Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _ NGUYỄN MẬU MINH QUảN Lý GIáO DụC Kỹ NĂNG SốNG CHO HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở PHúC LợI QUậN LONG BIÊN, THµNH PHè Hµ NéI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trước hết, xin gửi lời cảm ơn đến tất thầy cô giáo giảng dạy chương trình Cao học quản lý giáo dục K11 - Học viện quản lý giáo dục, người truyền đạt cho tơi kiến thức hữu ích quản lý giáo dục làm sở cho thực tốt luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - Người tận tình hướng dẫn bảo cho kinh nghiệm quý báu thời gian thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí cán phịng GD&ĐT quận Long Biên, thầy giáo bậc phụ huynh HS trường THCS Phúc Lợi - quận Long Biên - thành phố Hà Nội giúp đỡ tơi q trình thu thập thơng tin liệu luận văn Do thời gian có hạn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn cịn nhiều thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý thầy anh chị học viên HỌC VIÊN Nguyễn Mậu Minh ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Diễn giải BT Bình thường CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDMN Giáo dục mầm non GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GV, NV Giáo viên, Nhân viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hóa HIV/AIDS Hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải HS Học sinh HT Hiệu trưởng KNS Kỹ sống ND-CP Nghị định phủ NGLL Ngồi lên lớp iii PGS.TS Phó giáo sư Tiến sĩ PGD Phòng giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh SL Số lượng THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNHH Trách nhiệm hữu hạn UBND Ủy ban nhân dân UNESCO Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc UNICEF Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc WHO Tổ chức Y tế giới iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iv MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Kỹ sống 13 1.2.4 Giáo dục kỹ sống 14 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống 14 1.3 Nội dung giáo dục kỹ sống trường THCS 15 1.3.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 15 1.3.2 Một số đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS 20 1.3.3 Kỹ sống cần giáo dục cho học sinh trung học sở 23 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 28 1.4 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 31 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 1.4.2 Quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 32 1.4.3 Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục KNS cho HS 34 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh 37 1.5.1 Yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 Kết luận chương 39 v Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS PHÚC LỢI QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục phường Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 40 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình phát triển kinh tế xã hội 40 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo phường Phúc Lợi, quận Long Biên 41 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho HS trường THCS Phúc Lợi 42 2.2.1 Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên học sinh 42 2.2.2 Nội dung, chương trình phương pháp giáo dục kỹ sống 46 2.2.3 Kết đạt 48 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 49 2.3.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 50 2.3.2 Quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 51 2.3.3 Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kỹ sống cho học sinh 53 2.3.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 57 2.3.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở Phúc Lợi, Quận Long Biên, thành phố Hà Nội 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi quận Long Biên, thành phố Hà Nội 60 2.4.1 Điểm mạnh 60 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Kết luận chương 63 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚC LỢI, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 65 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 65 vi 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 66 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 66 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 68 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 69 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động dạy học giáo dục 79 3.2.4.Biện pháp 4:Tăng cường vai trò chủ đạo tổ chức Đoàn niên, Hội CMHS công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 83 3.2.5.Biện pháp 5: Chỉ đạo thực việc kết hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 85 3.2.6 Biện pháp 6:Chỉ đạo đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNS 88 3.3 Mối liên hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 92 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu trường MN, TH, THCS, THPT địa bàn phường Phúc Lợi năm học 2015-2016 41 Bảng 2.2 Số lớp số HS trường THCS Phúc Lợi 43 Bảng 2.3 Kết học tập rèn luyện HS trường THCS Phúc Lợi 43 Bảng 2.4 Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS Phúc Lợi 44 Bảng 2.5 Kết quản lý thực mục tiêu giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 50 Bảng 2.6 Kết quản lý thực chương trình, nội dung GDKNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 52 Bảng 2.7 Kết quản lý phương pháp giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 54 Bảng 2.8 Kết quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 56 Bảng 2.9 Kết quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá thực giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 57 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 59 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 92 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS cho HS trường THCS Phúc Lợi 95 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất 94 Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp ngã, dễ bị thất bại sống Những năm gần đây, có thực trạng đáng báo động, gây nhiều hậu nghiêm trọng cho gia đình xã hội tình trạng xuống cấp, suy thoái đạo đức phận thiếu niên, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, có nguyên nhân phủ nhận cách giáo dục nhà trường phổ thông Sự gia tăng tội phạm nhỏ tuổi biểu cho thấy thiếu hụt nhà trường vấn đề giáo dục KNS cho HS Mặc dù KNS có vai trò quan trọng vậy, thật đáng tiếc lâu nay, nhà trường phổ thông trọng giáo dục kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục KNS cho HS Mấy năm gần đây, vấn đề KNS quan tâm bình diện lý luận thực tiễn đưa vào giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, công tác giáo dục KNS nhà trường cịn nhiều hạn chế Mơi trường sống, hoạt động học tập hệ trẻ có thay đổi đáng kể Sự phát triển nhanh chóng lĩnh vực kinh tế xã hội giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức ... Biên, thành phố Hà Nội Chương Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Phúc Lợi quận Long Biên, thành phố Hà Nội 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC... giáo dục kỹ sống, quản lý giáo dục kỹ sống chất lượng giáo dục kỹ sống trường THCS Phúc Lợi quận Long Biên, thành phố Hà Nội nhằm thu thập thông tin thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường. .. trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở Phúc Lợi, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 49 2.3.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh 50 2.3.2 Quản lý thực