Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên và Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG THỊ HƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP Hà Nội, 2016 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Học viện Quản lý Giáo dục vào hồi ngày tháng năm 2016 CÓ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chỉ thị 40/CT-TU ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục nêu rõ: ”Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo Trường ĐHTN & MT Hà Nội thành lập theo định số 1583/QĐ-TTg ngày 23 tháng 08 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ việc nâng cấp Trường Cao đẳng TN & MT Hà Nội thành Trường ĐH Bộ TN & MT Đây mục tiêu phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, mang tính khách quan cấp thiết, khơng khó khăn nhà trường: Số lượng GV cịn thiếu, trình độ chưa đồng đều, cấu đội ngũ GV trường chưa đồng Từ vấn đề lý luận, thực tiễn nêu trên, mạnh dạn tiến hành nghiên cứu vấn đề: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục " làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành "Quản lý giáo dục" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận khảo sát thực tiễn vấn đề nghiên cứu, từ đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội để đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn tới GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà nội năm 2011 đến định hướng đến năm 2020 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu vận dụng đồng hợp lý biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên tác giả đề xuất góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển Trường giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: 6.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Trường Tài nguyên Môi trường Hà Nội 6.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên Trường Tài nguyên Môi trường Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Tài nguyên Mơi trường Hà Nội 6.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Tài nguyên Môi trường Hà Nội PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu, phân tích tổng hợp văn bản, thị, Nghị Đảng, Nhà nước, chiến lược phát triển GD & ĐT giai đoạn 20112020, tài liệu khoa học có liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thu thập số - Phương pháp điều tra phiếu, bảng hỏi BỐ CỤC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu kết luận, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng đội ngũ quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chương 3: Các biện phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý Quản lý tổ chức tác động có ý thức, có chủ đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (những người bị quản lý) nhằm huy động điều phối nguồn lực cho hoạt động tổ chức để đạt tới mục tiêu quản lý môi trường luôn thay đổi 1.1.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hệ thống xã hội sư phạm chun mơn hóa, quy định tác động có ý thức, có kế hoạch định hướng chủ thể quản lý đến tất mặt đời sống nhà trường 1.1.3 Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực: Đó chức nhà quản lý thể việc lựa chọn, đào tạo, xây dựng phát triển thành viên tổ chức phụ trách Hoạt động bao gồm việc dự báo kế hoạch nguồn nhân lực, tuyển chọn, đào tạo phát triển, thẩm định kết hoạt động, đề bạt, bổ nhiệm, thuyên chuyển, sa thải, cốt lõi đào tạo, phát triển sử dụng đạt hiệu cao 1.1.4 Đội ngũ giảng viên ĐNGV tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường ĐH cao đẳng, họ gắn kết với nhằm thực mục tiêu chung ngành GD&ĐT hoàn thành mục tiêu nhà trường ĐH, CĐ nơi họ công tác Lao động ĐNGV lao động trí óc, lao động khoa học, lao động đặc thù nhằm tạo sản phẩm đặc biệt người GD&ĐT 1.1.5 Phát triển đội ngũ giảng viên: Phát triển đội ngũ GV xây dụng đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu, có chất lượng mặt, thực tốt mục tiêu, nội dung kế hoạch đào tạo, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục đào tạo; Xây dựng tập thể đoàn kết, cá nhân có tinh thần trách nhiệm, gắn bó với nhà trường, tham gia tích cực, sáng tạo giảng dạy, học tập 1.2 Vai trò, nhiệm vụ giảng viên đại học, yêu cầu đổi giáo dục 1.2.1 Vai trò giảng viên đại học Vai trò nhà giáo Luật Giáo dục sửa đổi 2009 ghi rõ Điều 15 sau: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục; Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học” Khi nói đến vai trị GV thường xác định ba chức chính: 1) Nhà giáo; 2) Nhà khoa học; 3) Nhà hoạt động xã hội 1.2.2 Nhiệm vụ GVĐH Điều 23, 25 Điều lệ trường đại học (QĐ Số: 58/2010/QĐTTg, ngày 22/9/2010) quy định: Nhiệm vụ quyền công chức, viên chức, GV trường 1.2.3 Yêu cầu đổi giáo dục Nghị số 29-NQ/TW hội nghị Trung ương khóa XI xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế” “Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân” 1.3 Những yêu cầu ĐNGV trường đại học 1.3.1 Yêu cầu phẩm chất đạo đức Theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhà giáo hệ thống giáo dục Việt Nam cần có phẩm chất, đạo đức nêu “Quy định đạo đức nhà giáo” , cụ thể: Điều Phẩm chất trị Điều Đạo đức nghề nghiệp 1.3.2 Yêu cầu lực nghiệp vụ sư phạm Năng lực sư phạm nhà giáo trước hết khả thực hoạt động dạy học giáo dục đạt kết với chất lượng cao… 1.3.3 Yêu cầu trình độ chuyên môn: Đối với GV trường cao đẳng, ĐH, hai nhiệm vụ giảng dạy NCKH Vì vậy, trình độ chun mơn GV thể lực thực hai nhiệm vụ 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học - Quy hoạch phát triển ĐNGV - Tuyển dụng ĐNGV - Sử dụng ĐNGV - Đào tạo, bồi dưỡng độ ĐNGV - Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH ĐNGV - Kiểm tra, đánh giá ĐNGV - Thực chế độ, sách ĐNGV 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý phát triển ĐNGV 1.5.1 Yếu tố chủ quan - Trình độ, lực, nhận thức đội ngũ cán quản lý công tác phát triển ĐNGV - Quy mô đào tạo - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học - Chế độ sách giảng viên 1.5.2 Yếu tố khách quan - Cơ chế, sách Nhà nước - Sự phát triển KTXH KHCN Tiểu kết chương Qua việc nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, tơi phân tích số khái niệm có liên quan đến đề tài đặc điểm nhân cách nghề nghiệp yêu cầu công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Thông qua vấn đề trên, luận văn đề cập tới số điểm sau phương pháp luận nghiên cứu: 1.Công tác phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH có vai trị quan trọng ảnh hưởng lớn đến phát triển chung nhà trường Phát triển đội ngũ giảng viên đường nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ chuyên môn nghiệp vụ Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG HÀ NỘI 2.1 Khái qt tình hình phát triển Trường ĐHTN & MT Hà Nội 2.1.1 Sơ lược trình phát triển Trường ĐHTN & MT Hà Nội Trường ĐHTN & MT Hà Nội, có tên giao dịch tiếng Anh Ha Noi University for Natural Resources and Environment (HUNRE) thành lập theo Quyết định số 1583/QĐ-TTg, ngày 23/8/2010 Thủ tướng Chính phủ sở nâng cấp Trường Cao đẳng TN & MT Hà Nội; mà trước Trường Cao đẳng TN & MT Hà Nội thành lập sở hợp Trường Cao đẳng Khí tượng Thuỷ văn Hà Nội Trường Trung học Địa Trung ương I theo Quyết định số 2798/QĐBGD&ĐT ngày 01/6/2005 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 2.1.2 Chức nhiệm vụ Bộ trưởng Bộ TN & MT ban hành Quyết định số 1188/QĐ- BTNMT ngày :23/6/2014 quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà nội 10 - Nhiệm vụ chủ yếu trường: Hoạt động đào tạo; Hoạt động khoa học công nghệ 2.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo Hiện nay, Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội tổ chức đào tạo 16 ngành đại học, 12 ngành cao đẳng: *Các hệ đào tạo: - Hệ Đại học, Cao đẳng, Sau đại học quy - Hệ đại học, cao đẳng vừa làm vừa học, - Hệ liên thông từ trung cấp chuyên nghiệp lên cao đẳng; từ cao đẳng lên đại học; - Hệ Trung cấp chuyên nghiệp 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 2.2.1 Về số lượng Năm 2015 tổng số cán bộ, giảng viên trường 535 người, có 375 giảng viên 77% giảng viên có trình độ đại học (6 PGS, 43TS, 239ThS, 87 ĐH) Năm 2015 số lượng giảng viên 375; số sinh viên 10.444 Nếu tính theo tỷ lệ số GV SV có năm học 2015 - 2016 Trường ĐHTN & MT Hà Nội thiếu: (10.444: 25) - 375= 42 GV 2.2.2 Về chất lượng: Hiện ĐNGV TS chiếm 11%, Thạc sỹ chiếm 64% đủ đáp ứng yêu cầu dạy học trường, song 14 giảng viên nghiên cứu sinh(2 giảng viên NCS nước ngồi cịn 12 giảng viên NCS nước) nên đẫn đến số lượng đội lên nên giảng viên khác phải gánh số cao so với thực tế, Nhà trường phải hợp đồng thỉnh giảng giảng viên chun nghành có trình độ TS PGS đến giảng dạy trường Nhà trường tiếp tục mở rộng quy mơ đào tạo thạc sỹ thêm ngành đòi hỏi số lượng TS phải nâng lên tất giảng viên trường phải có thạc sỹ đến năm 2018 tất giảng viên phải đăng kí địa điểm NCS 13 + Năng lực NCKH hoạt động khoa học công nghệ khác ĐNGV nhà trường hạn chế, nhiều GV, cơng tác NCKH cịn mang tính đối phó Năm học 2015-2016 tồn trường có 09 đề tài NCKH cấp Bộ, 11 đề tài NCKH cấp sở Mặc dù đề tài NCKH cấp sở không sử dụng ngân sách Nhà nước tính vào khối lượng giảng dạy 155 tiết số lượng GV tham gia NCKH 99 đề tài) 2.3 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ GV Trường ĐHTN & MT Hà Nội 2.3.1 Công tác quy hoạch ĐNGV Thực tế từ 2010 trước, nhà trường chưa thực quan tâm tới công tác xây dựng quy hoạch Sau trường nâng cấp lên Đại học, đạo Bộ Tài nguyên Môi trường Hà nội trường tập trung xây dựng “Kế hoạch chiến lược phát triển giai đoạn 2011 - 2020” Tuy nhiên cơng tác quy hoạch ĐNGV cịn nhiều vướng mắc chưa hiệu Do đó, quản lý phát triển ĐNGV trường cần phải có biện pháp tổ chức hoạt động bổ sung quy hoạch thực quy hoạch phát triển ĐNGV theo chuẩn Bảng 2.14: Kết khảo sát công tác quy hoạch ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Tốt 25 Bình thường 77 Chưa hiệu 24 Tổng cộng 126 2.3.2 Công tác tuyển dụng Trong năm năm gần đây, từ năm học 2011 – 2012 đến nhà trường tiếp nhận, tuyển dụng hợp đồng 141 GV Đội ngũ GV tuyển dụng đa phần trẻ tuổi, có trình độ ĐH Đa số GV tuyển dụng thiếu kinh nghiệm giảng dạy, số chưa đào Tỷ lệ 19,8% 61,1% 19,0% 100,0% 14 tạo nghiệp vụ sư phạm nên gặp khơng khó khăn q trình giảng dạy Do thiếu GV nên việc tuyển dụng GV chủ chủ yếu thông qua xét tuyển, hầu hết GV tuyển dụng trường xét duyệt thông qua hồ sơ 100% GV tuyển dụng trường, hết thời gian tập bổ nhiệm thức vào ngạch GV Bảng 2.16: Kết khảo sát công tác tuyển dụng ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Tốt 23 Bình thường 74 Chưa tốt 29 Tổng cộng 126 Trong năm gần công tác tuyển dụng chưa làm tốt Tỷ lệ 18,3% 58,7% 23,0% 100,0% việc đảm bảo tính hợp lý môn tuyển dụng chưa làm tốt công tác rà soát, xếp biên chế chưa theo sát tình hình đào đạo xu hướng phát triển nhà trường Do nhu cầu đào tạo ngành phát triển mạnh nên số lượng giáo viên thiếu 2.3.3 Công tác sử dụng ĐNGV Qua bảng khảo sát cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên trường năm gần có nhiều đổi ngày đánh giá phù hợp với lực giảng viên Nhà trường thực tốt tiêu chí sau: - Việc thực chế độ thử việc giảng viên tuyển dụng: - Bố trí sử dụng theo chun mơn đào tạo - Việc thực định mức chuẩn GV Bảng 2.17: Kết khảo sát công tác sử dụng ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Rất phù hợp 43 Tỷ lệ 34,1% 15 Tương đối phù hợp 74 Chưa phù hợp Tổng cộng 126 2.3.4 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV 58,7% 7,1% 100,0% Đào tạo, bồi dưỡng giảng viên hoạt động cần thiết quan trọng cần tiến hành năm dựa thực trạng đội ĐNGV Trường Kiến thức không vĩnh cửu, đứng trước thay đổi KHCN, người giảng viên cần cập nhật bổ sung kiến thức để phục vụ hoạt động giảng dạy cho sinh viên Hơn nữa, năm qua Ban Giám hiệu nhận thức tầm quan trọng hoạt động Do năm qua Nhà trường liên tục tổ chức khóa đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên Bảng 2.19: Kết khảo sát công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Hiệu tốt 68 Tương đối hiệu 54 Chưa đạt hiệu Tổng cộng 126 2.3.5 Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH Những năm qua nhà trường phân công theo chuyên môn giảng dạy cho ĐNGV Tuy nhiên, số ngành mới, việc thực phân công giảng dạy cho giảng viên chưa hợp lý, chưa đảm bảo phù hợp nhiệm vụ giao với ngạch viên chức Việc chuẩn bị giảng giảng viên trước lên lớp nhà trường quan tâm chưa sâu sát Công tác NCKH ĐNGV lãnh đạo nhà trường quan tâm nhận thức đắn vị trí vai trị cơng tác NCKH Hoạt động NCKH có nhiều đóng góp làm sáng tỏ vấn đề lý luận, đặt sở cho việc cải tiến, đổi nội dung, phương pháp dạy học nhà Tỷ lệ 54,0% 42,9% 3,2% 100,0% 16 trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bảng 2.20: Kết khảo sát công tác quản lý hoạt động giảng dạy NCKH ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Tốt 35 Bình thường 67 Chưa tốt 24 Tổng cộng 126 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Tỷ lệ 27,8% 53,2% 19,0% 100,0% Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng công tác lãnh đạo quản lý, việc làm thường xuyên trách nhiệm nhà quản lý trường học, khâu tất yếu công tác quản lý Thông qua kiểm tra, đánh giá giúp nhà quản lý hiểu rõ đánh giá lực ĐNGV Việc quản lý, đánh giá cán bộ, giảng viên Nhà trường thực theo Luật số 58/2010/QH12-Luật viên chức Nghị định số 29/2012/NĐ-CP tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức Ngoài ra, định số 2135/QĐ-BTNMT ngày 06/12/2012 Bộ TN&MT, năm qua việc đánh giá giảng viên đạt kết định, đánh giá toàn diện, sát thực Bảng 2.21: Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Tốt 54 Bình thường 56 Chưa tốt 16 Tổng cộng 126 Tỷ lệ 42,9% 44,4% 12,7% 100,0% 17 2.3.7 Việc thực chế độ, sách đội ngũ GV Trong năm gần đây, cịn nhiều khó khăn, khả cố gắng nhà trường bước thực tốt sách, chế độ, tiền lương, tiền thưởng, nâng bậc lương thường xuyên nâng bậc lương trước thời hạn tiêu chuẩn, quy định Nghiên cứu vận dụng cách linh hoạt văn hành, trọng tâm Nghị định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/04/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm việc thực nhiệm vụ, tổ chức máy biên chế tài đơn vị nghiệp công lập Trường xây dựng Quy chế chi tiêu nội bộ, Quy chế thi đua khen thưởng Bảng 2.22: Kết khảo sát thực chế độ, sách ĐNGV Trường ĐH TN&MT Hà Nội Chỉ tiêu Số lượng Tốt 57 Bình thường 56 Chưa tốt 13 Tổng cộng 126 2.4 Nhận xét chung 2.4.1 Những mặt mạnh công tác quản lý ĐNGV Cùng với phát triển trường phát triển đội ngũ cán bộ, GV lượng lẫn chất sách hợp lý đắn trường là: Phát triển trường dựa tiêu chí: * "Phát triển nguồn nhân lực" - Phát triển đội ngũ cán quản lý, GV trường mặt lượng chất * "Giáo dục" - Nâng cao chất lượng dạy học trường * "Việc làm" - Đào tạo nguồn nhân lực - sản phẩm đầu có chất Tỷ lệ 45,2% 44,4% 10,3% 100,0% 18 lượng cho toàn ngành TN&MT cho Đất nước, đảm bảo thoả mãn yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực cho nhà tuyển dụng, doanh nghiệp nước 2.4.2 Những mặt yếu công tác quản lý đội ngũ GV - Trường thành lập sở sát nhập hai trường trường Trung cấp Địa TW I trường CĐ Khí tượng Thuỷ văn, nâng cấp thành trường ĐH Hai trường có phong cách quản lý khác thời gian ngắn khó hịa hợp được, hạn chế hợp tác - Số lượng đầu vào sinh viên khoa có chênh lệch rõ rệt mà cấu đội ngũ cán quản lý GV khoa có khác biệt - Có chênh lệch số lượng GV khoa, tổ mơn Có khoa, tổ thừa GV ngược lại có khoa, tổ lại thiếu đội ngũ GV trẻ kế cận, bổ sung 2.5 Nguyên nhân thực trạng 2.5.1 Nguyên nhân mặt mạnh - Được quan tâm lãnh đạo, đạo Đảng ủy, Ban giám hiệu tập thể lãnh đạo nhà trường ảnh hưởng nhiều đến kết quản lý Việc đạo, đưa định quản lý đắn lãnh đạo nhà trường mang lại nhiều lợi ích cho nhà trường đội ngũ GV - Bên cạnh đó, quan tâm, giúp đỡ Bộ TN & MT, quan tâm sở quan trọng, điều kiện động lực cho nhà trường thực tốt chức năng, nhiệm vụ - Sự cố gắng tích cực đội ngũ cán bộ, GV, công nhân viên nhà trường, đặc biệt đội ngũ GV lâu năm, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình 19 gương mẫu sở, tảng cho đội ngũ GV trẻ học tập, noi theo Kết qủa khảo sát tiêu chí ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý ĐNGV 2.5.2 Nguyên nhân mặt yếu - Có khác phong cách quản lý đánh giá chuẩn giáo dục hai trường sáp nhập với - Phần lớn GV cao tuổi có bề dày kinh nghiệm giảng dạy đào tạo trước đó, năm đầu Trường có chức đào tạo, bồi dưỡng cho cán nội ngành với trang thiết bị cũ kỹ lạc hậu - Nhận thức số cán quản lý, GV phát triển đội ngũ GV mang nặng hình thức, thiếu tính tự chủ, linh hoạt hiệu việc quy hoạch cán GV chưa cao - Những tác động thời buổi kinh tế thị trường đời sống công tác đội ngũ GV phần ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ GV Trường Tiểu kết chương Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà nội, nhận thấy năm qua công tác cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm thực Trong mặt mạnh nhìn chung đội ngũ giáo viên nhà trường có phát triển đáng kể số lượng, nhà trường trọng đẩy mạnh công tác đào tạo, đào tạo lại nâng cao trình độ, bồi dưỡng cập nhật nghiệp vụ đổi phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giảng viên Nhờ trình độ, lực đội ngũ giảng viên ngày nâng lên, chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu 20 Chương CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp Việc đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GV Trường ĐHTN & MT Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường ĐH TN & MT cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: 3.1.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 3.2.1 Biện pháp 1: Chú trọng công tác Quy hoạch phát triển ĐNGV 3.2.1.1 Mục đích: - Xây dựng ĐNGV đảm bảo đủ số lượng, loại hình; đồng hợp lý cấu; nâng cao trình độ chuyên môn – nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ GV nhiệm vụ cấp quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường giáo dục ĐH - Bố trí xếp ĐNGV hợp lý thời gian - Tạo chủ động có tầm chiến lược cơng tác phát triển ĐNGV - Có kế hoạch chuẩn hóa ĐNGV theo qui định Bộ, Ngành 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực 3.2.1.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi cách thức Tuyển dụng ĐNGV 3.2.2.1 Mục đích: 21 Mục đích tuyển dụng có đội ngũ GV đủ số lượng, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, có đạo đức, có sức khoẻ để sẵn sàng thực nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GV 3.2.2.2 Nội dung cách thực 3.2.2.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp3: Sử dụng hợp lý đội ngũ GV 3.2.3.1 Mục đích: Việc sử dụng đội ngũ GV phải dựa nhu cầu (đào tạo, NCKH) Nhà trường lực GV để việc sử dụng đội ngũ đảm bảo chất lượng đào tạo, tận dụng lực đội ngũ, tạo công bằng, dân chủ, đồn kết nội bộ, từ phát huy lực đội ngũ tạo phát triển Nhà trường 3.2.3.2 Nội dung cách thực 3.2.3.3 Các điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường Công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, gắn liền với công tác NCKH cho đội ngũ GV nhà trường 3.2.4 Mục đích: - Việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học cho đội ngũ GV phải thật có tác dụng thiết thực, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy NCKH Mặt khác để đội ngũ GV đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Đội ngũ GV đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp để đảm bảo GV có đủ phẩm chất 22 lực thực nhiệm vụ dược giao, góp phần thực nhiệm vụ trị Nhà trường trách nhiệm công dân 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực hiện: 3.2.4.3 Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp 5: Nâng cao công tác Quản lý hoạt động giảng dạy NCKH 3.2.5.1 Mục đích: Biện pháp nhằm tạo điều kiện nâng cao chất lượng giảng dạy thúc đẩy NCKH ĐNGV 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực hiện: 3.2.5.3 Điều kiện thực 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên 3.2.6 Mục đích Kiểm tra, đánh giá phận, chức quan trọng công tác quản lý nhà trường; công cụ điều khiển quan trọng nhà quản lý; cung cấp thông tin phản hồi cần thiết, tạo nên liên thông mối liên kết nhà trường với cấp quản lý 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực hiện: 3.2.6.3 Điều kiện thực 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho ĐNGV 3.2.7.1 Mục đích: - Tổ chức thực chế độ sách tiền lương, thưởng, vật chất khác; hình thức khen thưởng tinh thần; danh hiệu thi đua, đề bạt, thăng chức; nhằm tạo động lực cho đội ngũ giảng viên có hội phát huy khả năng, làm việc với chất lượng tốt 3.2.7.2 Nội dung cách thức thực hiện: 3.2.7.3 Điều kiện thực 23 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành khảo sát phương pháp điều tra qua phiếu trưng cầu ý kiến giành cho Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, lãnh đạo đơn vị, GV, Tổng số người xin ý kiến: 200 người Bảng 3.5: Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết TT Biện Rất cần Cần thiết thiết SL % SL % pháp BP1 170 BP2 175 BP3 173 BP4 174 BP5 161 BP6 176 BP7 185 85 % 88 % 87 % 87 % 81 % 88 % 93 % 30 23 27 23 38 24 15 % 12 % 14 % 12 % 19 % 12 % 15 8% Tính khả thi Khơng cần Khả thi thiết SL % SL % 0% 179 1% 173 0% 168 2% 160 1% 175 0% 168 0% 170 90 % 87 % 84 % 80 % 88 % 84 % 85 % Ít khả thi SL % Không khả thi S % L 21 11% 0 14 0 0 0 0 0 0 27 32 40 25 32 30 % 16 % 20 % 13 % 16 % 15 % 24 Theo bảng 3.5, thấy: Các biện pháp phát triển đội ngũ GV Trường ĐHTN & MT Hà Nội mà tác giả đề xuất đại đa số phiếu ủng hộ, tán thành, đánh giá có tính khả thi có khả trở thành thực áp dụng Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý, phát triển đội ngũ GV, thực trạng công tác quản lý đội ngũ GV định hướng phát triển trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà nội, tác gải đưa biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Với việc đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn nay, kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cho thấy hiệu công tác quản lý đội ngũ GV nâng cao đáp ứng mục tiêu chung nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển giáo dục phận phát triển KT - XH, công việc thiếu công tác quản lý giáo dục Công tác phát triển giáo dục nói chung phát triển ĐNGV nói riêng ln chiếm vị trí quan trọng đặc biệt định hướng phát triển Trường Nó giúp nhà quản lý giáo dục hoạch định phương hướng kế hoạch phát triển giáo dục tương lai Trong đào tạo giáo dục nói chung giáo dục Đại học nói riêng, ĐNGV nhân tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục ĐH Vì vậy, muốn phát triển giáo dục ĐH trước hết phải có biện pháp thích hợp quản lý phát triển đội ngũ GV Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 25 - Xây dựng kế hoạch chiến lược quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cách tổng thể, đồng thời xây dựng môi trường pháp lý đảm bảo tăng cường tính tự chủ, sáng tạo ĐNGV trường Đại học nước - Phối hợp với Bộ TNMT tăng cường công tác kiểm tra, giám sát cấp uỷ Đảng, quyền cấp, ngành cơng tác xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV - Thống xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá phẩm chất lực ĐNGV cụ thể để làm cho việc đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, bố trí, xếp, luân chuyển, bổ nhiệm, quy hoạch phát triển ĐNGV 2.2 Đối với Bộ Tài nguyên Môi trường - Phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng ban hành tiêu chí, phẩm chất, lực, để đánh giá phẩm chất lực ĐNGV - Đảng uỷ Bộ phối hợp với Đảng Trường tăng cường lãnh đạo, đạo đoàn thể đội ngũ cán quản lý, GV trường xây dựng phát triển đội ngũ tư tưởng vững vàng, bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tăng cường, điều động hỗ trợ thêm nhân lực, vật lực từ Viện, Phòng, Ban nghiên cứu trực thuộc giúp cho Trường cần 2.3 Đối với Nhà trường - Đề nghị Đảng bộ, Ban giám hiệu Nhà trường đề mục tiêu cụ thể giai đoạn để quy hoach phát triển đội ngũ giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ cho trình đào tạo - Coi trọng đánh giá vị trí, vai trị cơng tác quy hoạch phát triển ĐNGV Giám sát đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng ĐNGV 26 - Cải tiến công tác thi đua khen thưởng, xây dựng tiêu chuẩn việc kiểm tra đánh giá chất lượng ĐNGV - Có chế độ khuyến khích cán giảng dạy việc tự học, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn 2.4 Đối với Khoa, Tổ môn - Căn vào kế hoạch chung Nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đơn vị cách cụ thể thiết thực - Tăng cường công tác tư vấn, hướng dẫn khuyến khích cán giảng dạy xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ - Khuyến khích sáng tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy cách thức truyền đạt tới học viên hiệu 2.5 Đối với thân người giảng viên - Bản thân người giảng viên cần phải xác định xây dựng phát triển Trường nhiệm vụ sống thành viên Nhà trường riêng cấp lãnh đạo Vì vậy, người giảng viên cần phải có ý thức tự giác, phấn đấu, động, sáng tạo công tác - Nhận rõ vinh dự trách nhiệm cơng tác giáo dục đào tạo, không ngừng học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ mặt Là người quan trọng trực tiếp định đến chất lượng giáo dục đào tạo, định đến chất lượng đầu cho Nhà trường, cho toàn Ngành cho Xã hội ... phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Chương 2: Thực trạng đội ngũ quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chương 3: Các biện phát triển đội ngũ. .. cứu Đội ngũ giảng viên Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội. .. nguyên Môi trường Hà Nội 6.2 Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý đội ngũ giảng viên Trường Tài nguyên Môi trường Hà Nội 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường