BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN LA THĂNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HƯNG YÊN, TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, giảng viên chuyên viên phụ trách khóa đào tạo điều kiện thuận lợi cho học viên sinh hoạt học tập, tổ cức giảng dạy học phần nghiêm túc, cung cấp tri thức khoa học cần thiết giúp tác giả thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn Phòng GD&ĐT thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên; cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS - TS Đỗ Thị Thúy Hằng, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Vô biết ơn giúp đỡ bạn bè, yêu thương gia đình, sẻ chia khó khăn đồng nghiệp song hành tác giả trình học tập nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả thân, cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp q báu Xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng 12 năm 2016 Tác giả Nguyễn La Thăng ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN THỂ DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.4 Quản lý dạy học trường trung học sở 12 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 13 1.3 Nội dung dạy học môn gthể dục trường trung học sở 14 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn thể dục trường trung học sở 14 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ môn thể dục trường trung học sở 16 1.3.3 Đặc trưng môn thể dục trường trung học sở 17 1.3.4 Chương trình nội dung mơn thể dục trường trung học sở 18 1.3.5 Phương pháp dạy học môn thể dục trường trung học sở 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn thể dục trường Trung học sở 24 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn thể dục 24 1.4.2 Quản lý chương trình nội dung dạy học mơn thể dục 25 1.4.3 Quản lý thực dạy học môn thể dục trường Trung học sở 26 1.4.4 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục 27 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn thể dục 27 iii 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn thể dụct trường Trung học sở 29 1.5.1 Yếu tố khách quan 29 1.5.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN THỂ DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HƯNG YÊN, TỈNH HƯNG YÊN 32 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội giáo dục TP Hưng Yên 32 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 32 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, văn hóa - xã hội 34 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT 34 2.1.4 Khái quát Giáo dục trung học sở 35 2.2 Thực trạng dạy học môn thể dục trường Trung học Cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 38 2.2.1 Kết đạt thành tích cấp thành phố cấp tỉnh giáo viên học sinh trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 38 2.2.2 Thực trạng đội ngũ 40 2.2.3 Thực trạng chương trình nội dung dạy học mơn thể dục 46 2.2.4 Kết dạy học môn thể dục 47 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất trường Trung học Cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 49 2.3.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn thể dục trường THCS 49 2.3.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn thể dục 51 2.3.3 Thực trạng quản lý dạy học môn thể dục 53 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục 57 2.3.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn GDTC 58 2.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn thể dục 60 2.4 Đánh giá chung 61 2.4.1 Điểm mạnh 61 2.4.2 Hạn chế 62 2.4.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN THỂ DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HƯNG YÊN, TỈNH HƯNG YÊN 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 iv 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn thể dục trường Trung học sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 66 3.2.1.Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tầm quan trọng môn thể dục trường THCS 66 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn thể dục 68 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động phong trào thể dục thể thao, rèn luyện sức khỏe trường THCS 71 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học môn thể dục nhằm nâng cao hiệu dạy học 73 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn thể dục trường THCS 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 83 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 83 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 83 3.4.3 Kết khảo nghiệm 84 3.4.3 Tính tương quan biện pháp 87 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC v DANH MỤC VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Bán quản lí CLGD Chất lượng giáo dục CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDTC Giáo dục thể chất GV Giáo viên HT Hiệu trưởng NCKH Nghiên cứu khoa học NV Nhân viên NXB Nhà xuất PHT Phó Hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học TDTT Thể dục, thể thao THCS Trung học sở XHHGD Xã hội hóa giáo dục UBND Ủy ban nhân dân vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Bảng 1.1: Chương trình nội dung mơn GDTC lớp 6, 7, 8, 19 Bảng 2.1: Bảng Số liệu 18 trường THCS, lớp học sinh năm 2015 - 2016 35 Bảng 2.2: Tổng hợp đội ngũ CBQL, GV 18 trường THCS thành phố Hưng Yên 36 Bảng 2.3: Thành tích đạt GV HS thể dục, thể thao cấp thành phố cấp tỉnh 39 Bảng 2.4: Bảng số lượng trình độ giáo viên thể dục thành phố Hưng Yên 40 Bảng 2.5: Bảng Số lượng tiết dạy thể dục 18 trường THCS thành phố Hưng Yên, năm học 2015 - 2016 41 Bảng 2.6: Quy mô trường, lớp, học sinh THCS thành phố Hưng Yên 43 Bảng 2.7: Kết xếp loại học lực toàn thành phố bậc THCS 44 Bảng 2.8: Kết xếp loại hạnh kiểm toàn thành phố bậc THCS 45 Bảng 2.9: Kết xếp loại học lực mơn thể dục tồn thành phố bậc THCS 49 Bảng 2.10: Kết đánh giá quản lí thực mục tiêu dạy học mơn thể dục 50 Bảng 2.11: Kết đánh giá quản lí thực chương trình mơn thể dục 52 Bảng 2.12: Kết đánh giá sử dụng phương pháp dạy học môn thể dục 54 Bảng 2.13: Kết đánh giá hoạt động ngoại khoá thể dục, thể thao 56 Bảng 2.14: Kết đánh giá quản lý việc sử dụng phương tiện điều kiện hỗ trợ dạy học môn thể dục 57 Bảng 2.15: Tổng hợp đánh giá cán quản lý, giáo viên học sinh công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 59 Bảng 2.16: Kết đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn thể dục 60 Bảng 3.1: Kiểm chứng tính cần thiết biện pháp 84 Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 85 Bảng 3.2: Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 86 Biểu đồ 3.2: Mức độ khả thi biện pháp 86 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất (GDTC) kết hợp với mặt giáo dục khác trở thành phương tiện trực tiếp nâng cao hiệu sản xuất xã hội Giáo dục thể chất phận hữu mục tiêu GD&ĐT, nhằm “Đào tạo hệ trẻ để trở thành người lao động mới, phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” vừa mục tiêu, vừa nhiệm vụ nghiệp giáo dục Trong Nghị Trung ương Khố VIII GD&ĐT khoa học cơng nghệ, Đảng ta xác định “Thực nhiệm vụ xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng Độc lập - Dân chủ Xã hội chủ nghĩa, có đạo đức sáng, có ý trí kiên cường để xây dựng bảo vệ tổ quốc, có trình độ làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo có sức khoẻ” Trong nhấn mạnh “Đối với giáo dục, điều đáng quan tâm chất lượng hiệu học yêu cầu giáo dục phải nhằm vào mục tiêu thực giáo dục toàn diện: Đạo đức, tri thức, thể dục, mỹ dục tất cấp học” Vấn đề đề cập Chỉ thị số 36/CT - TW ngày 24/3/1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng cơng tác thể dục thể thảo giai đoạn mới, nêu lên vai trò thể dục thể thao việc nâng cao sức khoẻ cho người, cải tiến chương trình giảng dạy tiêu chuẩn rèn luyện thân thể, đào tạo giáo viên thể dục thể thao cho trường học cấp, tạo nên điều kiện sở vật chất, để thực chế độ giáo dục thể chất bắt buộc tất trường Hiện vấn đề chất lượng dạy học môn thể dục trường trung học sở (THCS) nói chung trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên nói riêng quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu nghiệp giáo dục đề Trong nhiều năm học, tư tưởng coi môn thể dục “môn phụ”, “chỉ cho qua”, “không phải thi để xét lên lớp” dẫn đến nhiều giáo viên, học sinh tỏ khơng thích thú, coi mơn học hoạt động phụ chương trình giáo dục nhà trường Kết số sức khoẻ học sinh thấp, lực thể dục, thể thao, ý thức rèn luyện sức khỏe học sinh chưa nâng cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Việc quản lý dạy học môn GDTC cịn mang nặng tính hình thức chưa đồng biện pháp; việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ dạy học mơn thể dục cịn hạn chế; tầm quan trọng môn thể dục tương quan với môn học khác chưa nhà trường quan tâm mức Chính việc lựa chọn đề tài: “Quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất trường trung học sở địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên” làm hướng nghiên cứu với mong muốn góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý dạy học nhà trường THCS nói chung dạy học mơn thể dục nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy nói chung dạy học môn thể dục hoạt động giáo dục thể chất trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên nói riêng nhà quản lý giáo dục quan tâm, đề xuất số biện pháp quản lý dạy học môn thể dục trường THCS nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Dạy học môn thể dục quản lý dạy học môn thể dục hoạt động GDTC trường THCS Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý dạy học môn thể dục hoạt động GDTC trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý dạy học môn thể dục trường THCS 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lí dạy học mơn thể dục trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 4.3 Nghiên cứu biện pháp quản lý dạy học môn thể dục trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Giả thuyết khoa học Dạy học môn thể dục hoạt động GDTC 18 trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng n cịn có khó khăn Nếu thực biện pháp quản lý cách khoa học, đồng dựa luận lý thuyết thực tế xác đáng chất lượng dạy học mơn thể dục bước nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lý dạy học môn thể dục hoạt động GDTC 18 trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Phương pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu tác giả sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Nghiên cứu Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định nhà nước ngành giáo dục đào tạo liên quan đến quản lý dạy học môn GDTC ... thực trạng quản lí dạy học mơn thể dục trường THCS địa bàn thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 4.3 Nghiên cứu biện pháp quản lý dạy học môn thể dục trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Giả... 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Giáo dục thể chất trường Trung học Cơ sở thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên 49 2.3.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn thể dục trường THCS ... 1: Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn GDTC trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn GDTC trường THCS thành phố Hưng Yên, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn GDTC trường