 Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI BÀI TẬP ĐỊNH LƯNG phÇn ®iƯn häc m«n vËt lý 9 PHẦN I: MỞ ĐẦU. I)Lý do chän đề tài: 1)C¬ së lý luận: Cïng víi sù ®ỉi míi ph¸t triĨn cđa ®Êt níc- NỊn gi¸o dơc cđa ViƯt Nam cã nh÷ng biÕn ®ỉi s©u s¾c vỊ mơc tiªu, néi dung s¸ch GK vµ c¶ ph¬ng ph¸p gi¸o dơc, mét trong nh÷ng ®ỉi míi c¬ b¶n hiƯn nay lµ ®ỉi míi mơc tiªu d¹y häc ë trêng phỉ th«ng THCS. §Þnh híng ®ỵc thĨ chÕ hãa trong lt gi¸o dơc ®iỊu 24.2: "Ph¬ng ph¸p gi¸o dơc phỉ th«ng ph¶i ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c chđ ®éng s¸ng t¹o cđa häc sinh; phï hỵp víi ®Ỉc ®iĨm cđa tõng líp häc m«n häc; båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc, tù rÌn lơyªn kü n¨ng vËn dơng kiÕn thøc vµo thùc tiƠn,t¸c ®éng ®Õn t×nh c¶m, ®em l¹i niỊm vui høng thó häc tËp cho häc sinh"Lµ mét gi¸o viªn VËt lý khèi THCS, T«i nhËn thøc ®ỵc ,bé m«n vËt lý THCS cã vai trß quan träng bëi c¸c kiÕn thøc kÜ n¨ng cã nhiỊu øng dơng trong ®êi sèng vµ kü tht. Nã cung cÊp nh÷ng kiÕn thøc VËt lý phỉ th«ng c¬ b¶n cã hƯ thèng vµ toµn diƯn, nh÷ng kiÕn thøc nµy ph¶i phï hỵp víi tr×nh ®é hiĨu biÕt hiƯn ®¹i theo tinh thÇn kü tht tỉng hỵp, t¹o ®iỊu kiƯn híng nghiƯp g¾n víi cc sèng. Nh»m chn bÞ tèt cho c¸c em tham gia vµo lao ®éng s¶n xt hc tiÕp tơc häc lªn phỉ th«ng trung häc. §ång thêi m«n VËt lý gãp phÇn ph¸t triĨn n¨ng lùc t duy khoa häc, rÌn lun kü n¨ng c¬ b¶n cã tÝnh chÊt kü tht tỉng hỵp gãp phÇn x©y dùng thÕ giíi quan khoa häc rÌn lun phÈm chÊt ®¹o ®øc cđa ngêi lao ®éng míi.ViƯc n¾m nh÷ng kh¸i niƯm, hiƯn tỵng, ®Þnh lt vµ viƯc gi¶i bµi tËp ®iƯn häc líp 9 lµ rÊt quan träng vµ cÇn thiÕt. Thùc tÕ trong gi¶ng d¹y cho thÊy, Việc giải bài tập đònh lượng của môn vật lý ở cấp THCS là một vấn đề làm cho nhiều học sinh cảm thấy khã vµ sợ , đặc biệt là các bài tập đònh lượng của phÇn ®iƯn häc lớp 9.ChÝnh v× nh÷ng lý do trªn,T«i nghiªn cøu vỊ ®Ị tµi "híng dÉn HS gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc m«n vËt lý 9” Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 1  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 2)C¬ së thực tiễn: Đối với môn Vật lý thì tới lớp 6 học sinh mới được tiếp xúc, nên no ùcßn khá mới mẻ đối với các em, vả lại tiết bài tập là rất ít so với tiết lý thuyết. VÉn cßn nhiỊu häc sinh cha tỉng hỵp ®ỵc kiÕn thøc VËt lý tõ líp 6, 7,8 ,9 .C¸c em cha hiĨu s©u , hiĨu kÜ c¸c kiÕn thøc VËt lý, cßn thơ ®éng lÜnh héi kiÕn thøc . Trong khi ch÷a bµi tËp, nhiỊu häc sinh vÉn cßn thê ¬, nhiỊu häc sinh chØ cÇn kÕt qu¶ ®èi chiÕu , thËm chÝ vÉn cßn häc sinh cha biÕt tãm t¾t bµi to¸n b»ng c¸c kÝ hiƯu VËt lý , c¸ch ®ỉi ra ®¬n vÞ c¬ b¶n .®Ỉc biƯt lµ cha gi¶i thÝch ®- ỵc c¸c hiƯn tỵng VËt lý trong ®êi sèng vµ kÜ tht . Lµ mét gi¸o viªn, ai còng mn m×nh cã giê d¹y giái , mét gi¸o viªn giái , mn cho häc sinh ham mª , høng thó häc tËp , mn cho häc sinh gi¶i bµi tËp VËt lý mét c¸ch høng thó vµ thµnh th¹o . Mn ®¹t ®ỵc mơc tiªu nµy lµ c¶ mét vÊn ®Ị nan gi¶i víi ngêi trùc tiÕp d¹y bé m«n .Xt ph¸t tõ nh÷ng lý do trªn cïng víi b¨n kho¨n , tr¨n trë bÊy l©u nay cđa b¶n th©n .T«i xin tr×nh bµy ®Ị tµi " Híng dÉn HS gi¶i bµi tËp dÞnh lỵng phÇn ®iƯn häc m«n vËt lý 9 " trong mét tiÕt häc. II) Mơc ®Ých,®èi tỵng vµ ph¹m vi nghiªn cøu: 1)Mục đích nghiên cứu: Tôi nghiên cứu về vấn đề này giúp HS có thể giải được các bài tập đònh lượng của môn Vật lý và coi đây là một công việc nhẹ nhàng. -T×m ra con ®êng ph¬ng ph¸p d¹y häc ®Ĩ n©ng cao chÊt lỵng , hiƯu qu¶ gi¸o dơc. t¹o c¬ së Thùc hiƯn mơc tiªu nhiƯm vơ n¨m häc. 2) §èi tỵng vµ phạm vi nghiên cứu: §Ị tµi nghiên cứu về việc hướng dẫn HS giải bài tập đònh lượng vật lý THCS ®ỵc ¸p dơng trong n¨m häc 2008 -2009 t¹i trêng THCS phong Thđy. -§èi tỵng : học sinh khối 9 của trường THCS Phong Thđy. 3) NhiƯm vơ nghiªn cøu: - T×m ra ph¬ng ph¸p d¹y häc phï hỵp ®èi tỵng HS víi chn kiÕn thøc kØ n¨ng c¬ b¶n theo qut ®Þnh 16 ch¬ng tr×nh GD- §T. Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 2 Hớng dẫn HS Giải bài tập định lợng phần điện học vật lý 9 - Tạo cho học sinh có hứng thú,yêu thích môn học,tự ôn tập đào sâu, mở rộng kiến thức , lĩnh hội kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng , kĩ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn , rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức quan sát , phát huy hình thức tự lực của học sinh góp phần làm phát triển t duy sáng tạo các em. III) Phơng pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu các văn bản có liên quan đến vấn đề: phơng pháp giải bài tập vật lý THCS.Tham khảo các đề ,các bài toán vật lý hay bậc THCS,những dạng bài tập vật lý. IV) Các giải pháp khoa học - áp dụng chuyên đề đổi mới phơng pháp dạy học bậc THCS. -Tìm tòi những giải pháp hay,những bài toán phù hợp với tất cả các đối tợng HS mà bản thân trực tiếp giảng dạy. V) Dự thảo nội dung: Phần I : Mở đầu Phần II : Nội dung. Chơng I. Cơ sở lý luận Chơng II.Thực trạng Chơng III.Các giải pháp thực hiện Phần III :Bài học kinh nghiệm và tổng kết PHAN II: NOI DUNG. Chơng I. Cễ Sễ LY LUAN : Công tác đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc các nhà giáo dục nghiên cứu nhiều năm và đang đợc sự bàn cãi quan tâm của giáo giới Dạy - học là việc làm thờng xuyên, liên tục và không giới hạn của ngời thầy giáo. Việc nâng cao chất lợng giáo dục là nhiệm vụ chủ yếu của công tác dạy học. Việc dạy học của giáo viên(GV)và việc học của học sinh (HS) là nhằm làm cho học sinh hoạt động một cách tự giác tích cực, tiếp thu nội dung giáo dục và chuyển hóa nội dung giáo dục thành phẩm chất tốt đẹp của con ngời. Nghị quyết TW4 khóa VII xác định: "khuyến khích tự học phải áp dụng phơng pháp giáo dục hiện đại để giáo dục cho học sinh khả năng t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề". Giáo viên : Nguyễn Thị Thúy Trng THCS Phong Thy Trang 3  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 