Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

154 375 1
Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh ở trườngTrung học cơ sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC  - NGUYỄN THỊ VN ANH QUảN Lý HOạT ĐộNG DạY HọC THEO ĐịNH HƯớNG PHáT TRIểN NĂNG LựC CHO HọC SINH TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở LÊ NGọC HÂN, QUậN HAI Bà TRƯNG, THàNH PHố Hà NộI Chuyờn ngnh : Qun lý giáo dục Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN CÔNG GIÁP Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn: - PGS TS Nguyễn Cơng Giáp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn - Các Giáo sư, tiến sĩ thầy, giáo hết lịng tham gia giảng dạy lớp cao học K13.2 - Khóa 13 - Chuyên ngành Quản lý giáo dục - Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Học viện Quản lý giáo dục tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu thực luận văn tác giả - Các thầy, cô Hội đồng giám khảo bảo vệ đề cương Hội đồng giám khảo bảo vệ đánh giá luận văn thạc sĩ không quản thời gian để đọc tham gia góp ý để luận văn hồn thành - Ban giám hiệu, giáo viên cộng tác em học sinh trường THCS Lê Ngọc Hân quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tạo điều kiện để tác giả điều tra khảo sát - Các đồng nghiệp, bạn bè người thân quan tâm giúp đỡ Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Vân Anh LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nghiên cứu trung thực chưa có cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thị Vân Anh MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu .5 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên Thế giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học .9 1.2.2 Quản lý, phương tiện quản lý chức quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Năng lực 13 1.2.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 15 1.2.5 Quản lý hoạt độngdạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 18 1.3 Khái quát chung hoạt động dạy học trung học sở 18 1.3.1 Mục tiêu dạy học trung học sở 18 1.3.2 Cấu trúc chương trình dạy học trung học sở 19 1.3.3 Hoạt động chủ thể dạy học trường trung học sở 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt độngdạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cấptrung học sở 22 1.4.1 Quản lý mục tiêu, chương trình dạy học .22 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 23 1.4.3 Quản lý hoạt động học học sinh .24 1.4.4 QL kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 26 1.4.5 Quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 26 1.4.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 27 1.4.7 Quản lý điều kiện sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học 29 Tiểu kết chương 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ NGỌC HÂN, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát Trường trung học sở Lê Ngọc Hân, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội .31 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường .31 2.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường 32 2.1.3 Đặc điểm tình hình học sinh nhà trường 34 2.1.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 36 2.2 Thực trạng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Lê Ngọc Hân 39 2.2.1 Thực trạng thực nội dung chương trình, sách giáo khoa hành 39 2.2.2 Thực trạng dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực cho học sinh .40 2.2.3 Thực trạng hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực .46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường trung học sở Lê Ngọc Hân 49 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 49 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 52 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh .56 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 59 2.3.5 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 61 2.3.6 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học 63 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường trung học sở Lê Ngọc Hân 65 2.4.1 Những ưu điểm 65 2.4.2 Những hạn chế 67 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ NGỌC HÂN, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường trung học sở Lê Ngọc Hân 75 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng phát triển lực cho lực lượng sư phạm - xã hội 75 3.2.2 Biện pháp 2: Giao quyền “tự chủ”, quyền “tự chịu trách nhiệm” cho tổ chuyên môn GV môn 79 3.2.3 Biện pháp 3: Tạo động lực cho việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh cách có hiệu thơng qua hợp đồng chất lượng giáo viên với ban giám hiệu .92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, kiểm soát việc thực hợp đồng chất lượng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 94 3.2.5 Biện pháp : Đầu tư đạo sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học để phục vụ cho dạy học theo định hướng phát triển lực 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh 100 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .106 Kết luận .106 Khuyến nghị 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .109 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ - BGH Ban giám hiệu - CBQL Cán quản lý - CL Chưa làm - CNTT Công nghệ thông tin - CSVC Cơ sở vật chất - CT Cần thiết - DH Dạy học - ĐLT Đã làm tốt - ĐLKT Đã làm không tốt - ĐT Đào tạo - GD Giáo dục - GDPT Giáo dục phổ thông - GV Giáo viên - HS Học sinh - HSG Học sinh giỏi - KCT Không cần thiết - KKT Không khả thi - KT Khả thi - PPDH Phương pháp dạy học - QL Quản lý - QLGD Quản lý giáo dục - SGK Sách giáo khoa - RCT Rất cần thiết - RKK Rất khả thi - TBDH Thiết bị dạy học - THCS Trung học sở - THPT Trung học