Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÍ THỊ HẠNH NGUN Qu¶n lý hoạt động tổ chuyên môn tr-ờng Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Tr-ng, Thành phố Hà Nội Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Minh Đức - Giảng viên thuộc Học viện Quản lý Giáo dục, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu Tác giả xin trân trọng cảm ơn tới thầy, cô giáo Học viện Quản lý Giáo dục thầy, giáo tham gia giảng dạy khóa học cung cấp tri thức khoa học để tác giả có tảng kiến thức thực luận văn tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Tác giả xin bày lòng biết ơn chân thành tới cán bộ, lãnh đạo, giáo viên trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tận tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin tư liệu quý giá trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tác giả xin gửi đến người thân yêu gia đình, bạn bè, em học sinh tình cảm biết ơn sâu nặng, ủng hộ, động viện, giúp đỡ tác giả mặt suốt thời gian tác giả nghiên cứu đề tài Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn, chắn cịn nhiều thiếu sót, hạn chế Kính mong q thầy cô, chuyên gia, bạn bè, đồng nghiệp tất quan tâm đến vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Phí Thị Hạnh Nguyên ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Phí Thị Hạnh Nguyên iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu Thế giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Những khái niệm 10 1.2.1 Trường học 10 1.2.2 Trường Tiểu học 11 1.2.3 Tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học 11 1.2.4 Quản lý 12 1.2.5 Quản lý trường học 13 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 14 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học 14 1.3.1 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường Tiểu học 14 1.3.2 Hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 15 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 26 1.4.1 Vai trò cán quản lý quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 26 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 31 1.4.3 Yêu cầu đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học 42 1.5.1 Năng lực đội ngũ cán quản lý 42 1.5.2 Năng lực tinh thần làm việc GV 43 iv 1.5.3 Sự quản lý cấp trên, quy định ngành 43 1.5.4 Cơ sở vật chất, điều kiện, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động TCM 43 Tiểu kết chương 45 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 46 2.1 Đặc điểm tình hình chung Trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 46 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 46 2.1.2 Cơ cấu máy tổ chức 47 2.1.3 Đặc điểm hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 50 2.1.4 Cơ sở vật chất 52 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 52 2.2.1 Mục đích khảo sát 52 2.2.2 Đối tượng khảo sát 52 2.2.3 Xây dựng công cụ khảo sát 53 2.2.4 Nội dung khảo sát 53 2.2.5 Tiến hành khảo sát 53 2.2.6 Thang đo phương pháp xử lý số liệu 54 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học Bạch Mai 55 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục 55 2.3.2 Thực trạng việc thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường 57 2.3.3 Thực trạng việc tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó 60 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Bạch Mai 63 v 2.4.1 Thực trạng việc quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục 63 2.4.2 Thực trạng quản lý thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường 65 2.4.3 Thực trạng quản lý thực tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng 68 2.5.1 Những mặt mạnh: 68 2.5.2 Những mặt hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế vấn đế cần giải 70 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí 73 3.1.2 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, đồng 74 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động TCM trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CB, GV vai trò hoạt động TCM trường Tiểu học 75 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng chế quản lý rõ ràng, đảm bảo phân cấp cam kết trách nhiệm việc điều hành hoạt động TCM 79 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi sinh hoạt TCM theo định hướng phát triển lực người học 82 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên TCM 92 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích, yêu cầu việc khảo nghiệm: 97 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm: 97 3.4.3 Kết khảo nghiệm: 97 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 BDTX BGD&ĐT BGH CBQL CM CMHS CNTT CSVC ĐG ĐGGV GD&ĐT GV GVTH HS HSG HT KT-KN NCBH PHT PPDH QL QLGD SGK SGV SKKN SHCM TCM THPT TTCM VTM XLGV Bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Cán quản lý Chuyên môn Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đánh giá Đánh giá giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên tiểu học Học sinh Học sinh giỏi Hiệu trưởng Kiến thức- Kĩ Nghiên cứu học Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Sách giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm Sinh hoạt chuyên môn Tổ chuyên môn Trung học phổ thông Tổ trưởng chuyên môn Văn- Thể- Mỹ Xếp loại giáo viên viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng 1.2 Sự khác biệt tổ chuyên môn trường Trung học sở Trường Tiểu học 12 Sơ đồ quy trình xây dựng kế hoạch tổ chun mơn 16 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Sự khác biệt Thông tư 30 Thông tư 22 18 Sự khác SHCM truyền thống SHCM theo định hướng phát triển lực người học 23 Bảng 2.1 Bảng 2.2 Số lớp nhà trường 47 Cán quản lý 48 Bảng 2.3 Giáo viên 49 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Thực trạng chất lượng giáo viên 50 Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên năm học qua 50 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Phòng học phòng chức 52 Đánh giá việc TTCM thực xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ 55 Đánh giá việc TTCM thực tổ chức hoạt động sinh hoạt Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5: TCM 57 Đánh giá việc TTCM kiểm tra, đánh giá GV TCM 60 Đánh giá CBQL GV việc thực kiểm tra, đánh giá kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng 64 Bảng tỷ lệ xác nhận CBQL, GV việc HT thực đạo hoạt động tổ chuyên môn 65 Bảng tỷ lệ xác nhận CBQL, GV việc HT thực đạo đánh giá, xếp loại GV theo quy định quy hoạch nguồn 67 Tiêu chí phân tích học 86 Sơ đồ vị trí quan sát giáo viên dự 88 Phiếu quan sát dự giáo viên 88 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 98 Xét tính tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý 99 ix DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá mức độ thực việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ 55 Biểu đồ 2.2: Đánh giá mức độ thực tổ chức hoạt động SHTCM 58 Biểu đồ 2.3: Đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá GV TCM 60 Biểu đồ 2.4 Đánh giá mức độ thực việc xây dựng cấu tổ chức TCM, phân công, sử dụng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ 61 Biểu đồ 2.5: Mức độ thực kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng 64 Biểu đồ 2.6: Điểm trung bình đánh giá mức độ thực việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 66 Biểu đồ 2.7: Điểm trung bình đánh giá mức độ thực việc đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 67 Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý 100 104 lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường Tiểu học khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho hiệu trưởng trường Tiểu học cần thường xun - Có chương trình đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên theo định hướng phát triển lực người học cho đội ngũ tổ trưởng để nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý tổ, đảm bảo cán quản lý thực khâu quy trình quản lý, làm việc có sở khoa học, chấm dứt tình trạng quản lý theo kinh nghiệm 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ổn định để làm nòng cốt nhà trường - Tăng cường công tác tra, kiểm tra hoạt động TCM trường tiểu học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên trường Tiểu học - Dành nguồn ngân sách mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho cán giáo viên Chỉ đạo phòng GD&ĐT tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo quản lý 2.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo quận Hai Bà Trưng - Tạo điều kiện cho HT trường có điều kiện giao lưu học hỏi kinh nghiệm quản lý lẫn tổ chức tham quan học tập mơ hình quản lý tốt thành phố - Có kế hoạch xây dựng bổ sung sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường Tiểu học 105 - Thường xuyên tổ chức hoạt động SHCM cho GV môn theo cụm trường định kỳ hàng tháng để học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn - Hằng năm hè, Phòng giáo dục cần mở lớp tập huấn bồi dưỡng kỹ quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường 2.4 Đối với Hiệu trưởng Tiểu học Bạch Mai - Hiệu trưởng trường cần phân cấp rõ ràng quản lý tổ chuyên môn để thấy rõ đâu phần việc hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên, tránh tình trạng ôm đồm công việc, đạo chồng chéo - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng ổn định, có lực quản lý, phù hợp với điều kiện nhà trường - Dân chủ hóa hoạt động quản lý hiệu trưởng Mạnh dạn đổi mới, phát huy chủ động, sáng tạo công tác điều hành tập thể sư phạm nhà trường - Thường xuyên có kế hoạch đầu tư, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn - Tăng cường quản lý, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn cách thường xun 106 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ [1] Phí Thị Hạnh Ngun (2004), Thực chương trình rèn luyện đội viên trường học, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Thành phố [2] Phí Thị Hạnh Nguyên (2007), Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy yếu tố hình học lớp 3, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Thành phố [3] Phí Thị Hạnh Nguyên (2008), Một số biện pháp rèn kĩ viết Chính tả cho học sinh lớp 3, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Thành phố [4] Phí Thị Hạnh Nguyên (2009), Một số biện để dạy tốt môn Tập làm văn miêu tả cho học sinh lớp 4, Sáng kiến kinh nghiệm cấp Thành phố [5] Phí Thị Hạnh Nguyên (2017), Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Trường Tiểu học, Tạp chí Giáo dục Xã hội 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả, tác phẩm [1] Hoàng Phương An (2010), Quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học quận Câu Giấy, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ [2] Đặng Quốc Bảo (1981), Những giảng phạm trù nhà trường, Học viện quản lý Giáo dục, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí (2001), Dự án tiểu học: Chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [4] Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [5] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương Khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [6] Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [7] Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [8] Nguyễn Văn Đản(1997), Mối quan hệ hoạt động dạy với hoạt động học trình dạy học, Tạp chí Thơng tin khoa học giáo dục số 63/1997 [9] Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [10] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Quản lý giáo dục Khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội [11] Nguyễn Kế Hào (1985), Sự phát triển trí tuệ học sinh đầu tuổi học, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [12] Nguyễn Trọng Hậu (2014), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, tập giảng dành cho học viên cao học [13] Đặng Vũ Hoạt (1996), Lý luận dạy học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [14] Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 108 [15] Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [16] Phạm Văn Kha (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục, Giáo trình dùng cho khóa đào tạo sau đại học quản lý giáo dục, Hà Nội [17] Trần Kiểm ( 2001), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [18] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Vũ Bích Hiền ( 2010), Quản lý văn hóa nhà trường, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [19] Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [20] Hồ Chí Minh tồn tập (tập V, VII) (1995), Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội [21] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [22] Nguyễn Thị Hồng Ngọc (2004), Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường Trung học sở Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ [23] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội [24] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [25] Hà Thế Ngữ (1998), Quá trình sư phạm, chất, cấu trúc tính quy luật, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [26] Nguyễn Ngọc Quang (1986), Một số khái niệm Quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục Trung ương 1, Hà Nội [27] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế [28] Nguyễn Thị Thắng (2008), Một số biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn thành phố Thanh Hóa- Tỉnh Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ 109 [29] Thái Duy Tuyên (1999), Sự phát triển sách giáo dục Việt Nam,(Tài liệu dùng cho học viên Cao học Quản lý giáo dục), Hà Nội [30] Thái Duy Tuyên (2001), Những vấn đề giáo dục học đại, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [31] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đại” Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [32] Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [33] Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [34] Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [35] Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội [36] 25 tác giả tác phẩm tiếng quản lý kỷ XX (2014), Tinh hoa quản lý, Nhà xuất Lao động- Xã hội [37] Harold Kootz, Cyri Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật Hà Nội [38] .V Paul Hersey, Ken Blanc Heard (1998), Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [39] Anton Semionnnovic Makarenko (1974), Một số kinh nghiệm giáo dục, Nhà Xuất Giáo dục [40] Xukhomlinxki (1982), Về công tác Hiệu trưởng, nghiên cứu giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [41] Aiichi Aoki (chủ biên) (2006), Nhật Bản đất nước người, (Người dịch: Nguyễn Kiên Trường), Nhà Xuất Văn học, Hà Nội Văn đạo [42] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), “Chương trình giáo dục phổ thơng: Những vấn đề chung”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 110 [43] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), “Chương trình giáo dục tiểu học”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [44] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), “Điều lệ trường Tiểu học”, Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 [45] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), “Đổi phương pháp dạy học tiểu học”, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [46] Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), “Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo”, NXB Giáo dục [47] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), “Quản lý chuyên môn trường tiểu học theo chương trình sách giáo khoa mới”, Hà Nội [48] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), “Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học”, Ban hành kèm theo Quyết định 14/2007/QĐ-BGD ĐT [49] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), “Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [50] Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam [51] Một số tập san báo Giáo dục & Thời đại năm 2005, 2006, 2007, 2008, 2009 [52] Quốc hội Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), “Luật Giáo dục 2009”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC 01 UBND QUẬN HAI BÀ TRƯNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN (Dành cho CBQL giáo viên) Nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung khảo sát cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp viết rõ ý kiến (Thơng tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) A THÔNG TIN VỀ BẢN TH N Họ tên (khơng bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chun mơn:……………………………………… ……… Thâm niên công tác: Dạy môn: Chức vụ B NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo đồng chí, vai trị tổ chun mơn trường Tiểu học nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng nhà trường STT Nội dung Hướng dẫn TCM lập phê duyệt kế hoạch tổ Thành lập tổ chuyên môn với cấu Thực Mức độ thực Có Khơng Tốt Khá TB Yếu STT 10 11 12 13 Nội dung hợp lý số lượng, trình độ, khả Chọn tổ trưởng chun mơn có khả điều hành, dẫn dắt hoạt động chuyên môn tổ Phân công rõ ràng, cụ thể, người, việc Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ Chỉ đạo chặt chẽ tổ chun mơn sinh hoạt nề nếp, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy Chỉ đạo TCM tổ chức ôn tập, phụ đạo cho học sinh cho học sinh yếu, Chỉ đạo TCM tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi Chỉ đạo TCM tổ chức ôn tập kiểm tra định kỳ Phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên để kiểm tra đánh giá việc thực nếp dạy học mặt hoạt động khác giáo viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá giáo viên khoa học, phù hợp với diễn biến hoạt động đơn vị tổ Thường xuyên theo dõi nắm tình hình thực chương trình hàng tuần, hàng tháng, có biện pháp xử lý kịp thời giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn Thường xuyên kiểm tra trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Thực Mức độ thực Có Khơng Tốt Khá TB Yếu Mức độ thực nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn nhà trường STT 10 11 12 13 Nội dung TTCM lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch năm học nhà trường Huy động tham gia tổ viên xây dựng KH TCM Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cụ thể, phù hợp với thực tiễn Hướng dẫn GV tổ xây dựng kế hoạch cá nhân Hướng dẫn nhóm CM thống nội dung, chương trình, kế hoạch bồi dưỡng HSG, phụ đạo HS yếu kém, ôn thi kiểm tra định kỳ Tham mưu với BGH phương án phân công CM phù hợp, người, việc Phân công giáo viên dạy thay kịp thời TTCM phân công giáo viên tổ giúp đỡ lẫn để phát triển chun mơn Khuyến khích GV tự học, tự bồi dưỡng Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ (2 tuần lần) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên mơn Thực Có Khơng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu STT 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Nội dung theo cụm trường Tổ chức hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm Chỉ đạo tổ viên thực đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo tổ viên thực đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra hồ sơ giáo viên hàng tháng ký duyệt giáo án hàng tuần Tổ chức thăm lớp dự rút kinh nghiệm Kiểm tra việc thực nhiệm vụ khác GV (công tác chủ nhiệm lớp, Cơng đồn, Đồn niên ) Tổ chức Hội nghị đánh giá thi đua cá nhân sau kỳ học Tổ chức đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp vào cuối năm Đề xuất khen thưởng GV đúng, công bằng, tạo động lực cho GV phát triển CM Quản lý tài chính, tài sản TCM Thực Có Không Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Để quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, đồng chí có đề xuất hoạt động TCM cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn thời gian tới? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC 02 UBND QUẬN HAI BÀ TRƯNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯƠNG TIỂU HỌC (Dành cho CBQL số giáo viên) Nhằm làm sáng tỏ thêm số nội dung thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi (Thông tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) Câu 1: Đồng chí vui lịng cho biết chủ trương, sách, quy định nhà trường liên quan đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn? Câu 2: Đồng chí cho biết việc cấu tổ chuyên môn phù hợp chưa? Nếu cần thiết phải cấu lại TCM nên cấu cho hợp lý? Câu 3: Đồng chí cho biết việc khuyến khích cho giáo viên tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ đào tạo trường ta thực nào? Câu 4: Đồng chí cho biết việc TTCM tham mưu với BGH phương án phân công CM trường ta thực nào? Câu 5: Đồng chí gặp khó khăn cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn nay? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! PHỤ LỤC 03 UBND QUẬN HA BÀ TRƯNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN (Dành cho CBQL giáo viên) Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động tổ chuyên mơn nhà trường, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung khảo sát cách đánh dấu X vào ô trả lời thích hợp viết rõ ý kiến (Thơng tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác) A THƠNG TIN VỀ BẢN TH N Họ tên (không bắt buộc): ……………………… Giới tính: □ Nam □ Nữ Trình độ chun mơn:……………………………………… …… Thâm niên cơng tác: Dạy môn: Chức vụ B NỘI DUNG KHẢO SÁT Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho CB, GV vai trò hoạt động TCM trường Tiểu học Xây dựng chế quản lý rõ ràng, đảm bảo phân cấp cam kết trách nhiệm Mức độ khả thi Rất cần Cần Không cần Rất Khả thiết thiết thiết khả thi thi Không khả thi Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết Mức độ khả thi Rất khả thi thi việc điều hành hoạt động TCM Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực người học Khả Sử dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên TCM Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! Khơng khả thi ... quản lý hoạt động TCM Trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM Trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Khách... TCM trường Tiểu học Bạch Mai, Hai Bà Trưng, Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN... HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC BẠCH MAI, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 46 2.1 Đặc điểm tình hình chung Trường Tiểu học Bạch Mai, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội