vật chất tinh thần, tĩnh động, vật thể phi vật thể…) người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn tương tác với mơi trường tự nhiên – xã hội 1.2.5 Văn hóa tổ chức Có nhiều phát biểu theo cách khác VH tổ chức nói chung tác giả nhấn mạnh chuẩn mực giá trị chung biểu thành nguyên tắc sống, nguyên tắc ứng xử có tác dụng dẫn hành vi cá nhân tổ chức Là riêng biệt để phân biệt tổ chức với tổ chức khác 1.2.6 Văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác 1.3 Trường trung học phổ thông 1.3.1 Nhà trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân Trường trung học phổ thông sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Nhiệm vụ quyền hạn trường THPT quy định Điều – Điều lệ trường trung học 1.3.2 Hiệu trưởng, tiêu chuẩn Hiệu trưởng Tại khoản 1, điều 54, Luật giáo dục 2005 (sửa đổi bổ sung 2009) [16] xác định: Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm quản lý hoạt động nhà trường, quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng Tại khoản điều 19 Điều lệ trường Trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Quyết định số: Số: 12/2011/TT-BGDĐT 28 tháng năm 2011) xác định nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng 1.4 Xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.4.1 Các yếu tố cấu thành văn hoá nhà trường Các yếu tố nội dung văn hóa nhà trường, khái quát thành nhóm sau: - Mơi trường cảnh quan biểu tượng - Chiến lược phát triển nhà trường - Tổ chức nghi lễ truyền thống, phong trào - Các mối quan hệ nhóm thành viên - Cách thức định 1.4.2 Vai trị văn hố nhà trường chất lượng giáo dục VHNT có tác động đến khía cạnh sư phạm giáo viên, yếu tố lan tỏa khắp nhà trường khó xác định - VHNT tác động tích cực cản trở đến vận hành nhà trường - VHNT ảnh hưởng chất lượng đào tạo thương hiệu nhà trường 1.4.3 Cách thức xây dựng phát triển văn hoá nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường khơng phải chuyện hai mà cần có bước phù hợp Có nhiều mơ hình nhà nghiên cứu đề xuất Có thể tham khảo mơ hình xây dựng văn hóa nhà trường dựa sở mơ hình xây dựng văn hóa tổ chức gồm 11 bước cụ thể hai tác giả Julie Heifetz & Richard Hagberg đề xuất 1.4.4 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT 1.4.4.1 Bồi dưỡng nhận thức thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng văn hóa nhà trường 1.4.4.2 Xây dựng, triển khai thực kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường 1.4.4.3 Phát huy vai trị người lãnh đạo xây dựng văn hóa nhà trường 1.4.4.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác xây dựng văn hóa nhà trường 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình xây dựng VHNT 1.4.5.1 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 1.4.5.2 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý 1.4.5.3 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc mơi trường quản lý Kết luận chương VHNT hệ thống niềm tin, giá trị, chuẩn mực, thói quen truyền thống hình thành trình phát triển nhà trường, thành viên tổ chức thừa nhận, làm theo thể hình thái vật chất tinh thần, từ tạo nên sắc riêng cho nhà trường Trường THPT sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Trường THPT vừa mang đặc điểm nhà trường, thực nhiệm vụ giáo dục đồng thời có đặc điểm riêng phù hợp với chức năng, nhiệm vụ khác tổ chức Nội dung chương tác giả cố gắng làm rõ thêm khái niệm văn hóa nhà trường, nội dung xây dựng văn hóa nhà trường yếu tố ảnh hưởng đến trình xây dựng VHNT Xây dựng VHNT trường THPT công việc cho ta kết tức mà cần có bước phù hợp Nhà quản lý cần phải nhận đâu giá trị văn hóa đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng trường để tạo nên khác biệt sắc với trường khác, để ni dưỡng, vun trồng Văn hóa phải thực hòa hợp với sứ mệnh mục tiêu trường, hướng tới xây dựng nhà trường đáp ứng yêu cầu hội nhập thời đại toàn cầu kỷ XXI - Về mối quan hệ học sinh với giáo viên: CBQL, GV HS đánh giá mức bình thường, = 1.82 - Về mối quan hệ học sinh với học sinh: HS đánh giá mức bình thường, = 1.81 Nhìn chung, mối quan hệ thành viên nhà trường CBQL đa số giáo viên đánh giá tốt, tỷ lệ đánh giá mối quan hệ chưa tốt không nhiều Tuy nhiên thực trạng nêu đặt ra, đòi hỏi nhà trường cần quan tâm đến xây dựng mối quan hệ thành viên nhà trường cho tốt đẹp 2.3.6 Tương quan yếu tố VHNT trường THPT Nam Yên Thành, huyện Yên Thành, tỉnh Nghệ An Tổng hợp yếu tố VHNT trường THPT Nam Yên Thành theo ý kiến đánh giá CBQL, GV HS thể qua bảng 2.10 đây: Bảng 2.10 Tương quan yếu tố VHNT trường THPT Nam Yên Thành ST T Các yếu tố VHNT Môi trường cảnh quan biểu tượng Sứ mệnh Tầm nhin Giá trị cốt lõi Nghi lễ truyền thống phong trào Cách thức định truyền thông Mối quan hệ thành viên ĐTB Thứ bậc 2.01 2.20 2.19 1.63 1.53 1.71 2.26 2.2 2.01 2.5 2.26 2.19 1.63 1.71 1.53 1.5 0.5 M t ôi rư ng nh qu an cá i cb ểu ợn tư g Sứ ện m h m Tầ h Ng nh il in trị Gi ru ễt yề n th C t cố ốn h ác g t lõ i cá h cp aq cr ứ h u o t yế ng đị trà nh M o ôố y tru iq ền n ua th hệ ôn g c ữa i g h ct àn h vi ên Để thấy rõ mối tương quan yếu tố văn hóa trường THPT Nam Yên Thành, tác giả xây dựng biểu đồ sau: Biểu đồ 2.3 Mức độ biểu yếu tố VHNT trường THPT Nam Yên Thành Biểu đồ cho thấy rõ, yếu tố môi trường cảnh quan biểu tượng, Sứ mệnh, tầm nhìn, mối quan hệ thành viên trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An CBQL, GV HS đánh giá cao; Những yếu tố như: Giá trị cốt lõi, nghi lễ truyền thống phong trào, cách thức định truyền thơng cịn thấp Ngơi trường THPT Nam n Thành, tỉnh Nghệ An thành lập, lãnh đạo nhà trường cần có chiến lược xây dựng VHNT cách hiệu 2.4.Thực trạng xây dựng VHNT nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, huyện Yên Yên Thành, tỉnh Nghệ An 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá nhà trường Qua kết nghiên cứu thực trạng bảng tổng hợp nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường, cho thấy đa số CBQL, GV, HS thấy tầm quan trọng xây dựng văn hóa nhà trường (dù mức độ nhận thức khác nhau) Kết khảo sát cho thấy cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT Nam Yên Thành đánh giá cao ý nghĩa thứ 2, xếp bậc 1/6 ( = 2.58); ý nghĩa thứ 4, xếp bậc 2/6 ( = 2.55) Hệ số tương quan r = 0.96 chứng tỏ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh có tương đồng mặt nhận thức, khẳng định ý nghĩa xây dựng văn hóa nhà trường Tuy nhiên, số đối tượng khảo sát trên, có số giáo viên học sinh đánh giá tiêu chí mức bình thường khơng quan trọng Qua đó, thấy cần có định hướng rõ ràng việc lập kế hoạch chiến lược xây dựng VHNT giải pháp thực kế hoạch đề cách hiệu từ phía nhà trường 2.4.2 Thực trạng xây dựng, tổ chức triển khai kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường Kết khảo sát cho thấy CBQL GV trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An đánh giá công tác xây dựng triển khai tổ chức kế hoạch xây dựng VHNT chưa hiệu quả, dừng lại mức độ bình thường, = 1.868 Hoạt động xây dựng kế hoạch xây dựng VHNT ( = 2.028) đánh giá cao so với hoạt động triển khai tổ chức thực ( = 1.708) Điều cho thấy từ kế hoạch đến triển khai tổ chức thực khoảng cách lớn Qua vấn trực tiếp ơng Hồng Vĩnh Thắng - phó hiệu trưởng nhà trường, qua khảo sát CBQL, GV cho thấy trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An chưa xây dựng kế hoạch chiến lược xây dựng VHNT Như vậy, nhận thức CBQL – GV việc xây dựng văn hóa nhà trường cần thiết quan trọng nhà trường chưa có kế hoạch chiến lược việc định hướng thực xây dựng VHNT ... THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NAM YÊN THÀNH, HUYỆN YÊN THÀNH, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Giới thiệu trường THPT Nam Yên Thành, huyện Yên Yên Thành, tỉnh Nghệ An 2.1.1... luận xây dựng văn hóa nhà trường Chương 2: Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An Chương 3: Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Nam Yên Thành,. .. quy chế việc xây dựng văn hóa nhà trường, hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT; văn hướng dẫn xây dựng văn hóa nhà trường nói chung trường THPT Nam Yên Thành, tỉnh Nghệ An nói riêng