phổ thông - UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Bảng 2.15: Bảng 2.16: Bảng 3.1 Thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường 32 Kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh 34 Kết thi học sinh giỏi .35 Thống kê sở vật chất nhà trường .36 Thống kê thiết bị dạy học nhà trường 37 Thống kê thiết bị dạy học tự làm giáo viên 38 Thống kê trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhân viên phụ trách nhà trường 38 Thống kê số lượng nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm nhà trường .38 Tổng hợp ý kiến đánh giá GV thực hiệnhoạt động DH theo định hướng phát triển lực cho HS .44 Tổng hợp ý kiến đánh giá giáo viên hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cho học sinh 48 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ thực quản lý nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh .51 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ quản lý hoạt động dạy giáo viên theo định hướng phát triển lực cho học sinh 54 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 58 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 60 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực 62 Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý tổ giáo vụ quản lý điều kiện sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực 64 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh .102 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta kỉ XXI - kỷ nguyên mà tri thức, kĩ người coi yếu tố định phát triển xã hội GD khoa học công nghệ động lực thúc đẩy phát triển Chính vậy, việc tổ chức DH thiên hướng trang bị kiến thức ngày bộc lộ nhiều nhược điểm Bởi, xã hội đại, tri thức nhanh chóng bị lạc hậu, người học sau trường lúng túng giải xử lí tình đời sống DH theo định hướng phát triển lực cho người học theo mục tiêu đào tạo cách tiếp cận đại Việc DH theo định hướng phát triển lực trọng vào việc bồi dưỡng cho người học có tư linh hoạt, nhạy bén nhận thức giải cách khoa học, đắn vấn đề thực tiễn đặt ra, để sau trường, họ có đủ hệ thống lực nhằm thực tốt công việc theo chức trách, nhiệm vụ giao Mặt khác, DH theo định hướng phát triển lực tích hợp lí thuyết với thực hành DH, thực ngun lí GD: “học đơi với hành” Với ưu điểm này, việc DH theo hướng phát triển lực cho người học áp dụng nhiều nước giới, có Việt Nam Trong luật GD Việt Nam, phần mục tiêu GD phổ thông ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa” Nguyên cứu DH theo định hướng phát triển lực cho người học nước phát triển bước đầu đem lại hiệu thiết thực góp phần cải cách GD Chương trình GD thiết kế theo hướng mở, tạo điều kiện cho GV thiết kế dạy động hơn, HS có hội lựa chọn nội dung học theo khả Kết đảm bảo nguyên tắc kết hợp GD đại trà mũi nhọn, tính phổ cập với nâng cao GD Những năm qua, lí luận QL, lí luận DH, lí luận QL nhà trường có số tiến bộ, đặc biệt ý kiến đề xuất đổi thực PPDH, đổi QLDH Việc DH theo định hướng phát triển lực cho người học địi hỏi cơng tác QL trường học phải thích ứng, tạo điều kiện tốt cho cá nhân học tập; phải hướng đến xây dựng môi trường học tập mới, người học tùy theo lực đặc điểm cá nhân, có hội lựa chọn để phát triển Vì phải có QL cho phát huy tối đa nội lực người dạy, người học môi trường bao quát DH Hiện nay, việc DH trường THCS theo định hướng phát triển lực cho HS nghiên cứu áp dụng Tuy nhiên lực tổ chức, QL điều kiện để tổ chức QL hoạt động DH cịn nhiều hạn chế Việc nghiên cứu biện pháp QLDH theo định hướng phát triển lực cho HS vấn đề cấp thiết quan trọng Trường THCS Lê Ngọc Hân thuộc phường Phạm Đình Hổ, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội ngơi trường có truyền thống dạy tốt, học tốt Các phong trào Ngành phát động ln nhà trường tích cực thực Với đổi toàn diện GD - ĐT nay, cán bộ, GV, nhân viên nhà trường nắm bắt chủ trương Đảng “tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Tuy nhiên, việc triển khai thực dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh nhiều lúng túng Xuất phát từ vấn đề nêu trên, lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường trung học sở Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu PHỤ LỤC 3.1 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Nhận thức GV TT Nội dung đánh giá Tổ chức cho giáo viên nắm vững cấu trúc chương trình dạy học, chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ… Tổ chức cho giáo viên thiết kế chương trình dạy học chi tiết theo hướng khác dựa vào lực người học… Chỉ đạo tổ chuyên môn thống giáo viên kế hoạch dạy học chi tiết, kế hoạch dạy học học kì, chương, Rất Cần cần thiết Mức độ thực Không Đã cần làm thiết tốt Đã làm Chưa chưa làm tốt Chỉ đạo thiết lập quy định nhà trường thực mục tiêu, nội dung chương trình tổ chức thực hiệu quy định Chỉ đạo bố trí tiết học theo học, buổi học, môn học hợp lý, khoa học Kiểm tra có biện pháp xử lý, điều chỉnh kịp thời tình nhanh, chậm chương trình Ngồi nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý nội dung chương trình dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.2 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý hoạt động dạy giáo viên theo định hướng phát triển lực cho học sinh cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Mức độ thực Nhận thức GV TT Nội dung đánh giá Rất Cần cần thiết Không Đã cần làm thiết tốt A Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên Theo lực, trình độ Theo nguyện vọng chuyên ngành đào tạo Theo đề nghị tổ môn Phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị B Quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị tiết dạy theo định hướng phát triển lực cho học sinh xuất phát từ tình hình thực tế học sinh Đã làm Chưa