NghÞ qut T¦2 Khãa VIII tiÕp tơc kh¼ng ®Þnh mơc tiªu gi¸o dơc ®µo t¹o trong giai ®o¹n míi lµ " N©ng cao d©n trÝ, ®µo t¹o nh©n lùc, båi dìng nh©n tµi" vµ ph¶i "§ỉi míi ph- ¬ng ph¸p gi¸o dơc ®µo t¹o kh¾c phơc lèi trun thơ mét chiỊu rÌn lun thµnh nÕp t duy s¸ng t¹o cđa ngêi häc, tõng bíc ¸p dơng ph¬ng ph¸p hiƯn ®¹i vµo qu¸ tr×nh d¹y häc. ®¶m b¶o ®iỊu kiƯn tù häc tù nghiªn cøu cho häc sinh". VÊn ®Ị ®ỵc ®Ỉt ra lµ d¹y nh thÕ nµo? häc nh thÕ nµo?®Ĩ n©ng cao chÊt lỵng ,®¸p øng víi nhu cÇu x· héi ngµy cµng ®ỉi míi.Bởi vậy để giúp học sinh thực sự vận dụng kiến thức vật lý cho việc giải bài tập thì điều quan trọng trước tiên là phải hướng dẫn cho học sinh biết cách phân tích các hiện tượng vật lý được nêu ra trong bài toán, nhận rõ sự diễn biến của hiện tượng, xác đònh được các tính chất, nguyên nhân, quy luật phổ biến chi phối sự diễn biến của hiện tượng. Dù là bài tập đònh lượng hay đònh tính thì cũng phải bắt đầu từ sự phân tích đònh tính trước khi đưa ra những công thức tính toán cho phù hợp. Nhiều khi học sinh thuộc những đònh nghóa, đònh lý, quy tắc nhưng vẫn không giải bài tập ®ỵc nguyên nhân là không biết lập luận để vận dụng chúng. Khi ta yêu cầu học sinh vận dụng các kiến thức vật lý để giải bài tập có nghóa là yêu cầu các em thiết lập mối quan hệ giữa các kiến thức mà các em đã học vào một trường hợp cụ thể. Hiện tượng cụ thể trong thực tế rất đa dạng và nhiều hiện tượng trải qua nhiều giai đoạn bò chi phối bởi nhiều nguyên nhân, nhiều quy luật. Cần phải phân tích được sự phức tạp đó và thực hiện lập luận một cách đúng quy tắc thì kết quả thu được mới chắc chắn. Bởi vậy việc rèn luyện cho học sinh biết phân tích, suy luận là rất quan trọng, cần thiết, phải làm một cách kiên trì, có kế hoạch tạo thói quen, thành nếp suy nghó của học sinh, không để cho học sinh hoàn toàn mò mầm một cách tự phát. Đối với học sònh THCS chưa thể giới thiệu cho các em một cách tường minh các phương pháp suy luận, lô gíc hay các phương pháp nhận thức vật lý. Nhưng bản thân giáo viên thì phải biết để hướng dẫn cho học sinh thực hiện theo phương pháp đó mỗi khi có cơ hội. Qua nhiều lần như vậy sẽ hình thành ở học sinh thói quen, nếp suy nghó khoa học. Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 4  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Ch¬ng II. THỰC TRẠNG 1.Thùc tr¹ng Bªn c¹nh mét sè HS giái kh¸ vÉn cßn nhiỊu em cha tù m×nh gi¶i ®ỵc mét bµi tËp vËt lý ®¬n gi¶n hc cã nh÷ng HS n¾m ®ỵc lý thut nhng kØ n¨ng vËn dơng lý thut vµo gi¶i to¸n vËt lý cßn chËm vµ u.NhiỊu häc sinh chØ cÇn kÕt qu¶ ®èi chiÕu ,hay dùa vµo bµi tËp mÉu cđa ThÇy vµ gi¶i mét c¸ch r©p khu«n, thËm chÝ vÉn cßn häc sinh cha biÕt tãm t¾t bµi to¸n b»ng c¸c kÝ hiƯu VËt lý , c¸ch ®ỉi ra ®¬n vÞ c¬ b¶n .®Ỉc biƯt lµ cha gi¶i thÝch ®ỵc c¸c hiƯn tỵng VËt lý trong ®êi sèng vµ kÜ tht . 2. Nguyªn nh©n cđa nh÷ng h¹n chÕ: -Phần nhiều bài tập về nhà không có sự chỉ đạo của giáo viên. - Hiện nay số tiÕt bài tập ở trên lớp là rất ít, thậm chí là không có. -Tình trạng phổ biến hiện nay là học sònh học tập thụ động, máy móc, còn giáo viên chỉ chú trọng đến các bài toán khó nên học sinh thường chỉ thuộc mấy công thức vật lý rồi áp dụng để tính toán một cách máy móc mặc dù không hiểu rõ hiện tượng vật lý, ý nghóa của các công thức đó. -Trªn líp giáo viên thường dành các tiết bài tập chữa những bài khó v× thêi lỵng 45’. Thùc tÕ trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ®Ĩ khắc phục t×nh tr¹ng trªn thì T«i ®· hướng dẫn học sinh suy nghó tìm lấy lời giải.b»ng c¸ch đưa ra được những câu hỏi hướng dẫn thích hợp, bản thân phải giải bài tập theo bốn bước một cách tỉ mỉ, lường hết những khó khăn hay vÊp cđa HS rồi căn cứ vào đó mà đặt câu hỏi hướng dẫn. * VỊ phÝa gi¸o viªn: VÉn cßn mét sè gi¸o viªn d¹y theo ph¬ng ph¸p ®ỉi míi cha nhn nhun, dÉn ®Õn häc sinh lÜnh héi kiÕn thøc cßn thơ ®éng, mét sè giê häc vÉn cßn nghÌo nµn, tỴ nh¹t, cha hiĨu râ, hiĨu s©u ý ®å cđa s¸ch gi¸o khoa. Bµi tËp chØ yªu cÇu c¸c em gi¶i mét c¸ch thơ ®éng hc gi¸o viªn gi¶i hé cho c¸c em, cha ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, s¸ng t¹o, tù lùc cđa häc sinh. ChÝnh v× vËy mµ mét sè gi¸o viªn cha thùc sù chó träng ®Õn viƯc lËp kÕ ho¹ch d¹y chu ®¸o. Th«ng thêng lµ rÊt ®¬n s¬, cho c¸c em gi¶i mét sè bµi tËp ë trong s¸ch, kh«ng cã bµi tËp ®iĨn h×nh vµ tỉng hỵp. * VỊ phÝa häc sinh: VÉn cßn nhiỊu häc sinh cha tỉng hỵp ®ỵc kiÕn thøc VËt lý tõ líp 6, 7, 8 c¸c em cha hiĨu s©u, hiĨu kÜ c¸c kiÕn thøc VËt lý, cßn thơ ®éng lÜnh héi kiÕn thøc. Trong khi ch÷a bµi tËp, nhiỊu häc sinh vÉn cßn thê ¬, nhiỊu häc sinh chØ cÇn kÕt qu¶ ®èi chiÕu, thËm chÝ vÉn cßn häc sinh cha biÕt tãm t¾t bµi to¸n b»ng c¸c kÝ hiƯu VËt lý, c¸ch ®ỉi ra ®¬n vÞ c¬ b¶n .®Ỉc biƯt lµ gi¶i thÝch c¸c hiƯn tỵng VËt lý trong ®êi sèng vµ kÜ tht. Ch¬ng III CÁC GIẢI PHÁP thùc hiƯn Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 5  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Để có thể giải được tốt một bài toán đònh lượng thì phải hướng dẫn các em theo các bước sau: Bước 1: T×m hiĨu ®Ị a. Đọc kỹ đề bài toán. b. Tìm hiểu ý nghóa vật lý của các từ ngữ trong đề bài và diễn đạt bằng ngôn ngữ vật lý. c. Biểu diễn các đại lượng vật lý bằng các ký hiệu, chữ cái quen dùng trong quy ước sách giáo khoa. d. Vẽ hình nếu cần. e. T×m hiĨu mèi quan hƯ gi÷a ®¹i ®· cho víi ®¹i lỵng cÇn t×m hay ẩn số của bài tập. Tóm tắt ®Ị bài. Bước 2: Ph©n tÝch hiƯn tỵng vËt lý mµ ®Ị bµi ®Ị cËp a. Căn cứ vào những điều đã cho biết, xác đònh xem hiện tượng đã nêu trong bài thuộc phần nào của kiến thức vật lý, có liên quan đến những khái niệm nào, đònh luật nao, quy tắc nào? b. Đối với những hiện tượng vật lý phức tạp thì phải phân tích ra thành những hiện tượng đơn giản, chỉ bò chi phối bởi một nguyên nhân, một quy tắc hay một đònh luật vật lý xác đònh. c. Tìm hiểu xem hiện tượng vật lý diễn biến qua những giai đoạn nào, mỗi giai đoạn tuân theo những đònh luật nào? Bước 3: X©y dùng LËp ln cho viƯc gi¶i bµi tËp. a. Trình bày có hệ thống, chặt chẽ lập luận lô gíc để tìm ra mối liên hệ giữa những điều cho biết và điều phải tìm. b. Nếu cần phải tính toán đònh lượng, thì lập các công thức có liên quan đến các đại lượng cho biết, đại lượng cần tìm. Thực hiện các phép biến đổi toán học để cuối cùng tìm ra được một công thức toán học, trong đó ẩn số là đại lượng vật lý phải tìm, liên hệ với các đại lượng khác đã cho trong đề bài. c. Đổi các đơn vò đo trong đầu bài thành đơn vò của cùng một hệ đơn vò và thực hiện các phép tính toán. Có thể trình bày lập luận theo hai phương pháp:phương pháp phân tích.phương pháp tổng hợp. Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 6  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Theo phương pháp phân tích: thì ta bắt đầu từ điều phải tìm (ẩn số) xácđònh mối liên hệ giữa những điều cho biết và điều phải tìm và cả những điều trung gian chưa biết. Tiếp đó lại tìm mối liên hệ giữa những điều trung gian đã biết khác. Cuối cùng tìm ra được mối liên hệ trực tiếp giữa điều phải tìm và những điều đã cho biết. Theo phương pháp tổng hợp: ta đi từ những điều đã cho biết, xác đònh mối liên hệ giữa những điều đã cho biết với một số điều trung gian không biết, tiếp theo tìm mối liên hệ giữa những điều trung gian và điều phải tìm, cuối cùng xác đònh được mối liên hệ trực tiếp giữa điều đã cho và điều phải tìm. Đối với học sinh THCS thì dùng phương pháp phân tích thì học sinh dễ hiểu hơn, có thể đònh hướng sự tìm tòi của học sinh dễ dàng, có hiệu quả hơn ở học sinh. Bước 4: B¾t tay vµo gi¶i to¸n : Dựa vào bước phân tích trên ta đã tìm được mối liên hệ giữa điều đã biết và điều phải tìm (tức là HS đã tìm ra được công thức cho việc giải bài toán đó thông qua các công thức đã học.) Bây giờ chỉ còn sắp xếp lại các công thức đó và thay số. Tìm đại lượng nào trước, dù là đại lượng trung gian hay trực tiếp thì đều phải ghi lời giải.Để ghi được lời giải thì ta phải dựa vào câu hỏi của bài toán hoặc tìm đại lượng trung gian nào. -Đại lượng nào bài toán cho chưa rõ ràng thì phải lập luận để sử dụng chúng. -Sau đó áp dụng công thức rồi thay số và giải. -Khi giải xong, đầu bài bắt tìm đại lượng nào thì ta phải ghi đáp số đại lượng đó. Bước 5: Thư l¹i vµ biƯn ln vỊ kÕt qu¶ thu ®ỵc. Thử lại để chắc chắn là kết quả thu được đã chính xác. Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 7  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Giáo viên cần hướng dẫn HS dùng các phép tính để kiểm tra kết quả. Những kết quả thu được bằng suy luận hay bằng biến đổi toán học, khi giải một bài tập vật lý không phải lúc nào cũng phù hợp với thực tế có khi chỉ là một hiện tượng đặc biệt (là một trường hợp riêng) Vậy có khi phải biện luận để chọn những kết quả phù hợp hơn với thực tế hoặc để mở rộng phạm vi lời giải đến những trường hợp tổng quát hơn. Sau đây là một số ví dụ mà tôi đưa ra để làm rõ vấn đề nêu trên. Ví dụ 1: Cho hai điện trở R 1 = 10 Ω ; R 2 = 14 Ω hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch là 12V. Tính cường độ dòng điện chạy trong mạch. B 1 : Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài. Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần R 1 R 2 • U • Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán. R 1 = 10 Ω R 2 = 14 Ω U = 12V I = ? B 2 ; B 3 : Phân tích tìm hướng giải. Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích: Ta dựa vào phương pháp phân tích. Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (I), xem có công thức nào liên quan đến I thì liệt kê ra giấy nháp, sau đó lựa ra một công thức phù hợp. Qua các công thức thì ta thấy có công thức U I R = , nhưng qua công thức ta thấy đề bài chỉ cho U, còn R đề bài chưa cho (ta phải tìm R). để tìm R thì ta phải áp dụng CT nào? (đây là câu hỏi diễn ra trong óc HS). HS phải tìm R theo các bước như trên, qua đây ta thấy CT: R = R 1 +R 2 . Vậy công việc đầu tiên là phải đi tính R. Khi tính được R ta sẽ tính được I. B 4 : Bắt tay vào giải: Khi giải ta tính đến đại lượng nào thì ghi lời giải của đại lượng đó. Công thức R = R 1 +R 2 là CT tính điện trở tương đương nên lời giải sẽ là: Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 8  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 - Điện trở tương đương của đoạn mạch là. R = R 1 + R 2 = 10 + 14 = 24( Ω ). - Cường độ dòng điện chạy trong mạch là. U I R = = 12 24 = 0,5 (A.) Đáp số: 0,5 A. B 5 :Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp. - Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả của bài toán. - Biện luận nếu thấy kết quả không phù hợp. Ví dụ 2: Cho hai điện trở R 1 = 10 Ω ; R 2 = 15 Ω , cường độ dòng điện trong mạch chính là 2A. Tính cường độ dòng điện chạy trong mỗi đoạn mạch rẽ. B 1 : Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài. Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần R 1 I R 2 • U • Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán. R 1 = 10 Ω R 2 = 15 Ω I = 2A I 1 = ?I 2 = ? B 2 ; B 3 : Phân tích tìm hướng giải. Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích: Ta dựa vào phương pháp phân tích. Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (I 1 ;I 2 ). Muốn tính đươc I thì phải sử dụng công thức nào? U I R = 1 1 1 U I R = ; 2 2 2 U I R = đề bài đã cho R 1 ; R 2 , phải tìm U 1 ; U 2 . Muốn tìm U 1 ; U 2 ta phải dựa vào công thức nào? Dựa vào tính chất của đoạn mạch song song U = U 1 = U 2 . Vậy ta phải đi tìm U. Tìm U bằng CT nào? U = IR. Tìm R bằng CT nào? ( 1 2 td 1 2 R R R R R = + ). Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 9  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Vậy từ việc phân tích ta thấy công việc đầu tiên là phải tìm R tđ U U 1 ; U 2 I 1 ;I 2 . B 4 : Bắt tay vào tìm lời giải và giải: Khi giải ta tính đến đại lượng nào thì ghi lời giải của đại lượng đó. Công thức 1 2 td 1 2 R R R R R = + là CT tính điện trở tương đương nên lời giải sẽ là: - Điện trở tương đương của đoạn mạch là. )(6 1510 15.10 . 21 21 Ω= + = + = RR RR R td Tính được R tđ ta sẽ tính U. - hiệu điện thế giữa hai đầu đoạn mạch song song là. U = IR = 2.6 = 12(V). Để sử dụng được U 1 ; U 2 thì ta phải lập luận để dùng chúng. - Vì mạch song song nên U = U 1 = U 2 . - Cường độ dòng điện chạy trong mỗi đoạn mạch rẽ là. . )(2,1 10 12 1 1 1 A R U I R U I ===⇒= )(8,0 15 12 2 2 2 A R U I R U I ===⇒= Đáp số: 1,2A; 0,8A. B 5 :Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp. Thư l¹i: v× m¹ch song song mµ I 1 =1,2 A vµ I 2 = 0,8 A nªn I = I 1 + I 2 = 1,2 + 0,8 = 2(A) KÕt qu¶ ®óng theo yªu cÇu bµi ra - Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả của bài toán. - Biện luận nếu thấy kết quả không phù hợp. Ví dụ 3: Một bếp điện có ghi 220V – 1000W, được dùng ở hiệu điện thế 220V. Biết bếp sử dụng 30 phút mỗi ngày. Tính điện trở của bếp và nhiệt lượng mà bếp toả ra, mỗi ngày sử dụng với thời gian trên. Tính điện năng mà bếp tiêu thụ trong một tháng(30 ngày). B 1 : Giáo viên yêu cầu HS đọc kỹ đề bài. Vẽ hình ra giấy nháp nếu cần Tóm tắt đề dựa vào đầu bài toán. 220V – 1000W U = 220V. Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 10 [...]... §iĨm Tỉng sè HS líp Giái SL 91 92 93 kh¸ TB u,kÐm % SL % SL % SL % SL TB % 35 5 14.3 6 17,1 19 54,3 5 14,3 30 85,7 37 5 13,5 12 32,4 15 40,5 5 13,5 32 86,5 37 5 13,5 15 40,5 10 27,0 7 18 ,9 30 81,1 Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 12  94 khèi 9 Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 36 5 13 .9 12 33.3 15 41.7 4 11.1 32 88 .9 145 25 17,2 45 31,0 59 40,7 21 14,5... ch¬ng tr×nh c¸c em HS líp 9( møc ®é ®¹i trµ).Nhng nhê trong qu¸ tr×nh d¹y häc b¶n th©n T«i ®· ¸p dơng h×nh thøc d¹y häc nh ®· tr×nh bµy ë trªn nªn kÕt qu¶ ®¹t ®ỵc: §iĨm líp 91 92 93 94 Khèi 9 Tỉng sè HS Giái SL kh¸ TB u,kÐm TB % SL % SL % SL % SL % 35 6 17,1 6 17,1 12 34,3 11 31,4 24 68,6 37 5 13.5 7 18 ,9 13 35,1 12 32,4 25 67,6 37 8 21,6 7 18 ,9 10 27,0 12 32,4 25 67,6 36 7 19. 4 5 13 .9 12 33.3 12 33.3... các môn học giúp HS học tập ngày một tốt hơn T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n ! Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 14  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Phong Thđy: ngày 10 tháng 02 năm 20 09 Người thùc hiƯn Ngun ThÞ Thóy ý kiÕn cđa Héi §ång KH Trêng THCS Phong Thđy Tµi liƯu tham kh¶o  *NhiƯm vơ n¨m häc *SGK vËt lý 9 *SGVvËt lý 9 *STK vËt lý 9 *S¸ch 234 bµi tËp... sinh THCS giải bài tập đònh lượng vật lý để giúp HS có thể giảm bớt căng thẳng khi giải bài tập, đặc biệt là giải bài tập về nhà Qua đây giúp HS không thấy sợ khi giáo viên giao các bài tập về nhà và làm HS có hứng thú học tập tốt bộ môn Trên đây tôi vừa trình bày một vài ý nhá nói về kinh nghiệm hướng dẫn HS THCS giải bài tập đònh lượng môn vật lý lớp 9 Tuy nhiên việc giải bài tập còn phụ thuộc vào... thøc phÊn ®Êu v¬n lªn vỊ chuyªn m«n nghiƯp vơ Ph¬ng ch©m d¹y häc “LÊy HS lµm trung t©m” 4- Ngêi häc ph¶i cã t chÊt, , cã chÝ híng phÊn ®Êu Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 13  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 5- Båi dìng t duy s¸ng t¹o, lµ qu¸ tr×nh l©u dµi trong qu¸ tr×nh d¹y häc, HS cÇn cã kiÕn thøc c¬ b¶n, hƯ thèng ®¶m b¶o chÝnh x¸c vµ khoa häc; c¸c... dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 t1 = 30phút = 11800 s t2 = 30ph x 30ng = 90 0ph=15h R= ? Q= ? A= ? B2; B3: Phân tích tìm hướng giải Căn cứ vào phần tóm tắt để phân tích: Ta dựa vào phương pháp phân tích Bắt đầu từ đại lượng cần tìm (R) Muốn tính đươc R thì phải sử dụng công thức nào? U2 R= P đề bài đã cho U phải lập luận để lấy p Muốn tìm Q ta phải dựa vào công thức nào? ( HS phải... 7 18 ,9 10 27,0 12 32,4 25 67,6 36 7 19. 4 5 13 .9 12 33.3 12 33.3 24 66.7 145 26 17 ,9 25 17,2 47 32,4 57 39, 3 98 67,6 V× trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y ¸p dơng ph¬ng ph¸p d¹y häc nh ®· tr×nh bµy ë trªn cha ®ỵc tinh x¶o cho nªn kÕt qu¶ cha ®¹t theo ngun väng c¸ nh©n,nhng chÊt lỵng kh¶o s¸t m«n vËt lý häc k× I n¨m häc 2008-20 09 kh¸ ®¶m b¶o so víi c¸c trêng b¹n II) Bµi häc kinh nghiƯm: 1- ThÊm nhn ph¬ng ph¸p... Thủy Trang 15  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 *Tµi liƯu båi dìng thêng xuyªn m«n vËt lý *S¸ch 500 bµi tËp vËt lÝ THCS *S¸ch c¸c bµi tËp vËt lý n©ng cao *Tµi liƯu : Ph¬ng ph¸p gi¶i BT vËt lý THCS Mơc lơc Tiªu ®Ị PhÇn I Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trang Më ®Çu 1 Trường THCS Phong Thủy Trang 16  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Néi dung Ch¬ng I C¬ së... phï hỵp víi tõng phÇn, tõng ch¬ng cho tõng ®èi tỵng HS th× míi cã kÕt qu¶ cao.Gi¸o viªn ph¶i dù kiÕn chi tiÕt kÕ ho¹ch sư dơng hƯ thèng bµi tËp ®· lùa chän, lµm sao trong tiÕt bµi tËp c¸c em còng cè ®c nhiỊu kiÕn thøc vµ say sa, høng thó trong viƯc gi¶i bµi tËp 7- Mn rÌn lun cho häc sinh biÕt c¸ch gi¶i bµi tËp mét c¸ch khoa häc, GV ph¶i híng dÉn cho HS 1 dµn bµi chung gåm 4 bíc: - T×m hiĨu ®Çu bµi, x¸c... 4 Cuối cùng là tính A - Điện năng mà bếp tiêu thụ trong 1 tháng là A= Pt = 1000 15 = 15.000 (wh) = 15 (kwh.) Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 11  Híng dÉn HS Gi¶i bµi tËp ®Þnh lỵng phÇn ®iƯn häc vËt lý 9 Đáp số: 48,4 Ω ; 1.800.000 J; 15 kwh B5:Giải xong thì ta tiến hành thử lại và biện luận nếu thấy kết quả chưa phù hợp - Thử lại: bằng cách tính toán ta sẽ thử lại được kết quả . 9 3 37 8 21,6 7 18 ,9 10 27,0 12 32,4 25 67,6 9 4 36 7 19. 4 5 13 .9 12 33.3 12 33.3 24 66.7 Khối 9 145 26 17 ,9 25 17,2 47 32,4 57 39, 3 98 67,6 Vì trong quá. 7 18 ,9 30 81,1 Gi¸o viªn : Ngun ThÞ Thóy Trường THCS Phong Thủy Trang 12 Hớng dẫn HS Giải bài tập định lợng phần điện học vật lý 9 9 4 36 5 13 .9 12 33.3