Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục (Luận văn thạc sĩ)
1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thập niên vừa qua giáo dục đào tạo Việt Nam đạt thành tựu vượt bậc, có đóng góp vơ to lớn, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong hệ thống giáo dục Việt Nam, giáo dục đại học đóng vai trị vơ quan trọng việc phát huy tiềm thân người, yếu tố thúc đẩy phát triển mạnh mẽ xã hội Chủ tịch Hồ Chủ tịch nói “Lao động trí óc mà khơng lao động chân tay, biết lý luận mà thực hành trí thức có nửa Vì vậy, cháu lúc học lý luận phải kết hợp với thực hành tất ngành khác phải: lý luận kết hợp với thực hành, học tập kết hợp với lao động’’Bác nói đại hội sinh viên Việt Nam lần thứ ngày 7-5-1958 Thực tập dịp để sinh viên bước đầu làm quen với công việc thực tế thông qua tiếp xúc với quan, đơn vị thực tế làm tăng thêm lòng yêu mến nghề nghiệp Thực tập có vai trị quan trọng, cần thiết để sinh viên áp dụng tri thức chuyên mơn, nghiệp vụ cách tích cực vào thực tế, bước đầu hình thành kỹ làm việc để chuẩn bị cho kỹ năng, kỷ xảo cần thiết chuẩn bị bước vào sống Học viện Quản lý giáo dục thành lập năm 2006, bắt đầu tuyển sinh đào tạo đại học khóa năm học 2007 – 2008 với ngành đào tạo: Quản lý giáo dục, Công nghệ thơng tin Tâm lý học giáo dục Tính đến năm học 2016-2017 Học viện tuyển sinh 10 khóa, có khóa hồn thành TTCS, khố hồn thành TTTN có khóa trường Nhiệm vụ quản lý thực tập nhà trường giao cho phòng đào tạo phối hợp với khoa thực tốt thời gian qua, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung Học viện, xã hội công nhận Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực cịn hạn chế, chưa thật hợp lý việc quản lý hoạt động TTTN cần khắc phục Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Học viện quản lý giáo dục” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa CNTT, tác giả đề xuất biện pháp quản lý thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa CNTT - Học viện quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung: Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học, thực trạng quản lý hoạt động thực tập sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Giới hạn thời gian: Nghiên cứu thực trạng từ năm học 2012-2013 đến năm học 2015-2016 Giới hạn địa bàn: Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Trong năm qua hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đạt nhiều kết định Tuy vậy, việc quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục tồn tại, bất cập Nếu đề xuất thực đồng biện pháp quản lý có khoa học, phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao hiệu thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Cơng nghệ thơng tin, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ngành Công nghệ thông tin Học viện, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu khoa học quản lý nâng cao chất lượng đào tạo để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: 7.2.2 Phương pháp khảo sát, điều tra phiếu hỏi, vấn: 7.2.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: 7.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: 7.3 Phương pháp thống kê tốn học Đóng góp luận văn Luận văn góp phần hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp trường đại học, nghiên cứu, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn bố cục thành chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học Chương Thực trạng quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục Chương Biện pháp quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Chúng ta sống kỷ nguyên mà thay đổi tất lĩnh vực đời sống xã hội diễn với tốc độ vũ bão F Drucker gọi thời đại “thời đại bão táp” Trong thời đại này, kinh tế giới tồn cầu hóa cách mạnh mẽ Theo Robert B Reich tương lai gần khơng cịn cơng nghệ hay sản phẩm quốc gia, cơng ty quốc gia, doanh nghiệp kỹ sáng tạo kiến thức thành viên doanh nghiệp Thực tập cịn giúp ta thực mục tiêu phát triển, rèn luyện kỹ cho sinh viên, góp phần thực mục tiêu giáo dục chuyển từ trang bị kiến thức sang phát triển kỹ Quản lý TTTN vấn đề mang lại ln mang tính thời sự, xác định cách để nâng cao chất lượng đào tạo Vấn đề có số tài liệu, cơng trình nghiên cứu, tìm hiểu số tác giả kể đến như: Tác giả Nguyễn Thị Thanh với đề tài: “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động thực hành, thực tập tốt nghiệp Khoa Công tác xã hội, trường Đại học Lao động xã hội” Tác giả Nguyễn Đắc Dũng năm với đề tài: “Đổi quản lý thực tập bệnh viện cho học sinh trường Trung cấp y tế Tuyên Quang” 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Sinh viên 1.2.2 Quản lý chức quản lý 1.2.2.1 Quản lý Trong sống đại ngày nay, thuật ngữ quản lý trở nên phổ biến có nhiều cách trình bày khác khái niệm Mỗi ngành nghề khác lại có cách diễn đạt khác khái niệm “quản lý”, chưa có khái niệm mang tính định nghĩa xác tất người chấp nhận hoàn toàn Tuy định nghĩa đưa có điểm chung, thống mức độ định Hiện nay, quản lý định nghĩa rõ ràng hơn: ‘‘Quản lý trình đạt tới mục tiêu tổ chức cách vận dụng chức năng: Kế hoạch - Tổ chức - Chỉ đạo - Kiểm tra” 1.2.2.2 Chức quản lý Chức quản lý chức gắn với hoạt động quản lý chủ thể quản lý cho hoạt động đối tượng quản lý tổ chức đạt mục tiêu đề Sơ đồ 1.1: Các chức chu trình quản lý Kế hoạch hóa Kiểm tra Tổ chức Chỉ đạo 1.2.3 Quản lý giáo dục Giáo dục dạng hoạt động đặc biệt có nguồn gốc từ xã hội Bản chất hoạt động giáo dục trình truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội hệ loài người, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển; tinh hoa văn hóa dân tộc, nhân loại kế thừa, bổ sung, hoàn thiện sở khơng ngừng phát triển 1.2.4 Quản lý nhà trường Quản lý đào tạo đón vai trị quan trọng trường đại học Tùy theo nhà trường, việc phân cấp quản lý đào tạo khác Thông thường quản lý công tác đào tạo Hiệu trường (giám đốc) trực tiếp giao cho Phó hiệu trưởng (Phó giám đốc) phụ trách 6 Còn việc quản lý hoạt động đào tạo phân cấp cho Phòng đào tạo nhà trường 1.2.5 Quản lý đào tạo 1.2.6 Thực tập quản lý thực tập 1.3 Hoạt động thực tập sinh viên trường đại học 1.3.1 Chương trình phương thức đào tạo đại học 1.3.2.1 Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo đại học thường gồm hai khối kiến thức: Khối kiến thức giáo dục đại cương Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 1.3.2.2 Phương thức đào tạo Hiện nước ta tồn hai phương thức đào tạo đại học: Đào theo theo học chế niên chế đào tạo theo học chế tín Đặc điểm phương thức đào tạo theo hệ thống tín chỉ: + Tạo linh hoạt cho sinh viên kế hoạch học tập + Dễ đảm bảo tính liên thơng ngành, nhóm ngành, giúp sinh viên điều chỉnh định hướng nghề nghiệp trình đào tạo 1.3.3 Hoạt động thực tập đào tạo đại học 1.3.3.1 Vị trí thực tập đào tạo Đại học Thực tập phần quan trọng khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp bao gồm phần kiến thức sở ngành, phần kiến thức chuyên ngành phần thực tập 1.3.3.2 Tầm quan trọng thực tập đào tạo đại học Quá trình thực tập thực chất trình thích ứng làm quen với nghề, vừa tìm hiểu nghề, vừa tiếp tục rèn luyện, củng cố kiến thức, kỹ áp dụng kiến thức học ghế nhà trường vào sở thực tập theo mức độ định Đồng thời, phẩm chất, nhân cách, tác phong nghề nghiệp địi hỏi hình thành củng cố qua trình thực tập 7 1.3.3.3 Cơ sở thực tập Cơ sở thực tập quan, đơn vị sinh viên đến thực tập Đó cơng ty, xí nghiệp, quan hành chính, đơn vị nghiên cứu hay nhà trường Việc có sinh viên tham gia thực tập đơn vị cầu nối đơn vị trực tiếp đào tạo đơn vị sử dụng lao động: 1.3.4 Mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, đánh giá thực tập 1.3.4.1 Mục tiêu thực tập Mục tiêu thực tập có vai trị quan trọng nhằm xác đích đạt hoạt động thực tập Việc xác định mục tiêu thực tập cần vào đặc thù ngành đào tạo, chương trình đào tạo điều kiện sở đào tạo Mục tiêu thực tập hướng tới mục tiêu sau: 1.3.4.2 Nội dung: Căn mục tiêu thực tập, nhà trường xác định nội dung thực tập Nội dung thực tập quy định nội dung học phần thực tập Sinh viên cần hoàn thành nội dung thực tập theo quy định Việc xác định nội dung thực tập có ảnh hưởng lớn đến hiệu thực tập nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Nội dung thực tập cần rõ ràng yêu cầu, nhiệm vụ, thời gian hoàn thành kết đạt tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên hồn thành 1.3.4.3 Hình thức tổ chức: Hình thức thực tập tốt nghiệp có ảnh hưởng đến kết thực tập sinh viên Tùy theo mục tiêu, đối tượng đặc điểm ngành nghề để lựa chọn hình thức thực tập phù hợp Có số hình thức thực tập phổ biến nay: 1.3.4.4 Đánh giá thực tập: Kết thúc đợt thực tập, sinh viên đánh giá kết thực tập Hình thức, phương pháp đánh giá nhà trường quy định phù hợp với mục tiêu, nội dung thực tập 1.4 Quản lý hoạt động thực tập sinh viên 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung thực tập 1.4.2 Xây dựng kế hoạch thực tập 1.4.3 Tổ chức hoạt động thực tập 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động thực tập + Khuyến khích, động viên, đơn đốc phận, cá nhân thực tốt nhiệm vụ Có hình thức khen thưởng, khuyến khích cá nhân tập thể hoàn thành tốt nhiệm vụ giao + Thường xuyên nắm bắt thông tin hoạt động thực tập để đạo, điều chỉnh, khắc phục khó khăn kịp thời 1.4.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập Nhà trường thành lập đoàn kiểm tra đến sở thực tập để kiểm tra qua báo cáo cán hướng dẫn thực tập 1.4.6 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động thực tập Nhà trường cần thường xuyên quan tâm đến điều kiện thực tập chi sinh viên Trong cần lưu ý số yếu tố sau: + Thời gian thực tập: + Cơ sở thực tập: + Nhân lực: + Kinh phí: 1.5 Các yếu tố ảnh ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực tập 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng hoạt động thực tập 1.5.2 Cơ sở thực tập Cơ sở thực tập có ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động thực tập sinh viên Việc đảm bảo đủ số lượng sở thực tập giúp cho công tác triển khai hoạt động thực tập diễn kế hoạch 1.5.3 Phương pháp tổ chức thực tập Phương pháp tổ chức thực tập cách thức triển khai hoạt động thực tập để đạt mục tiêu đề 1.6 Yêu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn Tiểu kết chương Trong chương tác giả đề xây dựng khung lý luận quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học Những nội dung đề cập gồm: + Các khái niệm + Các vấn đề liên quan đến hoạt đông thực tập sinh viên + Nội dung quản lý hoạt đông thực tập sinh viên + Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt đông thực tập sinh viên + Yêu cầu đổi giáo dục đại học giai đoạn Nội dung chương sở để tác giả tiến hành nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt đông thực tập sinh viên khoa CNTT Học viện QLGD 10 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 2.1 Khái quát chung Học viện Quản lý giáo dục Khoa Công nghệ thông tin 2.1.1 Giới thiệu chung Học viện Quản lý giáo dục Năm 1966, để thực nhiệm vụ bồi dưỡng CBQLGD phòng giáo dục huyện, trường phổ thông trung học tổ chức số lớp bồi dưỡng cho CBQL ngành số vấn đề cấp bách quản lý giáo dục, trường "Lý luận nghiệp vụ giáo dục" trực thuộc giáo dục thành lập Ngày 3/4/2006, Thủ tướng Chính phủ ký định số 501/ QĐTTg, thành lập Học viện Quản lý Giáo dục 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ Học viện Quản lý giáo dục a Chức b Nhiệm vụ 2.1.3 Giới thiệu chung khoa Công nghệ thông tin 2.1.4.1 Đội ngũ cán bộ, giảng viên a Số lượng cấu b Chất lượng đội ngũ giảng viên 2.1.4.2 Sinh viên 2.1.4.3 Chương trình đào tạo ngành Công nghệ thông tin 2.1.4.4 Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát nghiên cứu thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát Sinh viên, cán bộ, giảng viên khoa CNTT sở thực tập, đó: 11 Sinh viên: 120 người (Khóa 4: 20, khóa 5: 20, khóa 6: 30, khóa 7: 60) Cán bộ, giảng viên: 20 người Cơ sở thực tập: đơn vị 2.2.3 Hình thức khảo sát Điều tra phiếu hỏi Phỏng vấn 2.2.4 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin 2.3.1 Mục tiêu thực tập tốt nghiệp Bảng 2.1 Đánh giá mục tiêu thực tập tốt nghiệp sinh viên TT Nội dung Rất tốt SL % SL Mục tiêu phù hợp với ngành đào 115 tạo Giúp sinh viên cố lý thuyết, 124 gắn lý luận với thực tiễn Giúp sinh viên Tiếp cận với thực 122 tiễn, chun mơn nghiệp ình thành phong cách làm việc 134 sinh viên Rèn kỹ làm việc nhóm, phát huy tinh thần đồn kết, sáng tạo 135 tối đa làm việc nhóm Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường % SL % SL % 82,2 19 13,6 4,2 0 88,6 16 13,4 0 0 87,2 17 12,1 0,7 0 95,8 4,2 0 0 96,5 3,5 0 0 12 2.3.2 Nội dung thực tập tốt nghiệp Bảng 2.2 Đánh giá nội dung thực tập tốt nghiệp sinh viên TT Nội dung Rất tốt Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường SL % SL % SL % Phù hợp với ngành đào tạo 124 88,6 15 10,7 0,7 0 Phù hợp với mục tiêu thực tập 132 94,4 4,2 1,4 0 10,7 4,2 0,7 3,5 0 0 3,5 4,9 2,1 Đa dạng, bao quát vấn đề thực tiễn liên quan đến công việc 118 84,4 15 sau sinh viên Định hướng công việc cho sinh 135 96,5 viên trường Phù hợp với lực sinh viên 125 89,5 SL % 2.3.3 Tổ chức thực tập tốt nghiệp Bảng 2.3 Đánh giá công tác tổ chức thực tập tốt nghiệp sinh viên Mức độ Bình Chưa T Rất tốt Tốt Nội dung thường tốt T SL % SL % SL % SL % Quy trình tổ chức 132 94,4 5,6 0 0 Tổ chức nhóm thực tập 131 93,7 3,5 2,8 0 Phân công giáo viên hướng dẫn 125 89,3 12 Xác định đề tài 133 95,1 8,6 2,1 0 4,9 0 0 120 85,8 17 12,1 1,4 0,7 Theo dõi trình thực tập 13 2.3.4 Đánh giá kết thực tập tốt nghiệp Bảng 2.4 Đánh giá hoạt động đánh giá thực tập tốt nghiệp sinh viên Mức độ Rất phù Bình Chưa Phù hợp TT Nội dung hợp thường phù hợp SL % SL Phương pháp đánh giá kết hợp 134 đánh giá trình với kết Hình thức đánh giá thông qua giảng viên hướng dẫn Hội 130 đồng chấm Các thành phần đánh giá Hội đồng chấm (Báo cáo, sản phẩm, 135 kết bảo vệ) Quy định trọng số điểm thành 136 phần Tổ chức Hội đồng chấm 138 % SL % 4,2 0 0 4,2 2,8 0 96,5 3,5 0 0 97,2 2,8 0 0 98,6 1,4 0 0 95,8 93 SL % 2.3.5 Phối hợp đơn vị nhà trường nhà trường với sở thực tập Bảng 2.5 Đánh giá công tác phối hợp đơn vị nhà trường nhà trường với sở thực tập TT Nội dung Rất tốt SL % SL Liên hệ, giới thiệu sở thực 92 62,9 tập Phối hợp quản lý trình 127 86,7 14 thực tập Tạo điều kiện cho sinh viên thực 132 94,4 đề tài Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường % SL % SL % 5,6 24 16,8 21 14,7 9,8 2,8 0,7 4,2 1,4 0 14 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung thực tập tốt nghiệp Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung thực tập tốt nghiệp TT Nội dung Rất tốt SL % SL Xác định rõ mục tiêu thực tập 134 95,3 cho sinh viên Đề thực tập bám sát mục tiêu 132 94,3 Nội dung thực tập theo mục 130 93 tiêu Mục tiêu thực tập thể 135 96,5 quan đánh giá kết thực tập Thường xuyên giám sát, theo dõi việc thực mục tiêu, nội dung 131 92,3 trình thực tập Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường % SL % SL % 2,8 1,4 0 4,9 0,7 0 4,2 2,1 0,7 2,1 1,4 0 2,1 3,5 0,7 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực tập tốt nghiệp Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch thực tập tốt nghiệp Mức độ Bình TT Nội dung Rất tốt Tốt Chưa tốt thường SL % SL % SL % SL % Có kế hoạch kịp thời 132 94,4 5,6 0 0 Kế hoạch rõ ràng, phán ánh nội dung liên quan đến 125 89,3 12 8,6 1,4 0,7 hoạt động thực tập Kế hoạch phù hợp với kế hoạch 134 95,7 4,2 0 0 đào tạo chung Học viện Thời gian thực tập hợp lý 127 90,7 12 8,6 0,7 0 Thời lượng thực tập phù hợp 130 92,8 5,1 2,1 0 15 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động thực tập tốt nghiệp Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động thực tập tốt nghiệp Mức độ Bình Rất tốt Tốt Chưa tốt TT Nội dung thường SL % SL % SL % Liên hệ sở thực tập 125 86 12 8,4 5,6 0 Tổ chức nhóm thực tập 137 94,4 4,9 0,7 0 3,5 0 0 1,4 0 7,7 3,5 2,1 Phân công giảng viên hướng dẫn 140 96,5 phù hợp, kịp thời Tổ chức đánh giá kết thực tập 133 91,6 10 Tổng kết đợt thực tập để đánh 126 89 giá, rút kinh nghiệm 11 SL % 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động thực tập tốt nghiệp Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng đạo hoạt động thực tập tốt nghiệp Mức độ Bình Rất tốt Tốt Chưa tốt TT Nội dung thường SL % SL Có văn bản, hướng dẫn đạo 127 thực tập Giải kịp thời vưỡng mắc 132 trình thực tập Lãnh đạo học viện, cán giảng viên hướng dẫn quan tâm, động 120 viên sinh viên trình thực tập Có hình thức biểu dương, khen 110 thưởng kịp thời Nắm bắt thông tin kịp thời để điều chỉnh, khắc phục giúp sinh viên 134 hoàn thành nhiệm vụ thực tập % SL % SL % 90,9 5,6 3,5 0 94,4 2,8 2,8 0 86 3,5 5,6 4,9 79 4,9 14 9,8 6,3 95,8 4,2 0 0 16 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập tốt nghiệp Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động thực tập tốt nghiệp TT Nội dung Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường Rất tốt SL % SL Kê hoạch kiểm tra, đánh giá rõ 129 ràng Nội dung đánh giá bao quát 132 mặt hoạt động thực tập Cách đánh giá đảm bảo tính 134 khách quan Cách đánh giá đảm bảo tính 131 xác Cách đánh giá đảm bảo tính cơng 133 % SL % SL % 92,3 5,6 2,1 0 94,4 3,5 2,1 0 95,8 3,5 0,7 0 93,7 4,2 2,1 0 95,1 2,8 2,1 0 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động thực tập tốt nghiệp Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động thực tập tốt nghiệp TT Nội dung Mức độ Bình Tốt Chưa tốt thường Rất tốt SL % SL % SL % Điều kiện sở thực tập 120 86 4,2 2,8 Đội ngũ giảng viên hướng dẫn 125 89,5 4,9 2,8 2,8 4,9 0 0 4,2 2,1 0 10 Điều kiện kinh phí hoạt động 133 95,1 thực tập Điều kiện thời gian cho hoạt 131 93,7 động thực tập SL % 17 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục 2.5.1 Kết đạt 2.5.2 Tồn tại, hạn chế - Về phía sinh viên: - Về phía Khoa CNTT: - Về phía Học viện: 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu lý luận chương 1, chương tác giả trình bày thực trạng hoạt động thực tập tốt nghiệp quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên khoa Công nghệ thông tin Tác giả tiều tra thực trạng với số lượng 120 sinh viên, 20 cán giảng viên khoa CNTT, đơn vị thực tập, sinh viên khóa 4, 5, trường, sinh viên khóa vừa hoàn thành thực tập tốt nghiệp Căn kết đánh giá, tác giả kết đạt được, tồn tại, hạn chế công tác quản lý thực tập tốt nghiệp nguyên nhân dẫn đến tồn tại, hạn chế làm cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên khoa CNTT giai đoạn tới nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 18 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên, cố vấn học tập sinh viên tầm quan trọng hoạt động thực tập tốt nghiệp hình thức phù hợp a) Mục đích b) Nội dung cách tiến hành c) Điều kiện thực 3.2.2 Hoàn thiện hệ thống văn quy định tổ chức quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp phù hợp với đặc thù ngành đào tạo Học viện a) Mục đích b) Nội dung cách tiến hành c) Điều kiện thực 3.2.3 Xây dựng quy trình triển khai hoạt động thực tập tốt nghiệp hợp lý, khoa học a) Mục đích b) Nội dung cách tiến hành c) Điều kiện thực 3.2.4 Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập tốt nghiệp sinh viên a) Mục đích: Nội dung cách thực 19 c) Điều kiện thực 3.2.5 Xây dựng mối liên hệ Học viện quản lý giáo dục với sở có sinh viên thực tập tốt nghiệp a) Mục đích b) Nội dung cách thực c) Điều kiện thực 3.2.6 Đa dạng hóa nội dung, hình thức thực tập a) Mục đích b) Nội dung cách thực c) Điều kiện thực 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.3.3 Hình thức khảo nghiệm 3.3.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm cần thiết biện pháp TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Không cần Cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên, cố vấn học tập sinh viên tầm quan trọng 72 hoạt động thực tập tốt nghiệp hình thức phù hợp Hoàn thiện hệ thống văn quy định tổ chức quản lý hoạt động thực 70 tập tốt nghiệp phù hợp với đặc thù ngành đào tạo Học viện Xây dựng quy trình triển khai hoạt động thực tập tốt nghiệp hợp lý, khoa 85 học 90,1 15 16,6 3,3 77,9 13 14,4 7,7 94,5 5,5 0 20 TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Không cần Cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập tốt 64 nghiệp sinh viên Xây dựng mối liên hệ Học viện quản lý giáo dục với sở có sinh 87 viên thực tập tốt nghiệp Đa dạng hóa nội dung, hình thức thực 54 tập 71,1 11 12,2 15 16,7 96,7 3,3 0 60 16 17,8 20 22,2 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biện Biện Biện Biện Biện Biện pháp pháp pháp pháp pháp pháp Biểu đồ 3.1: Kết chung cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TTTN 21 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tính khả thi TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên, cố vấn học tập sinh viên tầm quan trọng hoạt động thực tập tốt nghiệp hình thức phù hợp Hồn thiện hệ thống văn quy định tổ chức quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp phù hợp với đặc thù ngành đào tạo Học viện Xây dựng quy trình triển khai hoạt động thực tập tốt nghiệp hợp lý, khoa học Tăng cường, đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết thực tập tốt nghiệp sinh viên Xây dựng mối liên hệ Học viện quản lý giáo dục với sở có sinh viên thực tập tốt nghiệp Đa dạng hóa nội dung, hình thức thực tập Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % 87 96,7 3,3 0 75 83,3 12 16,7 0 85 94,4 4,6 0 82 91,1 8,9 0 87 82,9 18 17,1 0 60 57,1 30 28,6 15 14,3 22 100 80 60 Rất khả thi 40 Khả thi 20 Không khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.2: Kết chung tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TTTN 3.4 Mối liên hệ biện pháp Tiểu kết chương Từ thực tiễn điều tra, qua phân tích thực trạng quản lý hoạt động thực tập Khoa Công nghệ thông tin – Học viện quản lý giáo dục, luận văn đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp nhằm nâng cao hiệu công tác đào tạo chung nhà trường 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực tập tốt nghiệp học phần thiếu chương trình đào tạo ngành CNTT Học viện QLGD Thực tập mang tính định hướng nghề nghiệp, nội dung hình thức thực tập đa dạng hoàn chỉnh so với thực hành Là học phần có số ĐV T lớn, ảnh hưởng nhiều đến kết học tập sinh viên Thông qua hoạt động thực tập tri thức người học vận dụng vào thực tế gắn với công việc tương lai Khuyến nghị Để hoạt động TTTN đạt hiệu tác giả xin đề xuất vài khuyến nghị sau: 2.1 Đối với lãnh đạo Học viện quản lý giáo dục Tạo điều kiện thời gian kinh phí cho hoạt động kiểm tra thực tập tổ chức hội thảo hướng nghiệp với đơn vị sử dụng lao động hoạt động đào tạo ngành QLGD Nâng cao chế độ cho giảng viên hướng dẫn chuyên Khoa trực tiếp quản lý hoạt động TTTN 2.2 Đối với phòng ban chức 2.2.1 Đối với phòng đào tạo Xây dựng kế hoạch đào tạo hàng năm với thời gian hợp lý trình lãnh đạo phê duyệt để thực Phối hợp với Khoa để thống thời điểm thực tâp cho phù hợp với chuyên ngành 2.2.2 Đối với phịng cơng tác học sinh-sinh viên Phát huy mạnh hoạt động Trung tâm tư vấn nghề hỗ trợ việc làm cho SV có nhiều hội tìm kiếm sở thực tập việc làm Làm tốt cơng tác trị tư tưởng cho SV q trình đào tạo 2.2.3 Đối với phịng kế hoạch tài Nghiên cứu tham mưu cho Lãnh đạo học viện chế tài giảng viên hướng dẫn, cán quản lý, đội ngũ chuyên viên Khoa trực tiếp tham gia 24 2.3 Đối với lãnh đạo Khoa Giúp cán bộ, giảng viên sinh viên nắm rõ quy chế, vai trò, trách nhiệm quy định thực tập tốt nghiệp 2.4 Đối với giảng viên Nắm rõ chương trình khung học phần TTTN Sưu tầm, cung cấp đề tài liên quan đến chuyên ngành CNTT sinh viên lựa chọn 2.5 Đối với sinh viên Khoa CNTT Nắm rõ thực nghiêm túc, quy định yêu cầu thực tập Chấp hành nghiêm túc nội quy thời gian tham gia hoạt động thực tập ... sở lý luận quản lý hoạt động thực tập sinh viên trường đại học, thực trạng quản lý hoạt động thực tập sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đề xuất biện pháp quản lý hoạt. .. hạn địa bàn: Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thơng tin - Học viện Quản lý giáo dục có ý nghĩa... qua hoạt động thực tập tốt nghiệp sinh viên Khoa Công nghệ thông tin - Học viện Quản lý giáo dục đạt nhiều kết định Tuy vậy, việc quản lý hoạt động thực tập tốt nghiệp (TTTN) sinh viên Khoa Công