chưa làm tốt Chỉ đạo tổ môn thống tổ về: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Giao tổ môn lập kế hoạch kiểm tra giáo án GV theo yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực Dự đánh giá soạn giảng qua dạy C Quản lý lên lớp giáo viên Quản lý dạy thông qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy chi tiết, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Tổ chức dự định kì, đột xuất có phân tích Chỉ đạo sử dụng kết thực nề nếp dạy học đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý hoạt động dạy giáo viên theo định hướng phát triển lực cho học sinh cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.3 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Nhận thức GV TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo GVCN lớp xây dựng nề nếp, giáo dục ý thức, động phương pháp học tập cho học sinh Chỉ đạo GVCN, kết hợp với Đội Thiếu niên, Đoàn niên, GV môn giám sát nề nếp tự học học sinh Động viên, giúp đỡ, khen thưởng kỉ luật kịp thời, công bằng… Quan tâm việc tổ chức, hướng dẫn phương pháp học tập, rèn phát triển cho HS số lực chung lực đặc thù môn Tổ chức bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu Rất cần Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực Đã Đã làm Chưa làm chưa làm tốt tốt Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.4 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Nhận thức GV TT Nội dung đánh giá Phổ biến cho GV văn bản, quy định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS Chỉ đạo cải tiến đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với lực nhận thức HS Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra đột xuất: sổ điểm, kiểm tra Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công GV đề thi học kì, đề kiểm tra đáp ứng quy định dạy học theo định hướng phát triển lực Tổ chức kiểm tra, thi cách dân chủ, công khai công Rất cần Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực Đã làm tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý cơng tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.5 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn theo định hướng phát triển lực cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Nhận thức GV TT Nội dung đánh giá Chỉ đạo xây dựng tiêu chuẩn hồ sơ chuyên môn cho GV tổ đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch, xây dựng nội dung sinh hoạt tổ … đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn báo cáo thường xuyên nội dung, kết hoạt động chuyên môn tổ Khen thưởng, động viên kịp thời GV có đầy đủ hồ sơ chuyên môn theo yêu cầu đặt Rất cần Cần thiết Không cần thiết Mức độ thực Đã làm tốt Đã làm chưa tốt Chưa làm Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý sinh hoạt tổ chun mơn theo định hướng phát triển lực cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.6 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ QUẢN LÝ CÁC ĐIỀU KIỆN CƠ SỞ VẬT CHẤT VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Qua thực tế kinh nghiệm, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến quản lý điều kiện sở vật chất sử dụng thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực cách đánh dấu X vào nội dung quản lý mà đồng chí lựa chọn: Nhận thức GV Nội dung đánh giá TT Cung cấp đầy đủ điều kiện thiết yếu để GV thực đổi phương pháp dạy học Khuyến khích GV sáng tạo, thiết kế sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng quy trình sử dụng phương tiện dạy học cho chuyên môn Tổ chuyên môn kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học GV Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học cho GV cán phụ trách phòng TBDH Rất Cần cần thiết Mức độ thực Không Đã cần làm thiết tốt Đã làm Chưa chưa làm tốt Đầu tư đồng bộ, kiểm tra đánh giá, quản lý sử dụng CSVC Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học GV dựa vào báo cáo nhân viên thí nghiệm, phản ánh HS… Ngoài nội dung quản lý nêu phiếu, theo đồng chí quản lý điều kiện sở vật chất sử dụng thiết bị dạy học theo định hướng phát triển lực cần thêm nội dung nào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3.1 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ TỔ GIÁO VỤ VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh cách đánh dấu X vào cột lựa chọn giải pháp bảng đây: Sự cần thiết TT Nội dung Nâng cao nhận thức dạy học theo định hướng phát triển lực cho lực lượng sư phạm - xã hội Giao quyền “tự chủ”, quyền “tự chịu trách nhiệm” cho tổ chuyên môn giáo viên môn Tạo động lực cho việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh cách có hiệu thơng qua hợp đồng chất lượng GV với Ban giám hiệu Rất Cần cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi Tăng cường kiểm tra, kiểm soát việc thực hợp đồng chất lượng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Đầu tư đạo sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học để phục vụ cho dạy học theo định hướng phát triển lực Ngoài biện pháp nêu phiếu, theo đồng chí cần thêm biện pháp quản lý mang tính cần thiết tính khả thi dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội - Chương 3: Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS Lê Ngọc Hân, Quận Hai Bà Trưng, Thành phố. .. TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ NGỌC HÂN, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 31 2.1 Khái quát Trường trung học sở Lê Ngọc Hân,. .. NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÊ NGỌC HÂN, QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát Trường trung học sở Lê Ngọc Hân, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà

Ngày đăng: 21/04/2018, 23:01

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan